Методическая разработка "Нарисую и запомню"
методическая разработка

Методическая разработка

«Нарисую и запомню!»

формы работы, способствующие повышению продуктивности

процесса запоминания стихотворных текстов

детьми с ОВЗ (умственной отсталостью)

младшего школьного возраста

Автор:

учитель,

учитель – логопед ГБОУ школа № 565

г. Санкт - Петербург

Наталья Рудольфовна Шевченко

Адресат разработки:

- учителя начальных классов;

- учителя – логопеды;

- воспитатели ГБДОУ.

Целевое назначение разработки:

оказание помощи педагогам ГБОУ и ГБДОУ в работе по развитию речи, психических функций (ассоциативного, образного мышления, слуховой, двигательной и зрительной памяти, слухового и зрительного внимания, слухового и зрительного восприятия) с детьми дошкольного и школьного возраста.

Описание:

предлагаемая мной разработка не является чем - то абсолютно новым и неизвестным для педагогов. Считаю, что при существующем богатстве форм и методов работы, с которыми педагог знакомится до начала педагогической деятельности, крайне редко появляется что – то абсолютно новое. И есть ли необходимость в придумывании чуда? Мне кажется, что надо хорошо знать и владеть существующими приёмами работы, обогащать их и добавлять в известное современные нотки…

Методическая разработка «Нарисую и запомню!» создавалась, отрабатывалась и изменялась в практической работе не один год. Это вариант совмещения хорошо известных мнемотаблиц, которые создаются для активизации процессов запоминания и воспроизведения стихотворных текстов, с элементами, где возможно, кинезиологии.

 Ниже представлена небольшая часть разработанного мной материала, который, я надеюсь, учителя, воспитатели и учителя – логопеды смогут использовать в своей работе. Я надеюсь, педагоги, которые используют в своей работе мои маленькие хитрости, заметят повышение результативности в работе с детьми.

Методика работы:

        сопровождение работы с текстом различными видами наглядности безусловно повышает осознанность и устойчивость процесса восприятия. На усмотрение педагога возможно комбинировать речевой и наглядный материал различными способами.

        Один из вариантов – знакомить детей с произведением параллельно с демонстрацией специально созданной наглядности. При предъявлении сюжетов подробно анализировать их, подкреплять соответствующими строчками текста. Создавать ассоциативные связи.

Далее повторно читать произведение и помогать правильно следить за текстом по наглядности. Это можно реализовать если раздать каждому слушателю свой вариант наглядности. Ребёнок сможет показывать необходимую картинку в зависимости от услышанного текста.

Другой вариант работы с подобной наглядностью предполагает создание ассоциативных картин совместно с детьми после прослушивания или чтения текста. Дети либо рисуют самостоятельно, либо описывают, объясняют воспринятые ими образы. Взрослый либо зарисовывает по словам детей, либо картинки создаются совместно с детьми.

Возможна ещё одна форма работы с подобным материалом. Детям предлагаются несколько вариантов иллюстраций к одному и тому же эпизоду текста. Вся наглядность обсуждается и оставляется максимально близкий к тексту фрагмент. Далее собирается окончательный вариант табличек, который  получает каждый ребёнок для индивидуальной работы по разучиванию и воспроизведению текста наизусть.

 При воспроизведении текста наизусть подобные мнемотаблицы могут помогать при предварительном повторении выученного текста. Детям, у которых заучивание текстов вызывает серьёзные затруднения, можно разрешать рассказывать текст наизусть с опорой на отработанную наглядность.

Далее приведены несколько вариантов рабочего материала, которые появились в практической работе по разучиванию стихотворений.