Доклад "Роль книги в нравственно-эстетическом воспитании ребенка"
методическая разработка по чтению

II республиканская  НПК «Бичелдеевские чтения»,  в рамках Года кино в России  и Года гостеприимства в Республике Тыва

Хаак-оол  Кежикмаа Константиновна

Учитель начальных классов

Оглавление

Введение        3

1. Роль книги  в нравственно-эстетическом воспитании ребенка

2.        Книга в современном мире         7

3.        Книга в моей жизни         9

4.        Роль книги и чтения в жизни моих ровесников.         10

5.        Рекомендации по воспитанию  грамотного читателя. ….....................12

Заключение.        …13

Список литературы.         14

Приложение 1 п.1         15

Введение.

                                Кто любит книгу, тот никогда не будет ощущать

                     недостатка в преданном друге, спасительном советнике,

                                весёлом товарище, действительном утешителе.

                             Читая, изучая, размышляя, человек может невинно

                       развлечь себя и приятно провести свой досуг во всякое

                                время и при всех случайностях судьбы.

                                Исаак Барроу.

Книги – это духовное наследие прошлого, тонкое связующее поколений.

            Книга показывает всю нашу жизнь – ведь даже взять такой случай, когда ребёнка в первый раз в жизни мама повела в библиотеку, тогда ребёнок начинает познавать с помощью книги многое ему ещё неизвестное. До глубокой старости, когда книга пробуждает в людях отсветы воспоминаний о минувшем, позволяет вновь переживать пережитое, делиться опытом пережитых лет, осмысливать прожитый день.
Книга помогает людям в выборе жизненного пути, учит их избегать ошибок, выходить на правильную дорогу. Над страницами книг читатель радуется и печалится, страдает и негодует, успокаивается и переживает.
Книга делает нашу жизнь ярче и богаче, наши чувства – глубже, мысли острее. Книга незаменима как средство развития человека, она учит мыслить, проникать в существо явлений, видеть открытия, находить новое.
Все особенности и свойства книги сближают её и человека, связывают их крепчайшими узами, влекут их к книге. Власть книги в наше время огромна, она поистине безгранична, оказывает влияние на весь ход истории.
Ребёнок слушает чтение сказок, переживая волшебные приключения Иванушки и Конька-Горбунка, Буратино, познавая коварство Кощея Бессмертного и Бабы-Яги, получает первую информацию о добре и зле, о силе справедливости, о чувстве товарищества и о взаимопомощи. Чтение сказок и других детских книг развивает в ребёнке способности к мышлению, обогащает язык.

Тема работы: роль книги в нравственном воспитании личности ребенка.

Гипотеза: влияние книг в нравственном воспитании,  книги играют большую роль при  воспитании   подрастающего поколения  в современном мире, так как является его верным помощником и учебником жизни.  

Цель: определить роль  книги и чтения в жизни ребят младшего и среднего школьного возраста. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей школьного возраста через чтения книг. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

Задачи:

1. Дать понять ученикам о цене книг???
2. проанализировать роль книги и чтения в жизни обучающихся начального и среднего звена.

3)Исследовать читательскую культуру старшеклассников.

4)

Объект исследования: МБОУ СОШ с. Арыскан

Предмет исследования: читательская среда.

Методы исследования: наблюдение, сравнение, обобщение, устный опрос, анкетирование, анализ результатов анкетирования,

- статистический (сбор и обработка данных).

        Новизна и практическая значимость данной работы состоит в том, что впервые систематизируются результаты анкетирования обучающихся младшего и среднего звена МБОУ СОШ с. Арыскан по изучению читательских предпочтений. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей работы школьного библиотекаря, учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы по изучению и привитию интересов к чтению книг.

        Цель и задачи исследования определили следующую структуру работы: работа состоит из введения, трех глав и вывода.

 Во введении даётся основание актуальности темы, сформулированы цель и основные задачи, перечислены  используемые методы, определяется новизна и практическая значимость работы.

        В первой главе  работы раскрывается  помощь книги в обучении и воспитании детей.

Во второй главе раскрывается роль книги в нравственном воспитании в современном мире,  сущность чтения как творческого процесса.

В третьей главе дана рекомендации читателям-----------------------------------------.  Анализируются данные анкетирования.

В заключении работы приводятся основные выводы по изучению чтения и читателя литературно-художественной книги, анализируется и обобщается роль книги в истории человечества.

Глава 1. Книга -  твой верный друг

      «...Чтение книг — тропинка, по которой умелый,  умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

      Эти слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского подчеркивают величайшее значение книги в эмоциональном, нравственно-эстетическом, умственном воспитании детей.

      Детство — пора, когда все впечатления особенно ярки и значительны. Прочитанная в эти годы книга производит сильное впечатление, что остается в памяти на всю жизнь.

      Книга развивает мечты, творческую фантазию, эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, любовь к искусству, вводит в мир образов, отражающих жизнь, обогащает знаниями, расширяет жизненный опыт детей, выводя его за грани личных  наблюдений, представление о мире, о родном национальном языке, его красоте, выразительности, многообразии.

      Книга учит быть гражданином, давая в образной, эмоциональной форме первые уроки патриотизма, развивает эстетическое восприятие. Эстетические представления и чувства, воспитывает эстетический вкус. Выражающийся в оценке доступных ребенку произведений детской литературы, явлений действительности.

      Уже в раннем детстве ребенок охотно слушает чтение взрослых, легко запоминает короткие стихи и сказки, живет вместе с героями книг, сочувствует одним и по-детски осуждает других. Под влиянием книг, пособий, разнообразных художественных и дидактических игр, занятий с взрослыми возникает детская художественно-речевая деятельность, то есть деятельность, связанная с восприятием  художественных произведений, исполнением их, так же с начальными формами словесного творчества. К 5-6 годам дети приобретают навык сосредоточенного, внимательного слушания литературных произведений, умение мотивированно высказывать свое отношение к содержанию, к персонажам. У ребенка развивается поэтический слух. т. е. способность замечать   изобразительно-выразительные средства в сказках, рассказах, стихотворениях, умение объяснить их необходимость в данном жанре. Появляются устойчивые предпочтения жанру литературных произведений, конкретному виду художественно-речевой деятельности. Одни больше любят слушать стихотворения и читать их наизусть, другие — сказки. Развиваются художественно-творческие способности: дети сами придумывают загадки, сочиняют сказки, стихи.

       Для того, чтобы реализовать воспитательные возможности книги, необходимо создать определенные условия. В семье, прежде всего, должна быть эмоциональная атмосфера заинтересованности деятельности малыша, желание читать ему, беседовать о прочитанном, развивать способности воспринимать рассказы, сказки, стихотворения, как искусство слова.

      В период, когда ребенок только еще слушатель и зритель книги, роль взрослых  особенно значительна и важна. Выбрать книгу, увлечь ею, развить способности целостного, эмоционального, образного  восприятия, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту, поэтичность художественных образов, вызвать эмоциональную отзывчивость — ответственная задача родителей.

   Важно знать склонности, интересы ребенка, его индивидуальные особенности.

                             Формирование ценностей

     Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование  значимых переживаний

     Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

     Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

А Николай Рерих сказал: «Среди искусств, украшавших и улучшающих нашу жизнь, самым древним является искусство книги».

                   Каковы же критерии    отбора книг для чтения?

            Детская художественная литература, так же как и литература для взрослых  - искусство слова. Для того, чтобы книга могла стать средством  познания действительности, воздействовать на чувства ребенка, вызвать сопереживание с героями, она должна соответствовать возрастным особенностям детей, их интересам, познавательным возможностям, должна быть художественной по содержанию и форме, т. е. представлять единство познавательного и художественного элемента.

      Книга заинтересует ребенка, обогатит его, если содержание ее раскрывается не в абстрактной, умозрительной манере, а в ярких, зримых образах;  события, характеры, действия героев изображены динамично. Только та книга, в которой педагогические задачи ставятся не дидактично, а воздействуют на воображение ребенка живыми образами, художественным словом, открывает ему мир и учит жить в этом мире.  Занимательность — одно из основных требований, предъявляемых к детской книге. Л.Н. Толстой писал: «...никого никакими силами, вы не заставите читателя понять мир через скуку использовать более привычное чтение, проверенное временем.

Книга всегда считалась величайшим шагом в истории человечества. Люди всегда относились к книге с уважением.  Например, жители блокадного Ленинграда, чтобы хоть как-то согреться морозной зимой сжигали стулья, столы, шкафы, но старались сохранить книги.  После Великой Отечественной войны люди тоже очень бережно относились к книгам: одни книги обменивали на другие, читали поодиночке и группами, делились прочитанным... Книга напоминала о мирном времени и давала надежду на долгожданную победу…

Вывод:

Глава 2.  Роль книги и чтения в нравственном воспитании личности ребенка.

Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, тем больше должно его не учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и манерам, основывая все преимущественно на привычке.

Виссарион Григорьевич Белинский.

С самого рождения книга оказывает на ребёнка определенное влияние, закладывается фундамент всех поведенческих реакций. Именно книга дает первые уроки жизни в обществе.

В этой глава я хотела книгу как помощника при нравственном  и патриотическом воспитании личности.

Любовь к Отечеству должна исходить из любви к человечеству.

Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим, любовь к Родине.

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.

         Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Исторически сложилось, так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.   Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Также равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. И конечно  недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

          В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми школьного возраста.

          Патриотизм - сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.

           Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям — матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам.

           Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей школьного возраста.

          Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и с улицей, но с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание причастности к краю и к России, огромной многонациональной стране, гражданином которой предстоит стать ребенку.

Я по своей работе с помощью книги многому добиваюсь и учу детей многому.

Сейчас я хочу  познакомить Вас с тем, каким образом ведется работа по формированию любви к Родине с помощью книги в работе учителя.

Вот например на уроке литературного чтения есть такая тема: «Чем же таким особенным замечателен наш край?»

Так вот такой вопрос я задала четвероклассникам, и они а  полный такой красивый        богатый ответ им дал  рассказ Эдуарда Баировича Мижит «Что такое Тува?» 

В этом рассказе говорится о нашей прекрасной Туве,   как прекрасна наша Тува, как чудесен наш Зеленый дом!  Народный писатель Республики Тыва Эдуард Баирович Мижит рассказывает о нашей великой реке Енисей, о высоких горах Монгун-Тайга, Буура, Хайыракан. Как Тува богата озерами. Такими как Сут-Хол, Азас, Кара-Холь. О богатом животном мире Тувы.

Помимо тех красот, Тува славится и своим уникальным  горловым пением – хоомей. Видно что чувствовал автор, когда писал рассказ. Он передал нам чувства гордости, любви и уважение и восхищения к нашей родной Туве. Именно эти чувства гордости за родную Туву вызывает, когда читаешь этот рассказ. Рождается чувства   патриотизма за ее талантливый народ, за добросердечие и гостеприимство людей многих национальностей, живущих в Туве.

.

Любой народ имеет свою страну, где он живет, свой язык, на котором разговаривают и общаются люди этого народа, свои традиции и обычаи, которые они соблюдают.

2015 год был объявлен годом народных традиций в Туве. В  прошлом учебном году  на классных часах и во время внеклассного чтения и во время уроков  «улусчу ужурлар»   формировалась у детей патриотические чувства.

  Возрождение национальных традиций и обычаев является актуальным на сегодняшний день. Республика Тыва – не исключение. Веками тувинцы рождались и жили в юртах, в ней формировались традиционные нормы поведения, многие из которых стали сегодня элементами тувинских правил хорошего тона. У тувинцев с течением веков сформировалась своя традиционная культура, правила и нормы поведения.

  Возрождение национальных традиций и обычаев является актуальным на сегодняшний день. Республика Тыва – не исключение. Веками тувинцы рождались и жили в юртах, в ней формировались традиционные нормы поведения, многие из которых стали сегодня элементами тувинских правил хорошего тона. У тувинцев с течением веков сформировалась своя традиционная культура, правила и нормы поведения.

После  того как я провела такие классные часы и уроки чтения, роль книги в нравственном воспитании пошла в пользу школьникам.

Учащиеся очень  хорошо усвоили  народную педагогику и традиции и обычаи. Мне в этом помог эти книги, без их помощи я бы не справилась  и не достигла  поставленных целай.

   Нас заинтересовало, как же соблюдаются обрядовые традиции тувинцами на сегодняшний день? Необходимы ли в современных условиях знания обрядов и традиций своей национальности?  

  Тувинцы воспитали детей на добрых традициях предков. Привив ребенку с младенчества добрые качества, черты характера, родители на старости не могут нарадоваться достоинством своего чада. Вырастить детей добрыми людьми – высший для тувинца закон, которому следовали в веках.

Действия, которые противопоказаны детям

-Детям нельзя проходить перед взрослыми.

-Детям не положено прямо называть старших по имени, это считалось крайне неприличным.

- Дети не должны воровать чужую вещь.

- Дети не должны обманывать.

- Дети не должны говорить злые слова.

- Дети не должны пить и курить.

- Дети не должны вмешиваться в разговоры взрослых и т. д.

  С давних времен тувинцы весьма бережно относились к горам, рекам, озерам и ко всем недрам земли. Запрещалось рубить плодоносные растения. При сборе ягод рвали только ягоды, а сами растения не повреждали. Запрещалось перекрывать ручьи и реки.

  В древние времена  тувинский человек  имел обычай – он брызгал чай с молоком в сторону тайги, горы и солнца, обращался к ним с просьбой о том, чтобы у него в семье все было хорошо. Хозяйка юрты ежедневно утром брызгала чай девятиглазником в огонь, затем выходила из юрты и брызгала чай с молоком тос – караком (девятиглазником)  в сторону восходящего солнца, тайги, горы, реки и молилась. После завершения молитвы хозяйка, вернувшись в юрту,  наливает чай в пиалу и подает его, прежде всего, хозяину, т. е. мужу.

  У тувинцев в древние времена были священные обряды, правила и запреты:

- Нельзя плевать в огонь

- Нельзя бросать мусор в огонь

- Нельзя перешагивать через огонь

- Нельзя загрязнять воду

- Нельзя бросать мусор в реку

- Нельзя рубить лес

- Нельзя справлять естественные нужды около реки

  Особого внимания заслуживает комплекс обрядов, сопутствующий детям в период младенчества – от рождения до трех лет. Дети для тувинцев – самое дорогое из того , что у них есть; в них они видят главный смысл своей жизни. К ним относятся удивительно нежно и заботливо, их никогда не наказывают, до трех лет держат нагишом, а зимой укутывают в меха, кормят грудью до тех пор, пока не начнут ходить. Ребенка не целуют, а нюхают, что является наивысшей формой ласки у тувинцев.

    Бездетность в тувинской обществе воспринимается как большое несчастье, поэтому нет ничего предосудительного в том, чтобы взять на воспитание чужого ребенка. Ребенок – это лучшее, что может пожелать себе человек. У тувинцев содержать детей в большом количестве не считается бременем, напротив, многодетность обеспечивает им дальнейшее продолжение рода. Существует множество защитных обрядов и табу, чтобы уберечь ребенка от всего злого.

  К числу последних относится целая система иногда рациональных, но часто суеверных предписаний, например, обмазывание лба ребенка  сажей, если вечером его должны вынести из дома; пришивание к его одежде когтя медведя или орла, которое по поверьям защищают от порчи и сглаза; запрет перешагивать через одежду ребенка, дабы не лишить его покровительства добрых сил; обычай давать ребенку несколько имен, чтобы обманывать таким образом злых духов, вознамерившихся забрать его душу.

   Очень популярны у тувинцев праздник «первой колыбели», устраиваемый на третьи или седьмые сутки  после рождения ребенка. До этого он безотлучно находится с матерью и спит с ней в одной постели. Поскольку тувинские семьи, как правило, имеют больше одного ребенка, детей принято растить в одной и той же колыбели, которая переходит от старших детей к младшим.

   Прежде чем положить новорожденного в колыбель, его обмывают освященной и ароматизированной можжевельником водой, затем его пуповину кладут в маленький мешочек, который привязывают к изголовью колыбели, где он висит до тех пор, пока малыш не покинет свое первое ложе. Под малыша подкладывают одек – сушенный овечий помет, который выполняет функцию «активного памперса», т. к. помимо задачи  пропускать и впитывать влагу, удерживать тепло, он еще обладает определенным бактерицидным свойством. Праздник «первой колыбели» называют обрядом очищения матери и ребенка от скверны, якобы всегда сопутствующий родам – нечистому акту с точки зрения традиционных представлений.

     Был у тувинцев такой обычай: любого человека, проезжающего мимо аала или юрты, обязательно приглашали в жилище отдохнуть с дороги, поднося в первую очередь аяк (пиалу) горячего чая с молоком. В народе говорили: «Акты амзадыр, аяк эрнин ызыртыр» - «Белую пищу попробовать, пиалу слегка пригубить». Это было еще не угощение, а скорее форма выражения доброго отношения хозяина к гостю, которому подносится многими азиатскими народами «белая пища» - «ак чем», цвет молока. И за чашкой чая обменивались новостями. Перед гостем ставят все виды самого вкусного кушанья.

Изучив традиции и обычаи тувинского народа мы сделали вывод, что часть тувинских обрядов и традиций утеряны и требуют детального изучения и восстановления для сохранения и передачи нашим потомкам. Значимость рассмотренных обрядов велика т. к. это наша история, это жизнь наших предков. Таким образом, необходимо знать традиции и обряды своего народа, сохранять и умножать их, передавать из поколения в поколение.            

III. Заключение. Выводы. Перспективы. Заключение.

В результате своей работы «Роль книги в современном мире» я достиг поставленной цели: определил роль печатной книги и чтения в жизни  ребят младшего и среднего школьного возраста.

Результатом работы я также считаю разработанные мною  рекомендаций по воспитанию  грамотного читателя, которыми я поделился с обучающимися начальной школы. Предполагаю, что моя работа заинтересует  и  моих коллег и педагог- библиотекарей.

Итак, подтвердилась  выдвинутая мною гипотеза: информационное и духовно- нравственное  влияние печатной книги имеет, действительно, большую значимость  для учащихся, так как является его верным помощником и учебником жизни. Считаю,что невозможно полностью заменить книгу ни интернетом, ни другими современными информационными средствами, иначе прервётся связь поколений.

По результатам работы мы можем сделать следующие выводы:

1. Чтение – это одно из главных умений, которыми должен обладать человек. Сегодня книга доступна всем, но не каждый умеет ею правильно распоряжаться.
2. Книга – учебник жизни. На ошибках героев книг учатся люди.
3. Книга – это и душевное спокойствие, гармония. Оценив и полюбив литературу, каждый может обогатить свой внутренний мир.

Волшебная лампа Аладдина для непосвященного была всего лишь старым мятым светильником, и только тому, кто мог с нею обращаться, открывала она истинные свои свойства. Откройте же богатства, сокрытые на страницах книг. На примере героев  прочитанного рассказа дети многому научиться.

Так что же такое книга? С моей точки зрения, это величайшее творение всего человечества. Это не только носитель информации, но и УЧЕБНИК ЖИЗНИ. На ошибках героев мы учимся. Они напоминают мне о том, как правильно вести себя в той или иной ситуации, советуют в любом случае оставаться таким, какой ты есть на самом деле, а не скрываться под маской. Я точно знаю, книга — лучший друг. Когда что-то в жизни не получается — недоразумения с близкими или тупиковая ситуация — берешь в руки любимую книгу и получаешь ответы на все свои вопросы. Незаметно для себя всегда находишь решение, делаешь правильные выводы, снова идешь вперед легко и бесстрашно.

КНИГА – ЭТО ДУШЕВНОЕ СПОКОЙСТВИЕ. Вот что такое книга.

Закончить эту часть работы мне хочется словами мыслителя Клемана: «Нет более похвальной траты сбережений или даже их расточения, как траты на книги, в которых ищем убежища, блаженства души, чести, нравственной чистоты, поучения и бессмертной славы».

В результате своей работы я достигла  поставленной цели. Для этого были решены следующие задачи:                        

• изучена литература по теме;                                                
• найденный мной материал об истории создания книги заинтересовал моих одноклассников;        
• проанализирована роль книги и чтения в моей жизни;                        
• проведено исследование читательской культуры саршеклассников.

Результатом я считаю также разработанные мною рекомендации по воспитанию  грамотного читателя (памятка «Алгоритм чтения»). Предполагаю, что эта работа заинтересует не только моих одноклассников, но и учащихся других классов.

Итак, подтвердилась моя гипотеза: книга действительно может серьёзно повлиять на жизнь человека.

По результатам работы мы можем сделать следующие выводы.

• Чтение – это одно из главных умений, которыми должен обладать человек. Сегодня книга доступна всем, но не каждый умеет ей правильно распоряжаться.
• Книга –учебник жизни. На ошибках героев книг учатся люди.
• Книга – это и душевное спокойствие, гармония. Оценив и полюбив литературу, каждый может обогатить свой внутренний мир.

Волшебная лампа Аладдина для непосвященного была всего лишь старым мятым светильником, и только тому, кто мог с нею обращаться, открывала она истинные свои свойства. Откройте же богатства, сокрытые на страницах книг.

         В своей работе я ставила цель выявить круг читательских интересов моих сверстников, составить читательское досье  своего класса.   Выглядит оно следующим образом: в круге чтения  пятиклассников присутствует  литература всех родов и жанров. Однако среди книг, наиболее часто выбираемых одноклассниками, оказываются  фантастика, триллеры и юмористические произведения. Неинтересна моим одноклассникам познавательная  литература. Много ребят увлечены поэзией и рассказами  о животных. Пятиклассники абсолютно равнодушны к книгам об их сверстниках.  

Таким образом, читатель – пятиклассник в  нашем досье  предстает как фигура достаточно противоречивая, с очень разнообразным кругом чтения.

В целом, ребята моего класса очень положительно относятся к чтению как форме досуга, проводят с книгой в среднем   2-3  часа в неделю, любят читать и выбирают книги по своему вкусу.

Большинство школьников осознаёт важность и нужность чтения, роль книги в жизни человека.  

Результаты наших исследований убеждают в том, что читательский интерес моих одноклассников  достаточно высок. Однако пока мои одноклассники читают литературу «для души», а не «для ума и сердца». В классе есть дети , которые читают по принуждению или не читают вовсе.  Но  есть и положительные стороны: это использование новых информационных технологий, независимость в формировании круга своего чтения.  Тем не менее, нам ещё очень многое нужно сделать, чтобы вернуть книге её прежнюю роль  источника знаний, друга, помогающего познать себя и окружающий мир, делающего человека добрее.  

Повышение интереса  к хорошей  и нужной  книге зависит от каждого из нас, и все мы должны прилагать усилия к тому, чтобы чтение снова заняло своё лидирующее место среди форм досуга моих сверстников.  Первым шагом к этому стала моя работа, результатом которой является не только читательское досье моего класса.

Кроме того, я планирую в этом учебном году выступить  на родительском собрании  и ознакомить родителей с читательским досье класса, а также рассказать о роли семейного чтения.

И это лишь малая часть того, что нужно сделать для возрождения культуры чтения. Заканчивая работу, хочу обратиться к своим сверстникам со словами грузинского поэта Алио Мирцхулава.

Ты ищешь знаний, мудрости земной,

Ты ищешь смысла жизни во вселенной?

Найди на полке книгу и раскрой

Источник мысли чистый, вдохновенный…

Книга – учитель, книга - наставник.

Книга – близкий товарищ и друг.

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если выпустишь книгу из рук.

Книга – советчик, книга – разведчик,

Книга – активный борец и боец.

Книга - нетленная память и вечность,

Спутник планеты земли, наконец.

Книга не просто красивая мебель,

Не приложенье дубовых шкафов,

Книга – волшебник, умеющий небыль

В быль превращать и в основу основ.

В.Набоков.

Я ни во что не ставлю чтение без всякого удовольствия.

                                                              Цицерон

Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
      Дени Дидро 

   Несомненный признак всякой хорошей книги – это тот, что она нравится тем больше, чем человек становится старше.
     Г. Лихтенберг 

Если человек никогда не раскрывал хороших книг, волновавших сердце и умы миллионов людей, не запомнил хотя бы десятка-другого строк любимого поэта или вообще такового не имеет, он обречен на духовную нищету, он живет вполсердца, лишив себя огромной доли радостей, которыми наслаждается человек, общающийся с миром прекрасного.

                                                      Л. Кассиль.

Хорошая книга – точно беседа с умным человеком. Читатель получает от неё знание и обобщение действительности, способность понимать жизнь.

                                                      А.Н. Толстой

 Книга – это сосуд, который нас наполняет, но сам не пустеет.
                                                  А. Декурсель

Уважаемые ученики  и родители!

    Правила по воспитанию  у ребенка потребности в чтении и книге.

Правило 1.

Помните, что книга – это не наказание.  Нельзя прерывать игру ребенка указанием срочно прочитать книгу, потому что её задали прочитать в школе. Важно, чтобы сам ребенок хотел читать. Для этого родители или педагоги во внеурочное время используют различные приемы. Например, начинает читать взрослый – просит продолжить чтение  ребенка.

Правило 2.

Для того  чтобы ребенок хотел читать сам, нужно как можно больше ему читать взрослым. Установите правила в семье: перед сном взрослый обязательно полчаса читает интересную книгу.

Правило 3.

Устраивайте дома (в семье) обсуждение прочитанных книг (кто что прочитал, о чем, что заинтересовало, удивило, готов поделиться). В этих обсуждениях важно участвовать и ребенку.

Правило 4.

В длительных поездках (на автомобиле, поезде, самолёте) предложите ребенку послушать аудиокнигу. Обсудите с ним, кто из героев ему понравился, хотел бы он (она) еще послушать книгу этого автора.

Правило 5.

Приведенный ниже список  книг является рекомендательным. Только родитель может знать предпочтения своих детей, поэтому вправе воспользоваться данным списком или дополнить его своими книгами, которые с удовольствием прочитает   ваш ребенок.

1 класс. 

• В.  Сутеев. Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Кот-рыболов. Мешок яблок. Разные
• А.  Прёйсен. Про козлёнка, который умел считать до десяти. Весёлый Новый год.
• А.  Балинт. Гном Гномыч и Изюмка.
• Э.  Блайтон. Знаменитый утёнок Тим.
• Н.  Носов. Живая шляпа. Фантазёры. Затейники.
• В.  Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил.

2 класс.

• Т. Александрова. Домовёнок Кузька.
• А.- К. Вестли. Папа, мама, бабушка восемь детей и грузовик.
• М. Мокиенко. Как Бабя – Яги сказку спасли.
• Э. Шим. Лесные сказки.
• В. Постников. Карандаш и Самоделкин в стране пирамид.
• Б. Житков  Рассказы о животных.
• А. Пушкин. Сказка о царе Салтане.
• Русские народные сказки. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Терёшечка. Гуси – Лебеди.

3-4 классы. 

• Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома.

• А. Усачёв. Великий могучий русский язык.
• С. Прокофьева. Тайна хрустального замка.
• Л. Гераскина. В стране невыученных уроков.

В. Крапивин. Мушкетёр и фея. Мальчик со шпагой.

• Ю. Ситников. Возвращение кота.
• Т. Ломбина. Дневник Пети Васина и Васи Петина.