Статья "Проблемы дистанционного обучения"
статья

Технические

- Недостаток необходимого оборудования для онлайн-обучения. Не у каждого в доме есть стабильный высокоскоростной интернет, необходимый для виртуальных уроков и работы на разных платформах.

В  условиях, когда и родители вынуждены работать удаленно, детям порой просто не хватает компьютеров. В особой зоне риска здесь находятся многодетные и малоимущие семьи.

- Технические  сбои во время дистанционной работы. Техническая неготовность интернет-ресурсов, рекомендованных школами, к дистанционному формату работы с большой нагрузкой.

- Пропускная способность онлайн-ресурсов и сложность в выборе единой платформы с технической стороны.

- Платные задания.

Педагогические

- Отсутствие понимания методик онлайн-преподавания и навыков удаленной передачи знаний, в связи с чем дистанционные занятия превращаются в систему самообразования.

- Дистанционное обучение, как самостоятельное освоение программы.

Размещение домашнего задания , план урока  в электронном дневнике, и ученики осваивают его самостоятельно.

- Сложности с выбором платформы и материалов для занятий с детьми (готовые чем-то не устраивали, самостоятельная подготовка была не возможна в каком объеме).

- Отсутствие цифровых навыков со стороны не только педагогов, но и родителей и детей. Не умеют пользоваться ресурсами, возникает много технических сложностей, что порождает массу негативных эмоций.

- Непонимание, как заниматься на дистанционной основе по таким предметам, как ИЗО, музыка, физическая культура, а также с психологами и логопедами.

- Нехватка единой структуры и платформы для всех учителей класса, разрозненность.

- Организация групповой работы.

- Оценивание заданий учащихся.

- Каналы загрузки домашнего задания и обратная связь. Проверка Д\з.

- Выполнение заданий родителями.

- Для одарённого ребенка или для углубленного изучения таких предметов как математика, подбор заданий и их написание требуют компьютерной компетентности и времени. Для детей с ограниченными возможностями возникают трудности практического характера, приходится придумывать, проявлять творчество по созданию схем, таблиц для каждого индивидуально. Задания должны быть наглядно-образные. Проблема в соблюдении баланса доступности и качества дистанционного образования.

- Организация самостоятельной деятельности учащихся. Невозможность без помощи родителей подсоединиться к онлайн-уроку самостоятельно.

- Огромный поток курсов, семинаров и конференций.

Психофизиологические

- сложности в организации режима учебной работы, самостоятельном прохождении маршрута, регламентированном времяпровождении рядом с компьютером или планшетом при выполнении заданий.

- Нарушение режима работы учителя.

- Проблема возросшей нагрузки на школьников и учителей. Домашние задания присылаются в большом объеме, а учителя вынуждены, помимо основных занятий, очень плотно готовиться к урокам в интернете.

- Создание налаженной системы организации учебной сознательности учащегося (ребенок в поисках нужной информации «гуляет» с сайта на сайт, уходя от темы).

- Учителю, в отличии от очных форм обучения необходимо уметь на расстоянии определять психологический настрой и психологические особенности своих учеников, чтобы больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах, сдерживать пыл экстравертов.

 Увлеченный ученик не хочет ждать определенного времени, отправляя задание или вопрос, он хочет знать результат, ответ прямо сейчас, иначе начинает нервничать, обижаться. Необходимо формировать культуру коммуникации в сетях. Все это требует от педагога достаточно сложных знаний и умений, специальной и достаточной подготовки.

- ДО, как обучение детей родителями. Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если родители работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний.

- Мотивация и заинтересованность учащегося. Даже самые лучшие и передовые технологии, такие как информационные и психолого-педагогические, без оптимизации учебного процесса могут оказать обратное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрить систему дистанционного образования в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной деятельности учителей и учащихся.