Методическая разработка урока русского языка "Урок письма" (3 класс)
план-конспект урока (3 класс) на тему

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Игра-приветствие «Здравствуй, друг».

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

2.Мотивация к деятельности

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес к изучению темы: «Как написать письмо».

1.Прослушивание аудиозаписи Письма к сыну. Читает – В. Особик.

Работа в группах определение «особого»

вида текст.

.

3.Учебно – познавательная деятель

ность. 1.Постановка темы и  целей урока.

2.Открытие новых знаний.

сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели

апробация способа действий, направленного на решение проблемной ситуации, его вербальное фиксирование.

1.Фронтальная беседа.

-Письма писали всегда. Даже в древности. Вспомните из истории с уроков окружающего мира, как писали и переправляли письма?

-Это только кажется, что письма долго ждать. Если их писать каждый день, то и получать будешь каждый день: такой уговор был у нас с детьми, если они куда-то уезжали.

- Я храню письма моих детей, теперь уже взрослых, часто перечитываю, когда хочется вспомнить, какими они были маленькими. Эти письма, написанные от души, долгие годы помогают преодолевать какие-то трудности, они хранят яркие события жизни. Старые письма напоминают о полузабытых одноклассниках, сослуживцах, соседях и др.

-Хотите, я прочитаю вам некоторые отрывки из детских писем?

2.Зачитываю отрывки писем

-Можно ли было по телефону рассказать обо всём написанном?

-Какие чувства у вас вызвали эти письма?

-Кому захотелось получить письмо и от кого?

-Хотели бы вы сами научиться писать письма?

-Кому в первую очередь написали бы письмо?

-Кто в вашей семье получает и пишет письма?

-У кого в семье хранятся старые письма и чьи они?

-Если вы убедились, что письма нельзя заменить телефонными разговорами, и хотите научиться их писать, то ставим перед собой цель…

 Приступаем к работе. Тем более, что многое вы уже умеете. Ведь письмо – это особый вид текста, а некоторые виды текстов вы составлять умеете.

Знакомство с планом работы.

-Перед вами вопросы, на которые мы ответим. Для этого прочитайте вопросы на листочках. Поставьте +, рядом с теми вопросами,  на которые вы знаете ответ и ? , если не знаете ответ, но хотите узнать.

Итак, вы поставили перед собой вопросы на которые хотите получить ответ, т.е. определили для себя  план нашего урока. Прочитайте, на какие вопросы вы хотите получить ответ?

1.Словарная работа (составление кластера)

-Назовите, пожалуйста, знакомые вам слова, связанные  со словом « письмо».

Новые слова: адресат и адресант. Знакомы ли вам эти слова? Это действительно в наше время редко используемые  слова.

Где вы можете узнать, что обозначают эти слова?

Итак, мы узнали новые слова, связанные с письмом.

Хотелось бы вам больше узнать о них?

2.Историческая страничка. (Материал для данного этапа может быть подготовлен учащимися самостоятельно на уроках  окружающего мира)

За несколько тысячелетий существования письменности люди употребляли для письма разнообразные материалы . Глиняная табличка — древнейший письменный инструмент, появившийся в  Египте. Она представляла собой деревянную дощечку со слоем сырой глины на лицевой поверхности. На глиняной табличке писали тростниковыми или костяными палочками. Затем табличку подсушивали. На Руси первые письма и документы представляли собой берестяные грамоты.  Бересту кипятили, сушили, обрезали по краям и процарапывали буквы костяным «писалом». А 5 тыс. лет назад в качестве материала для письма стали применять папирус – тропический тростник. Позже был найден более прочный и долговечный материал – специально выделанная кожа молодых животных – пергамент, название было дано по городу Пергама в Сирии. Бумага - одно из величайших изобретений человечества. Появилась она сначала в 5 веке в Китае ,а затем в 12-13 вв. в государствах Европы.

 Первые конверты были из глины. А первый в мире бумажный конверт. увидел свет в 1820 году Это изобретение предписывают владельцу фабрики     по производству бумаги Бреверу из города Брайтона.

Почтовый ящик был придуман моряками в шестнадцатом веке. Направляясь из Европы в Индию, морские путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды. В настоящее время этот ящик хранится в музее  Кейптауна.

В России самый первый почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге. Датой его рождения считают 01 декабря 1848 года.  Почта  существует  с  древних  времён.    Для  передачи  важных  сообщений  посылали  также  пеших  и  конных  гонцов.    Помогали  передавать  информацию  и  голуби.  Потом появились почтовые дилижансы, поезда, самолёты. В труднодоступные районы и на морские корабли письма доставляют вертолёты. Почта-это одно величайших изобретений человечества.

9 октября- отмечается всемирный день почты.

3.Проблемный диалог.

Виды писем.

- А теперь попробуйте ответить на вопрос: для чего нужны письма?

-Несмотря на смену времён, традиций, эпох до наших дней сохраняется деление писем на группы.  Послушайте два письма.

 -Чем отличаются эти письма?

Какое  содержит деловую информацию, а какое личную?

(письмо-деловое, письмо личное) Личные письма существуют более 10 видов. Обратите внимание на экран.

Мы же на уроке разберём только некоторые из них.

Личное: письмо-повествование,

письмо-поздравление,

письмо-просьба,

 письмо-благодарность и другие.

Работа в группах

Вы получите разные образцы писем, прочитайте их,  сами определите, к какому  виду они  относится и почему?

- Ребята, вспомните в начале урока мы прочли письмо А.М. Горького к детям, к какому виду относится это письмо?

- О чем второе письмо?

- О чем третье письмо?

- Мы можем сделать вывод: письма бывают разные.

-Пока не умели писать, писали письма в виде рисунков,  на камне, на берёсте, отправляли в бутылках по воде, с почтовыми голубями,.

-Позднее доставляли на лошадях от одной почтовой станции до другой.

-Теперь на почтовых поездах, самолётах письма доставляются очень быстро в почтовые отделения населённых пунктов, а дальше их разносят почтальоны по домам.

Отвечают на вопросы и высказывают своё мнение.

Делают вывод.

 По телефону можно быстро справиться о здоровье, спросить домашнее задание, пригласить на прогулку, сообщить что - то срочное и больше об этом не думать, а в письме информация более подробная, душевная, долговременная. В письме можно рассказать о своём секрете, т. к. читать чужие письма никто не имеет права. Это закон для всех.

научиться писать письма 

Какие бывают виды  письма?

Какие существуют правила письма?

Из каких частей состоит письмо?

Что такое письмо?

Дети записывают словарные слова.

Адрес, конверт, почта, индекс, марка, город, деревня, улица, квартира, фамилия.

Работа со словарем.

 Адресат – человек, который получает письмо.

Адресант – человек, который пишет письмо. (синоним –отправитель).

-Сообщают о каких-то событиях.

-Делятся впечатлениями.

-Обращаются с просьбами.

Работа в группах. Один человек от группы доказывает свою точку зрения.

-Это письмо – повествование, в котором писатель М. Горький раскрывается  как  любящий  отец. В каждом письме запечатлевается образ человека, который его пишет.

-Это письмо – поздравление, в котором девочка поздравляет свою подругу  с днем рождения и желает ей  здоровья, успехов в учебе..

-Это письмо – информация. В нем Коля сообщает родителям о том, что ему в лагере живется хорошо, но он скучает и просит маму и папу поскорее  приехать и привезти ему кроссовки. Особенностью этого письма является то, что оно не только содержит информацию, но и отражает настроение мальчика.

4.Физминутка

снятие утомления через физические упражнения.

«Молекулы» - игра, которая подталкивают детей к образованию групп.  Каждый ребенок получает табличку со словом. Далее дается задание: какой путь проделывает письмо, чтобы от адресанта попасть к адресату?

Адресант, почтовый ящик, почта, сортировщик, вагон, почтальон, домашний почтовый ящик, адресат.

5.Закрепление изученного материала Контроль и самоанализ. Самостоятельная работа

организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в микрогруппах и самостоятельно

Повторение  правил переписки и структуры письма.

-Мы с вами сегодня неслучайно слушали письма А.М. Горького и его сына, они помогут нам написать письмо  об отношениях в наших семьях. Тема письма «Рецепты семейного счастья». 

-Помните, есть добрые традиции написания писем: отвечать на ранее заданные вопросы; просить передавать приветы только близким людям; письмо заканчивать добрыми пожеланиями; писать разборчивым почерком, правильно писать адрес на конверте. 

- Ещё два правила я предлагаю вам использовать для написания хорошего письма: письма должны быть написаны от души, не наспех и для отписки, а по велению сердца, в них обязательно должны быть переданы чувства: радости или печали, гордости или восхищения, благодарности, сочувствия и т. д. Каждое такое письмо, в отличие от телефонных разговоров, надолго остаётся в памяти и обязательно является поучительным.

Прежде, чем начать писать письмо, чтобы оно получилось красивым, надо продумать его мысленно, составить план.

Самостоятельная работа

Проверка написанного письма.

Структура письма.

1.Зачин( Обращение).

2.Информационная часть (Начальная фраза о состоянии переписки. Основное содержание письма, сообщение новостей. Вопросы адресату. Благодарность. Просьба писать письма. Приветы.)

3.Подпись (Концовка и подпись. Дата написания.)

План написания письма.

1.Обдумываю содержание письма (о чём хочу написать).

2.Выбираю вид основного текста (описание, рассуждение, повествование).

3.Составляю план текста (последовательность изложения мыслей).

4.Обдумываю слова-обращения.

5.Продумываю вопросы и пожелания.

6.Подбираю слова прощания.

Проверка написанного письма.

1. Перечитай текст целиком для проверки последовательности изложения мыслей.

2. Перечитай слова, в написании которых сомневался и подбери проверочные слова или посмотри в словаре.

3.Если нашёл ошибки, исправь их аккуратно, чисто.

4.Дай, по возможности, проверить взрослым, или заранее извинись за возможные ошибки.

6.Рефлексия деятельности

соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности;

-оценивать результат учебной деятельности

- Что получилось?

- Что не получилось, почему?

- С каким настроением закончили урок?

 Самоанализ

Закончите предложения:

- Для меня важно научиться  ….., потому что…

Самооценка

Закончите предложение:

   Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) сам(а).

-Мы продолжим работу по составлению красивых интересных писем, предназначенных разным людям на следующих уроках.

Участие в оценки результативности и процессуальной стороной работы класса и отдельных учащихся

7.Информироваие учащихся о домашнем задании.

формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи

Захотелось ли вам после сегодняшнего урока вести переписку? Почему?

Пользуясь знаниями , полученными на уроке , закончите письмо. Адресата выберите сами.

Спасибо всем.