Технологическая карта урока литературного чтения, 2 класс "Л. Толстой. Косточка"
методическая разработка по чтению (2 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Методические комментарии

1. Оргмомент

- Прозвенел звонок весёлый,

        Мы начать урок готовы

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

-Я думаю, каждый сегодня откроет для себя что-то новое и интересное. Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению.

Положительный настрой на работу.

2. Речевая разминка

а) дыхательная гимнастика и подготовка голоса

  б) произнесение скороговорки

 Представьте, что мы в лесу. Почувствуем свежесть морозного воздуха. Сделайте вдох носом и выдох ртом ( 2-3 раза).

Зимним утром от мороза

На заре звенят берёзы.

_ Прочитайте скороговорку самостоятельно, хором.

-Прочитайте с различной интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Конкурс  « скороговорителей».

Я приглашаю 1 ученика к доске, даю карточку, на которой написано, с каким настроением необходимо прочитать скороговорку. Ваша задача – угадать настроение .

- Подберите антоним к слову «утро».

- Что любят слушать на ночь маленькие детки?                                                                                                                              

Также выразительно постараемся прочитать колыбельную песню О.О. Дриза .

Познавательное УУД: общеучебные ( построение речевого высказывания в устной форме).

Коммуникативные УУД: умение контролировать действия партнёра

3. Проверка домашнего задания

1)  Выставка рисунков. (1 группа)

- Что изображено на твоём рисунке? Почему?

2 ) Чтение по ролям. ( 2 группа)

3) Прочитать или спеть свою колыбельную песенку. (3 группа)

- Как вы думаете, кто придумал колыбельные песни?

- Наверное,  колыбельные песни  придумали родители. Для них детки – самое большое сокровище, самое дорогое, что есть на свете.

Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника.

Регулятивное УУД: умение планировать.

 4.Изучение нового материала

а) знакомство с биографией автора

б) буквенный диктант

в) лексическая работа

Физкультминутка

г) чтение учителем

д ) выявление первичного восприятия

е) чтение по цепочке

ё) беседа по содержанию

ж) групповая работа

Физкультминутка

Много произведений для детей написал и один  знаменитый русский писатель. Прочитайте имя, отчество и фамилию писателя, расставив буквы в соответствии с порядковыми номерами.

                               (сообщение 1 ученика)

           Граф, русский писатель Лев Николаевич Толстой

 ( 1828 – 1910).  

            Посмотрите на портрет Толстого. У него открытое, умное лицо. Внимательный  взгляд. Он прожил долгую жизнь и написал много книг для взрослых и детей. Главное для него было жить честно. Толстой всё время трудился: пахал землю, косил траву, пилил дрова.  Он открыл  школу для  детей и стал учить их по своим  учебникам.  Зимой катался с детьми  на санках, лыжах, а летом ходил с ними в лес. В своих  рассказах для детей он пишет о сочувствии и помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать людям добро и о многом другом.

- Что нового узнали о Л.Н.Толстом?

- Какие произведения Л.Н.Толстого вы знаете?

- Найдите лишнее произведение.

-  Вот несколько книг. (Выставка книг) Эти книги вы можете выбрать в библиотеке.

Сегодня мы познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого.

Чтобы узнать название этого рассказа, напишем буквенный диктант.

- Первая буква в слове КОТ. (К)

-Первая буква  времени года, начинающегося  в сентябре? (О)

-Первая буква главного члена  предложения, который отвечает на вопрос «Что делает?» (С)

- Первая буква  антонима к  слову «Мягкий». (Т)

-Первая буква названия второго осеннего месяца. ( О)

- Первая буква в слове «чтение». (Ч)

- Первая буква 1 цвета радуги. (К)

- Первая буква алфавита (А)

Какие косточки вы знаете?

Косточки  ---------------

                 --------------  

Какое это слово?                              

«косточка» - многозначное слово.

• Предположите, о чём может быть  рассказ по названию?

По иллюстрации?

А теперь проверим наши предположения – прочитаем рассказ.

-В рассказе встретятся слова, которые могут быть незнакомы. Как вы понимаете их значение?

Горница – комната. (словарь) Это устаревшее слово. Образуйте современное родственное слово ( горничная).

Сочла - сосчитала

Покраснел, как рак – что это? (фразеологизм)

 -От чего можно покраснеть?

1.  потопали немножко,

2 – похлопали в ладошки,

3 – головкой повертели,

На 4 – тихо сели.

Я прочитаю рассказ, а вы подумайте над вопросом: « Почему мальчик попал в такую неприятную ситуацию? »

Остановка:  как вы думаете, что произойдёт дальше?

 Вспомните наши  предположения. Сравните с содержанием рассказа.

- Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ?

-Почему мальчик попал в такую неприятную ситуацию?

-Прочитаем рассказ по цепочке и обратим внимание на внутреннее  состояние мальчика.

-Почему автор написал Ваня “не  удержался, схватил сливу», а не «взял»?

-  Когда Ваня   покраснел? (зачитать).

-  Как выглядел мальчик, когда узнал, что от проглоченной косточки можно умереть? (зачитать) (побледнел)

- Чем закончился рассказ? ( заплакал)

- Как вы думаете, слова «струсил» и «трус» обозначают одно и то же?

 - А слова «соврал» и «врун»?

- Какие чувства вы испытываете к Ване?

- А вам жалко этого маленького мальчика? Почему?

- Значит,  брать без разрешения, то есть воровать, можно?

- А почему вы испытываете жалость?

--  Вы простили бы его?

- А приятно прощать? Почему? Много раз вам удавалось прощать?

Сделать вывод нам поможет наша рыбка. Заполним верхние косточки. По факту – определите причину, внутренне состояние Вани, выбрав  соответствующую карточку.

  Причина    Причина     Причина    Причина

         Факт                    Факт                 Факт                 Факт

Проблема           Причина     Причина           Причина     Причина          Вывод                                                        

                            Факт          Факт              Факт           Факт

- Почему Ваня попал в такую неприятную ситуацию?                                                                                            -А  как бы вы поступили на месте героя?        

- От какой ошибки  предупредил нас Л.Н.Толстой?

– Как живёшь?

- Как идёшь?

- Как бежишь?

- А как ночью спишь?

- Как берёшь?

- А даёшь?

- Как молчишь?

- А сидишь?

Личностные УУД: формирование интереса к познанию.

Познавательные УУД: общеучебные ( использование знаково-символитических средств).

Регулятивные УУД:  коррекция.

Познавательные УУД: общеучебные  (построение речевого высказывания).

Познавательные УУД: анализ объектов

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: общеучебные  (информационный поиск); логические (синтез)

Межпредметная связь.

Познавательные УУД: логические (подведение под понятие).

Регулятивные УУД: прогнозирование.

Познавательные УУД:

Логические(выдвижение гипотез).

Познавательные УУД: общеучебные ( информационный поиск);логические (выдвижение гипотез)

Смена видов деятельности, снятие умственного напряжения.

Познавательные УУД: формулирование проблемы.

Познавательные УУД: логические (выдвижение гипотез).

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные УУД: общеучебные (смысловое чтение)

Личностные УУД:

нравственно-этическая ориентация(знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение).

Познавательные УУД: формулирование проблемы(проблемная ситуация создаётся при организации дискуссии в процессе анализа литературного произведения).

Развитие критического мышления: приём «фишбоун». Поисковая деятельность учащихся.

Коммуникативные УУД:

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: - осуществление самоконтроля  и взаимоконтроля

Познавательные УУД: логические ( построение  логической цепочки  рассуждений, умение делать умозаключения).

Личностные УУД:

развитие  внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения

Личностные УУД: оценка своих поступков.

Средство физической разрядки, сочетание поэтического слова с движением.

5. Закрепление.

а )  Самостоятельная работа.

б ) работа в парах

Прочитайте рассказ самостоятельно с заданием:

1 группа- посмотрите на рисунок на странице 92 и найдите отрывок к этой иллюстрации.

2 группа – расставить  слайды (проверка сигнальными карточками)

3 группа- подготовить  пересказ от имени Вани

Соберите  пословицы.                                                

- Ложь  человека                                         а человек - ученьем.                                                                                                            

- Красна птица перьем,                                 всего добудешь.

- Здоров будешь –                                         не красит.   

   ( Проверка сигнальными карточками)                                                                                  

-Какая из пословиц подходит к содержанию рассказа? Почему?

Дифференциация по уровню сложности и  творчества.

Познавательные УУД:

Логические (анализ, синтез, классификация, доказательство).

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

6. Итог.

  - Почему мальчик попал в неприятную ситуацию?                                            

-Какой вывод для себя сделали на уроке?

Читайте рассказы Л.Н. Толстого, чтобы знать, как правильно поступить в разных жизненных ситуациях.

-Кто хорошо работал на уроке?

- Работу кого из одноклассников вам хотелось бы отметить?

- Выберите карточку, которая соответствует вашему настроению.

Личностное УУД: установление значения результатов деятельности.

Регулятивное УУД: самооценка (осознание уровня усвоения материала).  

7. Домашнее задание.

- Узнайте у родителей, какие книги для взрослых написал Л.Н.Толстой?

1 группа – чтение по ролям

2 группа – составить пересказ

3 группа – придумайте продолжение истории

Дифференциация по уровню сложности и  творчества.