Проектная деятельность
учебно-методический материал по чтению (1 класс) по теме

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально детерминированной проблемы.

Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Возможности метода проектов для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и школьника, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

Основные условия применения мет ода проектов сводятся к следующему:

• Существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского поиска и применения интегрированного знания;
• Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная);
• Применение исследовательских методов при проектировании;
• Структурирование этапов выполнения проекта;
• Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

Педагогическая ценность ученического проекта определяется:

• Возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
• Содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;
• Навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
• Заинтересованностью ученика в работе;

Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.

Проекты в младших классах – это проблематично, т.к.возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Приступая к проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.

Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком или одной-двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

Если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий, то целесообразно привлечь родителей. Однако при этом важно, чтобы родители не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

Формирование навыков проектной деятельности на уроке обучение грамоте

Тема: Гласная буква «Ю» (изготовление опорной схемы для рассказа – сообщения о букве «ю» и звуках, которые она обозначает)

Учащиеся должны знать: характеристику звуков, обозначаемых буквой «Ю»; особенности буквы «Ю»; условия обозначения одного и двух звуков; условия и способы написания строчной и заглавной букв «ю», «Ю»; этапы составления проекта; роли его участников.

Учащиеся должны уметь: выполнять звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными в разных позициях; давать характеристику звуков; писать строчную и заглавную буквы «ю», «Ю»; экспериментировать, делать выводы; на основе полученных выводов составлять сообщение и доносить его до слушателей; участвовать в общем проекте в качестве члена одной из его групп.

Оборудование: таблички с названиями разделов обучающего пространства доски («Экспериментальная лаборатория», «Площадка испытателей», «Сборка»); таблички с названиями инициативных групп («Аналитики», «Иллюстраторы», «Экспериментаторы», «Испытатели»); раздаточный материал для разработки каждого раздела проекта; заготовка с названиями разделов проекта.

Ход урока

1. Организационный момент.

Объяснение особенностей проектной деятельности. Распределение ролей.

2. Формулирование темы и целей деятельности на уроке.

Этапы проектной деятельности:

1. Обдумывание проекта и составление плана. (аналитики)
2. Разработка составных частей проекта. (экспериментаторы и аналитики)
3. Иллюстрирование. (иллюстраторы)
4. Испытание. (испытатели)

- Следуя этим этапам, мы должны составить сообщение о букве «Ю».

- Какие цели поставим перед собой? (научиться действовать в группе, выбирать главное, рассказывать с опорой на Памятку, приводить примеры.)

III. Подготовительный этап.

Обдумывание проекта и составление плана. Выбор основных разделов проекта в виде «мозгового штурма». Предложения делают все, «аналитики» выбирают подходящие.

Названия предполагаемых разделов.

Буква «Ю»

- Какие звуки обозначает?

Примеры слов Зв.>Б.,  Зв.=Б.

- В какие предметы спряталась «Ю»?

- Из каких элементов состоит?

- В каких буквах есть такие же элементы?

Слова, начинающиеся с заглавной «Ю».

IV. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.

- Какие звуки обозначает?

В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова:

          юбка, люстра, клюв, играют

Задание: выполнить звукобуквенный анализ. (экспериментаторы)

- Какие выводы можно сделать о букве «Ю» и звуках, которые она обозначает? (аналитики)

- Как это изобразить схематически? (иллюстраторы. Приклеивают буквы, закрашивают кружочки.)

Полученные схемы учитель прикрепляет на основной лист, находящийся в разделе «Сборка».

Примеры слов.  Зв.>Б.,  Зв.=Б.

На «Площадке испытателей» появляются слова: юмор, союз,плюс,люди

Испытатели делят слова на группы, объясняют свой выбор.

 - В какие предметы спряталась буква «Ю»? (приготовлены заранее)

 - Из каких элементов состоит буква «Ю»?

Учитель раздает элементы букв «Ю», «ю» и др.букв. «Иллюстраторы» отбирают нужные и приклеивают на листе следующего раздела.

- В каких буквах есть такие же элементы?

Учитель раздает буквы. Среди них лишние. «Экспериментаторы» отбирают нужные.

Примеры слов, начинающихся с заглавной «Ю». В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова: ЮЛЯ   ЮРА   ЮПИТЕР   ЮНОНА   ЮНОША   ЮНЫЙ   ЮНИОР   ЮНГА

«экспериментаторы» отбирают.

V. Испытание проекта.

Составление устного рассказа-сообщения о букве «Ю» с опорой на составленную в ходе проектной деятельности таблицу. (испытатели)

VI. Самоанализ проектной деятельности.

VII. Итог урока. 

ЛИТЕРАТУРА

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников / Е.Н. Землянская // Начальная школа. – 2005. -№9. – С.55-59.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пос. для студентов / Е.С.Полат. М.: Изд.центр «Академия», 2000.
3. Проектная деятельность в начальной школе / авт.-сост. М.К. Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2008.