Методы развития читательских интересов младших школьников
статья по чтению (2 класс) на тему

Зеновская Е.В.

учитель начальных  классов

МОУ «Средняя школа №3»

Методы развития читательских интересов младших школьников

Литературное чтение является одним из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.  Прежде всего, на уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, понимает прочитанное и прослушанное произведение.

Метод творческого чтения необходим для организации художественного восприятия и эстетического переживания у младших школьников. Одним из приемов является,  устное словесное рисование: нарисовать словами картину, какая рождается в сознании   при восприятии того или иного слова, эпизода, изображенного в книге. Эту же цель преследует и  творческий пересказ прочитанного от имени героя или своего собственного «Я». Использование данного метода уместно при первом знакомстве с текстом и на протяжении всей работы. Приведем примеры некоторых заданий, которые использованы при  работе с учениками:

- при работе над стихотворением С. Михалкова «Смех» предложить детям следующие задания: Как нужно читать это стихотворение? С каким настроением? Быстро или медленно? Тихо или громко? Прочитай стихотворение выразительно;

- характеризуя героя ежика из сказки В.Орлова «Абрикос в лесу» можно организовать работу следующим образом:

1) определи, каким голосом говорит ежик;

2) потренируйся читать слова ежика выразительно;

3) запомни слова ежика  и сыграй роль ежика;

- работая над стихотворением А.С.Пушкина «Опрятней модного паркета» предложить детям описать картины, которые они представили, при слушании данного стихотворения и заучить стихотворение наизусть;

-  представь и опиши комнату, которую увидела мама (Э.Успенский «Разгром»);

- расскажи о том, как заяц напугал волка. Используй при этом яркие слова и выражения (Д. Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго Зайца»).

Эвристический метод направлен на освоение произведения с целью освоения художественных, нравственных, общественных проблем. При применении данного метода учителем использованы следующие задания:

- переделай сказку таким образом, чтобы козлики оказались не упрямыми,     а сговорчивыми (К. Ушинский «Два козлика»);

- подумай,  как относится к своему герою автор (Г.Горбовский «Розовый слон»);

- перечитай последнюю часть рассказа и объясни, почему Нина плакала.  Как ты думаешь, повторит когда-нибудь свой поступок Нина? Почему? (А.Гайдар «Совесть»);

- прочитай пословицы. Подумай, какая из пословиц подходит к последнему стихотворению. Объясни, как ты понимаешь пословицу;

- заглавие этого рассказа серьезное или смешное? Подберите другое название? Какой совет можно дать героям? (Яхнин В. «Силачи»);

- чем похожи, изученные рассказы. Главный герой, какого рассказа тебе более симпатичен? (Л. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»);

        Репродуктивный метод заключается в предоставлении детям готового материала, то есть это рассказ учителя о жизни автора, о каких-либо событиях.  Каждый метод занимает особое место в развитии читательских интересов младших школьников.

        Большую роль в развитие читательского интереса играет и внеурочная деятельность. Это беседы: «Значение книги в жизни человека», «Полезные советы читателю», «Правила обращения с книгой», «Памятка читателю».

Для того чтобы заинтересовать детей прочтением книги, можно использовать беседы – «приманки». Например:

- зачитать интересный эпизод из книги и предложить прочитать книгу самостоятельно;

- рассказать о главном герое;

- предложить детям прочитать книги Н.Носова и обсудить их в классе.

Желание узнать о дальнейших событиях увлекает, и дети непременно прочтут эту книгу.

Также привитию интереса к чтению способствуют классные часы, викторины по прочитанным произведениям. Для занятий можно использовать следующие задания:

- перечислите названия сказок, в которых главный герой лиса, заяц;

- кто играет с нами в прятки;

- придумай концовку сказке;

- создание иллюстрации по содержанию произведения;

- работа в группе, создание инсценировки по произведению.

При развитии читательского интереса у младших школьников важна работа и с родителями. Работа с родителями включала индивидуальные беседы, родительские собрания «Роль семейных традиции в формировании читательских интересов детей», «Значение книги в жизни ребенка».

Ребенку самому трудно сделать выбор: читать или не читать, что именно читать? Помочь ему полюбить книгу, понять их пользу, находить в чтении художественных произведений радость и удовлетворение - задача взрослых: родителей и учителей.