Урок литературного чтения .В.Ф.Одоевский.Мороз Иванович. 1-й урок
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Педагогическая цель

       Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать.

Тип, вид урока

Решение частных задач.

Планируемые результаты (предметные)

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Универсальные учебные действия

Познавательные:

Формирование извлекать информацию из  иллюстраций, текста; умение на основе анализа объектов делать выводы;.

Коммуникативные:

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регуляивные:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный.

Основное содержание темы, понятия и термины

Образовательные ресурсы

Презентация.

Этап урока, цель

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий

 контроль

Осуществляемые

 действия

Формируемые

 умения

1

2

3

4

5

6

I. Актуализация знаний. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

фронтальная беседа

Загадка про сказку, беседа (слайд №1)

О чем-то скрипит половица,

И спице опять не спится.

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски.

Тихонько скрипит половица

По комнате ходит ….

- Объясните, что такое сказка? (слайд №2)

- В чем сходства и отличия народных и авторских сказок? Где черпали идеи авторы для своих сказок?

-Какие три вида сказок выделяют? (слайд №3)

-Приведите примеры.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место.

Проявляют эмоциональную активность к вопросам.

Наблюдения учителя.

II. Открытие нового знания. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

1.Работа с текстом до чтения.

2.Работа с текстом во время чтения

Обобщающая беседа.

Как вы думаете какая тема урока?

Автора узнаете , расшифровав сообщение

Итак , автор : Одоевский В.Ф.

Какие цели поставим на уроке:

– Откройте с.  и прочитайте название сказки. Кого вы сразу представили? Кто такой Мороз Иванович?

– Каким вы себе представили Мороза Ивановича?

– Откуда я узнала, что это сказка?

– У сказки есть автор. Прочитайте фамилию автора. Кто из вас читал сказки В. Одоевского? Какие?

Рассказ об авторе (Слайды №4,5,6,7)

– Рассмотрите иллюстрацию на с. . Вы догадываетесь, о чём будет эта сказка? Почему так думаете?

– Сколько частей в сказке? (5.) (слайд №8)

– У этой сказки есть эпиграф. Эпиграф – высказывание, которое предшествует тексту и «подсказывает» читателю его главный смысл.

Прочитайте на доске эпиграф к сказке: «Нам даром без труда ничего не даётся, – недаром исстари пословица ведётся».

– Что нам помогают понять эти слова?

– Уточните свои предположения: о чём пойдёт речь в сказке?

– А теперь будем внимательными, чуткими слушателями, умеющими слышать волшебное слово сказки.

Работа с текстом во время чтения

Чтение сказки по частям учителем и учениками вслух.

Вопросы после чтения 1-й части.

– Говорят ли имена девочек об их делах? Что означает слово рукодельница? Какие в нём два корня? (рук- и дел- – т.е. всё умеет делать руками.

– Есть ли зачин у сказки? (Есть, но он совсем не похож на народный.)

– Почему Ленивице было всегда скучно, а Рукодельнице некогда было скучать?

– Когда мы говорим считать мух? (Когда бездельничают или ротозейничают. Автор использует выражение в прямом смысле, подчёркивая лень девочки, пустоту и ненужность её дел.)

После чтения 2-й части.

– Какая беда случилась с Рукодельницей у колодца?

– Кто ей встретился в волшебном колодце и о чём попросил? (Печка с пирожком, яблонька.)

– Каким вы себе представили Мороза Ивановича?

– С чего началась их встреча?

– Как Рукодельница могла бы вернуть ведёрко?

– Как вы думаете, выдержит ли девочка все испытания старика? Предположения детей.

– Чтобы проверить наши предположения, читаем дальше.

После чтения 3-й части.

– Легко ли было Рукодельнице взбивать перину Морозу Ивановичу?

Почему?

– Сколько вопросов задала девочка старику? (Три. Про зелёную травку, про колодец, про стук в окошки зимой.)

– Чем занималась Рукодельница у Мороза Ивановича?

– Как отблагодарил её дед?

4-я часть.

После чтения 1–2-го абзацев:

– Что наказывала нянюшка Ленивице?

– Справится ли она с работой? Почему?

Предположения детей.

После чтения 4-й части.

– Было ли вам смешно, когда читали эту часть? Что вас рассмешило?

5-я часть.

После 1-го абзаца:

– Что значит «платье не починено да и бельё не выштопано»? (Одежда не пригодна для ношения, с дырками.)

– Справится ли она с этой работой?

– Понравилась ли вам Ленивица? Какой вы её себе представляете?

После чтения 5-й части:

– Чем наградил Ленивицу старик? Почему?

• Выявление первичного восприятия текста.

– С кем произошла сказочная история?

– Какими впечатлениями вам хотелось бы сейчас поделиться?

– Было ли что-то в сказке, что вас обрадовало? Огорчило?

Работа с текстом после чтения.

Обобщающая беседа.

– Почему у Ленивицы ничего не получилось, ведь она так хотела получить пятачков и брильянтовую булавочку? (Она не умела ничего делать, была ленивой, грубой.)

– Что же оценил Мороз Иванович? (Ум, внимание, трудолюбие.)

_ Какие характеристики подойдут Морозу Ивановичу? (Слайд №9)

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Отвечают на вопросы учителя

Анализ иллюстрации.

Предположения детей

Отвечают на вопросы.

Участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулируют полные ответы на вопросы

Понимают смысл вопросов.

Строят речевые высказывания.

Учатся анализировать, делать выводы, обобщать.

Учатся анализировать, делать выводы, обобщать.

Подведение учащихся к выводу, с помощью логически построенной цепи вопросов.

Наблюдение.

Наблюдение и обобщение

V.Подведение итогов. 

Анализ и оценка успешности достижения цели .

Обобщающая беседа.

- Какие пословицы подходят к сказке Владимира Одоевского «Мороз Иванович»? (Слайд  №10)

– Как пословицы объясняют, почему у Ленивицы ничего не получилось?

– Вспомните основную задачу любой сказки. (Задача любой сказки – раскрыть характер, поступки, мысли и чувства человека, оценить, что хорошо, что плохо.)

– Как вы поняли, что в первую очередь пытался оценить в своих героях автор нашей сказки – Владимир Федорович Одоевский?

– Ещё раз перечитайте эпиграф к сказке. К каким выводам вы пришли после знакомства со сказкой?

Дети высказываются, учитель сообщает, что этот разговор будет продолжен на следующем уроке.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы

VI.Рефлексия

Дополните:

Я узнал ….

Я считаю….

Я должен подумать …

VII.Домашнее задание. 

1. Подготовить пересказ понравившегося эпизода. (Слайд №11)

2. Нарисовать рисунок к этому эпизоду  (по выбору)