Основные этапы наблюдений в процессе урока

Оценка

1(да)

0(нет)

Формулировка цели урока и актуализация значимости нового учебного материала для учащихся

Оптимальность планирования задач урока

Комплексность (задачи образовательные, развивающие, воспитательные)

Конкретизация задач с учетом особенностей класса

Выбор оптимальных путей и способов реализации поставленных задач с помощью содержания, форм, методов, средств, условий и т. д.

Оптимальность отбора содержания

Учет требований программы, материала учебника, методических рекомендаций

Выбор наиболее рационального варианта раскрытия темы

Дополнение содержания темы заданиями и упражнениями, направленными на развитие навыков учебного труда, познавательных интересов и способностей учащихся данного класса на основе дифференцированного и индивидуального подхода и т. д.

Создание оптимальных условий для проведения урока

Учебно-материальные (наличие необходимого для данного урока оснащения)

Санитарно-гигиенические (воздушный и световой режим, размещение учащихся в классе, место урока в расписании, профилактика утомляемости учащихся и т. д.)

Морально-психологические (педагогический такт и оптимальный стиль отношений с классом, межличностные отношения учащихся, общий психологический климат в классе и т. д.)

Оказание помощи неуспевающим на уроке в процессе контроля готовности учащихся к уроку

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски

Предложение учащимся примерного плана ответа

Стимулирование с помощью оценки, подбадривания, похвалы

Оказание помощи неуспевающим ученикам при изложении нового материала, использование способов поддержания интереса к усвоению темы

Частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, уточняющими степень понимания учебного материала

Привлечение слабоуспевающих в качестве помощников при подготовке приборов, опытов

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Оказание помощи неуспевающим ученикам в ходе самостоятельной работы на уроке

Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее

Напоминание приема и способа выполнения задания

Указание на необходимость применения того или иного правила

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих

Тщательный контроль деятельности неуспевающих, указание на ошибки

Организация домашней работы слабоуспевающих учащихся

Концентрация внимания на наиболее существенных моментах

Разбор наиболее типичных ошибок;

Четкое инструктирование о порядке выполнения домашнего задания

Проверка степени понимания инструкции слабоуспевающими учащимися

Выбор оптимального объема домашнего задания  и оценка его сложности, дифференциация с учетом учебных возможностей учащихся

Контроль учебной деятельности слабоуспевающих учащихся

Частый опрос ученика

Проверка всех домашних заданий

Активизация самоконтроля

Стиль общения учителя с учащимися

Соответствие формы подачи материала уровню развития учебных способностей детей (доступность, эмоциональность, опора на жизненный опыт, наличие общения "на равных" в поисках истины)

Благоприятный психологический климат в классе

Наличие единых требований и их выполнение

Мимика и жесты учителя, его внешний вид

Тактичность, благожелательность учителя по отношению к ученикам

Целенаправленность работы учителя по предупреждению неуспеваемости учащихся

Ф.И. ученика

Не усвоен материал

(перечисляем темы)

Формы работы с учащимися

Ожидаемый результат работы с учеником

Индивидуальные консультации на уроке

Помощь родителей

Другое

Звуковой

анализ слова.

Величины. Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. Упорядочивание величин.

Проверка готовности к уроку: дисциплины, подготовка рабочего места.

Работа у доски с учителем по алгоритму.

Включать в

фронтальный опрос на каждом уроке.

Ра Дозированные задания, работа по образцу.

Проверка готовности к уроку: дисциплины, подготовка рабочего места.

Работа у доски с учителем по алгоритму.

Включать в

фронтальный опрос на каждом уроке.

Ра Дозированные задания, работа по образцу.

Индивидуальные консультации родителей.

Индивидуальные задания на дом.

Моделировать звуковые  схемы слова и

воспроизводить  звуковую форму слова на основе его модели.

Самостоятельно строить  звуковую  модель  слова,

характеризовать заданный учителем звук.

Используя способ определения количества слогов в слове,

читать модели  слов,

 различать функции гласных и согласных звуков.

Устанавливать  связь между значением слова и его звуковой структурой;

Записывать   слова, в которых не расходится количество звуков и букв, под диктовку в виде схемы.

Модель высказывания. Звуковой

анализ слова.

Величины. Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. Упорядочивание величин.

 Модель высказывания. Звуковой

анализ слова.

Величины. Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. Упорядочивание величин.

Звуковой

анализ слова.

Величины. Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. Упорядочивание величин.

Звуковой

анализ слова.

Величины. Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. Упорядочивание величин.