Технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе. Тема: Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и формы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1. Организационный момент.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

Приветствие учащихся.

Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Куда мы с вами попадём –Узнаете вы скоро.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

2. Включение в учебную деятельность.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя, беседа.

- Зачем надо учиться читать?

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать,

Должен научиться.

Прослушивают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Развивают устную речь, внимание, память, добывать подтекстовую информацию.

Фронтальный. Устные ответы.

3. Актуализация знаний.

Фронтальная. Практический. Работа с тетрадью.

Начнем с разминки. Предлагаю поиграть в «Цепочку слов»

(придумать слова так, чтобы последний звук произнесенного слова был первым звуком следующего слова)

Например: мост - туча и т. д.

-Ребята, я знаю, что вы очень любите отгадывать загадки.

Отгадайте:

(Презентация «Алфавит загадок»Автор: Галкина И. А. http://luchiki.ucoz.ru/load/5-1-0-51

Птицы, кони на лугу,

Речка, поле, лес и мы

В разноцветную дугу

Разом все запряжены.

На мели сидит,

Усами шевелит,

А гулять пойдёт

Задом наперёд.

Ни пера, ни крыла,

Но быстрей она орла.

Только выпустит хвост,

Понесётся до звёзд.

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

Ты так прекрасна,

Чаша, полная огня!

Я люблю тебя цветок,

Хоть колешь ты меня.

Я стою на трёх ногах,

Ноги в чёрных сапогах,

Зубы белые, педаль.

Как зовут меня, гадай!

- Кто сможет перечислить отгадки?

-Что объединяет все эти слова?

-Сможете назвать тему нашего урока?

- Что мы можем узнать?

А чему мы должны научиться на этом уроке?

Я согласна, мы должны всё узнать про новый звук.

А еще?

Прослушивают слова, выделяют первый звук в слове и записывают его в рабочую тетерадь.

Выделяют звук [р], который раньше не изучали.

Актуализация знаний об устной и письменной речи. Отрабатывают навык графического обозначения звуков.

Фронтальный. Индивидуальный. Письменная форма контроля. Устный ответ.

4. Речевая разминка.

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка.

Произнесите как:

- едет мотоциклист

- скрипят ставни

- кони храпят

- вороны кричат

- собаки рычат

Д-р-р-р

Х-р-р-р

Х-р-р-р

К-а-р-р-р

Р-р-р-р

Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

Коллективный. Правильное произношение звуков.

5. Постановка цели и задачи урока.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

- Каковы же задачи нашего урока:

Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)

Научиться слышать и отличать … (звуки [р] и [р] и отличать их от других звуков.)

Научиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.)

(слайд 2)

- Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? (Буквы Р, р и звуки [р, [р’] (слайд 3)

- Звук [р].

Будем знакомиться со звуками [р], [р’] и буквой, обозначающей его на письме.

Формулируют учебную задачу.

Фронтальный. Устный ответ.

6. Первичное усвоение новых знаний.

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р’] (учебник стр.65)

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа.

Как мы будем открывать новые звуки и обозначающую их букву?

Составим план работы: (записать на доске)

1.Услышать звуки.

2.Дать характеристику звукам.

3.Знакомство с буквой.

4.Место в алфавите.

5.Чтение слогов, слов, предложений.

На доске – предметные картинки с изображением забора и двери.

- Выполните слого-звуковой анализ слов ЗАБОР и ДВЕРЬ.

- Звуки [р] и [р’] согласные, звонкие.

 Составляют план работы

Рассматривают схемы модели слов ЗАБОР, ДВЕРЬ; выполняют слого-звуковой анализ этих слов.

Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [р] и [р’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их.

Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы, чтение слогов.

2. Чтение слогов-слияний (учебник стр. 65)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа.

- Прочитайте слоги-слияния. В каких слогах звук [р] твердый, а в каких он мягкий?

- Звонкие или глухие звуки [р] и [р’]? Почему? Игра «Кулачок- подушечка» (учитель называет слова, учащиеся внимательно слушают и выполняют действия. Если звук мягкий – хлопают, если твердый- топают).

Роса, рисунок, ракета,, рама,, река, Родина, ремень, рука..

Работа со схемами.

Составьте схемы к словам: рука и река(самопроверка, взаимопроверка)

Какую задачу выполняли?

Оцените свои успехи.

- В слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, а в слоге ри – мягкий.

- Звонкие. Голос преобладает над шумом, они произносятся звонко.

3. Упражнение со звуками [р] и [р’]

Коллективная. Словесный. Чистоговорки.

Ра-ра-ра –  мы проснулись все. Ура!

Ры-ры-ры – у  мы несём в руках шары .

Ро-ро-ро – у нас новое ведро.

Ру-ру-ру – продолжим мы игру.

Проговоривают чистоговорку.

Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения.

Коллективный. Чистоговорка.

4. Знакомство с буквой Р.

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа.

Звуки [р] и [р’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Р (эр).

- На что похожа буква Р?

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь.

(стихотворение сопровождается рисунком)

Находят букву Р на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

Находят букву Р на «ленте букв».

Высказывают своё мнение.

Фронтальный. Устные ответы.

Физкультминутка.

Коллективная. Практический. Разминка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Раз присели, два привстали,

Три нагнулись и достали

Левой ручкою носок,

Правой ручкой потолок.

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте.

Повертелись, покрутились

И за парту все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Выполняют движения согласно тексту.

Осуществляют профилактику утомления.

Ориетируются на ЗОЖ, придерживаются здорового режима дня.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

5. Чтение слов (учебник стр. 65)

Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение.

- Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая черта?

- Читают слова сначала про себя, затем хором.

- сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.

Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ренее изученными буквами.

Коллективный. Чтение слов, устный ответ.

6. Развитие связанной речи. Работа с текстом (учебник стр. 65)

Фронтальная.

Словесный. Чтение, беседа.

- Прочитайте текст, соблюдая интонацию.

- Что растет у Иры?

- Что сделала Ира?

- Что случилось?

- Почему рассказ называется «Кактус»?

Игра «Эхо».

- Я читаю слова, вы повторяете. Следите внимательно.

Читают текст вслух.

Отвечают на вопросы, опираясь на картинку и привлекая имеющиеся знания.

Рассказывают.

Понимают смысл читаемого. Устанавливают причинно-следственные связи. Называют знакомые комнатные растения. Рассказывают об уходе за комнатными растениями. Задают вопросы познавательного характера.

Фронтальный. Чтение, устные ответы.

7. Развитие связанной речи. Работа с иллюстрацией к сказке А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке»

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа.

- Рассмотрите картинку. К какой сказке данная картинка?

- Кто её автор?

- Кто изображен на картинке?

- Что волшебного в этой сказке?

- Сколько желаний выполнила рыбка?

- Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?

- сказка А.С. Пушкин «О рыбаке и рыбке»

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя.

Составляют рассказ по картинке, анализируют её, определяют, что в ней волшебного. Формулируют правильные ответы на вопросы. Устанавливают причинно-следственные связи.

Фронтальный. Устные ответы, описание картинки.

8. Выразительное чтение отрывка. Дифференцированное задание (учебник стр. 64)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа.

Прочитайте выразительно отрывок из сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».

- Прочитайте слова, в которых встречается буква Р.

Читают, находят букву Р.

Понимают смысл читаемого текста. Составляют текст с иллюстрацией. Распознают букву Р в словах текста.

Фронтальный, индивидуальный. Выразительное чтение, устные ответы.

Физкультминутка.

Коллективная. Практическая. Гимнастика для глаз.

Упражнения для снятия зрительного утомления.

1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).

2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).

Выплняют движения.

Осуществляют профилактику утомления для глаз.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

7. Первичное закрепление.

1. Составление рассказа.

Парная. Словесный. Рассказ.

- Прочитайте слова. Составьте с ними рассказ.

Читают слова. Составляют рассказ.

Составляют рассказ на основе опорных слов, соблюдая логику повествования.

Парный. Усные ответы, рассказ.

2. Работа с многозначными словами (учебник стр.66)

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.

Беседе, чтение.

- Рассмотрите рисунки и прочитайте слово. Какой смысл в нем заключен?

- Разгадайте ребус.

- Прочитайте текст. Какое значение имеет слово КОСА?

 Игра « Замени букву»  Роса

 Печатание в тетрадях, составление схем.

- Водопроводный кран, подъёмный кран.

- Рак – руки.

- Коса – орудие труда. Коса – заплетённый волос.

Наблюдают над значением слов. Понимают, что слово может быть одно, а значения разные. Объясняют разные значения многозначных слов.

Фронтальный. Чтение, устный ответ.

3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник стр. 67)

Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа.

- Прочитайте слова.

- Что означают слова в первом столбике?

- Что объединяет слова во втором столбике?

- Прочитайте текст. Озаглавьте его.

- Ответьте на вопросы к тексту.

- Придумайте предложение по схеме.

Читают слова и текст вслух.

- Названия цветов.

-

Читают текст. Озаглавливают его. Отвечают на вопросы. Придумывают предложение по схеме.

Читают слова по слогам и предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Понимают смысл прочитанного. Выделяют главную мысль в тексте. Придумывают предложение по схеме.

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы.

4. Игра слов (учебник стр.61)

Парная. Словесный, практический. Игра.

- Составьте слова из букв. Проверьте работу друг у друга.

Составляют слова из букв.

Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг у друга.

Парный. Устный ответ, игра.

5. Работа с «лентой букв» (учебник стр.67)

Фронтальный. Словесный. Беседа.

- Обьясните расположение букв на «ленте букв»

Рассматривают «ленту букв», объясняют расположение букв на ней.

Устанавливают критерий классификации букв на «ленте букв».

Фронтальный. Устные ответы.

8. Рефлексивно-оценочный.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа.

Релаксация. Отдых под музыку.

- Какие задачи ставили?

- Удалось ли нам решить поставленные задачи?

Оцените свою работу по критериям.

Я знаю… букву Р и её звуки р, р*

Я умею… слышать и отличать новые звуки от других.

Я умею…читать слоги, слова и предложения с буквой р.

Мне понравилось…

У меня получилось…

Мне ещё надо поработать над…

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что особенно вам понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

- Оцените урок с помощью смайликов .

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают урок.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают работу.

Индивидуальный, фронтальный. Оценка