Формирование навыков учебной деятельности в начальной школе.
статья

            Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с ФГОС начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности. Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе.  Термин УУД означает умение учиться, т. е способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию. Таким образом, достижения умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности.

В связи с введением системы  профессиональных стандартов. Педагог должен иметь представление о планируемых результатах образования, знание Программы формирования УУД, умение проектировать зону ближайшего развития,  обеспечивать учебную деятельность обучающихся,  создавая психологически безопасную образовательную среду.

Таким образом, для оценки образовательной деятельности и уровня развития образования, в Учреждении используется «Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий обучающихся 1- 4 классов».

Изучения уровня развития УУД дает возможность определить их актуальное состояние у каждого обучающегося и нацелить работу на построение индивидуальной траектории обучения и воспитания обучающегося.

Для оценивания уровня сформированности УУД у обучающихся нашего учреждения используется банк необходимых диагностических методик, а так же наблюдение учителя которые дают возможно оценить уровень сформировнности УУД. Данные мониторинга фиксируются в сводной ведомости психологического мониторинга УУД обучающихся по каждому компоненту. (Приложение 1). По итогам мониторинга составляется аналитическая справка, по всем видам деятельности. (Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.)  в которых отражаются сравнительные результаты. Даются рекомендации педагогам и родителям. Например в результате предвартельного контроля выявилось, что у обучающегося 2 класса снизились показатели по формированию регулятивных действий, т.к. регулятивные действия обеспечивают обучающимся организацию их учебной деятельности (такие как планирование, контроль, целеполагание, оценка), педагогу даются рекомендации, ребенок нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя и постоянное обращение к алгоритму выполнения учебного действия, включить в урок упражнения на развитие внимания, обучение алгоритму самостоятельного оценивания, создание ситуации успеха во время урока. Параллельно проводится работа с родителями.    Аналитическая справка.

Полученные результаты вносятся в «Карту индивидуального развития обучающегося» (приложение 2). Карта заводится на каждого обучающего при поступлении в 1 класс,  и ведется в течении всего уровня образования , считаем , т. к мы добиваемся планируемых результатов уровня образования, в данном случае начального, то нам интересны данные за период 1- 4 класс, где мы можем увидеть конечный результат психолого - педагогического сопровождения. Данные   хранятся в электронном варианте, при завершении НОО карты распечатываются и хранятся вместе с листами достижений обучающегося. Мы проводим эту работу четвертый год, и только в этом году мы можем сделать адекватные выводы по выпускникам.

Мониторинг осуществляется 2 раза в год (октябрь-ноябрь) предварительный контроль, (апрель май) итоговый согласно положения по ВСОКО.

 В 1 классе  одновременно с диагностикой мониторинга УУД осуществляется Оценка уровня психологической адаптации первоклассников к школе, необходимого для  выявления обучающихся испытывающих неблагоприятное течение психологической адаптации.

  В4 классе  проводится Изучение уровня готовности учащихся 4 классов к переходу в основную школу. Для выявления обучающихся с заниженной самооценкой и низкой мотивации к школьному обучению. При этом данный вид диагностики очень хорошо бы вписался при постоянном контроле приемственности НОО и ОО. В нашем учреждении 2 уровня образования ДО НОО выпускники учреждения попадают в разные школы города и отследить приемственность и эффективность работы с детьми другими специалистами сложно. Стоит вопрос об эффективности данной диагностики.

Сбор информации д.б. систематизирован и храниться в определенном месте в учреждении доступного для всех специалистов учреждения, для обеспечения функционирования внутренней системы оценки качества образования., согласно ст. 28 п.13 ФЗ об образовании  в РФ.