Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (4 класс)

№ п/п

Дата

Тема урока

Вид деятельности

Планируемые результаты  УУД

Вид контроля

Примерное домашнее задание

план.

факт.

Предметные

Метапредметные, личностные

«Мифы» (  6 Ч)

2.09

Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».

(с.3-7)

Работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах.

Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги.

Познавательные:

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги, словарем.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Регулятивные:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 5- 7 - пересказ

4.09

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

(с.8-11)

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Иметь представление о древнегреческих мифах.

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 8 – 11 – выразительное чтение, Р.т. с. 5 -6

6.09

Славянские мифы. Колыбельная песня.

(с. 12-15)

Работа над ритмом стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Иметь представление о славянских мифах.

Уметь вспоминатьрусские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-;вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в

неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер.

Индивидуальный опрос

С. 12 – 15 – прочитать, ответить на вопросы.

9.09

Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».

(с.16-17)

Участие  в диалоге о прочитанном.

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Знать произведения А. В. Кольцова.

Уметьсравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя».

Чтение вслух. Беседа

С. 16 – 17  - выразительное чтение, Р. т. с. 7 - 8

11.09

Внеклассное чтение.

Древнегреческий миф «Царь Мидас».

(с.18-20)

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них.Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.

Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по

плану.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 18 – 20 – выразительное чтение

13.09

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Мифы».

(с.3 – 10 – КИМ)

Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущий,

фронтальный опрос.

Тест

Народные сказки. ( 13 ч)

16.09

Народные сказки.

(с.21-22)

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды  сказок   (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются  в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли  в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев.

Познавательные:

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Регулятивные:

Участвовать в групповой работе.

Аргументировать собственный вывод.

Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Коммуникативные:

Выслушивать позицию оппонента и партнера.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Владеть диалогической формой речи.

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Личностные:

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

Подготовить краткий пересказ любой народной сказки.

18.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

(с.23-27)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Характеристика героев.

Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная».

Чтение вслух. Беседа

С. 23 – 27 – выразительное чтение, рисунок

20.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

(с.28-32)

Вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм  литературного произношения.

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 28 – 34 – перечитать, ответить на вопросы.

23.09

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».

(с.33-34)

Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная».

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 23 – 34 – пересказ по плану от лица гл. героя.

25.09

Русская сказка «Находчивый солдат».

(с.35-37)

Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой.

Чтение вслух. Беседа

С. 37 – 36 – выразительное чтение, Р.т. с. 12

27.09

Русская сказка «Мужик
и царь».

(с.38-41)

Работа с иллюстрацией.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»;  выполнять сравнение по плану.

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С. 38 – 41 – пересказ, Р.т. с. 13

30.09

Армянская сказка «Портной и царь».

(с.42-46)

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста.

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок  «Портной».

Чтение вслух. Беседа

С. 42 – 46 – прочитать, подготовить по 4 вопроса

Р.т. с. 14 - 15

2.10

Итальянская сказка «Кола-Рыба».

(с.47-48)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов.

Чтение вслух. Беседа

С. 47 – 48 – выразительное чтение, рисунок

4.10

Итальянская сказка «Кола- Рыба».

(с.49-50)

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них.

Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 47 – 50 – пересказ близкий к тексту

7.10

Итальянская сказка «Кола-Рыба».

(с.51-53)

Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы.

Ответы на вопросы

С. 47 – 52 – краткий пересказ,

Р.т. с. 16 -17

9.10

Внеклассное чтение.

Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте».

(с.54-60)

Совершенствование умений работать с книгой.

Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 54 – 60 – поделить на части и составить план

11.10

Внеклассное чтение.

Индийская сказка «Искусный ковровщик».

(с.61-64)

Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 61 – 64 – выразительное чтение, рисунок

14.10

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».

(с. 11- 18 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выполнение теста.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Текущий,

фронтальный опрос.

Тест.

Р.т. с 18

Былины ( 9 Ч)

16.10

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(с.65-68)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Знать жанр устного народного творчества – «былины».

Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»;  находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью.

Познавательные:

Анализировать

композицию, изобразительные

средства,

использованные художником;

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 66 – 68 – выразительное чтение по ролям

18.10

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(с.69-71)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения,  которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»).

Текущий,

фронтальный опрос

С. 66 – 71 – пересказ,

Р.т. с. 19

21.10

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(с.69-71)

Текущий,

Беседа

С. 71 - вопросы

23.10

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

(с.72-82)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Текущий,

фронтальный опрос.

С. 72 – 82- перечитать, поделить текст на части.

25.10

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

(с.72-82)

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы

С. 72 – 82 – выразительное чтение по вариантам

6.11

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

(с.72-82)

Текущий,

фронтальный опрос. Беседа. Ответы на вопросы

Р.т. с. 20 -21- рисунок

8.11

А. К. Толстой.  «Илья Муромец».

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Богатыри».

(с.83-87)

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Знать произведения А. К. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства.

Беседа

С. 86 – 87 – написать сочинение по картине

11.11

Внеклассное чтение.

Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».

(с.88-93)

Сходство и различие авторской и народной сказок. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении

Н. Асеева.

Уметь объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

С. 89 – 93 – выразительное чтение

13.11

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».

(с. 19 – 29 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущий,

фронтальный опрос. Тест

Р.т. с. 22

Авторские сказки ( 21 ч)

15.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.94-96)

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения.

Знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери  Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем  Елисеем из другого произведения  А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки.

Познавательные:

Пользоваться разными источниками информации.

Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

участвовать в художественной самодеятельности.

Регулятивные:

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»:

собирать информацию по выбранной теме.

Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге.

Строить монолог.

представлять результаты творческих работ.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Личностные: Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Познавательные:

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

устанавливать аналогии.

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Индивидуальный опрос. Чтение вслух

Вспомнить сказки Пушкина, с. 95 – 96 - выучить

18.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.97-105)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С.97 – 105 – перечитать, ответить на вопросы

20.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.97-105)

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С. 97 – 105 – выразительное чтение отрывка

22.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

(с.94-105)

Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы

Р.т. с. 23 -25

25.11

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».

(с.106-109)

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев.

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре».

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 106 –108 – выразительное чтение

27.11

Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».

(с.106-109)

Чтение вслух. Ответы на вопросы

Р.т. с. 26 – 27

29.11

Карел Чапек. «Случай  с русалками».

(с.110-116)

Вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев;  читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем.

Чтение вслух. Беседа

С. 111 – 115  - прочитать. Ответить на вопросы

2.12

Карел Чапек. «Случай  с русалками».

(с.110-116)

Чтение вслух. Беседа

С. 111 – 115 – пересказ от лица русалки

Р.т. с. 28 - 29

4.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.116-120)

Работа с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать произведения Д. Р. Киплинга.

Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-Тикки-Тави».

Чтение вслух. Текущий, фронтальный опрос

С. 117 – 120 – выразительное чтение

6.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.120-124)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Индивидуальный опрос

С. 120 – 124 – пересказ, рисунок

9.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.124-129)

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 124 – 129 – составить вопросы по тексту, кроссворд.

11.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.130-132)

Текущий, фронтальный опрос

С. 130 – 132 – выразительное чтение

13.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.133-140)

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Работа над иллюстрацией.

Индивидуальный опрос. Беседа

С. 133 – 140 –составить описание мангусты и змеи

16.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.140-144)

Чтение вслух

С. 116 -144 – краткий пересказ

18.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».

(с.145)

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

Р.т. с. 3 - 4

20.12

Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-
Тави».Картинная галерея:М. А. Врубель. «Царевна-лебедь».

(с.146-147)

Характеристика героев произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Работа над иллюстрацией.

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства.

Беседа

С. 146 – 147 – написать сочинение

23.12

Внеклассное чтение.

О. Кургузов. «Телевизионные макароны».

(с.148-150)

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 148 – 150 – выразительное чтение.

25.12

С. Седов.
«Король женится».

(с.150-151)

Понимание содержания литературного произведения.

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится».

Чтение вслух. Беседа

Сочинить сказку

27.12

Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».

(с.152-153)

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать русских  и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Малая конференция

С.152 – 153 – работа над проектом

13.01

Конкурс творческих работ. Проектная деятельностьпо теме
«Авторские сказки».

Выставка, афиша, творческие работы.

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты

выставки.

Защита проекта

С. 94 – 151 – повторить, подготовиться к тесту.

15.01

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Авторские сказки».

(с. 30 – 38 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.  Выполнение теста.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); работать с разными источниками информации    (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Беседа. Тест

Басни (8 ч)

17.01

И. А. Крылов. «Трудолюбивый
Медведь».

(с.154-156)

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.

Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни.

Познавательные:

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Текущий,

фронтальный опрос. Выразительное чтение

С.155 – 156 – выучить, Р.т. с. 5 - 6

20.01

Эзоп. «Ворон и Лисица».

(с.156-157)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Иметь представление о баснях Эзопа.

Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы.

Чтение вслух. Беседа.

Ответы на вопросы.

С. 156 – 157 – выразительное чтение.

22.12

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица».

(с.158-159)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора.

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни.

Чтение вслух. Беседа.

Наизусть.

С.158 - выучитьР.т.с. 6 -8

24.12

И. А. Крылов. «Любопытный».

(с.160-161)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню.

Чтение вслух. Беседа.

С. 160 – выразительное чтение.

Р.т.с. 9 -10

27.01

Внеклассное  чтение.

И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и

Крот».

(с.162-164)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Практическая работа, заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 162 – 164 – выразительное чтение на выбор, рисунок

29.01

А. Е. Измайлов. «Филин
и Чиж».

(с.165-166) 

Понимание основного содержания услышанного произведения.

Знать произведения А. Е. Измайлова.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Чтение вслух. Беседа.

С. 165 – 166 - выучить

31.01

Томас де Ириарте.
«Утка и
Змея».

(с.166-167)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать произведения Томаса де Ириарте.

Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни.

Выразительное чтение.

С. 167 – вопрос №2

3.02

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Басни».

(с. 39 – 45 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Чтение вслух. Тест

Слово о родной земле.  (5 ч)

5.02

М. Яковлев. «Мама»

(глава из повести «Моя Родина»).  

(с. 4-8)

Установление связи названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Уметь продолжать ряд слов  «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении.

Познавательные:

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план;

пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний;

находить книги, нужные произведения.

представлять сборник произведений;

знакомиться с жизнью творческих личностей.

Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Текущий,

фронтальный опрос.

Беседа

С  4 – 7 – выразительное чтение.

Р.т.с. 11 - 13

7.02

С. Есенин.
«С добрым утром!».  

М. Пришвин. «Моя Родина».

(с.8-13)

Говорить о позициях автора и героев. Читать выразительно, соблюдая ритм стихотворения.

Знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.

Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина».

Ответы на вопросы. Чтение наизусть

С. 9 – выучить.

Р.т. с.14 - 16

10.02

Лирические произведения.

И. Северянин. «Запевка».

И. С. Никитин. «Русь».

(с.14-19)

Характеристика героев. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Уметь определять значение слов
и словосочетаний  «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации.

Выразительное чтение. Беседа.

С. 16  -18 – выразительное чтение.

Р.т.с. 18 - 19

12.02

Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина».

(с.20-22)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 20 – 22 – выразительное чтение, вопросы

14.02

Работа с научно-популярными текстами.Обобщение по теме «Слово о родной земле».

(с. 46 – 52 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя»  (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Беседа. Тест

О прошлом родины (5 ч)

17.02

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

(с. 23-30)

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев.

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения.

Познавательные:

обращаться к разным источникам информации;

использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения;

осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.

Регулятивные:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность.

Коммуникативные:

работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

Личностные:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Чтение вслух. Беседа.

С. 25 – 30 – выразительное чтение

Р.т.с. 20

19.02

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».

(с.31-32)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Характеристика героев произведения.

Иметь представление о народных исторических песнях.

Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля.

Выразительное чтение. Беседа

С. 31 – 32 – выразительное чтение, вопросы

21.02

К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Картинная галерея:

В. В. Моторин. «Дмитрий Донской».

(с.32-39)

Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой, с иллюстрацией. Составление вопросов. Правильное построение ответов.

Знать произведения К. Ф. Рылеева.

Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства.

Беседа

С. 32-38- выразительное чтение любого отрывка.

Р.т.с. 21 - 22

24.02

Внеклассное чтение.

Ф. Н. Глинка. «Москва».

(с.40-41)

Работа с книгой. Понимание основного содержания произведения.

Уметь объяснять слова «посад», «хартия»;  рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 40 – 41 - вопросы

26.02

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом Родины».

(с. 53 – 60 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета  скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам.

Текущий,

фронтальный опрос. Тест

Прошла по земле война. (5 ч)

28.02

А. Ахматова. «Мужество».  

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».

(с. 42-46)

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова  в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть.

Познавательные:

использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения;

углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

 Регулятивные: Участвовать в групповой работе.

Аргументировать собственный вывод.

Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Коммуникативные:

Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

способность к самооценке;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Текущий,

фронтальный опрос.

Р.т.с. 23 -24

2.03

Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».

(с.47-53)

Выявление связи названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них.Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного.

Знать произведения Б. Полевого.

Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 45 – 52 – пересказ по плану.

Р.т.с. 24 -25

4.03

А. Твардовский. «Рассказ танкиста».

(с.53-55)

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение.

Знать произведения А. Твардовского.

Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 54 – 55 – выразительное стихотворение.

Р.т.с.25 -26

6.03

Внеклассное чтение.

К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга».

(с.56-57)

Совершенствование умений работать с книгой.

Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.

Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик.

Выразительное чтение. Беседа.

Выучить или прочитать выразительно любое стихотворение о ВОВ.

9.03

Обобщение по теме «Прошла по земле война».

(с. 61 – 69 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;работать с разными источниками информации.

Тест

О добре и красоте. (12 ч)

11.03

А. А. Фет. «На рассвете».

И. А.Бунин.  «Густой зеленый ельник
у дороги…».

(с.58-61)

Участие в диалоге о прочитанном произведении. Работа с книгой.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.

Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете»  и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях.

Познавательные:

понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;

сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Регулятивные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;

планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:

объяснять и обосновывать собственные выводы;

выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;

участвовать в подготовке сборника творческих работ,  викторины.

Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Познавательные:

понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;

сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Регулятивные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;

планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:

объяснять и обосновывать собственные выводы;

выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме;

участвовать в подготовке сборника творческих работ,  викторины.

Личностные:

Постигать смысл патриотического отношения к Родине;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Текущий,

фронтальный опрос. Чтение наизусть

С. 60 – выучить.

Р.т.с. 27 - 29

13.03

Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».

(с.61-63)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей  к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы

С. 62 – 63- выразительное чтение.

Р.т.с. 30

16.03

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

(с.64-68)

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить  в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение.

Текущий,

фронтальный опрос

С.65 – 68 – выразительное чтение по ролям.

18.03

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

(с.68-75)

Характеристика героев произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Правильное выразительное чтение.

Чтение вслух. Беседа.

С. 68 – 74- пересказ.

Р.т.с. 3 - 4

20.03

А. Н. Майков. «Мать».

(с.75-77)

Определение эмоционально-нравственных переживаний героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Знать произведения А. Н. Майкова.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 76 – 77 – выразительное чтение, вопросы.

Р.т.с. 4 -5

1.04

Х.-К. Андерсен. «Соловей».

(с.78-81)

Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 79 –81 – выразительное чтение.

3.04

Х.-К. Андерсен. «Соловей».

(с.82-86)

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота.

Чтение вслух. Беседа

С. 82 – 86 – пересказ.

6.04

Х.-К. Андерсен. «Соловей».

(с.87-92)

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 79 – 91 – краткий пересказ.

Р.т.с. 6 - 7

8.04

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь».

(с.93-95)

Работа над иллюстрацией. Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Знать произведения А. Ахматовой.

Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства.

Выразительное чтение. Беседа

С.94 – 95 – написать  сочинение

Р.т.с. 9 - 10

10.04

Внеклассное чтение.

С. Есенин. «Черемуха».

Б. Пастернак. «Тишина».

А. Блок. «Летний вечер».

(с.96-99)

Определять эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Знать произведения С. Есенина,
Б. Пастернака, А. Блока.

Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере.

Чтение наизусть

С. 96 – 99 – выучить любое стихотворение, рисунок

13.04

Обобщение

по теме
«О добре
и красоте».

(с. 70 – 76 –КИМ)

Проектная деятельность по теме «Моя
Родина».

(с.100-101)

Выполнение теста.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться  исходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Тест, малая конференция

С. 100 – 101

Работа над проектом

15.04

Конкурс творческих работ.

Проектная деятельность по теме
«Моя Родина».

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться  исходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать этапы подготовки проекта.

Уметь выбирать вид деятельности, определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации; макеты, поделки); собирать экспонаты выставки.

Защита проекта

 Мир детства. (10 ч)

17.04

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».

(с.102-107)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Знать произведения Н. А. Некрасова.

Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения.

Познавательные:

передавать в письменной форме собственные мысли и переживания;

понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их;

оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

планировать собственную читательскую деятельность

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Личностные:

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках.

Чтение вслух. Беседа.

С. 102 – 107 – выразительное чтение.

Р.т.с. 10 - 12

20.04

Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство».

И. А. Бунин. «Детство».

(с.108-112)

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании.

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

Задание на выбор

С. 112- выучить или с. 110 – 111 – выразительное чтение

22.04

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).

(с.113-123)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану.

Наблюдение над моционально-нравственными переживаниями героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Знать произведения М. Твена.

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат».

Знать произведения В. Солоухина.

Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика.

Чтение вслух. Беседа.

С. 114 – 123 – перечитать, вопросы с. 123

24.04

М. Твен. «Великолепный маляр»
(из книги «Приключения Тома Сойера»).

(с.113-123)

Текущий,

фронтальный опрос. Ответы на вопросы

С. 114 – 123 – краткий пересказ.

Р.т.с. 16 - 18

27.04

В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

(с.124-131)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся  слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 125 – 131 – вопрос 7.

Р.т.с. 19 – 20

29.04

М. И. Цветаева. «Наши царства».

Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати».

(с.132-135)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения А. П. Чехова.

Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях.

Выразительное чтение. Ответы на вопросы.

С. 132 – 133 – выразительное чтение.

Р.т.с. 21 - 23

4.05

А. П. Чехов. «Мальчики».

(с.136-142)

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.

Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова.

Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях

А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения.

Чтение вслух. Беседа.

С. 137 – 142 – пересказ, рисунок.

6.05

А. П. Чехов. «Мальчики».

(с.143-147)

Работа над  содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы

С. 143 –147 – ответить на вопросы.

Р.т.с. – 24 - 25

8.05

Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев. «Детство».

И. З. Суриков. «В ночном».

(с. 148-153)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Беседа.

С. 148 – 152 – выразительное чтение или с. 152 – 154 - выучить

11.05

Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме «Мир детства».

(с. 77 -84 – КИМ)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Выполнение теста.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Беседа. Тест

Удивительные приключения. (8 ч)

13.05

Р. Э. Распе.«Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»:«Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»).

(с.154-162)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части.

Знать произведения Р. Э. Распе.

Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена.

Познавательные:

пользовать разными источниками информации;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

Регулятивные:

планировать собственную читательскую деятельность;

 работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

Коммуникативные:

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

владеть диалогической формой речи;

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Личностные:

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Текущий,

фронтальный опрос

С. 155 – 162 – выразительное чтение любого рассказа.

Р.т.с. 27 - 28

15.05

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(с.163-175)

Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения Д. Свифта.

Уметь  озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать».

Чтение вслух. Беседа.

С. 164 – 175 – перечитать, составить план (р.т.с. 29)

18.05

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(с.164-175)

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность.

Чтение вслух. Ответы на вопросы

С. 164 – 175 – выразительное чтение любой части

20.05

Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».

(с.164-175)

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений.

Индивидуальный опрос

С. 164 – 175 – краткий пересказ.

22.05

Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Крылатый конь»

(с.176-180)

Наблюдение над эмоционально-нравственными

переживаниями героев и автора произведения.

Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.

Заполнение дневника читателя.

Беседа

С. 176 – 180 – выразительное чтение, рисунок

25.05

Внеклассное чтение.

Т. Крюкова. «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»).

(с.176-180)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Текущий,

фронтальный опрос

С. 176- 180 – пересказ, рисунок.

27.05

Обобщение по теме «Удивительные приключения».

(с. 85 – 93 – КИМ)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знатьназвания, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметьразличать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости);самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам.

Проверочная работа. Тест

29.05

Повторение и закрепление пройденного за год.

Работа с учебником.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Знатьназвание, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события.

Фронтальный и индивидуальный

опросы