Педагогический проект
проект по чтению

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14

города Пугачёва Саратовской области имени П.А.Столыпина»

Педагогический проект

«Информационная среда вокруг ребёнка или как привить интерес к чтению»

Проект

                                 учителя начальных классов

                                           МОУ «СОШ №14 города Пугачёва

                      имени П.А. Столыпина»

                                        Казгуновой Татьяны Владимировны

Пугачёв

 2020 год

                                                            Ты ищешь знаний, мудрости земной,
                                                           Ты ищешь смысла жизни во Вселенной?
                                                           Найди на полке книгу и раскрой
                                                           Источник мысли чистый, вдохновенный…
                                                                                                    (А.Мирцхулава)

Актуальность проекта

        В современном мире всё меньше стало уделяться внимания чтению книг. Это связано с развитием новых информационных технологий. Дети увлечены компьютерными играми, просмотром телевизионных программ. Порой эти занятия  отнимают у них всё свободное время. Наукой доказано, что такие увлечения  отрицательно отражаются на здоровье и качестве жизни ребят, так как иногда не разграничивается реальное и виртуальное. При разработке данного проекта опиралась на научные труды Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, В.В.Давыдова, которые делают акцент на воспитание  потребности  в чтении как источнике радости общения и получения новых знаний, эмоций, переживаний.

Введение

      Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не в лучшую сторону.

     По данным социологических исследований  37% россиян не читают книг вообще, а  число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23% до 34%, 40% опрошенных читают книги от случая к случаю. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие — 17%. Не любят читать: младшие школьники 8%, старшие — 17%. Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу 40% учащихся,  познавательную литературу 21%, читают для самообразования 10% школьников. Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьного возраста — к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому.

      Международное исследование  показало, что Россия по грамотности и уровню чтения занимает 21 место в мире.

     Преодоление недостатков чтения наших школьников — безотлагательная задача, стоящая на повестке дня нашего общества.

Основная часть

     Изучив  статистику о чтении, у меня возникла идея создания  проекта

«Информационная среда вокруг ребёнка или как привить интерес к чтению».

Цель проекта: создание условий для повышения культурной  и читательской  активности обучающихся и их родителей через  информационную среду и книги.

Задачи проекта:

-  формировать понимание чтения, как увлекательного и познавательного занятия;

- развивать творческую  деятельность учащихся в читальном зале класса;

- воспитывать положительный интерес читающего человека;

          Данный проект  рассчитан  на   4 года.  Участники проекта:  обучающиеся 1 «А»  класса, их родители, учитель начальных классов Казгунова Татьяна Владимировна, психолог школы.

Проект состоит из 4 этапов.

Этапы проекта

Ожидаемые результаты:

• культура читательской компетентности повысится;
• рост читательской активности увеличится;
•   возрастёт мотивация к коллективному чтению.

     На I этапе работы над проектом  психологом школы было проведено анкетирование среди  первоклассников по теме: «Чем Вы предпочитаете заниматься в свободное время?»

1) просмотр телепередач, кино и видеофильмов

2) компьютерные игры, Интернет

3) чтение книг, журналов, газет

4)  занятия спортом.

Результаты опроса представлены на диаграмме:

         На родительском собрании, посвящённом теме: «Регулярное чтение – образ жизни интеллектуального человека!», мною отмечалось, что семья должна создать для ребёнка благоприятную  среду для чтения книг, где:

• читают все члены семьи, не только детские книги для малыша, но и свои книги, показывают их ребёнку, рассказывают о том, что читают;
• книги для ребёнка покупаются регулярно, дарятся ему с радостью, и становятся собственностью ребёнка;
• у ребёнка есть своя книжная полка, с которой удобно и легко он может взять книгу сам.

Был проведён мониторинг  читательской активности среди родителей:

     Таким образом,  по результатам диагностического обследования учеников и их родителей я решила открыть в классе Читальный зал, целью работы которого стало - повысить  читательский интерес школьников и привлечь внимание родителей к данной проблеме.

Составила памятку работы в Читальном зале:

1. Выбери интересующую тебя книгу в классной библиотечке.
2. Займи удобное место.
3. Запомни название и автора произведения.
4. Используй время работы над книгой рационально.

5. Значение  незнакомого слова найди  в толковом словаре.

6.Если книга не прочитана до конца, воспользуйся закладкой, положи на полку и вернись к ней в свободное время.

7. Прочитанную книгу рекомендуй товарищу.

    Пополнение книг в Читальном зале осуществлялось благодаря родителям, детям, которые приносили свои прочитанные произведения. Составлена картотека книг Читального зала, которая постепенно увеличивалась. Она включали и электронные варианты произведений, которые ребята могли бы прочитать с помощью ноутбука или планшета.

Составлен план работы Читального зала:

1 этап

  Открытие Читального зала прошло в виде праздника, на который были приглашены родители, педагоги, ученики - представители из разных классов.

  Ребята рассказали о важности книги, были представлены изготовленные модели прочитанных произведений, книжки – малышки. С тех пор Читальный зал класса открыт для каждого.

  На уроках Литературного чтения во время изучения дополнительной литературы мы обращаемся к материалу Читального зала.

   Использую разнообразные виды работы  над текстом, которые способствуют развитию интереса к чтению, а также формированию навыков выразительного чтения. Например: выборочное чтение, чтение в лицах, чтение цепочкой по предложению, чтение цепочкой по абзацу, чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку, чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос, инсценирование текста или отрывка и другие.

На II этапе проекта (2 класс)   с целью отслеживания качества чтения  в Читальном зале детям было предложено создать портфель  читательского развития «Я  - Читаю».  В основу портфеля легли данные каждого о прочитанных произведениях: общие сведения о читателе, любимый жанр, результаты проверки смыслового чтения по годам и четвертям, творческие литературные работы, грамоты, сертификаты, дипломы об участии в литературных конкурсах.

    Данный материал позволяет спрогнозировать степень читательского развития ребёнка.

3 этап – создание фильма по любимому произведению.

После коллективного чтения произведений А.С.Пушкина, решили создать фильм к  «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина на новый лад.

Работа над созданием фильма осуществлялась следующим образом:

1.Распределение обязанностей.

- Над фильмом работают люди разных профессий: сценаристы, режиссёры, операторы, актёры, композиторы, монтажёры, художники, консультанты и другие.

2.Создание сценария.

- Я обращаюсь к первой группе – сценаристам. О чём будет фильм?

- Какова его основная идея?

- Какие герои задействованы в фильме?

- Назовите главные и второстепенные

роли.

- К какому жанру будет относиться фильм, поставленный по вашему сценарию?

- Как вы думаете, в чём разница между иронией и юмором? Нам необходима помощь консультанта.

3.Работа режиссёров.

-Велика роль режиссёра при создании фильма, ведь режиссёр организует работу всех создателей фильма – актёров, художников, композиторов и др. Режиссёр-постановщик является главным человеком в съёмочной группе. Режиссёр-постановщик отвечает за то, чтобы фильм сложился как единое целое.

- Режиссёры, опишите характеры главных героев.

- Какая, по-вашему, сцена должна быть самой смешной?

4.Помощь консультанта.

- Давайте послушаем нашего консультанта, который расскажет нам о море. 

5.Работа операторов.

- Операторы – это непосредственные руководители съёмки. Съёмки бывают павильонные и натурные.

- Операторы, посмотрите на главные сцены фильма, которые выбрали режиссёры, и скажите, где вы их будете снимать?

6.Работа композиторов.

- Я обращаюсь к композиторам, которые пишут музыку для нашего фильма. Какой должна быть музыка для нашего фильма?

7.Инсценирование сказки.

- Мы написали сценарий, подобрали музыку к фильму, определились, где будем снимать, и какие сцены войдут в наш фильм. И теперь самое время перейти к подбору актёров на роли персонажей фильма .

- Посмотрим, как нашим артистам удастся передать характеры литературных героев.

8.Работа художников.

- Наши художники работали над созданием эскизов кадров. Посмотрите на доску: здесь представлены рисунки, запечатлевшие отдельные кадры фильма.

( Рисунки расположены не по порядку.)

9.Работа монтажёров.

- Поэтому сейчас в работу включаются монтажёры. Им предстоит смонтировать наш фильм.

Монтажёры выстраивают картинки с изображением кадров фильма в правильной последовательности.

4 этап – это вновь это вновь подготовка к празднику, который покажет результаты работы Читального зала и распахнёт свои двери для ребят всей начальной школы.

  На данном этапе отслеживаю результаты смыслового чтения детей:

Провожу сравнительный анализ смыслового чтения детей.

    На празднике «Двери Читального зала для всех открыты» представим портфели  читательского развития «Я  - Читаю» каждого ученика, фильм к  «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа над проектом повысила интерес обучающихся  данного класса к чтению.  Ребята с удовольствием встречаются после уроков в Читальном зале, рекомендуя товарищам прочитанное произведение.  Скорость чтения, правильность, осознанность и выразительность повысились за три года работы Читального зала. Родители помогли  вернуть книгу в семью и в класс.

Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!  

(Ю. Энтин)