А.М.Береснев "Хитрые грибы"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения в УД

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Виктория Владимировна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

Проверка готовности.

(Необязательно)

- Ребята, проверьте, чтобы на ваших партах лежало всё необходимое для урока литературного чтения.

1.3. Работа с пословицей.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что это? (пословица)

«Возле леса жить- голодному не быть»

- Что такое пословица? (высказывание, в котором заключена народная мудрость)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Пояснение: если ты живёшь возле леса, то голодным никогда не будешь, потому что в лесу можно найти много еды)

-А зачем вообще людям ходить в лес? (чтобы собрать ягоды, грибы..)

- Как вы думаете, почему я начала урок с этой пословицы и спросила зачем ходить в лес?

-Верно, ребята, мы с вами сегодня отправимся в лес, а как мы это можем сделать, сидя в классе? (посмотрим видеоролик, прочитаем стихотворения или рассказы и тд)

- Хорошо. Проверим Ваши предположения.

- Сегодня на уроке я желаю вам быть ответственными, активными, старательными, грамотными и, конечно же, выразительными.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Объясняют смысл пословицы.

Ф

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Работа с портретом А. М. Береснева

-Ребята, главным помощником нашего путешествия будет этот человек.

- Кто изображён на портрете? (А.М. Береснев)

-Что вы можете сказать о нем?

- Что вы знаете об этом писателе?

Рассказ об авторе.

- Молодцы, вы многое знаете, но всё же я хочу вам рассказать вкратце о А.М. Бересневе.

Родился Александр Михайлович Береснев 29 января 1936 года в городе Тогучин Новосибирской области в семье, где было пять детей. Ему было два года, когда семья переехала в поселок Промышленное Кемеровской области. Все самое заветное у Александра связано с этим рабочим поселком, который в дни его детства и юности, напоминал большую деревню. И где бы он ни ездил, где бы ни бродил по свету, дорога всегда приводила его в родные места.

В 1941 году отец мальчика ушел на фронт и погиб. С малых лет мальчик Саша, как все дети войны, кроме учебы работал в колхозе, помогал матери по хозяйству. А в свободное время любил забраться на сеновал или уходил в лес. Оттуда я возвращался с большой корзиной новых стихов», - откровенно говорил сам поэт.

Уже в школьные годы Саша выступал со своими стихами в стенной печати, в районной газете «Красное знамя». Его стихи читались на школьных вечерах, печатались в школьном литературно-творческом журнале «Юность». Свои первые стихи он отправлял в детские журналы «Веселые картинки» и «Мурзилка» и очень радовался, когда стихи в журналах публиковались.

После окончания школы поступил в Кемеровский педагогический институт, но из-за безденежья вынужден был его бросить и пойти работать на производство, а затем корреспондентом в Промышленновскую районную газету «Красное знамя». Именно в этой газете печатаются его первые стихи.

Первая книга стихов для детей «Снегурочка» вышла из печати в 1967 году. Стихи А. Береснева печатали центральные детские журналы «Мурзилка» и «Весёлые картинки».

12 июля 1987 года Александр Михайлович ушел из жизни, оставив детям свои замечательные стихи.

В 2013 году установили Александру Михайловичу мемориальную доску в городе Кемерово.

-Ребята, что вы запомнили о А.М. Бересневе?

-сколько было детей в семье Береснева?

-Где выступал Александр Михайлович в школьные года?

-Закончил ли он педагогический институт? Почему?

-В какой газете были напечатаны первые его стихи?

-Какие детские журналы печатали стихотворения Береснева?

-Молодцы.

Слушают рассказ учителя.

отвечают на вопросы учителя по содержанию.

Ф

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

1. Отгадывание загадки

- ребята, вот мы с вами и познакомились с помощником путешествия, как вы думаете, почему именно А.М.Береснев нам будет помогать в путешествии?

-А чтобы узнать, что мы сегодня будем изучать, отгадайте загадку.

Шляпка есть и есть нога,

На ноге нет сапога!

И нога и шляпка

- Вкусный суп ребяткам!

К шляпке лист ольхи прилип...

Ну, конечно это -.! (Гриб)

-Верно, ребята, это гриб, как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим на уроке? (о грибах)

-Давайте с вами это и проверим, откройте учебник на 68-й странице.

Антиципация по названию и иллюстрации.

- Прочитайте название стихотворения (Хитрые грибы)

- а как это хитрые грибы

-А кто автор этого произведения? ( А.М. Береснев)

-А как вы думаете, почему он будет нашим помощником в путешествии?( потому что он написал это произведение)

- Рассмотрите иллюстрацию, кто изображён на ней? (Мальчик в лесу)

- Предположите о чём будет произведение. (Ответы детей).

Формулирование проблемы

- Можем ли мы сказать что-то о герое? (нет)

- О событиях? (нет)

- О том, какой урок нам подготовил автор? (нет)

- А что мы можем сделать для того, чтобы узнать ответы на эти вопросы? (прочитать произведение)

Предполагают по названию и иллюстрации то, о чём будет произведение.

Формулируют проблему урока.

Ф

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Формулировка темы урока.

- Предположите тему урока. (А.М. Береснев «Хитрые грибы»)

Самостоятельное формулирование цели урока учащимися.

- Какую цель вы поставите перед собой? (знакомство с содержанием стихотворения «Хитрые грибы» и формирование умения определять главную идею стихотворения).

Планирование деятельности.

- Ребята, а что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели? (Читать произведение, определять главную идею, читать выразительно, рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы).

- Таким образом, мы с вами спланировали свою деятельность.

Формулируют тему, цель урока.

Планируют свою деятельность.

Ф

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Прослушивание стихотворения

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам послушать это стихотворение

Проверка первичного восприятия

- Какие чувства вы испытали, читая и слушая это произведение?

- Какое настроение передаёт автор?

-Какие строки из стихотворения вызывают у вас улыбку?

Читают произведение с остановками.

Отвечают на вопросы учителя.

Ф

6. Этап анализа произведения

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Беседа по содержанию

-Как вы думаете, почему наш помощник- автора стихотворения назвал его «Хитрые грибы»?(потому что грибы «прятались» и автор назвал их «хитрыми»)

-Подтвердите свои предположения, прочитав строки из стихотворения

-Молодцы, ребята

-Найдите олицетворение в стихотворении

-Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы большой корзиной.

Подготовка к выразительному чтению

-Ребята, давайте теперь мы сами прочитаем стихотворение выразительно, то есть читать будем, четко, произнося слова, соблюдая паузы, выделяя голосом важные места

Выразительное чтение

-Читать будем по 1 строке, начинаем с 1 ряда 1 парты

-Молодцы, ребята

Знакомство с научной статьёй

-Ой, а к нам на урок пришёл ещё один помощник, он хочет рассказать вам побольше информации о грибах.

-Прочитайте название текста на 69-й странице.

-Рассмотрите иллюстрации, как вы думаете, о чём будет данный текст?

-Давайте проверим ваши предположения и прочитаем данный текст.

-Читать будем по 1 предложению.

-Что нового вы узнали о грибах?

- Молодцы, ребята

-Данный текст взят из энциклопедии

-Кто знает, что такое энциклопедия?

Энциклопедия — это книжное или электронное издание, научное или научно-популярное, содержащее информацию о том или ином направлении научных исследований или практической деятельности

-А кто знает, как называется текст, который вы только что прочитали?

Научная статья — это жанр научного стиля, в котором идёт краткое содержание проведения научного исследования и его результатов.

увела дорожка, спрятались грибочки, хитрые грибочки.

Нет

Выразительно читают стихотворение

О грибах

Говорят, что узнали нового о грибах

1 текст стихотворение, а 2 текст нет

Ф

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

Обобщающая беседа.

-Ребята, 2 наших помощника так и не поняли, чем же отличаются эти 2 текста друг от друга

-Кто может сказать им, чем же они отличаются?

Работа с пословицей.

- Ребята, кто помнит, с какой пословицы мы начали урок? Подходит ли она к нашему уроку? Почему?

Возле леса жить- голодному не быть

-Что нового вы узнали о грибах?

- Прочитайте её ещё раз (на слайде).

- Подходит ли эта пословица к произведению? Почему?

Отвечают на вопросы учителя.

Аргументируют свою точку зрения по поводу пословицы.

Ф

8. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Подведение итогов.

- Урок подходит к концу, поэтому предлагаю вам вспомнить о чём мы говорили на уроке.

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили перед собой?

Рефлексия.

- Ребята, за что бы вы могли похвалить себя на уроке? Поднимите руку.

Комментирование домашнего задания.

- Ребята, домашнее задание:

- С вами было приятно работать, спасибо за урок. До свидания!

Называют тему, цель урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Проводят рефлексию своей учебной деятельности.

Записывают домашнее задание.

Ф