Рабочая программа 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ Антонова И.В.

Протокол №______от

«____»__________2021 г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

_____________/Свириденко Е.В.

«___»__________2021 г

«Утверждаю»

Директора «МАОУ СОШ № 40»

_____________/Цыбикжапов Б.Д.

Приказ № _____от

«___»__________2021 г

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учёта достижений

Текущая аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

-Устный опрос;

-письменная самостоятельная работа;

-тестовые задания;

-графическая работа;

-доклад;

-творческая работа

-Диагностическая контрольная работа;

-интегрированная контрольная работа

-Анализ динамики текущей успеваемости

-Участие в выставках, кон-курсах, соревнованиях;

-активность в проектах и про-граммах внеурочной деятель-ности;

-творческий отчёт

-портфолио;

-анализ психолого-педагогических исследований

№

Наименование раздела

Количество часов

НРК

(В т. ч.)

                                                Обучение чтению

92ч.

2ч.

1

Подготовительный этап.. «Азбука». Ч. 1. «Давайте знакомиться!»

20 ч.

2

Букварный этап. «Азбука». Ч. 1,2 «Страна АБВГДейка»

64 ч.

1 ч.

3

Послебукварный этап.«Азбука». Ч. 2. «Про всё на свете», «Читалочка»

8 ч.

1 ч.

                                            Литературное чтение

40ч.

7ч.

4

«Книги – мои друзья»

Произведения С. Маршака, К.Д.Ушинского, К.Чуковского, загадки, пословицы.

4 ч.

1ч.

5

«Радуга – дуга»

Пословицы, песенки, загадки, считалки.

5 ч.

6

«Здравствуй, сказка!»

Произведения Г.Юдина «Жили-были буквы», Т. Коти «Катя и буква», «Буквы - сказочные герои», И. Гамазковой «Живая азбука», Русские народные сказки. Произведения Г.Пантелеева, С. Михалкова.

6 ч.

1ч.

7

«Люблю всё живое»

Произведения В. Лунина, Л. Толстого, Б.Житкова, И.Токмаковой, В.Бианки, И. Пивоваровой, С. Михалкова, С. Маршака.

6 ч.

1ч.

8

«Хорошие соседи, счастливые друзья»

Произведения С.Михалкова «Песенка друзей», М.Танича «Когда мои друзья со мной», А.Барто «Сонечка», Е.Пермяка «Самое страшное», В.Осеевой «Хорошее», Э.Шима «Брат и младшая сестра», Е.Благининой, В.Лунина, М.Пляцковского, Ю. Мориц, Л. Толстого «Косточка».

7 ч.

1ч.

9

«Край родной, навек любимый»

Произведения П.Воронько, А. Плещеева, С. Есенина, С.Дрожжина, И. Сурикова, Н. Грекова, А. Пушкина. Репродукции картин И.Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Сказка В. Сухомлинского «Четыре сестры». Стихи для папы. Книги о Родине.

10 ч.

2ч.

10

«Сто фантазий»

Р. Сеф «Совершенно непонятно», В. Маяковский «Тучкины штучки», В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова», Ю. Мориц «Сто фантазий», И. Пивоварова «Я палочкой волшебной…», Г.Цыферов «Про меня и про цыпёнка»

2 ч.

1ч.

Итого:

      132ч.

9ч.

№

урока

Тема урока

Тип урока

Основное содержание обучения

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Добукварный период (20 часов)

«Давайте знакомиться»

1.

Мы-хорошие

друзья!

(с.  4-5)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

с окружающими людьми.

2.

Мои любимые книжки

(с. 6-9)

Комбинированный урок.

Практическая деятельность по чтению-рассматриванию книг.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

3.

Общение без слов

(с. 10-13)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Составление рассказа по серии рисунков. Представление о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Роль слова в мирных способах разрешения проблемных, конфликтных ситуаций. Логическое упражнение. Коллективное сочинение истории по пословице.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осмысление правил взаимоотношения в семье.

4.

Страшный зверь.

Мы пришли

 в театр.

(с. 14-17)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в общении, их значение.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование элементарных представлений о средствах, сопровождающих речевое общение.

Восприятие человека человеком, перевод внешней речи на внутренний план, осмысление значения наиболее употребляемых жестов.

Регулятивные:

- формирование умения общаться.

Познавательные:

- осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

- формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

5.

 В мире природы.

Понимаем ли мы язык животных?

(с. 18-23)

Комбинированный урок.

Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

6.

Разговаривают ли предметы?

Слова и предметы.

 (с. 24-27)

Комбинированный урок.

Технические средства как посредники общения. Составление рассказа по заданному началу.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план.

7.

 Предыстория письменной речи. Путешествие по городу.

(с. 28-29)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов. Знаки-рисунки. Подбор наименования предмета по его описанию. Коммуникативно-ролевая игра «В магазине».

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

8.

Путешествие по цветочному городу

 (с. 30-33)

Комбинированный урок.

Использование предметов и рисунков в качестве знаков. Соотнесение двух способов письменного обозначения: рисунками и буквами. Представление о знаках наглядно-образного характера и их роли в общении.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром,

- умение вести диалог.

между словом и знаком.

9.

Как найти дорогу.

Знаки на дорогах.

 (с. 34-37)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

10.

Удивительная встреча. Звёздное небо.

(с. 38-39)

Комбинированный урок.

Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

11.

Загадочное письмо.

(с. 40-41)

Урок совершенствования способов действий.

Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

12-13.

Мир полон звуков.

 Звуки в природе.

 Как звучат слова?

 (с. 42-45)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Осознание значимости мира звуков для человека.

Регулятивные:

- освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Познавательные:

- осмысление особенностей звуков и их свойств.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать.

14.

Различение звуков речи. Звуки гласные и согласные.

(с. 46-49)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Осознание значимости мира звуков для человека.

15.

Твёрдые и мягкие согласные.

 Модели слов.

(с. 50-51)

Комбинированный урок.

Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с мягкими согласными звуками.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Осознание значимости мира звуков для человека.

16.

Звучание и значение слова.

 (с. 52-53)

Комбинированный урок.

Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Восприятие человека человеком,

перевод внешней речи на внутренний план, осознание важности использования знаков при взаимодействии с окружающим миром.

Регулятивные:

- формирование умения общаться,

- формирование способов использования знаков.

Познавательные:

- осмысление связи между словом и знаком информации.

Коммуникативные:

- использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

17-18.

Слог. Деление слов на слоги. Ударение в слове.  (с. 54-57)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Слог как часть слова. Произнесение слов по слогам. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Культура речи.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.

Регулятивные:

- осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения.

Познавательные:

- осмысление слоговой структуры слова.

Коммуникативные:

- использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

19.

Слово и предложение.

Речь. Записываем слова и предложения.

 (с. 58-61)

Комбинированный урок.

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.

20.

«Повторение – мать учения».

(с. 62-64)

Урок обобщения и систематизации.

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Совершенствование культуры речи: произношение слов с правильным ударением.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 часа)

21.

Звук [а], буква Аа.

(с. 66-68)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

22.

Звук [о]; буква Оо.

(с. 69)

Комбинированный урок.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

23.

 Звук [у], буква Уу.

(с. 70-71)

Комбинированный урок.

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

24.

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. (с. 72-73)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

25.

 Повторение: гласные и,ы. Звук [э], буква Ээ.

(с. 74-75)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ слов со звуком [э].

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

26.

«Узелки на память».

 (с. 76-77)

Урок совершенствования способов действий.

Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

 27.

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм.

 (с. 78)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

28.

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

 (с. 79)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

29.

Звуки [н] — [н`], буква Нн.

 (с. 80)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

30.

Звуки [л] — [л`], буква Лл.

 (с. 81)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

31.

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

 (с. 82-83)

Урок обобщения и систематизации.

Игры со словами. Чтение предложений и текста.

32.

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

 (с. 84-85)

Комбинированный урок.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

33.

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

 (с. 86-89)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

34.

«Узелки на память».

 (с. 90-91)

Урок обобщения и систематизации.

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке с помощью опорных слов.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

35-36.

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

(с. 92-93)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Звуковой анализ. Чтение слов с новой буквой. Устные рассказы.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

37.

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

 (с. 94-95)

Комбинированный урок.

Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные рассказы.

38.

Звуки [г] — [г`], буква Гг.

 (с. 96-98)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Звуковой анализ слов. Упражнение в различении звуков [г] — [г`]. Чтение текстов слогами и словами. Логические упражнения на обобщение.

39.

Повторение.Сравнение звуков [г] и [к].

 (с. 99-101)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Чтение слогов и слов на сопоставление звуков [г] и [к]. Лексическая работа. Чтение текстов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

40.

Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных.

(с. 102-104)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Правила чтения букв Ее и Ёё. Слова-омонимы. Составление слов из букв. Чтение текста. Пересказ.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

41.

Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

 (с. 105-107)

Комбинированный урок.

Правила чтения букв е и ё, стоящих в слове после букв, обозначающих согласные звуки. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

42.

«Узелки на память».

(с. 108-110)

Урок обобщения и систематизации.

Повторение изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений, текстов. Пересказ.

43.

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

Сравнение звуков [б] и [п].

 (с. 4-5)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

44.

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

(с. 6-7)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Составление описаний по опорным словам. Деление текста на части.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

45.

Закрепление. Буквы Бб, Зз (с. 8-9)

Комбинированный урок.

Расширение представления о согласных, парных по звонкости-глухости. Звуковой анализ. Наблюдение за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный звук. Чтение слов, предложений, текстов.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

46.

«Повторение – мать учения».

(с. 10-11)

Урок обобщения и систематизации.

Повторение важных сведений об изученных буквах. Скороговорки, ребусы, загадки.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

47.

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

 Парные согласные [д] — [т].

(с. 12-13)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Подбор заголовка к тексту. Деление текста на части.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

48.

Звук [ж], буква Жж.

(с. 14-15)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов, предложений, текстов. Лексическая работа над значением слов.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

49.

Мои первые книжки.Закрепление изученного материала.

 (с. 16-19)

Урок совершенствования способов действий.

Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Жанровые особенности текстов.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

50.

«Узелки на память».

 Упражнение в чтении и рассказывании.

 (с. 20-23)

Урок обобщения и систематизации.

Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные слова.

51.

Буква Я в начале слова и после гласных.

 (с. 24-25)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

52.

Буква Я после согласных как показатель их мягкости.

(с. 26-27)

Комбинированный урок.

Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Составление рассказа по картинкам с помощью опорных слов.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

53.

Игра в слова.

Закрепление изученных букв.

(с. 28-29)

Урок совершенствования способов действий.

Чтение предложений и текстов. Многозначные слова.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

54.

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

 (с. 30-31)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Пересказ прослушанного текста по опорным словам.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует,

освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

55-56.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

(с. 32-33)

Комбинированный урок.

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука,

умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

57.

Звук [й], буква Йй.

(с. 34-35)

Комбинированный урок.

Звуковой анализ. Чтение слов и предложений.

58.

Повторение изученного материала.

Чтение текстов.

(с. 36-37)

Урок совершенствования способов действий.

Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами.

59.

Буква Ю в начале слова и после гласных.

 (с. 38-39)

Урок освоения новых знаний и способов действий.

Правила чтения буквы Юю в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги. Чтение слов и предложений.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре.

60.

Буква Ю после согласных.

 (с. 40-41)

Комбинированный урок.

Правила чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные звуки. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов определения гласного звука,

- закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

Познавательные:

- установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные:

- формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ,

- умение работать в паре

61-63.

Приговорки, игры, песенки. Повторение изученных букв.

Узелки на память.

Детям на потеху.

(с. 42-47)

Урок совершенствования способов действий.

Чтение слов с изученными буквами на материале устного словесного творчества. Приговорки, игры, загадки, песенки.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

64.

Звук [ш], буква Шш.

(с. 48-49)

Комбинированный урок.

Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

65.

Звук [ч`], буква Чч.

(с. 50-51)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

66-67.

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Буквосочетания ча-ща, чу-щу.

(с. 52-55)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Упражнение в темповом чтении слов и предложений.

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

68.

Звук [ц], буква Цц.

(с. 56)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Чтение текста по слогам и целыми словами.

69-70.

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф.

 (с. 57-59)

Комбинированный урок.

Слого-звуковой анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой. Чтение слов и предложений с новой буквой. Сравнение звуков [в] — [ф]. Классификация слов.

71-72.

Разделительные ь и ъ.

 (с. 60-65)

Комбинированный урок.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья; сел – съел и др. Чтение небольшого текста с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь,

выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

73.

«Узелки на память».

  (с. 64-65)

Урок совершенствования способов действий.

Классификация изученных звуков и букв. Правописание буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Упражнение в чтении слов с разделительными ь и ъ. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

74.

Алфавит.

Чтение загадок о буквах.

(с. 66-67)

Урок совершенствования способов действий.

Классификация изученных звуков и букв. Повторение сведений о знаках. Знакомство с гербами городов России.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

75-76

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

Слово, его значение.

 (с. 68-71)

НРК

Урок обобщения и систематизации.

Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

77-79

По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

(с. 72-79)

Урок обобщения и систематизации.

Объяснение различия звуков и букв. Изображение слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов «азбука» и «букварь». Основная мысль текста.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

80-81

Про всё на свете. С чего начинается общение?

 (с. 80-83)

Урок совершенствования способов действий.

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

82.

Умеет ли разговаривать природа?

 (с. 84-87)

Комбинированный урок.

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать,

- работать в паре.

83-84.

В.Лунин.

«Вежливый слон»

Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера

(с. 88-93)

Комбинированный урок.

Использование в общении формул речевого этикета. Выделение гласных и согласных звуков; обозначение их буквами. Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на схемах несложных слов.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать.

Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов)

85.

Что, где, когда и почему?

Удивительное рядом.

 (с. 94-97)

Урок совершенствования способов действий.

Упражнение в плавном чтении слов и предложений. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги. Культура общения.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

86.

 Об одном и том же по-разному.

(с. 98-101)

Комбинированный урок.

Сравнение рассказов о временах года. Текст научный и художественный. Выразительное чтение произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

87-88

Книга природы. Сравни и подумай.

 (с. 102-105)

Комбинированный урок.

Наблюдение над текстами (художественными и научно-популярными).

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

.

Регулятивные:

- освоение способов выделения и фонетического анализа звука.

Познавательные:

- осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные:

- формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

89-90

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

(с. 106-109)

Комбинированный урок.

Выразительное чтение художественных произведений.

91.

Считалки, сказки, присказки.

(с. 110-117)

НРК

Комбинированный урок.

Выразительное чтение художественных произведений.

92.

Самое удивительное чудо на свете. Сказки.

(с. 118-126)

Комбинированный урок.

Выразительное чтение художественных произведений.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

№

урока

Тема урока

Тип урока

Основное содержание обучения

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Вводный урок (1 час)

1.

Вводный урок.

Урок «открытия» нового знания.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Сформировать представление о том, что такое книга.

Формировать позитивное отношение к книге.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные: 

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные: 

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

Книги – мои друзья (3 часа)

2.

С.Маршак «Новому читателю»

Урок «открытия» нового знания.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать слова с противоположным значением. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, автор книги, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы мы жили без книг?»

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения,  отбирать нужную информацию,

работать с текстом,

строить высказывания с элементами рассуждения.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг,  выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой; принимать разные мнения.

3.

С. Михалков

«Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку.

 Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению.

Урок «открытия» нового знания.

Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Описывать устно картины, изображённые в произведении А.С.Пушкина.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

4.

Наш театр.  Маленькие и большие секреты страны Литературии.

 Контроль и проверка результатов обучения.

Урок обучающего контроля.

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Читать вслух и воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Читать, представляя себя в роли героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.

Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой. 

Нравственно-  этическое оценивание.

Познавательные:

- смысловое чтение,

поиск ответов на вопросы в тексте,

построение речевого высказывания,

постановка проблемы, построение рассуждения.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Радуга-дуга (5 часов)

5-6

Введение в содержание раздела. Песенки разных народов.

Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. 

НРК

Урок «открытия» нового знания.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Соотносить загадку и отгадку.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Формировать позитивное отношение к чтению.

Познавательные: 

- различать пословицы и поговорки, формировать навык выразительного чтения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: 

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

7.

Мы идём в библиотеку.

 Произведения устного народного творчества.

Урок «открытия» нового знания.

Учить выбирать книгу для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Читать выразительно, учитывая интонацию. Сочинять загадки на основе заданных свойств предметов. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Формирование позитивного отношения к чтению.

Познавательные:

- совершенствовать навык чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способы выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

8.

Наш театр.

Английская народная песенка «Перчатки». 

Урок «открытия» нового знания.

Анализировать содержание текста; называть героев произведения, определять особенности характера героев. Инсценировать произведения.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

 Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: 

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладеть способом чтения целыми словами.

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.

9.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

Урок развивающего контроля.

Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Осознавать значимость чтения книги для человека, собственные достижения при освоении раздела.

Познавательные: 

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы.

Регулятивные: 

- адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Здравствуй, сказка! (6 часов)

10.

Введение в содержание раздела.

Урок «открытия» нового знания.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказать о своём отношении к сказкам. Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения, отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой

11.

Жили-были буквы.

Г.Юдин «Почему «А» первая».

Т.Коти «Катя и буквы».

Сравнение авторской и народной сказок.

Урок «открытия» нового знания.

Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?» Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навыки чтения; отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- осваивать способ выбора книг, выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные: 

- формировать конструктивный способ взаимодействия с книгой.

12.

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Урок «открытия» нового знания.

Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения,  отбирать нужную информацию.

Регулятивные: 

- осваивать способ выбора книг, выбрать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

13.

И. Гамазкова «Живая азбука».

Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя».

НРК

Урок «открытия» нового знания.

Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения;  отбирать нужную информацию.

Регулятивные:

- выбирать нужный источник информации.

Коммуникативные:

- формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.

14.

Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки.

Урок обучающего контроля.

Называть 1-2 сказки народов России. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказках.

Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

15

Маленькие и боль-шие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

Урок обучающего контроля.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Люблю всё живое (6 часов)

16

Введение в содержание раздела.

 В.Лунин

«Никого не обижай». Е.Благинина

 «Котёнок».

Л.Толстой «Пожарные собаки»

НРК

Урок «открытия» нового знания.

Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать своё отношение к животным и растениям. Высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Проявлять интерес к изучению темы.

Познавательные:

- осознать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного; предлагать способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

17

И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки

 «Разговор птиц в конце лета».

Урок «открытия» нового знания.

Рассказывать своё отношение к животным и растениям. Высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном.

18

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков

«Зяблик».

Н.Сладков

«Без слов». 

Урок «открытия» нового знания.

Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке, кошке. Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Проявлять интерес к юмористическому произведению.

19.

 Книги о природе и животных.

 Л.Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

С.Маршак «В зоопарке».

Урок «открытия» нового знания.

Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания газеты, плаката в соответствии с темой. Читать выразительно стихотворения, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Освоить приём звукозаписи, как средство создания образа. Находить слова, которые поэты используют для передачи звуков природы. Находить в прозаическом и стихотворном текстах слова, характеризующие героев. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли, инсценировать произведение.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Формировать умение представлять своё творчество.

Познавательные: 

- анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: 

- формировать умение работать в парах и группах.

20.

Б.Житков

 «Вечер».

Наш театр.

 С.Маршак 

«Волк и лиса».

Урок «открытия» нового знания.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный  тон произведения. Читать по ролям произведение. Распределять роли.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Формировать умение представлять своё творчество.

Проявлять эмоционально-ценностное

отношение к героям произведения.

Познавательные:

- анализировать текст,  выразительно читать произведение.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

Урок обучающего контроля.

Сравнивать научный и художественный тексты. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

Проявлять интерес к изучению темы, желание создавать собственные тексты о животных; составлять рассказ о значимости художественных  и познавательных текстов.

Познавательные:

- формулировать ответы на вопросы; овладевать техникой чтения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 часов)

22.

Введение в содержание раздела. С. Михалков

«Песенка друзей».

М. Танич

«Когда мои друзья со мной». А. Барто

«Сонечка». 

Урок «открытия» нового знания.

Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

23.

Е. Пермяк

 «Самое страшное».

В. Осеева

«Хорошее».

Урок «открытия» нового знания.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Проявлять: интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; желание создавать правила добрых взаимоотношений  между людьми.

Познавательные:

- анализировать художественный текст.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- работать в парах и групах.

24.

Э. Шим

«Брат и младшая сестра».

 Мы идём в библиотеку.

 Книги о детях.

НРК

Урок рефлексии.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Представлять своё творчество.

Познавательные: 

- анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

25.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?» В. Лунин

 «Мне туфельки мама вчера подарила».

Урок «открытия» нового знания.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях.

Представлять своё творчество.

26.

Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память».

 Ю. Мориц

«Это – да! Это – нет!»

Урок «открытия» нового знания.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: 

- осознавать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

27.

Л. Толстой

 «Не лениться», «Косточка».

Урок «открытия» нового знания.

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- анализировать художественный текст, уметь выразительно читать произведения.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

28.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

 Контроль и проверка результатов обучения.

Урок развивающего контроля.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- анализ, сравнение,

выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение,Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

Край родной, навек любимый (10 часов)

29.

Введение в содержание раздела. П.Воронько «Лучше нет родного края». 

НРК

Урок «открытия» нового знания.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос. Знать название города, в котором живёшь.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

30.

Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев

«Весна».

 С.Есенин

«Черёмуха».

 С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная».

Урок «открытия» нового знания.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Находить рифму в стихотворении. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей; выразить радость, печаль.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи русских поэтов о природе; понимать успешность при изучении темы.

Познавательные:

- анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

31.

И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом». А.Пушкин «За весной, красой природы». А.Плещеев «Миновало лето». И.Суриков «Зима».

Урок «открытия» нового знания.

Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей; выразить радость, печаль.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи о природе русских поэтов; понимать успешность при изучении темы.

Познавательные:

- анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

32.

Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы в живописи.

Урок «открытия» нового знания.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различие.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Представлять своё творчество.

Познавательные:

- анализировать произведения

изобразительного искусства.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- уметь работать в парах и группах.

33.

Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский

«Четыре сестры».

Сочинение сказки

Урок «открытия» нового знания.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображённому. Объяснять смысл прочитанных произведений.

Учить чувствовать настроение, выраженное в литературной сказке.

Проявлять интерес к литературной сказке;

желание читать литературные сказки русских писателей;

желание инсценировать литературную сказку.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

34.

В.Берестов

«Любили без особых причин». Г.Виеру

«Сколько звёзд на ясном небе!»

Н.Бромлей «Какое самое первое слово?»

Урок «открытия» нового знания.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за их .

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов.

Проявлять интерес к стихотворениям; желание читать стихи о природе; понимать успешность при изучении темы.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- контролировать и о оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах.

35.

А.Митяев

«За что люблю маму». В.Берестов «Стихи для папы»

Урок «открытия» нового знания.

Рассказывать о своей семье, о любви к своей семье, своим родителям, братьям, сёстрам.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные: - уметь работать в парах и группах.

36.

Е. Пермяк

 «Первая рыбка».

Рассказ о своей семье

НРК

Урок рефлексии.

Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Рассказывать о своей Родине, о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать название страны и города, в котором живёшь.

Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.

Представлять своё творчество.

Познавательные: 

- анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные:

- работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

37.

И.Косяков «Всё она».

 Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский

«Лекарство». 

Урок «открытия» нового знания.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.

Развивать умение сравнивать произведения  и объяснять их смысл.

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

38.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

Урок развивающего контроля.

Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Развивать умение сравнивать произведения  и объяснять их смысл.

Представлять своё творчество.

Познавательные:

- анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Регулятивные: 

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- развивать монологическую речь.

Сто фантазий (2 часа)

39.

Введение в содержание раздела.

 Р. Сеф

«Совершенно непонятно».

В. Маяковский «Тучкины штучки».

Ю. Мориц

 «Сто фантазий».

Урок «открытия» нового знания.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая автору прочитанных произведений.

Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

- формулировать ответы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

40.

Учусь сочинять сам.

И. Пивоварова  «Я палочкой волшебной проведу…»

Г. Цыферов

«Про меня и про цыплёнка».

Комбинированный урок.

Сочинять свои собственные истории.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения.

Познавательные:

- выразительно читать стихи.

Регулятивные:

- контролировать и объективно оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- формировать умение работать в парах.

№

Дата

Темы контрольно-измерительных

материалов

Планируемые результаты УУД

1

Начало

 учебного

 года

Проверка техники чтения

Л:- поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственных, эстетических и экологических  ценностей;

-вопросы, цель которых – опереться на опыт ребенка, формировать опыт переживания;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- обосновывать высказанное суждение

2

Конец

1 четверти

Проверка техники чтения

3

Конец

2 четверти

Проверка техники чтения

4

Конец

3 четверти

Проверка техники чтения

5

Конец

учебного года

Проверка техники чтения

6

После изучения каждого раздела.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения.

Разделы:

«Книги-мои друзья»

«Радуга-дуга»

«Здравствуй, сказка!»

«Люблю всё живое»

«Хорошие соседи, счастливые друзья»

«Край родной, навек любимый»

Л: -осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

П:-- анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия.

Р:-- контролировать и объективно оценивать свои действия.

К.:- развивать монологическую речь, обосновывать высказанное суждение.

7

май

Итоговая комплексная работа

Л: -осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное 

 Р:- контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

П:- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом);- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

К:- учет позиции собеседника.

Ф. и.

ученика

Способ чтения

Правильность

Беглость

Сознательность

Выразительность

слоговое чтение (начало года)

чтение целыми словами

(конец года)

3-5 ошибок (пропуски, замена, исключения) (начало года)

1-2 ошибки (замещения) (конец года)

20 слов в минуту (начало года)

40 слов в минуту (конец года)

понимание отдельных событий (начало года)

понимание сюжета

 (конец года)

(начало года)

интонация конца предложения

(конец года)