По страницам незнакомых книг
материал по чтению (3 класс)

Бюджетное образовательное учреждение

 «Еремеевская средняя школа»

Полтавского района Омской области

Рабочая программа

по внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности

для 3 класса

«По страницам незнакомых книг»

Составила:

учитель начальных классов

Нечитайло М.С.

ЕРЕМЕЕВКА 2020

Пояснительная записка

        Книга – источник знаний. Такое мнение существует со дня создания рукописных, а затем и печатных книг. В настоящее время с этим мнением могут поспорить многие дети, которые предпочитают бумажным изданиям различные гаджеты. Они скажут, что любую сказку, рассказ можно найти и в различных интернет источниках. Но современные технологии никогда не смогут заменить то ощущение и впечатление, когда держишь в руках книгу. Она имеет свой запах, свою энергетику, которая помогает окунуться в атмосферу читаемого произведения.

        Актуальность данной программы состоит в том, чтобы повысить интерес обучающихся к чтению книг. Чтобы наше подрастающее поколение были частыми  гостями библиотек и книжных магазинов. Проводили больше времени за книгой, нежели за компьютером или телефоном. Ребенок должен осознавать значимость чтения для своего развития. Помимо личностного развития ребенка программа направлена на решение возникшей проблемы качественного улучшения обучения.

Различные произведения оказывают не только развивающее, но  и воспитательное действие на читателя. Помогают разобраться в проблемах взаимодействия людей, учат сочувствовать другому человеку и животным, то есть влияют на духовно-нравственное развитие. Так же направлена на развитие читательской грамотности третьеклассников, развитие речи. Книги помогают нам общаться с прошлым, они рассказывают, что произошло много лет назад. Книги помогают узнать об удивительных местах, возможно, где мы побывать не сможем, об удивительных животных. Они позволят детям быть в курсе всего нового. И, конечно же, с помощью книг мы можем учиться, запоминать много полезной информации.

Цель программы – повышение читательской культуры обучающихся начальной школы, приобщение к чтению печатных изданий.

Задачи:

1) совершенствовать навыки чтения, работы с текстом;

2) формировать мотивацию к чтению детских произведений и осознанность необходимости чтения;

3) расширять читательский кругозор;

4) развивать устную и письменную речь обучающихся начальных классов;

5) создавать условия для стремления ребенка к рассуждениям, высказыванию своих мыслей.

        Занятия по программе состоят из теоретической и практической части. Большее количество времени уделяется  практической части. 

Занятия проходят во внеурочное время, 1 раз в неделю. Продолжительность курса - 34 часа.

Формы организации занятий:

- беседа, дискуссия

- интерактивные методы - «Карусель»

- викторина, литературная игра

- кейс технология

- творческие задания

- проект

- занятия – спектакли

 -

Условия реализации программы

Для реализации программы потребуется учебный кабинет, мультимедийное оборудование, электронные презентации, наличие художественной литературы в библиотеке.

Планируемые результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

- воспитание духовно-нравственных качеств, художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей на основе опыта чтения произведений для детей;

- формирование нравственных качеств и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

- готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метапредметные результаты

           Регулятивные универсальные учебные действия:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные универсальные учебные действия:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- готовность слушать собеседника и вступать в диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Предметные результаты:

- понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения природоведческого характера, работать с планом произведения;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование первоначальных этических представлений, понятий о доброте, заботе; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, анализа текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов, обоснование нравственной оценки поступков героев.

Ожидаемые результаты освоения программы

В результате изучения курса «По страницам неизвестных книг»

обучающиеся получат возможность:

• закрепить умение работать с книгой;
• закрепить умение работать с текстом;
• проявить интерес к книге;
• расширить читательский кругозор;

Обучающиеся закрепят умение:

• называть автора произведения;
• определять тему произведения;
• составлять вопросы по содержанию рассказа;
• понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;
• формулировать письменные ответы на вопросы;
• восстанавливать сюжетную линию произведения;
• дополнять план произведения;
• называть героев рассказа;
• составлять план произведения;
• отвечать на вопросы по содержанию;
• давать свои заголовки к рассказам;
• определять ключевые слова в произведении;
• давать характеристику герою, определять его качества характера;
• анализировать чувства героев на протяжении всего рассказа;
• анализировать поступки героев сказки и рассказов и делать вывод о том, какие действия являются положительными, какие отрицательными;
• определять тему, главную мысль произведения

        Содержание курса

1. Вводное занятие.

Викторина «Что мы знаем о сказках?»

Проводится беседа на тему: «Как хорошо уметь читать!»

Класс делится на три команды. Каждой команде предстоит побороться за звание «лучшего знатока сказок». За каждый правильный ответ команда получает жетон. По количеству набранных жетонов определяется победитель.

2. Знакомство с былинами о русских богатырях.

- «Илья Муромец и соловей разбойник»

- «Добрыня и Алеша»

Чтение и анализ былин о богатырях. Беседа о чертах характера, которыми обладали богатыри русские. Беседа о подвигах во имя земли русской.

3. Русские народные сказки (2 часа).

Сказки – это всегда теплые воспоминания о детстве. Когда лежишь в уютной кровати, а мама читает интересную сказку. В такие моменты ребенок может с легкостью сосредоточится и отложить все игрушки в сторону. Он вместе со взрослым  погружается в сказочный мир, представляет каждого героя, переживает за них. «Теремок», «Колобок» - это сказки знает каждый, но есть те, которые не все читали. На занятиях мы познакомимся с русскими народными сказками, которые еще не слышали.

Чтение и пересказ сказок «Диво-дивное», «Солдатская загадка».

Характеристика героев, главная мысль данных произведений.

Чему учат эти сказки?

4.Сказки Павла Бажова (3 часа).

Произведения известного сказочника Павла Бажова всегда  читаются с большим интересом.  Читателей привлекает необычные герои (Хозяйка медной горы, Серебряное копытце) и места (горные шахты), где они обитают. Сам писатель родом из уральского городка, он вырос на рассказах и преданиях горнорабочих. Поэтому все его сказки затрагивают явления природы и добычу ископаемых. Через эти сказки продолжится знакомство обучающихся с фольклором. Так же в произведениях воспевается мастерство людей и труд, превращающийся в творчество. 

На занятиях ребята познакомятся с биографией сказочника П.Бажова, с содержанием двух произведений «Серебряное копытце» и «Медной горы хозяйка».

Формы работы: беседа, дискуссия, творческие задания.

5.Мудрость басен (2 часа).

Басня – уникальный литературный жанр, который через стихотворную форму доносят истину к читателям. В каждой из них всегда имеется мораль, то есть урок для каждого из нас.

Михалков С. – «Без вины пострадавшие», «Кирпич и льдина»

Толстой Л. -  «Белка и волк», «Лев и мышь».

6.Рассказы о любви к животным (3 часа).

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

К.Паустовский «Кот-ворюга»

Ю.Коваль «Алый»

Рассказы о братьях наших меньших нравятся всем без исключения. Они учат доброте и состраданию. Каждый рассказ – это просьба с заботой относится к животным.

Работа с произведениями: чтение произведений. Обучающиеся сами  составляют к рассказам вопросы, которые задают своим  одноклассникам. Работа над пословицами, соответствующими  содержанию произведений, словарная работа.

7.Редьярд Киплинг (2 часа).

Мир киплинговых фантазий, будоражит воображение и потрясает своей оригинальностью. Великие сказки, которыми зачитывается не одно поколение детей всего мира, повествуют о далёких экзотических странах. На протяжении двух часов обучающие прочитают короткие сказки про то, как появился горб у верблюда, про кошку, которая гуляла сама по себе.

Прочитав эти произведения, дети  извлекут для себя некоторые уроки. Не следует терять время попусту, его не наверстаешь потом. Чтобы, чего добиться, не обязательно терять свою независимость и свободу.

8.Волшебные сказки мира (2 часа)

Знакомство со сказками других народов. Анализ содержания сказок и сравнение с русскими народными. Перед ребятами стоит задача ответить на вопрос: одинаковые ли уроки преподносят нам эти сказки. Поиск аналоговых сказок русского народа.

«Золотой топор» (латышская сказка)

«Перечное зернышко» (индийская сказка)

9.Детям о детях (2 часа)

Б.Житков «Пожар», «Обвал»

В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

М.Зощенко «Трусишка Вася»

Разбор ситуаций, о которых говорится в произведениях.  Обучающиеся выделяют главную мысль каждого рассказа. Чему учат произведения. Характеристика героев, их положительные и отрицательные качества.

На данных занятиях используется кейс технология для разбора ситуаций.

10.Детям о войне (3 часа)

В.Богомолов «Необыкновенное утро», А.Гайдар «Поход» (маленький рассказ)

С.Алексеев «Тульские пряники»

Рассказ «Тульские пряники». Работа с данным рассказом идет с использованием интерактивного метода обучения «Карусель» (Приложение 2) Дети делятся на группы, количество человек в которых зависит от количества вопросов к тексту. Читая рассказ, ищут ответы на заданные вопросы.

11. Русские поэты о Родине.

Выразительное чтение стихов русских поэтов о Родине на первом занятии. Анализ стихотворение, какие приемы используют поэты для выразительности. На втором занятии чтение стихов наизусть. Работа над выразительностью и эмоциональность чтения стихотворений наизусть.

12. Проект «Мой любимый писатель»

Подготовка проекта детьми, защита проекта. Дети рассказывают о своем любимом писателе по плану:

- Факты биографии.

- Творческая деятельность.

- Любимые произведения.

13. Подготовка и инсценировка сказки «Витя Перестукин в тридевятом царстве»

Распределение ролей, заучивание текста, репетиция сказки, подготовка реквизита и инсценировка.

14. Итоговое занятие.

На последнем занятии обучающиеся делятся своими впечатлениями о прочитанных за год произведениях. Чему они научились, какие уроки для себя извлекли. Выполнение теста по содержанию прочитанных произведений.

Тематическое планирование

        Список литературы

1. http://www.skazayka.ru/pozhar-3/
2. https://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-pobedy/raskazy-o-voine-dlja-shkolnikov.html
3. https://alegri.ru/deti/vs-dlja-devochek-i-malchikov/vneklasnye-meroprijatija-v-shkole-scenari/inscenirovka-skazki-v-nachalnoi-shkole-po-roljam-scenarii.html

Приложение 1

К произведению «Серебряное копытце»

Отгадай кроссворд по сказке.

По горизонтали:

1. Прозвище деда.
2. Девочка без родителей.
3. Драгоценный камень, который находили старатели в лесу.
4. Кличка кошки.
5. Лесная избушка.
6. Если ты верно отгадал все слова, по вертикали увидишь название животного, у которого было серебряное копытце.

Приложение 2

На занятии возможно обучение по формуле:

Учитель = ученик или ученик =  ученик.

Когда идет работа по формуле ученик = ученик, то можно говорить о том, что ответ на вопрос дети найдут сами, или, в крайнем случае приблизятся к правильному ответу. И, конечно же, ответ находится благодаря общению детей друг с другом, совместному поиску. Что иногда бывает очень сложно.

Важно научить учащихся работать с текстом. Иногда дети не видят в тексте ответы на вопросы, которые буквально, лежат на поверхности. С текстом можно работать не только индивидуально, но и в группе.

Для этого можно использовать один из интерактивных приемов, который называется  «Карусель».

Ответьте мне на следующие вопросы.

1. Через какой южный город фашистские войска решили прорваться к Москве?
2. Производство чего наладили тульские рабочие?
3. Кто оказался среди помощников по производству мин.
4. Что сделал Ваня Колосов?
5. Что писали солдаты в письме рабочим?
6. Что называли солдаты  «тульскими пряниками»?

Хотите узнать ответы на них? Тогда  приступим.

Становятся в круг, раздается каждому участнику текст. И по порядку ищут ответы на вопросы. Когда найден ответ на первый вопрос, текст передается следующему участнику. Проверяют подчеркнутое предложение, если считают, что ошибка, исправляют. Затем зачитывается другой вопрос.

В данном приеме нет прямого общения учащихся. Оно идет посредством текста. Ученик учит ученика, исправляет ошибки. В итоге к каждому придет текст, с которого он начал. Все ответы будут правильными.