Материал для учителей начальных классов
материал по теме

Русский язык    1 класс

Оценочный лист

Тема: «Шипящие согласные звуки», «Слова с буквосочетаниями»

Фамилия_________________________  Дата____________________

1. Подчеркни слова с твёрдыми шипящими звуками.

Ёж, щенок, удача, снежинка, Наташа, ужин, щепка, чёрный, чемпион.

2. Подчеркни слова с мягкими шипящими звуками.

Щенок, чистый, хвост, чудо, кружево, чаща, большие, шишка, комар.

+ - все слова отмечены верно

У – допущено в каждом задании 1-2 ошибки

-   - допущено более 3 ошибок

3. Вставить пропущенные буквы  ы или  и.

Чинить кр…шу, сдуть пуш…нку,  спеш…ть на  урок, нарезать с…р,

давно друж…ть, падают снеж…нки, потуш…ть огонь, собирает ш…шки.

4. Вставить пропущенные буквы.

Туч…, трещ…ть, встреч…ть, на плеч…х, ч…жой, щ…ка, ч…чело,  ч….дак, печ…льный, освещ…ть, ворч…н, ч…десный.

5. Исправь ошибки.

Конечно, яблочько, девочка, ночьной, веточька, птичка, мощный,

женьщина.

Русский язык      1 класс

Тема: «Письмо соединений букв, слов и предложений»

Оценочный лист

Фамилия_________________________  Дата___________________

1. Напиши письменными буквами соединения:

ас_____   ун______вы________лм______ул_______ов______ кр_____

вын__________ нос_______ гул________ щав________жил_________

въе___________ подъ___________  бьё__________  лью____________

+  -  умею очень хорошо, пишу всё правильно

У -  умею, но бывают неточности

-   - очень тяжело соединять буквы, допускаю ошибки (3 и более)

2. Спиши слова:

ров________ Анна___________ Вася_____________  диван______________

вьёт__________ Двина _____________ Сургут______________  Обь_______

спина____________ Николай___________________  письмо______________

Валентина_________________________   телефон_______________________

3. Спиши предложения.

Мама купила Насте книгу. __________________________________________________________________

Капельки росы покрыли росу.

__________________________________________________________________

+ -  умею писать предложения безошибочно

У – умею, но допускаю 1-2 неточности

-   - допускаю 2 и более ошибок при списывании предложений

«То, что мы знаем, - ограничено,

а что не знаем – бесконечно».

 (Др. Рим – Апулей)

МОЯ СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ

Фамилия, имя ____________________________ Класс ____3_______

К концу учебного года ты должен  (должна) читать не менее     слов в минуту.

Если ты читаешь быстрее, - молодец! Но понимаешь ли ты, о чём читаешь, следишь ли за интонацией, не допускаешь ли ошибки при чтении слов?

Не забывай записывать свои впечатления от прочитанных произведений в специальную тетрадь!

Желаю тебе успеха!

Самоанализ проведенного урока

САМОАНАЛИЗ УРОКА (дидактический аспект)

1. Оценка общей структуры урока.

К какому типу урока может быть отнесен данный урок? Каково место урока в теме, разделе, курсе? Четко ли выделены элементы урока данного типа и правильно ли определена дозировка времени, отводимая на каждую часть урока?

2. Реализация основной дидактической цели урока.

Все ли требования программы по данной теме (вопросу) получили отражение в уроке? Насколько активны были учащиеся при ознакомлении с новым материалом (восприятие, понимание, пробуждение познавательного интереса)? Верно ли продумана методика решения отдельных “блоков” нового материала?

Как и что следовало изменить в изучении нового материала и почему?

Имела ли место организация первичного, сопутствующего закрепления (в процессе ознакомления с новым, на специально выделенном этапе урока)? Как осуществлялась проверка качества знаний, умений и навыков учащихся (каким был охват учащихся, принцип вызова и т.п.)?

3. Осуществление развития учащихся в процессе обучения.

Имело ли место вовлечение учащихся в основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация)? Осуществлялись ли внутрипредметные и межпредметные связи? Были ли использованы средства развития творческого мышления? Сообщалась ли на уроке какая-либо информация для общего развития? Имело ли место эстетическое развитие учащихся?

4. Воспитание в процессе урока.

Были ли полностью использованы воспитательные возможности содержания учебного материала? Какая работа велась по формированию мировоззрения? Как была обеспечена на уроке связь обучения с жизнью? Были ли использованы воспитательные возможности оценки знаний? Каково было воспитательное воздействие личности самого учителя?

5. Соблюдение основных принципов дидактики.

Правильно ли была организована деятельность учителя и деятельность учащихся с позиции реализации принципов обучения?

6. Выбор методов обучения.

Соблюдались ли общие требования к выбору методов обучения (в зависимости от общей целевой направленности, дидактической цели, специфики учебного материала, предмета, возраста и индивидуальных особенностей учащихся и т.п.)?

7. Работа учителя на уроке.

Какие виды деятельности учителя имели место на уроке и в каком соотношении (речевая деятельность, слушание, записывание, помощь учащимся и др.)? Был ли достигнут контакт с классом.

8. Работа учащихся на уроке.

Какой была активность учащихся на разных этапах урока? Какими были виды деятельности учащихся на уроке? Обращалось ли внимание на культуру труда? Какая дисциплина была на уроке и почему?

9. Гигиенические условия урока.

Достаточна освещенность классной комнаты: Сидят ли учащиеся с учетом их здоровья, роста, успеваемости? Удачно ли составлено расписание?

10. Некоторые социальные задачи.

Задачи, связанные с решением педсовета, метод объединения или продиктованы исследованием школы.

В зависимости от момента анализ может проводиться не по всем параметрам, а по двум-трем из перечисленных.

Самоанализ – это уже начало подготовки учителя к следующему уроку. В настоящие время многие ученые и практики сходятся на том, что педагоги должны владеть различными схемами урока и анализировать урок применительно к различным целям.