Литературное чтение. Стихотворения М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г. Сапгира «Кошка»
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на

личностно-значимом уровне «Хочу,

потому что могу» ИЛИ: создание

условий для возникновения у

обучающихся внутренней потребности

включения в УД

1.1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята.

-Меня зовут Милана Янушевна, и сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я.

-А сейчас я попрошу тихо сесть девочек и ещё тише сесть мальчиков.

-Ребята, посмотрите, на ваших рабочих столах должны лежать: учебник по литературному чтению, пенал.

1.2. Речевая разминка.

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум серые кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит,загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают весёлые книжки,
Отняв потихоньку их у мальчишки....

-Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

-Попытайтесь его распутать.

-Прочитайте, четко проговаривая каждое слово.

-Прочитайте шепотом, громко.

-Прочитайте, меняя голос на каждой строке: громко-тихо, весело-сердито.

-Прочитайте выразительно.

Приветствуют

Старик садится играть на гармошке,
Ныряеют в аквариум серые рыбки,
Носки начинает вязать бабушка,
кошка на окошке лежит загорает,
А бабушкина внучка в куклы играет,
А собаки читают веселые книжки,
ОтняВ Их у мальчишки.

Фронтальная

ПР2

Л1

К1

2. Этап актуализации и пробного

учебного действия

Задача: повторение изученного

материала, необходимого для «открытия

нового знания», и выявление

затруднений в индивидуальной

деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся,

организация осознания ими внутренней

потребности к построению учебных

действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном

действии.

2.1. Работа с портретной галереей.

-Ребята, посмотрите на слайд.

(В. Осеева, М. Пляцковский, Г. Сапгир)

-Кто изображен?

-Какие произведения вы знаете?

2.2. Работа с портретами М. Пляцковского, Г. Сапгира.

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

-Рассмотрите портреты писателей, как вы думаете, какими качествами они обладали?

-Как вы думаете, каким человеком был М. Пляцковский?

-Как вы думаете, каким человеком был Г. Сапгир?

2.3.Рассказы об авторах.

  Михаил Спартакович Пляцковский

Поэт-песенник и писатель. Прожив всего 55 лет, оставил большой след в музыкальной и литературной культуре нашей страны. Большое количество песен, стихов и сказок он посвятил детям.
Михаил Спартакович родился в городе Енакиево 2 ноября 1935 года. Поэт написал большое количество детских песен
«Настоящий друг», «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Детства последний звонок», «Конопатая девчонка»...
Все они пронизаны добротой, сердечностью, теплом, искренностью и, поэтому, очень любимы разными поколениями

Генрих Вениаминович Сапгир (1928—1999) — российский поэт, прозаик. Родился в Бийске Алтайского края в семье московского инженера. Писать стихи начал в 11 лет. Их печатали в газете «Пионерская правда». Это газета для детей. Он работал над составлением «Букваря», «Забавной азбуки», написал много других детских книг… И ещё одно словечко вертится на языке, когда говоришь о поэзии Сапгира, — «театр». Часто его стихотворения — это маленькие спектакли с живыми, яркими, подвижными диалогами

2.4. Выставка книг.

-Как вы видите, писатели написал много книг.

-Может быть, из вас кто-нибудь читал их произведения? Какие?

-Что вы видите на обложке учебника?

-Что вы можете сказать об обложке?

-Значит, какие будут произведения?

-Посмотрите, в этом сборнике помещены такие рассказы, как…

-Я, надеюсь, что вы после урока возьмете несколько книг и прочитаете его произведения.

-предположение детей.

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

ПР1

Л1

К1

К1

3. Этап выявления места и причины

затруднения

Задача: организация анализа учащимися

возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит

недостаточность их знаний, умений или

способностей

3.1. Антиципация по заглавию стихотворений «Цап Царапыч» и «Кошка».

-Ребята, сегодня мы будем знакомиться со стихотворением М. Пляцковского  «Цап Царапыч». СЛАЙД.

-Как вы думаете, о чём может быть стихотворение с таким названием?

(Звук мяуканья кошки)

-Ребята, а кто привёл кошку в класс?

-а может ли в этом стихотворении говорится о кошке»?

-А второе стихотворение Г. Сапгира называется «Кошка». СЛАЙД

-О чём может быть это стихотворение, как вы думаете?

3.2.Формулирование проблемы урока

-Посмотрите, как много вариантов. Какова же проблема нашего урока?

-предположение детей

- о домашнем питомце, кошке.

-узнать, о чём стихотворения М. Пляцковского и Г. Сапгира. Какова главная мысль произведений. Какой урок преподаст нам автор.

 Фронтальная

Р1

К1

4. Этап построения проекта выхода из

затруднения

Задача: постановка целей учебной

деятельности и на этой основе – выбор

способа и средств их реализации.

4.1. Работа над темой урока.

-Ребята, откройте стр. 66-65.

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Какова же тема урока?

4.2. Формулирование цели урок.

-Какую цель мы перед собой поставим?

4.3. Планирование своей деятельности.

-Что мы будем делать, чтобы достичь нашей цели?

-Верно, ребята, чтобы узнать главную мысль мы должны с вами поработать с текстами стихотворения с иллюстрациями. Вы должны быть внимательными и отвечать на вопросы.

Стихотворения  М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г. Сапгира «Кошка»

Узнать какова главная мысль стихотворений и узнать чему же учит нас авторы.

-будем читать выразительно стихотворения, отвечать на вопросы, анализировать.

Фронтальная

К1

Р1

5. Этап реализации построенного проекта, анализ произведения  М. Пляцковского «Цап Царапыч»

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Чтение стихотворения учителем наизусть.

-Ребята, закройте книжки. Я приготовила вам стихотворение наизусть.

5.2. Проверка первичного восприятия.

-Ребята, это веселое настроение стихотворение или грустное?

-Я согласна с вами, давайте его вместе перечитаем

5.3. Анализ стихотворения.

-Ребята, как вы думаете, почему кота прозвали Цап Царапычем?

-Любит ли мальчик своего кота?

-Как вы думаете, кличка Цап Царапыч ласковая или нет?

-Назовите строчки, которые вызвали у вас улыбку?

-Почему автор назвал своё стихотворение «цап Царапыч»?

5.4. Работа с иллюстрацией учебника.

-Рассмотрите иллюстрацию.

-Подходят ли иллюстрации к нашему стихотворению?

-К какой строфе подходит иллюстрация?

-Помогают ли иллюстрации, передать настроение стихотворения?

5.5. Подготовка к выразительному чтению.

-Давайте отметим паузы в стихотворении, какие слово выделим?

-Как будем читать 1 и 2 строчки?

- А 3 и 4?

-5 и 6?

-7 и 8?

5.6 Выразительное чтение стихотворения.

-А сейчас, давайте прочитаем стихотворение выразительно.

-С первого ряда, кто хочет прочитать?

-Со второго ряда?

-С третьего?

-Ребята, давайте решим, кто смог передать настроение этого стихотворения. Похлопайте, кому понравилось чтение первого ряда, второго ряда, третьего.

-веселое.

-потому что он любит царапаться

-да

-ласковая

-спокойно

-радостно

Фронтальная

Индивидуальная

Л1

П1

К1

К1

ПР3

ПР1

К1

6. Этап реализации построенного проекта, анализ произведения Г. Сапгира «Кошка»

Задача: углубление

Восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Чтение стихотворения про себя.

-Ребята, прочитайте это стихотворение про себя.

6.2. Проверка первичного восприятия.

-Какое настроение передает автор в этом стихотворении?

6.3. Анализ стихотворения.

-как написано это стихотворение?

- Кто ведёт диалог?

-Почему последний ответ кошки отличается от других ответов?

6.4. Работа с иллюстрациями.

-Кого изобразил художник на иллюстрации?

-Ребята, рассмотрите рисунок. Что вы можете о нем сказать?

-веселое.

-в форме диалога

-потому что кошки не любят собак.

-ответы детей.

Фронтальная

Фронтальная

К1

ПР1

П1

К1

7. Этап обобщения и

интерпретации

Задача: уточнение идеи

произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Формулирование главной мысли стихотворения.

-Как вы думаете, какова главная мысль этого стихотворения?

7.2. Выразительное чтение стихотворения.

-Читает 2-3 человека.

7.3. Обобщающая беседа по стихотворениям.

-Что объединяет эти два стихотворения?

-Чему учит нас авторы в этих стихотворениях?

7.4. Работа с пословицами и поговорками о кошках.

-Прочитайте пословицы и поговорки о кошках. Объясните их смысл. Когда так говорят?

• Знает кошка, чье мясо съела.
• Живуч, как кошка.
• Кошачьи глаза дыму не бояться.
• Кошка из дому-мышки на стол.

-Ребята, а что вы еще знаете о кошках?

-На стр. 67 есть дополнительная информация о кошках. Давайте же прочитаем данный текст.

-Какой это текст?

-Что нового вы узнали о кошках?

-Как надо ухаживать за кошками?

-А у кого их вас есть коты? Какой они породы?

-оптимизму,дружить, радоваться жизни, не унывать.

-научный

Фронтальная

Индивидуальная

ПР1

К1

П1

8. Этап рефлексии учебной

деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Подведение итогов.

-Наш урок подходит к концу. Давайте же вспомним цель нашего урока.

-Достигли ли мы её?

-Что особенно понравилось на уроке?

-Что вас радовало? Что огорчило? Почему?

-Какие произведения мы читали на уроке?

-Кто их авторы?

-Что вы нового узнали?

8.2. Домашнее задание.

Выразительное чтение обоих стихотворений

Спасибо за урок. До свидания.

- Узнать какова главная мысль стихотворений и узнать чему же учит нас автор.

Самооценка

Р2

К1

П1

Л2

Л1

ПР2