ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
статья по чтению

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

           Как известно, основы функциональной грамотности закладываются в  начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у обучающихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучения.

          Функциональная грамотность — способность работать с информацией для решения жизненных задач ( метапредметный навык)

           Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего)  становится обязательным условием успешности.

           Читательская грамотность — способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Существуют стадии формирования читательской грамотности:

1) обучение чтению;

2) чтение для обучения;

3) чтение для жизни.

           Формирование читательской грамотности опирается на формирование читательского умения:

- находить и извлекать информацию;

- интегрировать и интерпретировать информацию;

- осмысливать и оценивать содержание и форму текста;

- использовать информацию.

             Формирование читательской грамотности среди младших школьников сегодня представляет собой важное образовательное задание, стоящее перед педагогами и родителями. В современном мире, насыщенном информацией, цифровая образовательная среда становится эффективным инструментом для достижения этой цели.

Цифровая образовательная среда включает в себя разнообразные программы, приложения, онлайн-ресурсы, которые могут быть использованы как в школе, так и в домашних условиях. Она предоставляет уникальные возможности для развития навыков чтения и понимания текста у детей младшего школьного возраста.

Одним из основных преимуществ цифровой образовательной среды является доступность. Благодаря интернету и современным устройствам, дети могут получать доступ к обучающим материалам в любое время и в любом месте. Это особенно важно для формирования читательских навыков, поскольку позволяет создать атмосферу постоянного общения с текстом.

Еще одним важным аспектом цифровой образовательной среды является ее интерактивность. Многие обучающие программы и приложения предлагают игровые элементы, задания с обратной связью, а также возможность взаимодействия с текстом через аудио и видеоматериалы. Это способствует более глубокому усвоению материала и повышению мотивации учеников.

          Важно отметить, что эффективное использование цифровой образовательной среды требует компетентности, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Педагоги должны уметь выбирать качественные обучающие материалы, адаптировать их под потребности конкретной группы учащихся и организовывать работу с ними. Родители, в свою очередь, должны контролировать время, проведенное ребенком в интернете, и оказывать ему необходимую поддержку и помощь.

  Ресурсы образовательных платформ вызывают интерес обучающихся, способны удовлетворять самые разные интересы. С использованием инструментов платформ электронного обучения значительно облегчилась задача выстраивания образовательного процесса с учетом образовательных запросов, индивидуальных возможностей и способностей учащихся, т.е. проектирование вариативных образовательных маршрутов обучающихся.

               Подобрать интересные задания к уроку для выстраивания линии в развитии функциональной грамотности бывает непросто. Приходится потратить много времени на поиски, прежде, чем найти что-то стоящее. Чтобы помочь с этим учителю , в Яндекс.Учебнике предлагаются такие задания.

Для поддержания интереса к учебе использую платформу Учи.ру. Занимаясь на данной платформе, учащийся находится в комфортной интерактивной среде, которая поддерживает с ним постоянный диалог. Если ученик выполняет задания легко и без ошибок, то он быстро переходит к следующим карточкам. При возникновении затруднений платформа задает ему наводящие вопросы, помогает прийти к правильному решению. Когда ребенок делает много ошибок, он получает больше аналогичных заданий для отработки. А самые сложные задания разбиваются на более мелкие, с которыми ученик может справиться самостоятельно. Последовательно выполняя задания, изучая одну тему за другой, ученики в комфортном темпе и с нужным количеством повторений осваивают школьную программу без пробелов. Кроме того, на данной платформе можно изменить программу класса или отдельного ребёнка, подстраиваясь к образовательным потребностям, в том числе и к особым (одарённые дети, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья).

           При использованию сервиса LearningApps  создаются  мультимедийные интерактивные упражнения  для формирования читательской грамотности. Через что она формируется? Это работа со словарными словами, с пословицами, с хронологией событий, работа с определениями, понятиями, развитие  понятийного аппарата. Это  систематизация знаний, преобразование обычного сплошного текста в несплошной, либо смешанный через создание таблиц, пазлов, либо через создание  хронологий событий и т.д. Вычленение нужной информации и обобщение знаний по курсу. Можно использовать готовые упражнения, можно создавать самостоятельно. Может быть  индивидуальная работа, работа в паре , группе, фронтальная работа.

Через работу с данными упражнениями развивается читательская грамотность, развиваются метапредметные умения.

       Читательская грамотность - ключ ко всем видам функциональной грамотности. Что пригодится ребенку во взрослой жизни? Умение сопоставлять, сравнивать, анализировать, объяснять. Поэтому именно читательская грамотность является одной из составных частей планируемых результатов обучения в соответствии с ФГОС НОО

         Однако, несмотря на все преимущества, цифровая  образовательная среда не может полностью заменить традиционные методы обучения чтению. Важно находить баланс между  использованием различных образовательных подходов и инструментов, чтобы обеспечить максимально эффективное формирование читательской грамотности у младших школьников

Выпускник начальной школы должен обладать:

∙ готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;

∙ возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

∙ способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

∙ совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию.

Таким образом, в современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.

Содержание функциональной грамотности младшего школьника составляют метапредметные универсальные учебные действия – познавательные, коммуникативные, регулятивные.