Конспект открытого урока по литературному чтению. «Русские народные загадки» (Урок введения нового знания). 2 класс.
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы

 урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуали-зация знаний.

II. Введение в тему урока.

1.  Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

- Все ль на месте? Все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

2.  Проверка д/з: ИТАК…

Начинаем наш урок.
Предъявите-ка  улыбку,
А с улыбкою – билет,
Без билета входа нет.
Скучных мы отсылаем обратно –
Скучать можно дома
Совершенно бесплатно!

- Мы ждём от вас интересных рисунков пословиц. Покажите нам ваши рисунки, мы их попробуем отгадать. Это и будет ваш билет. (Одни учащиеся показывают рисунки.  А другие отгадывают пословицы.)

- Я рада, что ребятам удалось по предъявленным билетам отгадать пословицы.

-  Мы сейчас с вами изучаем произведения устного народного творчества (УНТ). И я предлагаю с помощью кроссворда повторить жанры и виды УНТ.

- Весь класс будет отгадывать кроссворд, а Ксюша поможет нам грамотно записать ответы – заполнить КРОССВОРД.

  1. Отгадывание кроссворда « Жанры и виды устного народного творчества ».                                                                                   1. « В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь ».(сказка)                                                                                                              2. «В трёх соснах заблудился» (поговорка).

3. «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».(скороговорка)                                                                                  4. Ох, милка моя, Семечко рассадно...

 До сих пор неграмотная,

Разве не досадно?(частушка)

5. Федя-бредя Съел медведя, Упал в яму, Кричал маму!

(дразнилка)

 6. « Ладушки, ладушки!Где были? У бабушки. Что ели?Кашку.Что пили? Бражку »

 ( потешка )                                     7. На чужой      сторонушке

Рад родной воронушке . ( пословица )

-Так кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока? Что мы будем изучать?

- Какие жанры устного народного творчества мы повторили сейчас? А какие жанры  вы знаете ещё, но мы их не записывали?(колыбельная, заклички)

    2. Постановка учебной проблемы.

- Как вы думаете, можно ли назвать загадки жанром УНТ? (предположения детей)

- Над какой же проблемой мы будем работать сегодня?

Организовать направленное внимание на начало урока.

Формировать УУД: познавательные :
- дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий; - мотивировать школьника на изучение темы «Тайны загадок»;
- сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формировать УУД:

личностные-самоопределение:                    - внутренняя позиция школьника;                                                      - учебно-познавательная мотивация.
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества.
Познавательные – постановка и формулирование проблемы.
Регулятивные – определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные – владение монологической речью.

III. Формули-рование темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы будем знакомиться с русскими народными загадками .

- Будем узнавать, что такое ЗАГАДКА?

-Услышим  её историю, узнаем,  какие виды загадок существуют.

IV. Формирова-ние нового знания.

1. Поиск решения проблемы.

- Что же такое загадка? Ваши предположения? (предположения детей)

-  Похожа загадка на задачу? Почему?

- Как вы считаете, как давно появились загадки? (предположения)

- Для чего сочинялись загадки? (предположения)

• Загадкой называют небольшое фольклорное (народное) произведение, которое содержит замысловатый вопрос, требующий ответа.
• Народ издавна высоко ценил загадки, видя в ней источник мудрости.
• Много столетий назад, еще в 1016 году (почти 1000 лет назад) загадки использовались в качестве средства общения между людьми для передачи тайных информаций в военных делах. Так, Ярослав Мудрый перед битвой отправил своему стороннику Святополку человека для того, чтобы узнать от него о силах противника. Свое задание Ярослав сформулировал в виде загадки.
• Загадки применялись и на состязаниях  в мудрости и находчивости.
• С давних пор люди обращались к загадке и в момент свадебного обряда.
• Загадки служили важным средством передачи сведений об окружающем мире от старшего поколения младшим.
• Загадка ценится еще и за то, что она развлекает людей.
• Загадки с давних времен дошли до наших дней, благодаря известным собирателям народной мудрости В.И. Далю, И.А. Худякову, Д.Н. Садовникову.

- А чем ещё были загадки в старину? Мы об этом с вами читали во 2 классе в сказках? (Испытанием.)

 - О чем бывают загадки? (ответы детей)

- Действительно, существует огромное множество загадок.

   2. БАРСЕГЯН ЭДГАР для вас приготовил презентацию русских народных загадок, познакомьтесь с ними и попробуйте их отгадать.

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать загадки.

Формировать УУД:

Познавательные – работа с несколькими источниками информации.
Личностные – самоопределение, Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, выделение существенных признаков.

V. Физ. минутка

Упражнение – игра «Сорока»

- В древние времена народ придумывал много разных игр,

которые проводились на ярмарках – праздниках.

-  Давайте и мы сейчас поиграем в игру «сорока».

- Сорока показывает движения и произносит слова, дети повторяют движения за Сорокой. СОРОКА  ВЫХОДИТ  К ДОСКЕ.

Дети. Сорока – сорока, где была? (шаг на месте)

Сорока. Далеко. (останавливаются.)

Кашку варила, детушек кормила. (имитируют движения

 помешивания каши в горшке.)

На порог скакала ( прыжки на правой ноге),

Гостей созывала (прыжки на левой ноге).

Гости услыхали ( прыжки на двух ногах),

Быть обещали ( кланяются).

VI. Первичное закрепление.

Работа по учебнику (с. 42 – 44)

- Откроем учебник на с. 42.

- Что  мы видим на с.42, с.43, с.44? А что интересного вы ещё увидели?(Загадки даны с отгадками.)

- Поэтому на этом этапе урока наша работа будет носить ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  характер, мы будем с вами исследовать загадки.

- Рассмотрим 1-ую иллюстрацию. Кого вы на ней видите? Найдите про них загадки в учебнике и зачитайте.

- Прочитайте загадку про зайца. (чтение загадки вслух)

 - Как догадались, что это именно о зайце идет речь? (дается описание зайца)

- Найдите и зачитайте ещё загадки построенные по принципу описания (На доске  начинаем строить разрезную схему видов загадок)

 - Прочитайте загадку про ель, сосну. Похожа ли она (по структуре) на загадку про  зайца? Есть ли в ней описание признаков? (Нет).

  - Как она построена? (в виде биографии, этапов жизни)

 -  Рассмотрим 2-ую иллюстрацию.

 - Рассмотрим 3-ую иллюстрацию.

 - Есть загадки, построенные на сравнении двух предметов. Найдите и прочитайте такую   загадку. (про подсолнух,  про эхо).

  - Прочитайте загадки про блин и про чернила. Что в них общего?(они с вопросами).

- Итак, мы выяснили, по каким принципам можно строить загадки?

1. Описание предметов.
2. «Биография» предметов.
3. Сравнение предметов
4. В форме вопроса.

- Как вы думаете, зачем мы исследовали построение загадок? (чтобы самим  научиться составлять загадки).

 - А вы хотите научиться придумывать настоящие загадки?

-  Придумывая загадку, что необходимо знать сначала? (Отгадку)

 - В этом вам поможет правило составления загадок

Дети читают правило (вслух):

1. Придумать отгадку.
2. Назвать главные признаки.

Творческое  задание

- Давайте попробуем вместе составить загадку про белку.  (Маленькая, рыженькая, в лесу живет, орешки грызет).

Познавательные – находить ответы на вопросы в тексте.
Познавательные – подведение под понятие.
Личностные – ориентироваться при решении трудных задач .
Коммуникативные – учёт позиции собеседника.
Регулятивные – высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Коммуникативные – работа в паре
Познавательные – знаково-символическое
моделирование; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Закрепить, повторить,

Формировать УУД:

Коммуникативные – работа в группе.
Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Познавательные – умение строить речевые высказывания.

VII. Самостоятельная работа по группам.

Взаимоконтроль.

- Сейчас я предлагаю устроить соревнования в группах – «Литературный бой» по теме «Загадки». Класс делиться на 6 групп по 3-4 человека и выполняет задания. За каждое правильно выполненное задание группа получает КРАСНУЮ ЗВЕЗДУ – это «5». Если  задание выполнено неточно, с ошибкой, то группа получает ЖЁЛТУЮ ЗВЕЗДУ – это «4».

В любом деле нужно соблюдать правила:

- не выкрикивать;

- не перебивать других;

- слушать учителя и товарищей;

- работать сообща.

1. - Угадай загадку, но сначала собери её из частей  (каждая команда получает набор «разделённых»  на логические  части загадок).
2. – Придумайте свою загадку по рисунку(каждой группе раздаётся рисунок: петух, свинья, гусь, корова, кошка, собака.) и загадайте её. А вы затем покажите иллюстрацию отгадки.

 - Составьте текст загадки с опорой на вопросы:

Кто это?

Что это?

Где это можно увидеть?

На что похож предмет?

Что он может делать?

А вы затем покажите иллюстрацию отгадки.

3. – Конкурс «Кто больше загадок знает?»(выходят по одному человеку от команды, всего 6 человек, формируются 2 команды)

- А теперь всем вместе, В ЗАКЛЮЧЕНИИ, я предлагаю  составить СИНКВЕЙН о загадке.

   1. Загадка.

   2. Народная, авторская.

   3. Загадывать, разгадывать, думать.

   4. Загадка для ума зарядка.

   5. Тайна.

(примерное содержание  синквейна).

Коммуникатив-ные 

Развиваем умения

1. – работать в команде - малой группе;

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в группе;

7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

ТОУУ

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- С каким жанром устного народного творчества вы познакомились?

- В чем его особенности?

 (Мы познакомились с загадками. В загадках описываются свойства и признаки предмета, а сам предмет не называется. Его надо угадать.)

- В чем особенность языка русских народных загадок? (В них есть рифмы. Встречаются старинные слова.)

-Молодцы ребята! Оцените свою работу на уроке. (Слайд 1.)

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

IХ.  Домашнее задание.

  Составить 2 загадки и нарисовать отгадки.