Рабочая программа по литературному чтению 3 класса
рабочая программа по чтению (3 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

3 А класс

Учитель: М.Х.Магомедова

Когалым,

2016год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 с изменениями внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 18.05.2015г. № 507, от 31.12.2015г. № 1576.
3. Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015г. № 1/15).

4. Образовательной программы МАОУ СОШ № 7, учебного плана школы на 2018-2019 учебный год.

С учетом:

• Программы курса «Литературное чтение для 3 классов общеобразовательных учреждений» Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., - М.: Просвещение, 2013г. и в соответствии с авторской программой  учебника «Литературное чтение»  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. Предметная линия учебников системы «Школа России».
• учебно-методического комплекта.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Цели рабочей программы:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова,
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
•  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

     Задачи реализации программы:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

                                2.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Литературное чтение в 3 классе согласно учебному плану проводится 4 ч в неделю, 34 учебные недели - 136 ч.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:

1. учебник: Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г.,  Голованова М.В. Литературное чтение: Учебник:  3 класс: В 2ч. – М.: Просвещение 2017.
2. рабочая тетрадь: Бойкина М. В., Виноаградская Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 3 класс – М.: Просвещение, 2017.
3. программа: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы – М.: Просвещение, 2013.
4. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой: 3 класс.

Планируемые результаты изучения учебного предмета (предметные).

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

• делить текст на части, озаглавливать части;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к результатам освоения учебного курса «Литературное чтение» учащимися.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся: 

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Результаты изучения курса:

Личностные результаты:

• формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;  
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;        
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное  поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать  отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
• соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
• определять тему и главную мысль произведения;
• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Содержание тем учебного предмета, курса.

Литературное чтение

Класс 3

Программа «Школа России», автор учебника: Л.Ф. Климанова

Введение (1 ч)

• Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Рукописные книги древней Руси.
• Первопечатник Иван Федоров.
• Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

 Обучающиеся должны знать:

• историю создания книги,
• имя русского первопечатника Ивана Федорова

Обучающиеся должны уметь:

• обобщить полученную информацию по истории создания книги;
• осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего;
• придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Устное народное творчество (14 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Русские народные песни.
• Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
• Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
• Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
• Русская народная сказка «Сивка-бурка».
• Русская народная сказка «Сивка-бурка».
• Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
• КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).
• Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Обучающиеся должны знать:

• различные произведения устного народного творчества (пословицы ,загадки, песни, сказки) 

Обучающиеся должны уметь: 

• различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры
• приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки)
• отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
• делить текст на смысловые части;
•  составлять его простой план
• участвовать в диалоге при обсуждении произведения;
•  выражать личное отношение к прочитанному.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
• Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
• Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
• А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
• И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
• И. Никитин «Встреча зимы».
• И. З. Суриков. «Детство».
• И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
• Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков)
• названия, основное содержание изученных литературных произведений;
•  имена, фамилии их авторов
• выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь: 

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
• осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

Великие русские писатели (24 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
• А. Пушкин. Лирические стихотворения.
• А. Пушкин «Зимнее утро».
• А. Пушкин «Зимний вечер».
• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
• Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
• И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
• И. Крылов «Мартышка и очки».
• И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
• И. Крылов «Ворона и Лисица».
• М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
• М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
• М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
• Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
• Л. Толстой «Акула».
• Л. Толстой «Прыжок».
• Л. Толстой «Лев и собачка».
• Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
• Оценка достижений.
• Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Обучающиеся должны знать:

• произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой);
• классиков советской детской литературы;
• произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
• последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос 
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
• Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
• К. Бальмонт «Золотое слово».
• И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.
• Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать :

• произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов  К. Д. Бальмонт,  И. А. Бунин )
• названия, основное содержание изученных литературных произведений;
• имена, фамилии их авторов.
• выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)

Обучающиеся должны уметь :

• отвечать на вопросы по содержанию произведения,
• характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения)
• заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов,
• выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
• составлять  отзыв о понравившемся произведении

Литературные сказки (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
• Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
• В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
• В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
• В. Одоевский «Мороз Иванович».
• В. Одоевский «Мороз Иванович».
• Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Обучающиеся должны знать :

• жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня 
• особенности литературной сказки
• названия, основное содержание изученных литературных произведений
• имена, фамилии их авторов.

  Обучающиеся должны уметь:

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Были и небылицы (10 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• М. Горький «Случай с Евсейкой».
• М. Горький «Случай с Евсейкой».
• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
• К. Паустовской «Растрёпанный воробей».
• А. Куприн «Слон».
• А. Куприн «Слон».
• А. Куприн «Слон».
• Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

 Обучающиеся должны уметь:

• последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос;
• воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам.
• осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

• Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
• С. Чёрный «Воробей», «Слон».
• А. Блок «Ветхая избушка».
• А. Блок «Сны», «Ворона».
• С. Есенин «Черёмуха».
• Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин)

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть;
• безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения;
• не допускать  искажения ударений

Люби живое (16 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
• И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
• И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
• В. Белов «Малька провинилась».
• В. Белов «Ещё раз про Мальку».
• В. Бианки «Мышонок Пик».
• В. Бианки «Мышонок Пик».
• Б. Житков «Про обезьянку».
• Б. Житков «Про обезьянку».
• Б. Житков «Про обезьянку».
• В. Дуров «Наша Жучка».
• В. Астафьев «Капалуха».
• В. Драгунский «Он живой и светится».
• Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).
• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
• выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения
• пересказывать  текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод)
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
• оценивать события, героев произведения
• создавать небольшой устный текст на заданную тему

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
• А. Барто «Разлука».
• А. Барто «В театре».
• С. Михалков «Если». «Рисунок».
• Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
• «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).
• Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Обучающиеся должны уметь:

• выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) 
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.
• А. Платонов «Цветок на земле».
• А. Платонов «Цветок на земле».
• А. Платонов «Ещё мама».
• А. Платонов «Ещё мама».
• М. Зощенко «Золотые слова».
• М. Зощенко «Великие путешественники».
• Н. Носов «Федина задача».
• Н. Носов «Телефон».
• В. Драгунский «Друг детства».
• Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• основное содержание текста.
• героев произведения; 

Обучающиеся должны уметь:

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
• оценивать события, героев произведения;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

• Знакомство с названием раздела.
• Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
• Ю. Ермолаев «Проговорился».
• Ю. Ермолаев «Воспитатели».
• Г. Остер «Вредные советы».
• Г. Остер «Как получаются легенды».
• Р. Сеф «Весёлые стихи».
• Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Обучающиеся должны знать:

• основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• героев произведения; 

Обучающиеся должны уметь:

• находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме;
• готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» ;
• создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
• участвовать в литературных играх

Зарубежная литература (8 ч)

• Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
• Мифы Древней Греции.
• Мифы Древней Греции.
• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
• Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
• Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
• «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Обучающиеся должны знать:

• изученные произведения зарубежной литературы,
• их авторов;
• героев произведения; 

Обучающиеся должны уметь:

• находить в мифологическом тексте эпизоды рассказывающие о  представлениях древних людей о мире;

• сравнивать сказки разных народов,
• сочинять свои сказки

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план
• выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
• четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Выявление  итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения..Промежуточная аттестация проводится в форме комплексной  контрольной работы на метапредметной основе.

График проведения контрольных работ

Календарно-тематическое планирование