Рабочая программа учебного курса Литературное чтение. Климанова Л.Ф.2 класс. "Перспектива"
рабочая программа по чтению (2 класс)

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.

Адресат

Программа адресована обучающимся второго  класса.

Соответствие     Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».

Цели  и задачи, решаемые при реализации программы

Основные цели обучения литературному чтению:

– совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

– введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

•  освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
•  помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
•  воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Специфика программы

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Основные содержательные линии

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

• Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
• Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
• Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
• Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» – ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребенка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение ко мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел – «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму все богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова
и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребенку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. Формируется готовность учащихся эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения с замедлением его или ускорением в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-след-ственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чем говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображенных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нем основной мысли и ее доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу свое высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приемов описания и рассуждения.

Требования к результатам

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

1. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты.

1. Понимание  литературы  как  явления  национальной  и  мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню  подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

1. Наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
2. 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
3. Имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

1. Читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
2. Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
3. Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
4. Практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
5. Объяснять заглавие прочитанного произведения;
6. Высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
7. Устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
8. Пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
9. Делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
10. Отгадывать загадки;
11. Находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
12. Различать слова автора и героев;
13. Определять тему произведения по заглавию;
14. Различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
15. Находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
16. Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
17. Составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1. Самостоятельно выбирать и читать книги;
2. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
3. Определять содержание книги по заглавию, аннотации;
4.  Находить в словаре значение неизвестного слова

Формы организации учебного процесса, технологии обучения

Форма: классно-урочная.

Программа  предусматривает проведение уроков изучения нового материала, применения знаний и умений, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированных.                

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).  

Технологии обучения:

• Здоровьесберегающие;
• проблемное обучение;
• проектная технология;
• игровые технологии;
• информационно-коммуникативные технологии;

Виды и формы контроля

Виды  контроля: текущий контроль, тематический контроль,  итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий, контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.

Формы  контроля:

• проекты;
• исследования;
• исследовательские работы;
• творческие работы;
• конкурсы;
• инсценирование;

Объём и сроки изучения

4 ч в неделю, 34 учебные недели, 136 ч в год

Методическое и материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/ 

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru/   

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education.ru/ 

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru/ 

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371 

Информационно-коммуникативные средства

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 2 класс (DVD)

Наглядные пособия

1. Комплект наглядных пособий «Литературное чтение. 2 класс» (16 табл.).

2. Народные сказки.

3. Пушкин А. С. и его сказки.

4. Крылов И. А. и его басни.

Технические  средства обучения

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

№

п/п

Название темы

Количество часов

Содержание темы

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок  - 1 ч

1.

Введение. Знакомство с учебником.

1ч

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Любите книгу - 9 ч

2.

3.

4.

Знакомство с названием раздела

Книги из далёкого прошлого.

Мы идём в библиотеку.

1ч

2ч

4ч

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель...

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

Н. Кончаловская. В монастырской келье...

Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Краски осени  - 13 ч (в т.ч. 1ч контрольная работа)

5.

6.

7.

8.

Знакомство с названием раздела

Осень в художественных произведениях и в произведениях живописи.

Произведения устного народного творчества об осени.

                                                  Мы идём в библиотеку.

1ч

4ч

2ч

6ч

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

А. Пушкин, С. Аксаков.

В. Поленова, А. Куинджи.

А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая... Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

И. Токмакова. Опустел скворечник... А. Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

Пословицы и поговорки.

Народные приметы. Осенние загадки.

Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. J1. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

Наш театр. Инсценирование произведения > Н. Сладкова «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах.

Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение

Мир народной сказки  - 17 ч

9.

10.

Знакомство с названием раздела.

Русские народные сказки

1ч

8ч

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В. И. Даль.

Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

Сравнение героев сказок.

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

Корякская сказка. Хитрая лиса. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

 Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

Обобщение по разделу

Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьева, В.И.Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».

11.

12.

Сказки разных народов.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

5ч

3ч

Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе

Весёлый хоровод - 10 ч

13.

14.

15.

16.

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество.

Мы идём в библиотеку.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

4ч

3ч

2ч

Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.

Обобщение по разделу.

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.                                                                         Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.

Мы – друзья -  10ч

17.

18.

19.

Знакомство с названием раздела.

Произведения о дружбе.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

8ч

1ч

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

Сочинение на основе рисунков.

Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.

Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.

Обобщение по разделу.

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей»; «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Здравствуй, матушка-зима!  - 11 ч (в т.ч. 1ч контрольная работа)

20.

21.

Знакомство с названием раздела.

Лирические стихотворения о зиме.

1ч

10ч

Вводный урок. Основное понятие раздела: выразительное чтение.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

А. Пушкин. Вот север тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает... Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли... Рассказ о празднике.

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.

А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении.

С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение.

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается...

Контрольная работа

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Чудеса случаются  - 16 ч

22.

23.

24.

Знакомство с названием раздела.

Мои любимые писатели.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

14ч

1ч

Вводный урок. Основное понятие раздела: литературная сказка.

Сказки А. С. Пушкина.

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.

Обобщение по разделу.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе Названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Весна, весна! И все ей радо! - 10 ч

25.

26.

27.

Знакомство с названием раздела.

Весна в лирических произведениях

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

7ч

2ч

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Ф. Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении.

Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.

Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по^подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Мои самые близкие и дорогие - 8 ч

28.

29

30.

31

Знакомство с названием раздела.

Стихи о маме и папе.

Мы идём в библиотеку.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

3ч

2ч

2ч

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, дакие произведения в нём представлены.  Обсуждать в паре, я группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебник

Люблю все живое  - 16 ч

32.

33.

34.

Знакомство с названием раздела.

Рассказы и сказки о природе.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

14ч

1ч

 Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии)

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе.  В. Бианки.        

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование.

Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проверочная  работа

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Жизнь дана на добрые дела  - 15 ч (в т.ч. 1ч контрольная работа)

35.

36.

37.

Знакомство с названием раздела.

Какие дела самые важные.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

12ч

2ч

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

В. Осеева. Просто старушка. Смыл заголовка.

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

И. Пивоварова. Сочинение.

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.

И. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.                              Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.                          Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Внеклассное чтение. Литературное краеведение.

38

Внеклассное чтение

в течение урока

Стихи об осени. Русские народные сказки. Сказки А.С.Пушкина. Сказки русских писателей. Басни. Рассказы о животных. Загадки

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия  произведения о чём пойдёт речь в произведении. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй.  Характеризовать героя произведения.                 Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение.                                                Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.                      Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

39

Произведения тамбовских писателей для детей.

в течение урока

Г.А.Попов «Как звери спали зимой» (сказка). А.М.Акулинина «Как боролись с двойкой». Т.Л.Курбатова «Новогодняя сказка о проделках Бабы –Яги». В.Т.Дорожкина «Поздняя весна».

Итого:

136ч

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)

Виды

контроля

Универсальные Учебные Действия

Дата проведения

По плану

По факту

Вводный урок  - 1 ч

 1.

Введение. Знакомство с учебником.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с новым учебником литературного чтения – с системой условных обозначений, содержанием, словарём; обобщение знаний полученных в 1 классе

Знают: 

– структуру
учебника и умеют в нем ориентироваться.

Умеют:

– находить
в учебнике нужную информацию и работать с ней;

– распределять книги по разным основаниям;

– отвечать
на поставленные вопросы
к тексту;

– составлять
пословицу
о книге и объяснять ее смысл

Тематический:

Проект «Моя любимая книга»

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения; уважительно относиться к истории и куль-туре своего народа.

Познавательные:

Определять значение
и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение; определять значимость книги, ее иллюстраций и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач

4.09

2.

Урок –игра «Крестики-нолики»

1

Комбинированный

Знакомство с миром литературного чтения в игровой форме; обобщение знаний, полученных в 1 классе

Текущий

5.09

 3.

Знакомство с названием раздела. Ю.Энтин «Слово про слово», В.Боков «Книга – учитель…»,

1

Комбинированный

Знакомство с основными понятиями раздела: рукописная книга, иллюстрация

Текущий: Исследование «Для чего нужны книги?»

6.09

4.

Г.Ладонщиков  «Лучший друг». Пословицы о книге. М.Горький о книгах.

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями Г.Ладонщикова, с пословицами и поговорками о книге, с высказыванием М.Горького

Текущий

9.09

5.

 Книги из далекого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.

1

Изучение
нового материала

Информация  о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Умеют:

– планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

– осмысленно воспринимать текст на слух;

– самостоятельно работать
с текстом, находить в тексте ключевые слова;

– составлять высказывание по теме произведения

Текущий: Исследование

«Кто
и как
писал
первые
книги
на Руси?»

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку
и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать его

11.09

6.

Н.Кончаловская  «В монастырской келье…»

1

Комбинированный

Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения

Текущий:

12.09

7.

Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Вн.чтение. Стихи об осени.

1

Изучение
нового материала

Работа с библиотечным каталогом. Подбор книг. Обсуждение пословиц.

Умеют:

– группировать книги по разным основаниям;

– подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

– работать
с библиотечным каталогом

Текущий: Исследование «Как
работать

с энциклопедией?»

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам
других людей.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога; согласовывать позиции
с партнером и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

13.09

8.

Мои любимые художники-иллюстраторы:  В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин.

1

Изучение
нового материала

Просмотр иллюстраций, знакомство со старейшими и современными художниками- иллюстраторами.

Знают:

-профессиональ- ные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют:

– соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации
о содержании текста; участвовать в коллективной беседе

Текущий: Исследование «Что
такое иллюстрация?

Как со-

здаются иллюстрации?».

Творческая работа – рисунок к любимому произведению

Личностные:

Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как
к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению,
к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения

16.09

9.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

1

Изучение
нового материала

Знакомство с жизнью и творчеством Ю.Мориц, учатся определять главную мысль стихотворения, составлять рассказ по картинке

Текущий

18.09

10

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

1

Комбинированный

Знакомство с тем, как создавались книги в давние времена; учатся составлять рассказ по картинке

Текущий

19.09

Краски осени  - 13 ч (в т.ч. 1ч контрольная работа)

11

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнения, сравнения, сборник. Вн.чтение. Русские народные сказки.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с новым разделом, учатся прогнозировать результаты, видеть образ осени в загадках

Умеют:

– эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст

на слух;

– участвовать

в коллективной беседе,
высказывать свою точку зрения и эмоциональное отно-шение к прочитанному;

– создавать свой текст (под руководством учителя);

– сравнивать произведения живописи
и литературы– определять смысл народных примет
и пословиц
и обосновывать свое
мнение

Текущий

Личностные:

Развивать эстетические чувства; мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему, главную мысль текста; сравнивать
произведения литературы
и живописи; определять
в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные:

Использовать речевые
средства для решения познавательных и коммуникативных задач

20.09

12

Осень в произведениях  А.Пушкина, С.Аксакова.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями, жизнью и творчеством А.Пушкина, С.Аксакова. Эмоциональное восприятие стихотворения. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.

Текущий

23.09

13

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи

1

Комбинированный

Знакомство с живописными произведениями В.Поленова, А.Куинджи; учатся воспринимать красоту родного краяв произведениях литературы и живописи

Текущий

25.09

14

А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», Ф.Васильев «Болото в лесу»

1

Комбинированный

Знакомство с литературными произведениями А.Майкова, С.Есенина, с живописным произведением  Ф.Васильева

Тематический:

Творческая работа –
создание стихотворения «Осенний день».

Создание «палитры настроений» с помощью
красок

26.09

15

И. Токмакова «Опустел скворечник...», А.Плещеев «Осень наступила» Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина.

1

Изучение
нового материала

Знакомство со стихотворениями И.Токмаковой, А.Плещеева; Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу стихотворения.

Умеют:

– сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; – различают
и используют
в речи средства художественной выразительности;

– умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его

настроение

Текущий

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения. Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Cлушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

27.09

16

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями устного народного творчества. Фольклор,  различение малых фольклорных жанров.

Текущий

30.09

17

Народные приметы.  Осенние загадки.

1

Изучение
нового материала

 Виды загадок, отгадывание загадок, составление загадки.

Тематический:

Проект «Осенние
загадки» Проект «Осенние
загадки»

2.10

18

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.       Вн.чтение. Сказки русских писателей.

1

Изучение
нового материала

Знакомство со сборниками стихотворений и рассказов о природе

Умеют:

- классифици ровать книги по разным
основаниям;

– презентовать

понравившуюся книгу;

– находить
в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

– находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию

Текущий

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

3.10

19

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь»,                « Октябрь», Л.Яхнин «Осень в лесу» Н.Сладков «Сентябрь»

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями С.Маршака, Л.Яхнина и Н.Сладкова;               учатся различать стихотворный и прозаический текст

Текущий: Исследовательская работа по стихотворению
Л. Яхнина «Осень

в лесу» Исследовательская работа по стихотворению
Л. Яхнина «Осень

в лесу»

4.10

20

Семейное чтение. С.Образцов «Стеклянный пруд».создание текста по аналогии.

1

Комбинированный

Знакомство с произведением С.Образцова; учатся составлять текст по аналогии

Текущий

7.10

21

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень»

1

Знакомство с произведениями Н.Сладкова, с его жизнью и творчеством; учатся ориентироваться в прочитанных произведениях

Умеют:

– правильно расставлять смысловые
и интонационные паузы
на основе знаков препинания в тексте;

– коллективно обсуждать прочитанное;

– читать текст

по ролям

Тематический

Личностные:

Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, эмоционально-ценностное отношение к красоте
осенней природы.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

9.10

22

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Вн.чтение. Рассказы, сказки,  басни.

1

Изучение
нового материала

Повторение и обобщение изученного материала; учатся анализировать прочитанные произведения

Умеют:

– осмысленно читать учебный текст;

– обобщать пройденный
материал;

– находить средства художественной
выразитель- ности, помо-
гающие создать картину осени

Тематический:

Проект «Газета “Прогулки по осеннему лесу”»

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально - нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач; слушать собеседника
и вести диалог

10.10

23

Контрольная работа.

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Проверка знаний учащихся по разделу «Краски осени»

Итоговый

11.10

Мир народной сказки – 17ч

24

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел

1

Изучение
нового материала

Знакомство с устным народным творчеством; учатся прогнозировать содержание раздела

Умеют:

– классифицировать книги по различным основаниям;                                        – рассказывать текст сказки
с помощью иллюстраций

Текущий

Личностные:

Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание
создать (написать) сказку.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

14.10

25

Собиратели русских народных сказок А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с собирателями сказок; учатся самостоятельно читать учебный материал

Текущий

16.10

26

Русская народная сказка «Заячья избушка» Вн.чтение. Русские народные сказки.

1

Комбинированный

Знакомство с рнс «Заячья избушка»; учатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел

Текущий

17.10

27

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

1

изучение
нового материала

Знакомство с рнс «Лисичка-сестричка и волк»; учатся восстанавливать последовательность событий с помощью рисунков

Умеют:

– давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

– находить
в сказках отражение быта,
традиций куль- туры определенного народа, сочинившего сказку;

– выбирать интонацию,
помогающую
передать эмоциональную составляющую текста

Тематический:

Твор-
ческая

работа «Рисунок

к сказке»

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения. Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные: 

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности

18.10

28

Корякская сказка) «Хитрая лиса»

1

Комбинированный

Знакомство с корякской народной сказкой «Хитрая лиса»; учатся рассказывать сказку с использованиемопорных слов

Текущий

21.10

29

Русская народная сказка «Зимовье » Чтение сказки по ролям.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с рнс «Зимовье»; учатся определять качества главных героев сказки, называть их

Умеют:

– выделять
главную мысль в тексте;

– характеризовать героев
на основе текста и иллюстраций; – составлять план текста
и подробно пересказывать

по плану;

– сравнивать

и обобщать;

– работать
в группе

Текущий

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

23.10

30

Русская народная сказка «У страха глаза велики» . составление плана сказки.    Вн. чтение. Рассказы о животных.

1

Комбинированный

Знакомство со сказкой «У страха глаза велики»; учатся различать жанры народного творчества

Текущий

24.10

31

Белорусская сказка «Пых. Составление плана сказки.

1

Комбинированный

Знакомство с белорусской сказкой «Пых»; учатся сравнивать сказки разных народов

Текущий

25.10

32

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

1

Изучение
нового материала

Продолжение знакомства с жанром народной сказки; учатся делать выставку книг

Умеют:

– работать с тематическим каталогом, находить книги
по различным основаниям; – самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Тематический:

Исследовательская работа «Тематический каталог»

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

28.10

33

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка  «Идэ». Главная мысль сказки.

1

Комбинированный

Знакомство с хантыйской сказкой «Идэ»; учатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел

Текущий

30.10

34

Семейное чтение. Русская народная сказка) «Сестрица Алёнушка  и братец Иванушка»

1

Комбинированный

Знакомство с рнс  «Сестрица Алёнушка  и братец Иванушка»; учатся делить текст на части

Текущий

8.11

35

Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с нанайской сказкой «Айога»

Умеют:  

– находить
в сказках отражение быта,
традиций
народов;

– самостоятельно определять мотивы действий героев;

– строить
собственные суждения;

– выбирать
подходящую интонацию;

– составлять собственные тексты

Текущий:Исследование  «Чему учит
сказка»

Личностные:

Развивать уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:        

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

11.11

36

Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

1

Комбинированный

Знакомство с ненецкой  сказкой  «Кукушка»; учатся сравнивать  события сказки.

Текущий:Творческая работа «Рисунок

к сказке»

13.11

37

Наш театр. «Лиса и журавль» Инсценирование сказки.

1

Изучение
нового материала

Продолжение знакомства с жанром народной сказки; учатся соотносить пословицу и сказочный текст

Умеют:

– делить текст

на диалоги
и текст автора;

– выразительно читать диалоги персонажей  сказки;

– голосом передавать характер героя

Тематический:

Твор-
ческая
работа «Инсце-нирование

сказки»

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

14.11

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии Обобщение по разделу.

1

Комбинированный

Повторение и обобщение изученного материала; учатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Умеют:

– классифици-ровать по раз-ным основаниям (различение сказок по видам);

– работать с различными видами текста;

– самостоятельно составлять текст

Тематический:

Проект «Моя
сказка»

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смысло-
вого чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само- оценку при выполнении
учебного задания оценку при выполнении
учебного задания

15.11

39

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание  лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1

Комбинированный

Повторение и обобщение изученного материала; учатся составлять описание лисы на основе опорных слов

Текущий: Творческая работа – нарисовать
лису –
сказочного героя

и животное

18.11

40

КВН «Обожаемые сказки».

1

Применение знаний и умений

Обобщение знаний учащихся по разделу в игровой форме

Текущий

20.11

Весёлый хоровод - 10 ч

41

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с устным народным творчеством; учатся прогнозировать содержание раздела

Умеют:

– распознавать особенности фольклорных форм;  

– осмысленно воспринимать произведения живописи;

– участвовать

в коллективном обсуждении

Текущий

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

21.11

42

Б.Кустодиев «Масленица» Устное сочинение по картине.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с малыми фольклорными жанрами; учатся различать виды устного народного творчества

Текущий

22.11

43

Проект «Мы идем в музей народного творчества».

1

Применение знаний и умений

Знакомство с изделиями прикладного искусства, их назначением

Текущий

25.11

44

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с малыми фольклорными жанрами; учатся различать виды устного народного творчества

Умеют:

– слушать
и слышать читаемый текст;

– находить общее и отличия;

– классифици-ровать книги по разным
основаниям Умеют:

– слушать
и слышать читаемый текст;

– находить общее и отличия;

– классифици-ровать книги по разным
основаниям

Тематический:

Проект «Фольклор»

Личностные:

Развивать этические и эстетические чувства.

Познавательные:

Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретенные знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

27.11

45

Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи.   произведений, созданных на основе народных.

1

Комбинированный

Знакомство с весёлыми стихами, которые создали или перевели писатели

Текущий

28.11

46

Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей. Вн.чтение. Энциклопедии.

1

Комбинированный

Знакомство со сборниками русского народного творчества, со справочной литературой; учатся находить книгу в библиотеке по заданной теме

Текущий

29.11

47

Д.Хармс «Веселый старичок», «Небывальщина»

1

Комбинированный

Учатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок

Умеют:

– осмысленно и выразительно читать произведения;

– сравнивать авторские и народные тексты

Текущий

Регулятивные:

Выполнять учебное задание

в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку
и самооценку.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству

2.12

48

Семейное чтение. К.Чуковский «Путаница. Небылица»

1

Комбинированный

Продолжение знакомства с биографией К.Чуковского, повторение литературоведческой терминологии

Текущий

4.12

49

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Комбинированный

Повторение и обобщение изученного материала; учатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами.

Умеют:

– выразительно читать произведения устного
народного
творчества;

– создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества

Тематический:

Конкурс «Кто
больше придума-ет загадок о животных»

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата
деятельности.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку. Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов

в устной форме

5.12

50

Проект. Подготовка и проведение  праздника «Веселый хоровод»

1

Изучение
нового материала

Учатся работать над созданием проекта, работать в группе, договариваться, оценивать свои действия

Умеют:

– подбирать тексты в соответствии
с заданием;

– работать
в группе;

– выразительно рассказывать произведения устного народного
творчества

Тематический

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров, осознанного построения
речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении
учебного задания

6.12

Мы – друзья -  10ч

51

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с новым разделом; учатся прогнозировать содержание раздела

Умеют:

– работать

с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации
материал;

– позитивно общаться друг
с другом

Текущий

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

9.12

52

Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Я и мы»

1

Комбинированный

Знакомство со стихами о друзьях, о дружбе; учатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения

Текущий:

Написать записку для заболевшего друга
(РТ,
с. 45–46)

11.12

53

Сочинение на основе рисунков

1

Комбинированный

Учатся составлять рассказ по рисункам

Текущий

12.12

54

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с рассказом Н.Носова «На горке»; учатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним

Умеют:

– осмысливать прозаический текст;  

– делить текст

на части, озаглавливать
части текста
и иллюстрации;

– создавать свой текст на основе авторского текста;    

– находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

13.12

55

Мы идём в библиотеку. Вн.чтение. Рассказы о детях.

1

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством писателей о детях; учатся находить нужные произведения к уроку

Тематический

16.12

56

Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с басней С.Михалкова «Как друзья познаются»; учатся читать по ролям

Умеют:

– делить текст

на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

– давать характеристику героя произведения с опорой
на текст

Текущий

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре
и в группе при выполнении учебного задания

18.12

57

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

1

Комбинированный

Вспоминают произведение Э.Успенского  «Крокодил Гена и его друзья»; учатся понимать юмор в произведении

Текущий

19.12

58

Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа.

1

Комбинированный

Знакомство с рассказом А.Гайдара «Чук и Гек»; учатся объяснять нравственный смысл рассказа

Текущий

20.12

59

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей». Инсценирование

1

Комбинированный

Знакомство с басней И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»; учатся отличать басню от стихотворения

Умеют:

– определять особенности басни;

– выделять
главную мысль басни;

– голосом передавать характеристику героя;

– делить текст

на диалоги
и текст автора;

– выбирать интонацию, подходящую
к каждой роли

Текущий: Инсце-
нировка басни

Личностные:

Проявлять: желание читать
произведения о дружбе, интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи. 

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

23.12

60

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Изучение
нового материала

Повторение и обобщение изученного материала; учатся составлять описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

Знают:

– специфические особенности басни.

Умеют:

– сравнивать
и сопоставлять тексты разных жанров

Тематический

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

25.12

Здравствуй, матушка-зима!  - 11 ч (в т.ч. 1ч контрольная работа)

61

Знакомство с названием раздела. Основное понятие раздела: выразительное чтение.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с разделом; учатся прогнозировать содержание раздела

Умеют:

– участвовать
в работе группы, обсуждать проблемы
группы;

– работать
с различными источниками информации;

– находить средства художественной выразительности

– читать тексты с опорой
на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску;

– определять
тему и главную мысль поэти-ческого текста;

– определять отличительные признаки лирических произведений

Текущий

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

26.12

62

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

Лит.краеведение. Т.Л. Курбатова «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги»

1

Применение знаний и умений

Учатся работать над созданием проекта

Текущий: Проект «Новый год»

27.12

63

Лирические стихотворения о зиме: А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» , Ф.Тютчев «Чародейкою Зимой..»

1

Изучение
нового материала

Учатся прогнозировать содержание стихотворений, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Умеют:

– находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;  

– выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

– коллективно обсуждать
прочитанное, высказывать свое суждение
в группе
или паре

Текущий

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений;
владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Готовы слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение Есенина

10.01

64

С.Есенин «Береза», «Поет зима, аукает…» Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью и творчеством С.Есенина, с понятиями: эпитет, метафора

Тематический:

Проект «Стихо-творение о зиме», иллюстрирование

работы

13.01

65

Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское», К.Фофанов «Еще те звезды не погасли…» Рассказ о празднике.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями Саши Черного  «Рождественское», К.Фофанова  «Еще те звезды не погасли…»,  с праздником Рождества

Умеют:

– находить средства художественной выразительности;

– выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста;

– сравнивать произведения живописи
и литературы

Текущий

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и по плану; осуществлять
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

15.01

66

К.Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение.

1

Комбинированный

Знакомство со стихотворением  К.Бальмонт «К зиме»; учатся сравнивать произведения разных поэтов на одну тему

Текущий

16.01

67

С.Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение.

1

Комбинированный

Знакомство со стихотворением  С.Маршака «Декабрь»

Текущий

17.01

68

А. Барто «Дело было в январе…» Сказочное в лирическом стихотворении. Дрожжин «Улицей гуляет…». Выразительное чтение.

1

Комбинированный

Знакомство с жизнью и творчеством А.Барто; учатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Текущий: Творческая работа – нарисовать свое настроение

20.01

69

Вн.чтение. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с зимними загадками

Умеют:

– видеть средства художественной выразительности

– сочинять
загадки

Текущий

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

22.01

70

Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается...»

1

Применение знаний и умений

Обобщение знаний учащ0ихся по разделу в игровой, конкурсной  форме

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке

Текущий

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений; владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; представлять собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

23.01

71

Урок – игра «Поле чудес». Контрольная работа за 1 полугодие.

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Обобщение знаний учащ0ихся по прочитанным произведениям

ИтоговыйКонтрольная работа

24.01

Чудеса случаются  - 16 ч

72

Знакомство с названием раздела. Основное понятие раздела: литературная сказка.

Лит.краеведение. Г.А.Попов «Как звери спали зимой»

1

Изучение
нового материала

Знакомство со вступлением во 2-й части учебника, введение в новый раздел; учатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Умеют:

– видеть слово

в поэтическом тексте, которое помогает создать образ
старухи, старика, моря;

– умеют участвовать в коллективной беседе;

– находить средства художественной выразительности;

– выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

– определять
тему, главную мысль сказки;

– описывать
и сравнивать
героев, их характеры;

– определять особенности
литературной сказки

Исследование «Что я знаю

о Пушкине?»

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения. Использовать приобретенные знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:        

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:        

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач

27.01

73

 Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина

1

Комбинированный

Знакомство со сказками Пушкина или напоминание о них, работа со «Сказкой о рыбаке и рыбке»

Текущий

29.01

74

 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1

Комбинированный

Работа по «Сказке о рыбаке и рыбке»; учатся выделять особенности литературной сказки

Текущий

30.01

75

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

1

Комбинированный

Продолжение работы по «Сказке о рыбаке и рыбке»;учатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Текущий: Творческая работа – составить кроссворд
по сказке
А. С. Пушкина

31.01

76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» Выставка книг.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с жизнью и творчеством Д.НМамина-Сибиряка, чтение присказки, особенности присказки. Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг.

Умеют: 

– сравнивать сказки; – создавать собственные тексты на основе художественных

– классифицировать книги по различным основаниям

Тематический:

Творческая работа –
создание образа зайца

по русским народным сказкам

Регулятивные:

Выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; определять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

3.02

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки.

1

Комбинированный

Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.

Текущий: Творческая работа – сделать иллю-страцию

к сказке

5.02

78

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?

1

Комбинированный

продолжение работы над сказкой  Д.Н.Мамина-Сибиряка

Текущий

6.02

79

Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки

1

Изучение
нового материала

Ознакомление с жизнью и творчеством Дж.Харриса, знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса».

Текущий

7.02

80

Д.Мамин-Сибиряк и Дж.Харрис сравнение литературных сказок.

1

Комбинированный

Сравнение литературных сказок Д.Н.Мамин-Сибиряк и Дж.Харриса

10.02

81

Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»

1

Изучение
нового материала

Знакомство с отрывками из книги Э.Распэ  «Приключения барона Мюнхгаузена»; перечитывание   с дополнительными вопросами.  

Умеют:

– создавать собственный текст на основе художественного
по аналогии;

– выбирать
и классифицировать книги
по различным

основаниям

Текущий:

Личностные:

Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний,
мудрому наставнику и другу; позитивное отношение
к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные:        

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные:

Овладеть способностью при-нимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

12.02

82

Мы идем в библиотеку. Вн.чтение. Литературные сказки.

1

Комбинированный

Знакомство со сборниками литературных сказок; учатся сочинять небылицы на основе художественного текста.

Тематический:

Творческая работа – нарисовать иллюстрации к сочиненному фантастическому рассказу

13.02

83

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

1

Комбинированный

Знакомство с биографией К.Чуковского и его произведениями, учатся читать выразительно, передавая настроение

Умеют:

– самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

– определять главную мысль произведения– сравнивать
героев и их
поступки в разных произве-
дениях

Текущий

Личностные:

Проявлять интерес к чтению литературных сказок авторов;

– творческое отношение
к сочинению своей сказочной истории; желание составлять словесный портрет
литературного героя для
викторины. Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм;  осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:        

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

14.02

84

Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона»

1

Изучение
нового материала

Продолжение знакомства с биографией К.Чуковского и его произведениями, учатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Текущий

17.02

85

Семейное чтение. Л.Толстой «Два брата»

1

Комбинированный

Знакомство с биографией Л.Н.Толстого, его сказкой «Два брата»; учатся пересказывать текст подробно, выборочно

19.02

86

Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце»

1

Применение знаний и умений

Продолжение знакомства с творчеством К.Чуковского; учатся инсценировать произведение

Умеют:

– осмысливать содержание
произведения; – определять
характер героев, события,
картины, пред-ставленные в произведении;

– выбирать интонацию, подходящую для чтения
каждой роли;

– создавать собственное высказывание на основе прочитанного
текста

Текущий: Творческая
работа – инсценирование сказки

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоя-тельность и личную ответ-ственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении
учебного задания

20.02

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

1

Проверка и коррекция знаний и умений.

Повторить и обобщить изученный материал; учатся ориентироваться в прочитанных произведениях

Умеют:

– находить
специфические особенности
литературной сказки;

– сравнивать
народную и литературную сказку;

– пересказывать сказку,
соблюдая жанровые особенности

Текущий: Творческая работа – нарисо- вать

иллю-страцию

к сказке «Курица, несущая золотые яйца»

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства. Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства. Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

21.02

Весна, весна! И все ей радо! - 10 ч

88

Знакомство с названием раздела: олицетворение, воображение.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с новым разделом; учатся сравнивать тексты стихотворений о разных временах года

Умеют:

– находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором; – высказывать свое суждение;

– передавать свои чувства при чтении;

– определять
тему и главную мысль лирического произведения; особенности лирического произведения; средства выразительности текста

Текущий

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать
содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать при-обретенные знания при со-ставлении лирического
текста о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

24.02

89

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…». Приём контраста в лирическом стихотворении

1

Изучение
нового материала

Знакомство со стихотворением Ф.Тютчева о весне; учатся находить в тексте стихотворения слова, которые помогают представить картины весенней природы

Текущий

26.02

90

Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева, Т.Белозёрова  и в произведениях живописи А.Куинджи

1

Комбинированный

Знакомство со стихотворениями И.Никитина, А.Плещеева .И. Шмелёва, Т.Белозёрова о весне; учатся объяснять отдельные слова в лирическом тексте

Текущий

27.02

91

Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто.

1

Комбинированный

Знакомство с произведениями А.Чехова, А.Фета, А.Барто; учатся ставить вопросы к стихотворению

Умеют:

– осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны,
созданные автором; – высказывать свое суждение; эмоционально воспринимать произведение

Текущий

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку
и взаимооценку при выпол-
нении учебного задания.

Личностные:

Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять виды, особенности, структуру
народных сказок; формулировать вопрос и адекватно
на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки

28.02

92

Мы идем в библиотеку. Вн.чтение. Стихи русских поэтов о весне.

1

Комбинированный

Продолжение знакомства со стихотворениями о весне

Тематический:

Творческая работа – нарисовать иллю-страцию к понравившемуся произведению

3.03

93

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак, И.Токмакова, Саша Черный

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями С.Маршака, И.Токмаковой, Саши Черного

Умеют:

– выбирать
книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой
выбор

Личностные:

Проявлять интерес к чтению лирических произведений
о весне; желание участвовать в конкурсе чтецов, посвященном весне; творческое отношение к созданию текста о весенней природе; желание общаться с книгой; понимание собственных достижений при освоении учебной
темы.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

5.03

94

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

1

Проверка и коррекция знаний и умений.

Знакомство с жизнью и творчеством И.Левитана; учатся создавать собственные тексты по произведениям живописи

Текущий: Творческая работа – со-
здание
небольшого текста по картине И. Левитана

6.03

95

Семейное чтение. А.Майков «Христос Воскрес!», К.Крыжицкий «Ранняя весна»

1

Комбинированный

Знакомство со стихотворением А.Майкова «Христос Воскрес!», К.Крыжицкого «Ранняя весна»

Текущий

7.03

96

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование

1

Применение знаний и умений

Знакомство с произведением С.Маршак «Двенадцать месяцев», с особенностями пьесы-сказки; учатся при помощи голоса передавать характер героев

Знают:

– особенности

пьесы. Умеют: 

– определять главную мысль произведения;

– при помощи голоса передавать характер
героев.

Осмысление
характеров
героев и их
поступков под руководством учителя

Текущий: Исследование: как автор отно-
сится
к своим героям

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель- ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии
с целью; работать с текстом произведения, используя
алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые тер-
мины;

– учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

10.03

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Лит.краеведение. В.Т.Дорожкина «Поздняя весна»

1

Изучение
нового материала

Повторить и обобщить материал по пройденному разделу; учатся ориентироваться в прочитанных произведениях

Умеют:

– создавать различные тексты под руководством учителя
по заданному алгоритму; находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Итоговый

Проверочная работа

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

12.03

Мои самые близкие и дорогие - 8 ч

98

Знакомство с названием раздела: семья, согласие, ответственность

1

Изучение
нового материала

Знакомство с новым разделом; учатся соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки

Умеют:

– подбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Тематический:

Проект «Моя
мама».

Твор-
ческая
работа – иллюстрирование созданного произведения

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях; свои чувства при выразительном чтении лирических произведений
о маме; интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; интерес к самостоятельному общению
с книгой.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку
при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

13.03

99

Стихотворения  о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. выразительное чтение.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями  Р. Рождественского, Ю.Энтина, Б.Заходера.

Текущий

14.03

100

А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…», «Рассказ о маме». Дж. Родари «Кто командует?» главная мысль.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями А.Барто, Р.Сефа, Дж.Родари

Умеют:

– определять главную мысль рассказа;

– создавать текст с опорой на художественный текст;

– работать
с библиотечными каталогами и находить
нужную книгу

в библиотеке

Текущий

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать воз- можность существования
различных точек зрения

17.03

101

 Мы идем в библиотеку. Вн.чтение. Книги о маме. Составление каталога по теме.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями о маме

Тематический:

Составление
каталога

на тему «Книги

о маме»

19.03

102

Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром», Б.Заходер «Никто»

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведениями Э.Успенского и Б.Заходера; учатся понимать юмор в произведении

Умеют:

– осмысливать главную мысль произведения под руководст-вом учителя
и самостоя-
тельно;

– читать с опорой на знаки препинания,
логические
паузы;

– выражать свое отношение к содержанию текста;

– формировать потребность
в самостоятельном чтении

Текущий

Коммуникативные:

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить
к общему решению при работе в паре и в группе; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; форму- лировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки

20.03

103

Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

1

Комбинированный

Знакомство Л.Н. Толстого, его рассказами; учатся характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков

Текущий

2.04

104

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование

1

Применение знаний и умений

Продолжение знакомства с произведениями о маме; учатся находить в произведении слова, которые помогают представить героев

Умеют:

– определять главную мысль произведения;

– самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание

выбранной роли с опорой
на выразительные средства

Текущий

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм;  осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

3.04

105

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Комбинированный

Повторить и обобщить изученный материал по пройденному разделу

Умеют:

– работать
с книгами,
отбирать необходимый материал из книг;

– создавать поздравительную открытку для мамы
и текст к ней

Тематический:

Представление
своих
работ

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные: 

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности

4.04

Люблю все живое  - 16 ч

106

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия  раздела: сочувствие, сопереживание.

Лит.краеведение. И.С. Кучин «Скворец»

1

Изучение
нового материала

Знакомство с новым разделом, с понятиями: сочувствие, сопереживание; учатся выбирать виды деятельности на уроке.

Умеют:

– осмысленно читать произ-
ведения под
руководством учителя;

– находить
слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

– участвовать

в коллективной беседе, отвечая на
поставленные вопросы

Текущий

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью,
по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога

7.04

107

Саша Черный «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведением Саши Черного «Жеребенок», с жизнью и творчеством писателя

Текущий

9.04

108

С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста.

1

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством С.Михалкова

Текущий

10.04

109

Г.Снегирев «Отважный пингвинёнок». Поступки героев.

1

Изучение
нового материала

Знакомство с произведением Г.Снегирева «Отважный пингвинёнок», с жизнью и творчеством писателя

Умеют:

– делить текст

на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

– определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора, особенности научно-познавательного и художественного текстов;

– сравнивать
содержание
научно-познавательного
и художественного текстов

Текущий: Создание своего текста «Как я
победил страх»

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; использовать приобретенные знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с планом
и целью.

Коммуникативные:        

Учитывать разные мнения
и стремиться к диалогу
в рамках учебного диалога

11.04

110

 М.Пришвин «Ребята и утята». Составление плана.

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством М.Пришвина; учатся прогнозировать содержание текста по его заглавию

Текущий

14.04

111

Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством Е.Чарушина; учатся определять последовательность событий, составлять план

Текущий

16.04

112

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н.Рубцов «Про зайца».  «Заяц» (из энциклопедии)

1

Комбинированный

Знакомство с творчеством Н.Рубцова; учатся сравнивать художественный и научный тексты