техгологическая карта урока по литературному чтению 4 В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел» УМК Л.Ф. Климанова «Школа России
план-конспект занятия по чтению (4 класс)

№

Литературное чтение

1.

Тип урока

Уроки «открытия» нового знания

2.

Класс

4

3.

Тема

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел»

4.

Образовательная программа, автор

УМК Л.Ф. Климанова «Школа России»

5.

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Урок 67, раздел: Делу время-потехе час

6.

Формируе-мые УУД

Личностные

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре

5.Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

7.

Цель и задачи урока

Деятельностная цель:расширить знания о творчестве В.В. Голявкина, познакомить с новыми понятиями

Содержательная цель: помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; 

Задачи:

1.Образовательные: - познакомить учащихся с произведением К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками», проанализировать его; показать, как рождается музыка и как она может воздействовать на слушателя, о чем может рассказать;

2.Развивающие: способствовать развитию художественного вкуса и интереса к чтению;

- развитие речи учащихся;

- развитие воображения, мышления, творческих способностей учащихся

3.Воспитывающие: воспитывать умение видеть прекрасное в окружающей действительности;

- воспитание любви к музыке и литературе.

8.

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке

Основной дидактический метод:

- Практические

- Словесные

- Фронтальная

9.

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

10.

Описание методов оценивания, применяемых на уроке

11.

Средства

учебник «Литературное чтение» 4 класс, автор Л.Ф.Климанова и др., ч.2, оценочные листы для каждой группы.

12.

Описание возможных методических вариантов урока в зависимости от аудитории

13.

Планируемые результаты

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность» ,высказывать чувство удовлетворенности или неудовлетворенности качеством своего исполнения и исполнения товарищей; рефлексировать по поводу выполняемой работы.

Предметные: знать сюжет рассказа, называть героев, ориентироваться в тексте, читать выразительно, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев, быстро просматривать текст, делить на смысловые части;

Метапредметные: РегулятивныеУУД: предлагать формулировку учебной задачи урока, распределять роли для чтения в малой группе; организовывать работу в группе; оценивать результаты своей работы в группе.

Познавательные УУД: выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться правилами выразительного чтения; воспроизводить выводы по рассказу.

Коммукативные УУД: выбирать для себя соответствующую роль и объяснить свой выбор товарищам; уметь договариваться с товарищами во время распределения ролей; выслушивать мнения товарищей.

14.

Ход урока

Этап урока (цель этапа)

Организация учебной деятельности учителя

Организация учебной деятельности обучающихся

Примечание и время этапа

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Здравствуйте,ребята!

У: Я улыбнусь вам,
Вы улыбнетесь мне,
Улыбнетесь друг другу
И мы начнем урок.

II. Актуализация знаний.

У: Сейчас внимательно прослушайте стихотворение.

Всё для всех

Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

(Стихотворение Юлиана Тувима "ВСЁ ДЛЯ ВСЕХ". А перевела это стихотворение с польского Елена Благинина.)

У: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

-Здравствуйте!

 О профессиях, о труде, о том, что надо трудиться, о том, что наш труд- учеба и т. д.

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

действии.

-Прочитайте, что здесь написано , соблюдая указанный порядок.

ЧИАТИВОВМЛКРВДИЯОРИКВЛОГИН

6 2 11 4 17 12

8 10 3 14 5 9 15 18 7 21 19 1

24 23 22 16 13 20 25 26

-Знакомо ли вам это имя?

-Прочитайте название рассказа

-Не показалось ли вам оно странным?

-Как вы думаете о чем рассказ?

-Виктор Владимировия Голявкин

-Нет

Ответы детей

3.Этап выявления места и причины затруднения.

-Как вы думаете,ребята, чем мы займемся сегодня на уроке? 

Сегодня мы познакомимся с рассказом В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

-Да,ребята, послушайте пожалуйста биографию данного писателя, а самые интересные факты скажите на следующий урок.

-Познакомимся с новым писателем и его рассказом

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Биографию писателя расскажет нам …(подготовленный ученик)

Д: Писатель и художник Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье музыкальных педагогов. В 1953 году с отличием окончил художественное училище в городе Душанбе, потом - Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е.Репина (Академия художеств) по специальности театрально- декорационной живописи. Первая литературная публикация Виктора Голявкина состоялась в мае 1958 года - в журнале "Костер" был напечатан рассказ "Как решался сложный вопрос". В 1959 году вышла первая книга рассказов "Тетрадки под дождем". Через девять лет была опубликована книга рассказов для взрослых "Привет вам, птицы!". Иногда свои произведения он иллюстрировал сам. Виктор Голявкин - признанный мастер короткого юмористического рассказа. Некоторые произведения писателя легли в основу художественных фильмов: "Валька - Руслан и его друг Санька" (по повести "Ты приходи к нам, приходи"), "Мой добрый папа", "Боба и слон". Кроме того, Виктор Голявкин участвовал в художественных выставках, начиная с Международной выставки в Москве 1957 года; некоторые из его живописных полотен приобретены в коллекцию Государственного Русского музея. В 1990 году состоялась персональная выставка живописи в Доме писателя.

Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть. Девочки в книгах Голявкина появляются редко. Главное население его книг – мальчишки. Вероятно, по той простой причине, что сам Виктор Владимирович – бывший мальчишка и сын его такой же. Всегда ведь лучше писать о том, что тебе лучше знакомо. Голявкинские дети, то есть в основном мальчишки, иногда так озоруют, что у читателя дух захватывает. Однако заметьте: озорство озорством, а при этом в голове не утихает думательный моторчик.

-О чем узнали из рассказа о писателе? Коротко.

-Исходя из вышесказанного, давайте поразмышляем, кому могут принадлежать слова: «Никакой я горчицы не ел?» Какому человеку? Ваши гипотезы.

-Человеку, у которого выражение лица «горькое», человеку у которого грустное выражение лица, человеку грустно и т. п. Герой, скорее всего, мальчик.

 Давайте сформулируем цель урока.

-А какие есть предположения по этому поводу?

-Давайте сформулируем цель урока и гипотезу

 (Почему ему сказали, что он наелся горчицы?)

1. Виктор Голявкин – художник и писатель.(Слайд № 4)
2. Сюжеты для рассказов брал из жизни.
3. Героями чаще всего являются мальчики.

-Человеку, которого обвинили в том, что он ел горчицу.

Выявить причины грустного настроения героя. 

Обидел кто-то. Не хотел учиться

-Выяснить, почему мальчику грустно.

Гипотеза: Кто-то обидел.

5.Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообше.

Читать рассказ будем блоками и составлять по ходу чтения план.

Первый ученик читает с начала рассказа до слов «…Ходи себе и ходи.»

- Какое настроение было у мальчика, когда вышел из дома, какие чувства испытывал? Найдите слова-подтверждения в тексте.

-Как вы думаете, что могло произойти дальше?

У: Что даст ему встреча?

У: Проверим наше предположение. Читаем рассказ блоками и дальше составляем план.

-Найди значение слова патент в толковом словаре.

-Подберите синонимы к словам:

 помочь

угадать

-Подберите антоним к слову скучно

-Объясни выражения

1. Гляди-ка,парень как рот раскрыл.

2.Попусту не катайся.

-Хотелось петь, испытывал радость.

-Мальчик пошел гулять по улице, а там мог кого-то встретить.

-Его могут отругать, сделать замечание и т. д.

ПАТЕНТ-документ, дающий изобретателю исключительное право на его изобретение.

-Содействовать, выручить, прийти на помощь

-догадаться, почуять

-Весело, интересно

-Ответы учеников

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действий при решении типовых задач.

-Давайте проверим, подтвердилась ли наша гипотеза? Достигли ли мы цели?

-Но, почему мальчик прогуливает занятия в школе?

: -Да, мы выяснили, что мальчику стало грустно к концу прогулки, т.к. он понял, что совершил отрицательный поступок и его при этом разоблачили, тайное стало явным. Мальчик понял, что виноват в своих злоключениях сам, т.к. не хочет учиться.

-Ленится, не выучил уроки, может быть ему трудно учиться.

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

У: Подумайте и скажите, какой рисунок подходит к этому рассказу? Кстати, это рисунки самого Виктора Голявкина к своим рассказам.

-В чем основная мысль рассказа?

-Что бы вы посоветовали герою?

Почему автор так назвал свой рассказ?

-Что вы узнали об авторе?

-Первый.

Слайд 2

9.Этап рефлексии УД на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действий.

-С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

-За что бы себя похвалили сегодня?

Домашняя работа по выбору:

Нарисовать подробную карту маршрута мальчика.

Написать рассказ о следующем дне из жизни мальчика.

Подобрать пословицы или крылатые выражения.

Написать сочинение на тему «Чем я похож на этого мальчика»

Ответы учащихся.