Технологическая карта урока литературного чтения по теме «Б. Житков «Как я ловил человечков»», УМК "Школа России", 4 класс
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Дата: 02.02.2024

Школа: МАОУ «МЛ №148 г. Челябинск»

Класс: 4 «Г»

Урок: 1

Время: 8:00-9:40  Кабинет: 203  

Студент: Ковальская Виктория Николаевна

Группа: 31

Учитель: Симинихина Юлия Алексеевна

Методист: Курбанова Ольга Файзуллоевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Расширить знания обучающихся о творчестве Б. С. Житкова.

2. Познакомить обучающихся с произведением «Как я ловил человечков».

Предметные:

1.Иметь представление о произведении Б. Житкова «Как я ловил человечков».

2. Оперировать навыком анализа.

Развивающие:

1. Развивать умение выразительно читать.

2. Развивать связанную речь учащихся.

Личностные:

1. Осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений.

2. Овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач.

Воспитательные:

1. Воспитывать у обучающихся интерес к чтению.

2. Воспитывать уважительное отношение к желаниям своих близких.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная

Группа словесных методов

(беседа)

-Доброе утро, ребята, меня зовут Виктория Николаевна. И сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Давайте перед началом урока зарядимся энергией. Возьмитесь пальчиками друг друга, таим образом у нас получилась мощная электрическая цепь, которая зарядит вас силами и энергией на этот урок.

Заряжаются энергией.ррооооооооооооо

УУРД:

действовать по плану, предложенному учителем

Актуализация знаний и мотивация  

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная

Группа словесных методов

(беседа)

-Давайте поработаем со скороговоркой.

Был у бабушки баран, бил он бойко в барабан.

И плясали бабочки под окном у бабушки.

Бегемот разинул рот, булки просит бегемот.

-Теперь первое предложение читает первый ряд, второе - второй, третье - третий, затем быстрее также и все вместе еще быстрее.

-Послушайте стихотворение и определите, о чем оно.

В Стране Фантазий и Проказ

И озорных Затей

Когда-то каждый был из нас

Одним из тех детей.

Все те, кто рос тогда со мной

И набирал года,

Однажды с этою Страной

Простились навсегда.

-Ребята, узнали вы это стихотворение?

-О какой стране идет речь в стихотворении?

-Как вы понимаете выражение «Однажды с этою Страной простились навсегда»?

-Сегодня мы начнем изучать новый раздел учебника.

-Как он называется?

-О ком и о чём могут быть помещены произведения в этот раздел?

Работают со скороговоркой.

-С.В.Михалков «Мой секрет».

-В стихотворении речь идет о стране Детства.

-Детство уходит, а мы взрослеем.

-Страна детства.

-Произведения, связанные с детством.

УУПД: соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы.

УУРД: осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.

УУКД: участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы.  

Постановка учебной задачи
 (4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная

Группа словесных методов

(беседа)

Групповая

Группа практических методов

(задание)

-Ребята, вы видели когда-нибудь маленькие копии парохода? Может быть в фильмах или мультфильмах?

-А задумывались ли вы, могу ли там жить маленькие человечики?

-А главный герой рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» думал об этом очень много, и в итоге их этого получилась очень интересная и поучительная история. Хотели бы вы узнать эту историю?

-Тогда как вы думаете, какова будет сегодняшняя тема нашего урока?

-Тема урока:«Б. Житков «Как я ловил человечков»».

-Какую мы поставим цель на сегодняшний урок?

-Цель: познакомиться с произведением Б. Житков «Как я ловил человечков».

-Посмотрите, на экране появился план урока, но что-то с ним не так. В нем не хватает последний слов, давайте дополним план.

1. Познакомимся с биографией ...

2. Познакомимся с произведением ...

3. Выполним ...

4. Подведем ...

Отвечают.

-Хотели бы!

Предполагают тему урока.

Предполагают цель урока.

1.Познакомимся с биографией Б. Житкова.

2.Познакомимся с произведением «Как я ловил человечков».

3.Выполним самостоятельную работу.

4. Подведем итоги урока.

УУПД: воспринимать и использовать предложенную инструкцию;

воспринимать информацию, использовать её в работе.

УУКД: участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого.

УУРД: действовать по плану, предложенному учителем

Слайд №1.

Слайд №2.

Слайд №3.

"Открытие" детьми нового знания
  (7-8 мин)  

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

 Фронтальная

Группа словесных методов

(беседа)

(работа с книгой)

Групповая

Группа практических методов

(задание)

-Сейчас мы познакомимся с Борисом Житковым.

-Узнавать его биографию и интересные факты о нем мы будем по группам.

-Для этого нам нужно вспомнить правила работы в группе. Какие правила вы знаете?

-Итак, у каждой группы будет фрагмент текста, в котором вам вместе нужно выбрать самое главное- существенное на ваш взгляд, описать это в одном предложение. Затем мы соединим информацию, которую вы найдете. И у нас получится общая краткая биография.

-Какой пункт плана мы выполнили? Отметим его.

-Обратите внимание на название рассказа. Как думаете, о чем это произведение?

-Давайте приступим чтению произведения. Будем читать по цепочке, выразительно, с паузами по 1 абзацу.

-Остановимся поле 1 абзаца. Видите ли вы незнакомые слова?

Корма - задняя часть судна, лодки.

Мачта - вертикальная конструкция на палубе.

Палуба- горизонтальное перекрытие в корпусе судна, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна.

Полировать- натирать, придавать блестящий гладкий вид чему-нибудь.

Лакировать- покрывать лаком.

-Продолжаем чтение.

-Кто является главным героем произведения?

-Как вы можете его описать? Какой он?

-Как вы думаете, как бабушка относилась к пароходику?

-Докажите, что она им дорожила? Почему она им дорожила?

-Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия.

-Как можно ознакомить эту часть рассказа?

-Читаем до слов «И вот когда улеглись…».

-О чем эта часть?

-Как мы ее можем назвать?

-Читаем до «На другой день…».

-Как озаглавим 3 часть?

В группа ищут главную информацию, объединяют ее.

-1.Познакомимся с биографией Б. Житкова.

-Боря.

-Он любопытный.

-Она им дорожит.

-Это очень памятная вещь для бабушки.

-Интересный пароходик.

-Маленькие жильцы пароходика.

-Ночные наблюдения.

УУПД: воспринимать и использовать предложенную инструкцию.  

УУКД: участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы.

УУРД: действовать по плану, предложенному учителем; работать с опорой на графическую инструкцию, принимать участие в коллективном построении простого плана действий.

Учебник стр.32

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий  

Фронтальная

Группа словесных методов

(беседа)

-Давайте сделаем выводы по прочитанному.

-Как вы можете охарактеризовать главного героя рассказа?

-Какой пункт плана мы выполнили? Отметим его.  

-Какой нам предстоит?

-Любопытный, хитрый.

-2.Познакомились с произведением.

-3.Вполнить самостоятельную работу.

УУКД: участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, уважительное отношение к одноклассникам.

Самостоятельная работа с самопроверкой  
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Индивидуальная

Группа практических методов

(задание)

-Приступим к самостоятельной работе.

-Ваша задание - нарисовать кластер. Ключевое слово - герой Боря. От него исходящие качества, которые его характеризуют. На это у вас 3 минуты.

-Обменяйтесь кластерами с соседом по парте, поднимите плюсик, если вы согласны с характеристикой героя или минус, если не согласны.

-Отметим пункт выполненым.

Выполняют кластер.

Оценивают друг друга.

УУРД: действовать по плану, предложенному учителем; работать с опорой на графическую инструкцию, принимать участие в коллективном построении простого плана действий.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Рефлексия деятельности  

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная

Группа словесных методов

(беседа)

-Нам остается подвести итоги урока.

-Кто помнить сегодняшнюю тему урока?

-Какую цель мы ставили? Как вы считаете, достигли ли мы ее?

-Отметьте на лестнице успеха себя. Спасибо за урок, до свидания.

УУПД: ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);

УУКД: участвовать в коллективном обсуждении, высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы.

УУРД: понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Групповая

Группа словесных методов (…)

Группа наглядных методов (…)

Группа практических методов (…)

Внешний контроль

Взаимоконтроль

Самоконтроль

• организовывает внимание и дает пояснение по работе с                                         оценочным листом;
• создаёт условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебную деятельность;
• проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;
• проверяет явку обучающихся и готовность к уроку;
• создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс;
• создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

• выбирают из цветового спектра, соответствующий                                           настроению на начало урока цвет;
• выполняют речевую разминку;
• выполняют фонетическую разминку;
• высказывают мнение о понимании эпиграфа;
• определяют своё эмоциональное состояние на  начало урока;
• организуют свое рабочее место;
• отмечают в оценочном листе свою готовность к                          предстоящей работе на уроке;
• выбирают из предложенных картинок ту, которая    соответствует настроению на начало урока;
• оценивают готовность к уроку;
• приветствуют учителя и выполняют самооценку     готовности к уроку;

УУПД:

выявлять … (причинно-следственные связи)

УУКД:

Принимать…  цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению)

УУРД:

составлять …(план действий);

делать выбор и …(брать ответственность за решение)

 и т.д

ЦОР, учебник с упражнениями, раздаточные и демонстрируемые материалы,

проектор с презентацией,

доска

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

• актуализирует опыт обучающихся, подготавливает к изучению нового материала;
• обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания»;
• организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог;
• организует деятельность по выполнению пробного учебного действия, фиксирует индивидуальные затруднения;
• организует и координирует работу  обучающихся, по              определению темы и целей урока;
• организует работу докладчиков;
• организует самопроверку  обучающихся, своих работ по эталону с фиксацией результатов (без исправления ошибок);
• проводит математические диктанты;
• проводит орфографическую (синтаксическую) разминку на предупреждение типичных ошибок;
• проводит орфографическую пятиминутку;
• проводит словарно-орфографическую работу;
• проводит словарную работу.

• выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал;
• высказывают предположения и доказывают свою  точку зрения;
• заполняют оценочные листы;
• наблюдают        эксперимент        и        отвечают        на поставленные вопросы;
• отличают известную информацию от неизвестной;
• проверяют самостоятельную работу по образцу,             результаты заносят в таблицу фиксации результатов;
• просматривают видеофрагмент;
• работают в группе / паре;
• переключаются с одного вида деятельности на другое (говорение, чтение, письмо, аудирование);
• слушают аудиозапись и отвечают на поставленные вопросы;
• актуализируют        способы        действия,        выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение;

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

• организовывает обсуждение с  обучающимися  возникшего затруднения (почему возникли затруднения, что мы ещё не знаем);
• проводит подводящий диалог для формулирования  обучающимися  целей урока;
• создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока  обучающимися  через создание проблемной ситуации;
• организует построение плана / проекта выхода из затруднений;
• проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока;

• выдвигают        варианты        формулировок цели,                       участвуют в их обсуждении;
• выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме;
• высказывают        предположения о        причинах  затруднения;
• делают        предположения,        опираясь        на        свой   жизненный опыт;
• определяют границы знания и незнания;
• планируют собственную деятельность на уроке;
• принимают учебную задачу;
• проговаривают причины затруднений;
• разрабатывают план учебных действий по                                               достижению цели урока (решения проблемы);
• соотносят свои действия с используемым ранее способом действий и на этой основе выявляют и                           фиксируют во внешней речи причину затруднения;
• уточняют тему урока, определяют цель урока и планируют пути выхода из затруднения;
•  участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения.

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

• организовывает групповую работу  обучающихся;
• организовывает деятельность  обучающихся  по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности;
• организовывает представление результатов и самооценку деятельности каждого члена группы;
• организовывает работу  обучающихся ;
• организовывает        самостоятельную        деятельность            обучающихся  по освоению новых знаний;
• организует        обсуждение различных        вариантов, предложенных учащимися;
• организует подводящий диалог, уточняет правило,  алгоритм работы;
• организует поисковую работу  обучающихся ;
• организует самостоятельную деятельность  обучающихся по инструкции;
• организует самостоятельную работу по поиску ответов на вопросы / решение проблемы;
• организует самостоятельную работу с учебником / словарями;
• организует ситуацию решения учебной задачи;
• предъявляет задание для групповой работы.

• анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата;
• выполняют задание в группе, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат;
• делятся на группы, распределяют роли;
• заполняют оценочные листы;
• находят незнакомые слова в словаре;
• осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль;
• перерабатывают, используют информацию для решения учебных задач;
• представляют результаты работы (остальные слушают и в тетрадях делают краткую запись, оценивают работу групп);
• работают в группах / парах;
• работают с раздаточным материалом, текстами;
• сравнивают с правилом в учебнике;
• устанавливают закономерности, делают выводы, формулируют правило и составляют алгоритм;
• фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения;
• читают учебник, анализируют информацию,  заполняют таблицу.

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

• выявляет типичные ошибки с целью их коррекции;
• дает образец решения;
• организовывает самопроверку (оценку) учащимися своих решений по эталону;

• организует работу обучающихся по первичному закреплению полученных знаний;

• организовывает самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение новых знания в новой ситуации).

• выполняют задания на новый способ действий проговариванием алгоритма решения вслух;
• выявляют и разбирают допущенные типичные ошибки;
• заполняют оценочные листы;
• объясняют выполнение своей работы (в группе);
• проверяют        правильность        выполнения        задания        (пошагово сравнивая с эталоном).

Физкультминутка

(1 мин)

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

• контролирует выполнение работы;
• организовывает само / взаимопроверку  обучающимися  своих решений по эталону;
• организовывает выполнение КОЗ;
• организовывает деятельность  обучающихся по применению полученных теоретических сведений на практике;

• организует проверку выполнения упражнения;
• организует самостоятельную разноуровневую работу;
• проводит разбор типичных допущенных ошибок;

• устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления с целью коррекции.

• анализируют выполненное задание, осуществляют взаимопроверку;
• выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки;
• выполняют КОЗ;
• заполняют оценочные листы;
• использует приобретенные знания для решения заданий в тестовой форме;

- исправляют   ошибки и   сверяют   решение с           эталоном;

• обсуждают полученные результаты;
• осуществляют взаимопроверку / взаимоконтроль;
• оценивают свою работу согласно критериям;
• решают типовые задания на новый способ действий, корректируют ошибки;
• самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного  результата, излагают, объясняют учебный материал

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

• организует деятельность по применению новых знаний в нестандартной ситуации;
• организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке;
• направляет работу обучающихся при работе в группах;
• дает инструктаж по выполнению домашнего задания;
• задаёт и комментирует дифференцированное домашнее  задание;
• обеспечивает дифференцированность домашнего задания (по выбору);
• объявляет критерии оценки домашнего задания;
• объясняет сущность домашнего задания;
• побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей, интересами учащихся;
• сообщает объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

• анализируют, где и когда могут применить полученные знания;
• выполняют предложенные задания;
• выявляют границы применимости нового знания и выполнения заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг;
• используют        приобретенные знания в новой  ситуации при решении практической задачи;
• используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи;
• применяют знания в практической деятельности;
• применяют новые знания и способы действий в  измененной ситуации;
• работают        в        группах,        готовят ответы на  поставленные вопросы, представляют результат;
• работают в группах;
• воспринимают информацию, выбирают уровень сложности домашнего задания;
• выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов;
• записывает домашнее задание в дневник;
• записывают домашнее задание в соответствии с выбранным уровнем;
• просматривают задания, задают вопросы, если что- то непонятно по домашнему заданию.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

• организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности  обучающихся;
• организует работу по рефлексии и самооценке деятельности  обучающихся  на уроке;
• подводит итог урока;
• подводит итог урока, выставляет оценки, комментирует  их;
• создает ситуацию для анализа своей работы на уроке;
• создает условия для рефлексии учебной деятельности  обучающихся  на уроке для соотнесения целей и результатов учебной деятельности, фиксирования степени их соответствия;
• устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока.

• анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют в маршрутном листе) свои достижения;
• анализируют свою деятельность и деятельность группы по достижению цели;
• анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала;
• используя лист самооценки, оценивают собственную деятельность;
• определяют своё эмоциональное состояние на конец урока;
• осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат;
• оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления;
• проводят самооценку своей деятельности, упешности на уроке.