3 класс. Адаптированная программа по предмету «Литературное чтение», ЗПР
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 5

имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»

Рабочая программа

адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»

общеобразовательная область «Русский язык и литературное чтение»

предмет «Литературное чтение»

3 класс

на 2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Жданова И.А.,

 учитель начальных классов

                               первой квалификационной категории

город Черняховск

2018 год

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса

составлена на основе:

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов;

-  Федерального  закона  «Об  образовании  в  Российской  Федерации»  от

29.12.2012 года № 273-ФЗ;

-  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

-  примерной программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.-2-е изд.  –

М: Просвещение, 2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)

-  авторской программы по литературному чтению.  Климанова Л. Ф., Бойкина

М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников

«Школа России». 1-4 - М.: Просвещение, 2014. —128с.

-  учебного  плана  МАОУ  «СОШ  №  5  им.  И.Д.Черняховского»  на  2018-2019 учебный год;

-  учебно– методического комплекта «Школа России» Литературное чтение. 3

класс.  Учебник  общеобразовательных  учреждений.   В  2  ч./  Климанова  Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.В.  –  М.: Просвещение,2013: Литературное чтение. 3 класс. Электронное приложение

-  санитарно –эпидемиологических  требований  к  условиям  и  организации  обучения  в  ОУ  (с  внесёнными  изменениями  в  санитарно–эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)

Программа адаптирована для обучения лиц с задержкой психического развития с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Она  построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой психического развития. Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности. Благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы на уроке.

Учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала каждым ребёнком. В ходе реализации программы будут учитываться следующие особенности детей с ЗПР:

-новый материал будет преподноситься для детей с ЗПР предельно развёрнуто и доступно.

-значительное место будет отведено практической деятельности учащихся.

-выполнение письменных заданий планируется предварять  анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

-в случае затруднения выполнения заданий – дополнительное инструктирование,  пошаговый алгоритм, работа по плану и др.

-уважение к результатам деятельности обучающихся в сочетании с разумной требовательностью.

-любой  повод будет использован для похвалы, акцент  - на  даже самые маленькие успехи.

-индивидуальный подходк ребёнку (учёт  уровня подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий)

        Тематическое планирование  уроков  для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования,  с использованием комплекта учебников, принятой школой для работы на уроках.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и    условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуация неуспеха;

-использование знаково-символических средств, представления информации о книгах;

-активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации всоответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания всоответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение иаргументировать свою точку зрения иоценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

-формирование необходимого уровня читательской компетентности;

-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

-умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

-умение пользоваться словарями и справочной литературой;

-осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

-умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

-владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 75 слов в минуту;

-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

-составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

-самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-знать названия, темы и сюжеты 3-4 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

-уметь полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ;

-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы;

-знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

-пользоваться библиотечным фондом;

-отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

-пользоваться справочной литературой;

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения предметам и в дальнейшей жизни;

-бегло, выразительно читать текст;

-выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов устного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70-80 слов в минуту);

-улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые рационные связи в тексте;

-описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

-самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделят главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

-составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

-устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

-ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по темам;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания;

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;

-применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание учебного предмета, курса

Вводный урок по курсу литературного чтения.

Самое великое чудо на свете.

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество.

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1.

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

         Великие русские писатели.

А.С.Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

         Поэтическая тетрадь 2.

Н.А.Некрасов. «Славная осень!...»,«Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

         Литературные сказки.

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказкапро храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин. «Лягушка – путешественница». В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

         Были и небылицы.

М.Горький. «Случай с Евсейкой».К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». А.И.Куприн. «Слон».

         Поэтическая тетрадь 1.

С.Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон». А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А.Есенин. «Черемуха».

         Люби живое.

М.М.Пришвин. «Моя родина». И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек». В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще проМальку». В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Б.С.Житков. «Про обезьянку». В.Л.Дуров. «Наша Жучка». В.П.Астафьев. «Капалуха». В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

         Поэтическая тетрадь 2.

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А.Л.Барто. «Разлука», «В театре». С.В.Михалков. «Если…». Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

         Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

Б.В.Шергин. "Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон». В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

         По страницам детских журналов.

Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.Сеф. «Веселые стихи».

         Зарубежная литература.

«Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи» (34 часа)

Многозначные слова. Омонимы, омоформы, омофоны. Фразеологизмы. Сравнения. Олицетворение. Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты. Слова нейтральные и эмоционально-окрашенные. Откуда приходят слова. Этимология. Как тебя зовут? Наши фамилии. Топонимы. Устаревшие слова. Составление рассказа по картине В.М. Васнецова «Богатыри». Типы текстов. Темы текстов. Опорные слова. Связь предложений в тексте. Цепная связь предложений в тексте. Параллельная связь предложений в тексте. Составление рассказа по картине В.Е. Маковского «Свидание». Единый временной план. Стили речи. Культура общения. Научный стиль. Словари. Урок-игра «Школа развития речи».

Форма промежуточной  аттестации по литературному чтению – административная контрольная работа (итоговая)

Тематическое планирование