Развитие читательских интересов младших школьников
статья по чтению

В эпоху бурно развивающихся информационных технологий книга остается и источником знаний, и духовным наставником, и собеседником как для взрослого читателя, так и для ребенка. Но под влиянием современной медиакультуры в обществе меняется статус чтения, круг чтения, способы восприятия печатного текста, мотивация обращения к книге. С введением ФГОС начального общего образования обозначились новые цели современного образования: развитие личности, владеющей обобщенными способами учебной деятельности, умеющей учиться самостоятельно. Это умение напрямую связано с формированием читательского интереса.

Сегодня вопрос о формировании читательского интереса стоит особенно актуально. Актуальность обусловлена тем, что чтение играет важную роль в формировании личности и нравственном её воспитании, способствует развитию смыслового восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ребенка. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, в основе которого лежит системно-деятельностный подход (Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника), предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, личности, свободно ориентирующейся в потоках информации, способной конструктивно общаться, сотрудничать, эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности. Это станет возможным при условии сформированности у современного школьника самостоятельной читательской деятельности. Моя цель как педагога – обогатить читательский опыт ребёнка, помочь ему стать самостоятельным читателем, целенаправленно и последовательно формируя его читательские интересы.

Для успешного достижения этой цели мне необходимо создать условия для формирования читательского интереса младших школьников и решить следующие задачи:

- развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм урочной и внеклассной деятельности;

- развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;

- стимулирование творчества детей.

Показателями читательского интереса младших школьников я рассматриваю:

- положительное отношение к самой читательской деятельности ("люблю читать");

- заинтересованность конкретными книгами ("хочу эти книги");

- увлечение самим процессом чтения ("не могу оторваться от книги");

- стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой ("хочу, чтобы другие об этой книге узнали").

Развитие читательского интереса я могу реализовать по средствам следующих видов работы:

- урок литературного чтения;

- внеклассные занятия;

- совместная работа с библиотекой;

- работа с родителями.

На уроках литературы я могу использовать следующие приемы:

 «Толстые и тонкие вопросы»

Тонкие вопросы- можно дать однозначный ответ. Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

 «Чтение с остановками». Чаще используется на уроках, построенных на основе ТРКМ

Данный прием содержит все стадии технологии:

• 1 стадия – вызов. На данной стадии, на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст.
•  2 стадия – осмысление. Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления (стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"
•  3 стадия – рефлексия. Заключительная беседа. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.

Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст, выявлять связь отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской позиции), развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.

Прием «Перепутанные логические цепочки»

На доске написаны верные и неправильные цитаты, ученики должны прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание правильное и знак “-” там, где по их мнению оно неверно.

Внеурочная деятельность является отличной почвой для развития читательского интереса, т.к дает возможность использовать различные формы (групповая, индивидуальная, экскурсия и тд) и приемы на занятии. Так, для бОльшей заинтересованности детей я могу использовать следующие приемы:

• литературный праздник;
• литературная игра;
• литературная гостиная;
• театральный фестиваль;
• концерт;
• интервью;

Кроме перечисленных выше видов деятельности по развитию читательского интереса в начальной школе я предполагаю делать:

• Сценическое представление эпизода из книги, разыгрываемого детьми.
• Рисунки и плакаты к книге, читаемой самостоятельно каждым.
• Школьный спектакль по тексту книги.
• Посещение театрального спектакля по литературному произведению.
• Консультация библиотекаря в помещении библиотеки.
• Создание маленькой обменной библиотеки класса.
• Плакатная форма рекомендуемой книги для самостоятельного чтения.
• «Тихое чтение» в группе (все читают свою любимую книгу).
• чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку

Таким образом, можно сделать вывод, что работа по развитию читательского интереса учеников начальных классов должна вестись систематически. Правильная организация различных форм и методов работы по развитию интереса к чтению способствует: формированию устойчивого читательского интереса младших школьников; умению работать с литературой определенного рода; умению правильно анализировать, сопоставлять, высказывать или описывать свое мнение; формированию первичных навыков самостоятельной исследовательской деятельности.