Технологическая карта урока литературного чтения " К. Г. Паустовский "Растрепанный воробей"" 3 класс
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этап

Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формы организации учебной деятельности (Ф, И, П, Г)

Диагностические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Словесный: беседа

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Азалия Айдаровна. Сегодня урок проведу у вас я, и чтобы он прошел у нас хорошо повернитесь лицом друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок. На уроке мы познакомимся с творчеством Константина Георгиевича Паустовского и с одним его произведением. Давайте послушаем о нём. К.Г Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. После окончания гимназии учился в университете, сначала в Киевском, потом в Московском. Не закончив учёбу, пошёл работать. Сменил много профессий: от вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в мечту о профессии, которая была связана с кипучей жизнью. Мечта реализовывалась в писательство. К писательству привела Паустовского еще его одна черта – любовь к чтению. Любимый жанр К. Г. Паустовского – короткий рассказ. Во всех его произведениях – любовь к родной земле, людям, живущим на ней. Паустовский никогда не считал себя детским писателем, хотя специально для детей им были написаны произведения «Тёплый хлеб», «Растрепанный воробей», «Стальное колечко».

- Что интересного вы запомнили из биографии писателя? Какие качества были развиты в нём?

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

-Отвечают на вопросы. Трудолюбие, любознательность, любовь к своей Родине.

И

П

Г

Слайд 1-3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Предметные: определять автора и название книги.
• Метапредметные: настраивать себя на продуктивную работу
• Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный:беседа

Сегодня мы познакомимся с его замечательным произведением. А как оно называется, вы узнаете, отгадав ребус.

-Что вы можете рассказать о воробьях?

-Давайте прочитаем интересные факты про воробьев

Откройте учебник на страннице 12, прочитайте название. Как вы думаете, почему «растрепанный»?

-Воробей

-ответы детей

-ответы детей

Г

Слайд 3-6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания

•        Метапредметные: осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;

•        Личностные: ориентироваться в своей системе знаний

Постановка учебной задачи(4-5мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Словесный: беседа

Итак, произведение называется «Растрёпанный воробей». Как вы думаете, о чём это произведение? На какие мысли оно наводит?

-Давайте определим цель нашего урока и составим план.

-1. Ознакомиться с биографией К. Г Паустовского.

2. Прочитать произведение.

3.Составить диафильм

4. Провести самостоятельную работу по произведению.

- Он – герой, спасший ситуацию

- Познакомиться с биографией К. Г. Паустовского и с его произведением «Растрёпанный воробей».

Слайд 7

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания;

•        Метапредметные: принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана

•        Личностные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; высказывать свое мнение (точку зрения)

«Открытие» детьми нового знания(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Словесный: беседа, чтение

-При чтении произведения вам встретятся незнакомые слова. Давайте поясним их значение.

Наковальня – это опорный кузнечный инструмент для обработки металлов. Сварливая – склонная к ссорам, постоянно ворчащая, высказывающая недовольство.

Торб - мешок с овсом, надеваемый на морду лошади.

Капельдинер- рабочий в театре, кинотеатре или концертном зале.

-Откройте учебник на странице 12. Давайте рассмотрим иллюстрации к тексту и попробуем предположить, о чём будет это произведение?

- Ребята, сейчас мы с вами будем читать текст, и делить его на части – «кадры». Потом каждому кадру дадим название, и у нас получится небольшой диафильм к прочитанному отрывку.

-Что такое диафильм?  

-Диафильм – это плёнка, на которой размещены последовательно кадры какой-нибудь сказки или рассказа. Под каждым кадром находится текст. В те времена, когда не было DVD, а мультфильмы можно было смотреть только если их показывали по телевизору.

Итак, я включу аудиокнигу, ваша задача внимательно следить по тексту и читать про себя. Вашу внимательность я буду проверять, попросив любого продолжить читать (чтение текста до 15 страницы до предложения «Жила ворона…»).

- Читают значение слов с экрана.

-Предположения детей

-Предположения детей

Читают с экрана определение.

-Читают

Г

И

Слайд 8-9-

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

•        Метапредметные: формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами.

•        Личностные: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Первичное закрепление(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Словесный: беседа

-Теперь мы начнем составлять слайд-фильм и давать названия каждому кадру. С чего начинается рассказ?

-Как мы назовем эту часть произведения? 

- Прочитайте описание кузнеца.

-Как зовут девочку и нянюшку?

-Как мы назовем эту часть сказки? 

- Почему эпизод грустный.

-Что вы узнали о родителях девочки? 

Физкультминутка

1.Движение глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

2Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д. Молодцы! Продолжаем.

-Как мы назовем эту часть сказки? 

- С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала? 

Как мы назовем эту часть? 

-Поняла ли Маша ценность этого букета? 

-Как мы назовем эту часть сказки?  

— Перечитайте абзац, начинающийся со слов: «В этот вечер букет лежал за спиной у Маши…» 

-Как вы поняли предложение «Не спали только Маша, отопление и зима»? 

-Прочитайте в сказке это предложение

-Кто был у окна? (Это была ворона.) Чего она ждала? (ждала, когда Петровна откроет форточку)

-Как мы назовем эту часть сказки? 

-Зачем ворона ждала, когда Петровна откроет форточку? (Чтобы что-нибудь стащить).

-Как мы назовем эту часть сказки? 

— Как Петровна и Маша реагировали на проказы вороны? (Сетовали, всплескивали руками)

-Как мы назовем эту часть сказки? 

-Он начинается с описания стенных часов. В чем их особенность - кузнец бил по наковальне столько раз, сколько часов исполнялось.

-Старые стенные часы.

-Девочку зовут Маша, няню-нянюшка Петровна.

-Одни дома.

-Они остались дома одни, без мамы. 

-Мама ее танцевала в Большом театре, сейчас его называют Государственный Академический Большой театр. А папа сейчас в плавании на Камчатке. 

-Большой театр

- Ответы детей

-Разговор с букетом

-Поняла, что букетик – это воспоминание о папе 

-Воспоминание о папе

-Читают абзац 

-Автор одушевляет не только Машу, но и достижение цивилизации и явление природы.

-Отопление тихонько пищало свою теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.

-Ворона – хитрая.

 -Ворона – воровка

-Разбойница!

Г

И

Слайд 10-18

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные: понимать содержание прочитанного; формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнении о проблеме.

•        Метапредметные: проявлять интерес к общению на уроке; делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

•        Личностные: эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм

Самостоятельна я работа с самопроверкой  (4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Практическая

-А сейчас я хочу проверить, насколько внимательно вы читали текст и хорошо ли вы помните подробные детали о других героях произведения. Поработаем с тестом. (Индивидуальный тест для каждого ребенка лежит у каждого на парте)

1. Как звали нянюшку Маши?

а) Ивановна;

б) Степановна;

в) Петровна.

2. Мама Маши в театре:

а) пела;

б) играла;

в) танцевала.

3. Мама готовилась танцевать:

а) Снегурочку;

б) Золушку;

в) Красную Шапочку.

4. Маленький букет цветов был сделан из:

а) хрусталя;

б) тонкого стекла;

в) толстого стекла.

5. Папа должен был вернуться:

а) весной;

б) летом;

в) осенью.

6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала:

а) когда Петровна уйдет;

б) когда Петровна уйдет и уведет Машу;

в) когда Петровна откроет форточку и уйдет с Машей.

-Выполняют тест

И

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные:

•        Метапредметные: контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем

•        Личностные:

Включение в систему знаний, повторение(7-8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Словесная: беседа

-Как вы думаете – это сказка или рассказ?

 Докажите.

-Как вы думаете, как будут дальше развиваться события в этом произведении? Поразмышляйте над вопросом в парах.

-Понравился ли вам отрывок прочитанного произведения?

На следующем уроке вы продолжите чтение этого произведения.

Предположения детей

(это сказка, потому что здесь вымышленная история. Воробей не может на самом деле найти и вернуть пропавшую вещь. Это рассказ, так как здесь описываются реальные люди и события, которые могли произойти на самом деле.

-Ответы детей

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные: оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других

•        Метапредметные: формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнении о проблеме.

•        Личностные: заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами.

Рефлексия деятельности(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Словесная: беседа

-У вас на столе лежат круги красного, жёлтого и зелёного цветов. Кто сегодня хорошо рассуждал, понял рассказ, ему понравилось произведение - поднимает зелёный кружок. Кто немного не понял смысл рассказа, мало рассуждал – жёлтый кружок, кто не понял смысл рассказа, не хотел рассуждать, не понравился рассказ – красный кружок.

Кто поднял красный и жёлтый кружок, давайте вместе подумаем, над чем вам нужно ещё поработать, что нужно сделать, чтобы вы добились больших успехов?

-ответы детей

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•        Предметные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий.

•        Метапредметные: осмысливать и сопоставлять различные точки зрения.

•        Личностные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.