конспект урока по теме: Собирай по ягодке - соберешь кузовок
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для развития умений читать вдумчиво, проникать в глубину содержания произведения, соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; организации работы над развитием мышления, наблюдательности, выразительной речи учеников; содействовать воспитанию трудолюбия, старательности

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с произведением Б. В. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»;

научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;

регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составляют план работы по решению учебной задачи урока;

коммуникативные: вырабатывают критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Личностные:

оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет Б. В. Шергина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудиозаписи музыкальных произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

1

2

3

4

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают о готовности
к уроку (наличие рабо-

Умеют слушать в соот-

– Здравствуйте, ребята.        Много интересного будем изучать,

Слышите звонок?        Значит, будут нам нужны

Это начинается новый наш урок.        Книжка и тетрадь.

Хорошо известно вам, что должен ученик

При себе всегда иметь ручку и дневник.

А теперь, ребятки, ротики закрыть,

Будем мы по теме только говорить.

– Проверим готовность к уроку.

– Закройте глаза. Представьте себе улыбку. А теперь откройте глаза и попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои улыбки. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем!

чей тетради, учебника, карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

2. Речевая разминка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Прочитайте пословицы к стихотворению А. Барто «Разлука».

Проводит индивидуальную работу по карточке.

– Впишите в пословицы и поговорки пропущенные слова:

•  Старый … лучше новых двух.

•  Не бравшись за … , избы не срубишь.

•  Языком … вышивает, а как нитку взять и не знает.

•  Каждый … свое болото хвалит.

•  Весна красна цветами, а … плодами

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

– Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.

– Прочитайте сердито; с вопросительной интонацией; скороговоркой.

 «Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать».

– Прочитайте чистоговорку.

– Чики-чики-чики-чок.        Повторите: жа-жа-жа!

Пусть попляшет язычок.        Цапля встретила ежа!

Повторите: цо-цо-цо!        Чики-чики-чики-чок.

Вышла цапля на крыльцо.        Ты пляши, мой язычок.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают

о выполненной дома работе. Читают на оценку.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой

установкой.

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу

1

2

3

4

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Откройте в учебнике с. 123 и прочитайте название раздела. («Собирай по ягодке – наберешь кузовок».)

– Как вы думаете, о чем будут произведения в этом разделе? Чему они нас будут учить? (Учащиеся высказывают предположения.)

– Какое необычное название нашего раздела! Что это? (Это пословица.)

– Я не зря начала сегодняшний урок тоже с пословицы. И вы это скоро поймете. Откройте с. 124 и прочитайте имя автора и название рассказа, который будем читать.

– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
Б. В. Шергина

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения

и составляют план чтения

Принимают

и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее
и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает о творчестве автора, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.

Борис Викторович Шергин – русский писатель. Родился в Архангельске, там же провел детство и юность. Б. Шергин писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания... я усвоил в детстве подлинное былинное звучание, сказы северные, подлинные». Отец будущего писателя «был и кораблестроителем, и мореходцем... он сорок пять лет ходил в море... Зимой в свободный час он мастерил модели фрегатов, бригов, шхун» (Б. Шергин). Свою мать Б. Шергин называл «хранительницей слова». Впоследствии он записал былины, рассказанные ею, в книге «У Архангельского города, у корабельного пристанища» (1924 г.). Первым своим «серьезным рассказом» Б. Шергин считал легенду «Любовь сильнее смерти», напечатанную в 1912 г. Учился писа-

Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора

Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию, выделяют последовательность развития сюжета

1

2

3

4

тель в Москве в Строгановском художественно-промышленном училище, потому что его «с детских лет... прельщали кисти и краски». Многие книги со своими произведениями Б. Шергин оформлял сам, для многих создал иллюстрации. «У песенных рек», «Поморщина-корабелыщина», «Поморские были и сказания» – наиболее известные книги Б. Шергина. Писатель говорил о себе: «Я – малая капля, в которой отражается солнце народного художества... В устных моих рассказах и в книгах моих сохраняю я особенности северной речи, и слушатели и читатели мои ценили и ценят этот мой стиль»

V. Работа над содержанием текста.

1. Работа с толковым словарем.

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов и выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Штукатур – мастер, работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства.

Маляр – рабочий, занимается окраской зданий, помещений. Звание «Мастер малярного дела».

Академия – высшее научное или художественное учреждение.

Кузовок – короб из лыка или бересты.

Вылощить – наводить лоск.

Паркетчик – тот, кто занимается изготовлением и настилкой паркета.

– Прочитайте сложные слова по слогам, целым словом, быстро.

кра-со-вито – красовито

не-за-леж-ли-во-го – незалежливого

сто-леш-ни-ца – столешница

от-мен-но – отменно

от-де-лы-вай – отделывай

всплес-ки-ва-ет – всплескивает

от-хва-ты-вать – охватывать

Работают с толковым словарем.

Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату

2. Первичное чтение произведения

Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.

– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.

Прослушивают текст.

1

2

3

4

Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.

– Понравилось ли вам произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

– Чему учит это произведение?

– От чьего лица ведется рассказ?

– Назовите героев произведения

Отвечают на вопросы,
определяют жанр произведения.

Аргументируют свою точку зрения

VI. Повторное чтение и анализ произведения

Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.

– Перечитайте отрывок, в котором рассказывается о Ваниной бабушке.

– Какой она вам представляется? (Доброй, веселой, мудрой, она могла и утешить, и рассмешить, знала много ремесел.)

– Как Ваня относился к своей бабушке? (Гордился ею.)

– Расскажите о своих бабушках. За что вы их любите?

– Как старики говорили о бабушке? («Хоть какая беда, а эта старуха ладно сдумает, тихонько скажет». А один старичок как-то сказал Ване: «Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена».)

– Автор восхищается Ваниной бабушкой?

– Какую важную работу поручили Мите?

– Какие руки были у Мити? (Золотые руки.)

– Почему Ваня назвал Митю паркетчиком, а бабушка – художником?

– Что случилось с Митей?

– Как ему помогли Ванина бабушка и мастер? (Учащиеся находят в тексте соответствующие отрывки.)

– Как вы думаете, почему автор не сразу начал рассказывать эту историю, а написал зачем-то о бабушке и Ване?

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

– Какой мудрости научил Митю мастер? (Каждый день выполнять небольшой участок работы так, чтобы «и дело продвигалось», и выполнено оно было с душой и «красовито, тщательно».)

– Прав ли оказался мастер?

Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном

режиме.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.

Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся. Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.

Формулируют свое мнение и позицию.

Строят

1

2

3

4

– В какой из пословиц заключена эта мудрость? («Собирай по ягодке – наберешь
кузовок».)

– Какие другие пословицы встретились в рассказе? («Работа любит не молодца,
а незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают».)

– Как вы их понимаете? Запишите пословицы в тетрадь.

– В рассказе встречаются фразеологизмы – устойчивые словосочетания, употребляемые в нашей речи. Объясните значение словосочетаний.

Золотые руки – умение, способность очень хорошо делать что-либо.

Ни на полмизинца – нисколько. 

Комар носа не подточит – сделанное безупречно, не к чему придраться.

Работа будет тяп-ляп – небрежно, кое-как, не стараясь.

– Чему вас научил рассказ Бориса Шергина?

– Прочитайте диалог мастера и Мити. Передайте при чтении волнение, озабоченность, тревогу Мити.

Проводит работу над планом рассказа.

– Восстановите цепь событий в рассказе.

«Доска превращалась в цветущий сад».

«Твоя бабка из песен сделана, из пословиц сложена».

«За неделю работа не продвинулась ни на полмизинца».

«Недавно мастер поручил Мите выклеить столешницу».

«Каждый день выклеивай и отделывай на доске столько, сколько покроет твоя ладонь».

Бабушка закончила свой рассказ словами: «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». – Итак, что же у нас получилось? (Составили план рассказа.)

Организует работу с рабочими тетрадями. Задает вопрос.

– Выберите из рассказа все пословицы и объясните их смысл. Как они помогают понять основную мысль произведения?

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Выполняют задание

в рабочих тетрадях

на печатной основе.

Отвечают на вопрос

монологические выс-казывания. Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию. Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

1

2

3

4

VII. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

•  Подготовить чтение по ролям рассказа Б. Шергина.

•  Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи

VIII. Итог урока. Рефлексия

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

– Можно ли советом мастера воспользоваться в ваших повседневных делах?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Проводит упражнение «Украсить торт». 

•  Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.

•  Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый.

•  Работа не получилась, недоволен собой – синий цвет

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Осуществляют самоконтроль учебной деятельности