Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 06.12.2021 - 20:10 - Людишина Светлана Ильинична

Рабочая программа по литературному чтению на уровне начального общего образования разработана на основе модельной основной образовательной программы (Челябинск. ЧИППКРО).

Скачать:

Вложение	Размер
rp_literaturnoe_chtenie.docx	162.44 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к ООП НОО

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

1. Планируемые результаты учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

При изучении учебного предмета «Литературное чтение» формируются следующие личностные результаты, достижение которых взаимосвязано с освоением основных предметных результатов

Взаимосвязь личностных и предметных результатов освоения

учебного предмета «Литературное чтение»

Критерии сформированности	Личностные результаты	Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения учебного предмета
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)	1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности
	1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности
	1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
	1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности
	1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности
	1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
	1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения
	1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни	понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
Смыслообразование	2.1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося	осознание значимости чтения для личного развития и успешности обучения по всем учебным предметам
Смыслообразование	2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения	достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; осознание значимости чтения для личного развития и успешности обучения по всем учебным предметам; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу
Нравственно-этическая ориентация	3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
	3.2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
	3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
	3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
	3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных	понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций
	3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств	формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу
	3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
	3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

Метапредметные результаты

При изучении всех без исключения учебных предметов используется системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование следующих метапредметных результатов. Способы организации учебной деятельности, обеспечивающие обучающимся достижение метапредметных результатов, представлены в программе формирования универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов

по годам обучения

Универсальные учебные действия / разделы программы	Метапредметные планируемые результаты	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Регулятивные
1.1. Целеполагание	умение принимать и сохранять учебную задачу	+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале	+	+	+	+
	умение преобразовывать практическую задачу в познавательную	+	+	+	+
	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи	+	+	+	+
1.2. Планирование	умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане	+	+	+	+
	умение учитывать установленные правила в планировании способа решения задачи	+	+	+	+
	умение различать способ и результат действия		+	+	+
1.3. Прогнозирование	осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия	+	+	+	+
1.4. Контроль	умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения	+	+	+	+
	умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.	+	+	+	+
	умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания	+	+	+	+
1.5. Оценка	способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	+	+	+	+
	умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи	+	+	+	+
	самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия	+	+	+	+
1.6. Коррекция	умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках	+	+	+	+
1.7. Познавательная рефлексия	умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.	+	+	+	+
2. Познавательные:
2.1. Общеучебные	умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель		+	+	+
	умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель				+
	умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет	+	+	+	+
	способность структурировать полученные знания	+	+	+	+
	умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ	+	+	+	+
	умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	+	+	+	+
	владеть рядом общих приемов решения задач	+	+	+	+
	способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач	+	+	+	+
	владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров	+	+	+	+
	умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)	+	+	+	+
	умение определять основную и второстепенную информацию	+	+	+	+
	освоенность первичных действий в проектной, конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического и технического профиля	+	+	+	+
	сформированность способностей детей к естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям	+	+	+	+
	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных задач в зависимости от конкретных условий	+	+	+	+
	произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач	+	+	+	+
	записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ		+	+	+
	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет		+	+	+
2.2. Знаково-символические	умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач	+	+	+	+
2.2. Знаково-символические	умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	+	+	+	+
2.3. Логические	умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	+	+	+	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей	+	+	+	+
	умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям	+	+	+	+
	умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза	+	+	+	+
	умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений	+	+	+	+
	умение представлять цепочки объектов и явлений	+	+	+	+
	умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях	+	+	+	+
	умение устанавливать аналогии	+	+	+	+
	умение обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи	+	+	+	+
	умение выдвигать гипотезы и обосновывать их	+	+	+	+
	умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей	+	+	+	+
	умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	+	+	+	+
	умение осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты	+	+	+	+
2.4. Постановка и решение проблемы	формулирование проблемы	+	+	+	+
2.4. Постановка и решение проблемы	самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	+	+	+	+
3. Коммуникативные
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия	+	+	+	+
	умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	+	+	+	+
	умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	+	+	+	+
	умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной	+	+	+	+
3.2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+	+	+	+
	умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия	+	+	+	+
3.3. Разрешение конфликтов	умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	+	+	+	+
	умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	+	+	+	+
	умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его	+	+	+	+
	способность понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	+	+	+	+
	умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников	+	+	+	+
	умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	+	+	+	+
3.4. Управление поведением партнера (коммуникацией)	умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнера	+	+	+	+
	умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	+	+	+	+
	умение формулировать собственное мнение и позицию	+	+	+	+
	умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	+	+	+	+
3.5. Умение выражать свои мысли	умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)	+	+	+	+
	умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	+	+	+	+
3.6. Владение монологической и диалогической формами речи	владение диалогической формой коммуникации, в том числе с использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения	+	+	+	+
	использование речи для регуляции своего действия	+	+	+	+
	умение строить монологическое высказывание	+	+	+	+
	владение диалогической формой речи	+	+	+	+
	умение адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности	+	+	+	+
4. Чтение. Работа с текстом
4.1. Поиск информации	умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде	+	+	+	+
	умение определять тему и главную мысль текста	+	+	+	+
	умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста	+	+	+	+
	умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию	+	+	+	+
	умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделять 2-3 существенных признака	+	+	+	+
4.2. Понимание прочитанного	понимание информации, представленной в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов)	+	+	+	+
	понимание информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы	+	+	+	+
	понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста	+	+	+	+
	умение использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	+	+	+	+
	умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках	+	+	+	+
	умение использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации	+	+	+	+
	умение работать с несколькими источниками информации	+	+	+	+
	умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников	+	+	+	+
4.3. Преобразование и интерпретация информации	умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно	+	+	+	+
	умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую	+	+	+	+
	умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод	+	+	+	+
	умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию	+	+	+	+
	умение составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос			+	+
	умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования	+	+	+	+
	умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном	+	+	+	+
4.4. Оценка информации	умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте	+	+	+	+
	умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте	+	+	+	+
	умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов	+	+	+	+
	умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста	+	+	+	+
	умение сопоставлять различные точки зрения	+	+	+	+
	умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения	+	+	+	+
	умение в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию	+	+	+	+
5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером	умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ	+	+
	умение организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере		+	+
5.2. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных	умение вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию		+	+	+
	умение набирать небольшие тексты на родном языке		+
	умение набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов		+	+
	умение сканировать рисунки и тексты			+	+
5.3. Обработка и поиск информации	умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования		+	+	+
	умение использовать сменные носители (флэш-карты)	+	+
	умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ		+	+	+
	умение собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей		+	+
	умение редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей		+	+	+
	умение пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора	+	+
	умение следовать основным правилам оформления текста		+	+
	умение использовать полуавтоматический орфографический контроль		+
	умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида			+	+
	умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера		+	+
	умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете	+	+	+	+
	умение составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)			+	+
	умение заполнять учебные базы данных		+	+
5.4. Создание, представление и передача сообщений	умение создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их		+	+
	умение создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста			+	+
	умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.		+	+	+
	умение создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера	+	+
	умение составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)		+
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий			+	+
5.5. Планирование деятельности, управление и организация	умение строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения			+	+

Предметные результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение»

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел	Планируемые результаты	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
Раздел	Планируемые результаты	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка	Формирование	Оценка
Виды речевой и читательской деятельности	осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;	+		+		+	+	+	+
	понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;			+		+	+	+	+
	прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;			+		+		+	+
	читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;	+	+	+	+	+	+	+	+
	различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;					+	+	+	+
	читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, включая тексты учитывающие региональные и этнокультурные особенности	+		+		+	+	+	+
	использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов, в том числе авторов Южного Урала);			+		+	+	+	+
	ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):			+	+	+	+	+	+
	для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором, в том числе южноуральских авторов;			+		+	+	+	+
	этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;	+		+		+	+	+	+
	определять основные события и устанавливать их последовательность;	+		+		+	+	+	+
	озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;	+		+	+	+	+	+	+
	для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;			+		+	+	+	+
	использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста и историю родного края;			+		+	+	+	+
	для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;			+		+	+	+	+
	использовать различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;			+		+	+	+	+
	для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;					+	+	+	+
	ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);	+		+		+	+	+	+
	различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);			+		+	+	+	+
	передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов в том числе уральских авторов);	+		+	+	+	+	+	+
	участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).	+		+	+	+	+	+	+
Круг детского чтения (для всех видов текстов)	осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;	+		+		+	+	+	+
	находить книги уральских авторов			+		+		+	+
	вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения							+	+
	составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу							+	+
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)	отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;	+		+	+
	различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), включая сказы и сказки народов Урала, приводить примеры этих произведений;			+	+	+	+	+	+
	знать отдельные художественные произведения южноуральских авторов	+		+	+	+	+	+	+
	распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);			+		+		+	+
	находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).			+		+	+	+	+
Творческая деятельность (только для художественных текстов)	создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;			+		+	+	+	+
	восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;	+		+	+	+	+	+	+
	составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;	+		+	+	+	+	+	+
	составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).			+	+	+	+	+	+

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– читать (вслух) доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, в том числе тексты Н. Шилова, М. Гроссмана, А. Горской, Н. Пикулевой, Л. Рахлис.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

– для художественных текстов: воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских писателей Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова;

– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста: задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе, опираясь на текст или собственный опыт (для художественных текстов).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; находить книги уральских авторов.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся получит возможность научиться:

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, в том числе С. Школьниковой, Р. Шагалеева, С. Гершуни;

– для художественных текстов: воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских писателей Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;

– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста: задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе, опираясь на текст или собственный опыт (для художественных текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

– воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

– понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, в том числе текстов южноуральских авторов: Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;

– понимать смысл произведения (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения, воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, соотносить их с жизнью народа Южного Урала;

– этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения;

– определять основные события и устанавливать их последовательность;

– находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

– задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

– объяснять значение слова с опорой на контекст;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

– находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

– задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

– объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для художественных текстов: составлять характеристику персонажа;

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для художественных текстов, в том числе уральских авторов: Г. Трейлиба, Н. Цуприк, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Ю. Подкорытова);

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять выбор книги в контролируемом Интернете по заданной тематике или по собственному желанию;

– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– различать художественные произведения разных жанров

(сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), включая сказы П. Бажова и сказки народов Урала, приводить примеры этих произведений, воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки, в том числе с учётом особенностей литературы родного края, восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического,

нравственного, познавательного опыта;

– понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение способности ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста (южноуральских авторов: Л. Преображенской, Ю. Подкорытова, С. Власовой, К. Рубинского, М. Львова, Е. Ховива), понимать смысл текста при чтении вслух и про себя, при прослушивании;

– для художественных текстов: определять героев произведения; воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, соотносить их с жизнью народа Южного Урала;

– этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения;

– определять основные события и устанавливать их последовательность; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

– задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

– объяснять значение слова с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

– задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

– объяснять значение слова с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для художественных текстов: передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для художественных текстов, в том числе уральских авторов: Л. Преображенской, Ю. Подкорытова, А. Дементьева, С. Власовой, К. Рубинского, М. Львова, Е. Ховива;

Обучающийся получит возможность научиться:

– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов, в том числе авторов Южного Урала: М. Гроссмана, Л. Татьяничевой, Р. Шагалеева, А. Дементьева. А. Гольдберга);

– для художественных текстов: определять главную мысль текста, озаглавливать текст, передавая в заголовке его главную мысль, объяснять значение слова с опорой на контекст;

– для научно-популярных текстов: озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; объяснять значение слова с опорой на контекст;

– использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов. Для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста и историю родного края;

– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов. Для художественных текстов: составлять характеристику персонажа, интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

– различать на практическом уровне виды текстов: художественный и научно-популярный, опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

Обучающийся получит возможность научиться:

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу;

– работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой, С. Черепанова, Ю. Подкорытова.

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет);

– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки, в том числе с учётом особенностей литературы родного края;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

Обучающийся получит возможность научиться:

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов, в том числе авторов Южного Урала: К. Мустафина, О. Юлдашева, С. Черепанова, М. Чучелова);

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл при чтении вслух, про себя, при прослушивании; для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения, воспроизводить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских авторов: К. Киньябулатовой, Н. Кондратковской, Л. Преображенской, Н. Цуприк;

– этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения;

– определять основные события и устанавливать их последовательность, озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста, озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии его основное содержание; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

– задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

– объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов. Для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста и историю родного края; для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов. Для художественных текстов: составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста. Для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте, устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для всех видов текстов, в том числе уральских авторов).

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

– находить книги уральских авторов, вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения, составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать с тематическим каталогом, самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– знать отдельные художественные произведения Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой, С. Черепанова, Ю. Подкорытова, Н. Цуприк;

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

Обучающийся получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательской аннотации или отзыва;

– создавать проекты в виде презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

(с учётом реализации национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности событий. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, в том числе текстов южноуральских авторов: Н. Шилова, М. Гроссмана, А. Горской, Н. Пикулевой, Л. Рахлис, Л. Преображенской, Ю. Подкорытова, А. Дементьева, С. Власова, К. Рубинского, М. Львова, Е. Ховива. Передача их с помощью интонирования.

Выразительное чтение (вслух) доступных для данного возраста прозаических произведений и декламирование (декламация) стихотворных произведений, в том числе уральских поэтов: С. Школьниковой, Р. Шагалеева, С. Гершуни;

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей текста: факты, описания, дополнения, высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Знакомство с отдельными художественными произведениями Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке (в том числе книги уральских авторов). Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России и малой родины). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Воспроизведение в воображении словесных художественных образов и картин жизни, изображённых автором, умение соотносить их с жизнью народа Южного Урала.

Воспроизведение в воображении словесных художественных образов и картин жизни, изображенных автором, в том числе южноуральскими писателями (Ю. Подкорытова, Н. Ваторопина, П. Бажов, Н. Цупник, Н. Глебов).

Ориентирование в содержании художественного текста, а также в текстах южноуральских авторов (Ю. Подкорытова, Н. Ваторопина, П. Бажов, Н. Цупник, Н. Глебов).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Передача содержания прочитанного (прослушанного) с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) ‒ для художественных текстов (в том числе уральские авторы: Г. Трейлиб, Н. Цупник, Н. Ваторопина, П. Бажов, Ю. Подкорытов, Л. Преображенская, А. Дементьев, С. Власов, К. Рубинский, М. Львов, Е. Ховив, К. Киньябулатова, Н. Кондаковская.

Знание отдельных художественных произведений Н. Пикулевой, А. Горской, Л. Рахлиса, П. Бажова, Л. Преображенской, Л. Татьяничевой, С. Черепанова, Ю. Подкорытова, Н. Цупник.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием произведения, в том числе на материале авторов Южного Урала: К. Мустафина, О. Юлдашева, С. Черепанова, М. Чучелова. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту, выслушивать, не перебивая собеседника, и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, малой родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов текстов: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки: о животных, бытовые, волшебные, включая сказы П. Бажова и сказки народов Урала. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), в том числе с учётом особенностей литературы родного края, использованием репродукций картин художников (серий иллюстраций к произведению) или на основе личного опыта.

3. Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс

№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
Подготовительный период
	«Азбука» – первая учебная книга	1
	Речь устная и письменная. Предложение	1
	Слово и предложение	1
	Слово и слог	1
	Слог. Ударение	1
	Звуки в окружающем мире и в речи	1
	Звуки в словах	1
	Слог-слияние	1
	Повторение и обобщение пройденного материала	1
Основной период
	Гласный звук [а], буквы А, а	1
	Гласный звук [о], буквы О, о	1
	Гласный звук [и], буквы И, и	1
	Гласный звук [ы], буква ы	1
	Гласный звук[ у], буквы У, у	1
	Согласные звуки [н], [н`], буквы Н, н	1
	Согласные звуки[с], [с`], буквы С, с	1
	Согласные звуки [к], [к`], буквы К, к	1
	Согласные звуки[т], [ т`], буквы Т, т	1
	Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т	1
	Согласные звуки [л], [ л`], буквы Л, л	1
	Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р	1
	Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в	1
	Буква е в начале слова и после гласных	1
	Буква е – показатель мягкости согласного звука	1
	Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п	1
	Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п	1
	Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м	1
	Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м	1
	Согласные звуки [з], [з`]. Буквы З, з	1
	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с	1
	Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б	1
	Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б	1
	Согласные звуки [д], [ д`], буквы Д, д	1
	Согласные звуки [д], [ д`], буквы Д, д	1
	Буква я в начале слова и после гласных	1
	Буква я – показатель мягкости согласного звука	1
	Буква я в начале слова, после гласных и после согласных	1
	Буква я – показатель мягкости согласного звука	1
	Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г	1
	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1
	Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч	1
	Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч	1
	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1
	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1
	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш	1
	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш	1
	Сочетание ши	1
	Сочетание ши	1
	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж	1
	Сочетание жи	1
	Гласная буква ё в начале слова и после гласных	1
	Буква ё – показатель мягкости согласного звука	1
	Звук [й`], буква й	1
	Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х	1
	Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х	1
	Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х	1
	Буква ю в начале слова и после гласных	1
	Буква ю – показатель мягкости согласного звука	1
	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1
	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1
	Гласный звук [э], буквы Э, э	1
	Гласный звук [э], буквы Э, э	1
	Мягкий глухой согласный звук [щ`]. Буквы Щ, щ	1
	Чтение слов с сочетанием ща, щу	1
	Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф	1
	Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф,ф	1
	Разделительный мягкий знак (ь)	1
	Буква разделительный твердый знак (Ъ)	1
	Мягкий и твёрдый разделительные знаки	1
	Чтение слов с мягким и твёрдым разделительными знаками	1
	Русский алфавит	1
Заключительный период
	Как хорошо уметь читать. Читалочка.	1
	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»	1
	Одна у человека мать; одна и родина. К. Д. Ушинский «Наше Отечество»	1
	История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские»	1
	Создание азбуки. В. Куприн «Первый букварь»	1
	А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	1
	Л. Н.Толстой. Рассказы для детей	1
	К. Д.Ушинский. Рассказы	1
	К. И.Чуковский «У меня зазвонил телефон». Выставка книг	1
	К. И. Чуковский «Путаница». Небылица	1
	В. В. Бианки «Первая охота»	1
	С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»	1
	М.М.Пришвин «Предмайское утро	1
	М.М.Пришвин «Глоток молока»	1
	А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»	1
	С. В. Михалков «Котята»	1
	Б. В. Заходер «Два и три». Весёлые стихи	1
	Б. Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». Весёлые стихи	1
	Проектная задача «Живая Азбука»	1
	Как хорошо уметь читать	1
	Обобщающий урок по курсу обучения грамоте	1

№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
№ п/п	Тема, раздел программы	Количество часов
	Знакомство с учебником по литературному чтению	1
Жили-были буквы (7 часов)
	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»
	С. Черный « Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
	И. Гамазкова «Кто как кричит?».
	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
	Урок-обобщения по разделу «Жили–были буквы»
	«Создаём город букв»
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок»
	Русская народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака».
	Сказки А. С. Пушкина.
	Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Загадки.
	Русские народные песенки Английские народные песенки.
	Потешки. Небылицы.
	Урок - обобщение «Узнай сказку».
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
	А. Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…».
	Т.Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»
	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
	И. Токмакова «Весна»
	Урок–обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»
И в шутку и всерьёз (6 часов)
	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры».
	О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
	Творчество Н Артюховой. «Саша-дразнилка».
	К. Чуковский «Федотка», «Телефон». О. Дриз «Привет». М. Пляцковский «Помощник»
	Из старинных книг. К. Ушинский «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто не делает добра никому».
	Урок–обобщение по разделу «И в шутку и в серьез»
Я и мои друзья (6 часов)
	Стихи о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок».
	В. Орлов « Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».
	И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
	Проект «Наш класс – дружная семья»
	Урок–обобщение по разделу «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших (5 часов)
	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
	В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».
	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».
	С. Михалков «Важный совет».
Закрепление (4 часа)
	Д. Хармс «Храбрый еж». Произведения Н. Сладкова «Лисица и еж»,
	Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».
	Мои достижения. Итоговая комплексная работа.

2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Вводный урок по курсу литературного чтения -1 ч.
	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
Самое великое чудо на свете - 4 ч.
	Любимые книги. Герои любимых книг.	1
	Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».	1
	Старинные книги Древней Руси. О чём может рассказать старинная книга.	1
	Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.	1
Устное народное творчество - 15 ч.
	Устное народное творчество.	1
	Русские народные песни.	1
	Потешки и прибаутки.	1
	Скороговорки, приговорки.	1
	Считалки и небылицы.	1
	Загадки.	1
	Пословицы и поговорки.	1
	«Петушок и бобовое зёрнышко».	1
	«У страха глаза велики».	1
	«Лиса и тетерев».	2
	«Лиса и тетерев».	2
	«Лиса и журавль».	1
	«Каша из топора».	1
	«Гуси-лебеди».	1
	Обобщающий урок «Устное народное творчество».	1
Люблю природу русскую. Осень - 8 ч.
	Образ осени в загадках.	1
	Стихотворение Ф. Тютчева.	1
	Стихотворение К. Бальмонта.	1
	Стихотворение А. Плещеева.	1
	Стихотворение А. Фета.	1
	Стихотворение А. Толстого.	1
	Стихотворение С. Есенина.	1
	Обобщающий урок «Люблю природу русскую. Осень».	1
Русские писатели - 14 ч.
	А. Пушкин. «У лукоморья…».	1
	Стихи Пушкина.	2
	Стихи Пушкина.	2
	А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».	3


	Басни Крылова.	1
	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».	1
	И. Крылов «Стрекоза и Муравей».	1
	И. Крылов «Старый дед и внучек».	1
	Л. Толстой «Филиппок».	2
	Л. Толстой «Филиппок».	2
	Л. Толстой «Котёнок».	1
	Обобщающий урок «Русские писатели».	1
О братьях наших меньших - 12 ч.
	Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится?»	1
	Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова. «Жила-была собака…». В. Берестов. «Кошкин щенок».	1
	М. Пришвин. «Ребята и утята».	2
	М. Пришвин. «Ребята и утята».	2
	Е. Чарушин. «Страшный рассказ».	2
	Е. Чарушин. «Страшный рассказ».	2
	Б. Житков. «Храбрый утёнок».	1
	В. Бианки. «Музыкант».	2
	В. Бианки. «Музыкант».	2
	В. Бианки. «Сова».	2
	В. Бианки. «Сова».	2
	Обобщающий урок « О братьях наших меньших».	1
Из детских журналов - 9 ч.
	Д. Хармс. «Игра».	1
	Д. Хармс. «Вы знаете?..»	1
	Д. Хармс. «Что это было?»	1
	Д. Хармс. «Веселые Чижи».	1
	Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог».	1
	Ю. Владимиров. «Чудаки».	1
	А. Введенский. «Учёный Петя».	1
	А. Введенский. «Лошадка».	1
	Обобщающий урок «Из детских журналов».	1
Люблю природу русскую. Зима - 9 ч.
	И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…». К. Бальмонт. «Светло-пушистая…».	1
	Я. Аким. «Утром кот…».	1
	Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…».	1
	С. Есенин. «Поёт зима – аукает…», «Берёза».	1
	Сказка «Два Мороза».	1
	С. Михалков. «Новогодняя быль».	1
	А. Барто. «Дело было в январе…».	1
	С. Дрожжин «Улицей гуляет…».	1
	Обобщающий урок «Люблю природу русскую. Зима».	1
Писатели детям - 17 ч.
	К. Чуковский «Путаница».	1
	К. Чуковский «Радость».	1
	К. Чуковский «Федорино горе».	1
	С. Маршак. «Кот и лодыри».	1
	С. Михалков. «Мой секрет».	1
	С. Михалков «Сила воли».	1
	С. Михалков «Мой щенок».	1
	А. Барто. «Верёвочка».	1
	А. Барто «В школу», «Мы не заметили жука…».	1
	А. Барто «Вовка – добрая душа».	1
	Н. Носов «Затейники».	1
	Н. Носов «Затейники».	1
	Н. Носов «Живая шляпа».	1
	Н. Носов «Живая шляпа».	1
	Н. Носов «На горке».	1
	Н. Носов «На горке».	1
	Обобщающий урок «Писатели детям».	1
Я и мои друзья - 10 ч.
	В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты…» Э.Мошковская. «Я ушёл в свою обиду…».	1
	В. Лунин. «Я и Вовка».	1
	Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»	2
	Н. Булгаков. «Анна, не грусти!»	2
	Ю. Ермолаев. «Два пирожных».	1
	В. Осеева «Волшебное слово».	2
	В. Осеева «Волшебное слово».	2
	В. Осеева «Хорошее».	1
	В. Осеева «Почему?»	1
	Обобщающий урок «Я и мои друзья».	1
Люблю природу русскую. Весна - 9 ч.
	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».	1
	Ф. Тютчев «Весенние воды».	1
	А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка».	1
	А. Блок. «На лугу». С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…».	1
	И. Бунин. «Матери».	1
	А. Плещеев. «В бурю».	1
	Е. Благинина. «Посидим в тишине…».	1
	Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…».	1
	Обобщающий урок «Люблю природу русскую. Весна».	1
И в шутку и всерьёз - 14 ч.
	Б. Заходер «Что красивей всего?».	1
	Б. Заходер «Товарищам детям».	1
	Б. Заходер. «Песенки Вини-Пуха».	1
	Э. Успенский. «Чебурашка».	1
	Стихи Э. Успенского.	2
	Стихи Э. Успенского.	2
	Стихи В. Берестова.	1
	Стихи И. Токмаковой.	2
	Стихи И. Токмаковой.	2
	Г. Остер. «Будем знакомы».	1
	В. Драгунский. «Тайное становится явным».	2
	В. Драгунский. «Тайное становится явным».	2
	Обобщающий урок «И в шутку и всерьез».	1
Литература зарубежных стран - 12 ч.
	Фольклор народов зарубежных стран.	1
	Ш. Перро «Кот в сапогах».	2
	Ш. Перро «Кот в сапогах».	2
	Ш. Перро. «Красная шапочка».	2
	Ш. Перро. «Красная шапочка».	2
	Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».	2
	Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине».	2
	Э. Хогарт. «Мафин и паук».	2
	Э. Хогарт. «Мафин и паук».	2
	Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».	2
	Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».	2
	Обобщающий урок «Литература зарубежных стран!».	1
Обобщение по курсу
	Обобщающий урок по курсу литературного чтения.	3

3 класс

№ п/п	Тема, раздел программы	Кол-во часов
№ п/п	Тема, раздел программы	Кол-во часов
Вводный урок - 1 ч
	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
Самое великое чудо на свете - 4 ч
	Рукописные книги Древней Руси.	1
	Первопечатник Иван Фёдоров.	1
	Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете»	1
	Проверь себя.	1
Устное народное творчество - 14 ч.
	Русские народные песни.	1
	Докучные сказки.	1
	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»	1
	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1
	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».	1
	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1
	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1
	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	1
	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	1
Поэтическая тетрадь 1 - 11ч.
	Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза».	1
	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	1
	Ф.И.Тютчев. «Листья».	1
	Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	1
	А.А.Фет. «Мама, глянь-ка из окошка…»	1
	А.А.Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…».	1
	И.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…».	1
	И.Никитин. «Встреча зимы».	1
	И.Суриков. «Детство».	1
	И.Суриков. «Зима».	1
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Великие русские писатели - 24 ч.
	Знакомство с А. С. Пушкиным. Лирические стихотворения.	1
	А. С. Пушкин «Зимнее утро».	1
	А. С. Пушкин «Зимний вечер».	1
	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».	1
	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».	1
	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».	1
	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».	1
	Знакомство с И.А.Крыловым. Басня «Мартышка и очки».	1
	И.А.Крылов. Басня «Зеркало и обезьяна».	1
	И.А.Крылов. Басня «Ворона и лисица».	1
	Знакомство с М. Ю. Лермонтовым. Горные вершины»	1
	М.Ю.Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…»	1
	М.Ю.Лермонтов. «Утёс».	1
	М.Ю.Лермонтов. «Осень».	1
	Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя).	1
	Л.Н.Толстой. «Акула».	1
	Л.Н.Толстой. «Акула».	1
	Л.Н.Толстой. «Прыжок».	1
	Л.Н.Толстой. «Прыжок».	1
	Л.Н.Толстой. «Лев и собачка».	1
	Л.Н.Толстой. «Лев и собачка».	1
	Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве»	1
	Л.Н.Толстой. «Куда девается вода из моря?»	1
	Обобщение по разделу «Великие русские писатели».	1
Поэтическая тетрадь 2 - 6 ч.
	Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»	1
	Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	1
	Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	1
	К.В.Бальмонт. «Золотое слово».	1
	И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»	1
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Литературные сказки - 8 ч.
	Знакомство с литературными сказками. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»	1
	Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1
	В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».	1
	В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».	1
	В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1
	В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница».	1
	Проверка читательской компетентности.	1
	Обобщение по разделу «Литературная сказка»ю	1
Были и небылицы - 10 ч.
	М.Горький «Случай с Евсейкой».	1
	М.Горький «Случай с Евсейкой».	1
	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».	1
	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Деление на части. Характеристика героев.	1
	К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Деление на части. Характеристика героев.	1
	А.Куприн «Слон».	1
	А.Куприн «Слон». Деление текста на части. Составление плана.	1
	А.Куприн «Слон». Деление текста на части. Составление плана.	1
	А.Куприн «Слон». Чтение по ролям.	1
	Обобщение по разделу «Были и небылицы».	1
Поэтическая тетрадь 1- 5 ч.
	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?...».	1
	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	1
	А. Блок «Ветхая избушка».	1
	А. Блок «Ворона», «Сны».	1
	С.Есенин «Черёмуха».	1
Люби живое - 16 ч.
	М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).	1
	И.Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
	И.Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
	В.И.Белов «Малька провинилась».	1
	В.И.Белов «Ещё раз про Мальку».	1
	В.Бианки «Мышонок Пик».	1
	В.Бианки «Мышонок Пик». ». Составление плана на основе названия глав.	1
	В.Бианки «Мышонок Пик». Составление характеристики героя произведения.	1
	Б.Житков «Про обезьянку».	1
	Б.Житков «Про обезьянку». Описание главного героя.	1
	Б.Житков «Про обезьянку». Сжатый пересказ.	1
	В.П.Астафьев «Капалуха».	1
	В.П.Астафьев «Капалуха».	1
	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».	1
	Обобщение по разделу «Люби живое».	1
Поэтическая тетрадь 2 - 8 ч.
	С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».	1
	А. Барто «Разлука».	1
	А. Барто «В театре».	1
	С. Михалков «Если»,	1
	Е. Благинина «Кукушка».	1
	Е. Благинина «Котёнок».	1
	Проект: «Праздник поэзии».	1
	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок - 12 ч.
	Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1
	А.П.Платонов «Цветок на земле».	1
	А.П.Платонов «Цветок на земле».	1
	А.П.Платонов «Ещё мама».	1
	А.П.Платонов «Ещё мама».	1
	М.М.Зощенко «Золотые слова».	1
	М.М.Зощенко «Золотые слова».	1
	М.М.Зощенко «Великие путешественники».	1
	Н.Н.Носов «Федина задача».	1
	Н.Н.Носов «Федина задача».	1
	Н.Н.Носов «Телефон».	1
	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	1
По страницам детских журналов - 8 ч.
	По страницам детских журналов. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	1
	Ю.Ермолаев «Проговорился».	1
	Ю.Ермолаев «Воспитатели».	1
	Г.Б.Остер «Вредные советы».	1
	Г.Б.Остер «Как получаются легенды».	1
	Г.Б.Остер «Как получаются легенды».	1
	Р.Сеф «Весёлые стихи».	1
	Проверка читательской компетентности.	1
	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».	1
Зарубежная литература - 8 ч.
	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1
	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1
	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».	1
	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».	1
Повторение - 1ч.
	Повторение по курсу литературного чтения за 3 класс.	1
	Повторение по курсу литературного чтения за 3 класс.	1

4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Летописи, былины, жития - 5 ч.
	Знакомство с учебником по литературному чтению. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»	1
	«Ильины три поездочки». «Три поездки Ильи Муромца».	1
	«Житие Сергия Радонежского».	1
	Проект «Создание календаря исторических событий».	1
	Обобщающий урок «Летописи, былины, жития».	1
Чудесный мир классики - 12 ч.
	П.П. Ершов. «Конёк-горбунок».	2
	П.П. Ершов. «Конёк-горбунок».	2
	А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…».	1
	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	2
	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	2
	М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека».	1
	«Ашик-Кериб». Турецкая сказка.	2
	«Ашик-Кериб». Турецкая сказка.	2
	Л.Н. Толстой «Детство».	1
	Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».	1
	А.П. Чехов «Мальчики».	1
	Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики».	1
Поэтическая тетрадь - 5 ч.
	Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…» « Как неожиданно и ярко…».	1
	А.А. Фет. «Весенний дождь». А.А. Фет. «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» «Где сладкий шёпот…».	1
	А.Н. Плещеев. «Дети и птичка». И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…».	1
	Н.А. Некрасов. «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки». И.А. Бунин. «Листопад».	1
	Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь».	1
Литературные сказки - 10 ч.
	В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».	3


	В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	2
	В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».	2
	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	2
	П.П. Бажов «Серебряное копытце».	2
	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	2
	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	2
	Обобщающий урок «Литературные сказки».	1
Делу время, а потехе час –5 ч.
	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	1
	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1
	Обобщающий урок «Делу время, а потехе час».	1
Страна детства - 4 ч.
	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	1
	К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».	1
	М.М. Зощенко. «Ёлка».	1
	Обобщающий урок «Страна детства».	1
Поэтическая тетрадь - 3 ч.
	В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».	1
	С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».	1
	Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь».	1
Природа и мы -6 ч.
	Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».	1
	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
	М.М. Пришвин. «Выскочка».	1
	Е.И. Чарушин. «Кабан».	1
	В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».	1
	Обобщающий урок «Природа и мы». Проект «Природа и мы».	1
Поэтическая тетрадь - 4 ч.
	Б.Л. Пастернак. «Золотая осень». С.А. Клычков. «Весна в лесу».	1
	Д.Б. Кедрин. «Бабье лето». Н.М. Рубцов. «Сентябрь».	1
	С.А. Есенин. «Лебёдушка».	1
	Обобщающий урок «Поэтическая тетрадь».	1
Родина – 4 ч.
	И.С. Никитин. «Русь».	1
	С.Д. Дрожжин. «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».	1
	Проект «Они защищали Родину».	1
	Обобщающий урок «Родина».	1
Страна Фантазия - 3 ч.
	Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника».	1
	К. Булычёв. «Путешествие Алисы».	1
	Обобщающий урок «Страна Фантазия».	1
Зарубежная литература 6 ч.
	Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера».	1
	Г.Х. Андерсен. «Русалочка».	1
	М. Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
	С. Лагерлёф. «Святая ночь».	1
	С. Лагерлёф. «В Назарете».	1
	Обобщающий урок «Зарубежная литература».	1
Обобщающее повторение – 1 ч.
	Обобщающее повторение по курсу литературного чтения.	1

4. Критерии оценивания

Оценивание осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями, содержащимися в следующих пособиях:

Модельная региональная основная образовательная программа начального общего образования (Челябинск, ЧИППКРО).
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация в начальной школе: методические рекомендации / авт.-сост.: Л.Н. Чипышева, И.Д. Борченко; под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: ЧИППКРО.

5. Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы модельной региональной образовательной программы начального общего образования (ЧИППКРО, Челябинск).

1 класс

Панкова О.Б. Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 1 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. – М.: Издательство «Экзамен».
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 1 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / Н.А. Стефаненко. – М.: Просвещение.
Бойкина М.В. Литературное чтение: предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль: 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / М.В. Бойкина. – М.: Просвещение: УчЛит.
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 1 класс: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».

2 класс

Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению: 2 класс: в 2 ч. Ч. 1: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Г.В. Шубина. – М.: Издательство «Экзамен».
Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению: 2 класс: в 2 ч. Ч. 2: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Г.В. Шубина. – М.: Издательство «Экзамен».
Панкова О.Б. Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 2 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. – М.: Издательство «Экзамен».
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 2 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / Н.А. Стефаненко. – М.: Просвещение.
Панкова О.Б. Литературное чтение: проверочные работы: 2 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. М.: Издательство «Экзамен».
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 2 класс: часть 1: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 2 класс: часть 2: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».

3 класс

Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению: 3 класс: в 2 ч. Ч. 1: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Г.В. Шубина. – М.: Издательство «Экзамен».
Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению: 3 класс: в 2 ч. Ч. 2: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Г.В. Шубина. – М.: Издательство «Экзамен».
Панкова О.Б. Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 3 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. – М.: Издательство «Экзамен».
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 3 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / Н.А. Стефаненко. – М.: Просвещение.
Панкова О.Б. Литературное чтение: проверочные работы: 3 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. М.: Издательство «Экзамен».
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 3 класс: часть 1: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 3 класс: часть 2: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».

4 класс

Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению: 4 класс: в 2 ч. Ч. 1: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Г.В. Шубина. – М.: Издательство «Экзамен».
Шубина Г.В. Тесты по литературному чтению: 4 класс: в 2 ч. Ч. 2: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Г.В. Шубина. – М.: Издательство «Экзамен».
Панкова О.Б. Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 4 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. – М.: Издательство «Экзамен».
Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 4 класс: учебное пособие для общеобразоват. организаций / Н.А. Стефаненко. – М.: Просвещение.
Панкова О.Б. Литературное чтение: проверочные работы: 4 класс. ФГОС / О.Б. Панкова. М.: Издательство «Экзамен».
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 4 класс: часть 1: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».
Гусева Е.В. Зачетные работы по литературному чтению: 4 класс: часть 2: к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч.». ФГОС (к новому учебнику) / Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина. – М.: Издательство «Экзамен».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа "Литературное чтение"

Рабочая программа. Литературное чтение для 2 класса. "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс.

Рабочая программа Литературное чтение 2 класс

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс Школа 2100

Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа "Литературное чтение"

Рабочая программа. Литературное чтение для 2 класса. "Начальная школа XXI века".

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс.

Рабочая программа Литературное чтение 2 класс

Рабочая программа Литературное чтение 1 класс Школа 2100

Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)