Проект хода урока литературного чтения.
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
Проект хода урока литературного чтения. Драгунский В.Ю. "Тайное всегда становится явным"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
dragunskiy_khod_uroka_proekt.docx | 26.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Чтение и анализ.
Задачи урока:
-Познакомить учащихся с идейным смыслом рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным»; произвести анализ данного произведения; восстановить последовательность событий в рассказе.
Поставьте цель нашего урока?
Цель: познакомить с рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным», используя приёмы критического мышления, стимулировать мыслительную и творческую деятельность.
Учитель:
Как вы думаете почему автор начинает свой рассказ именно со слов Тайное всегда становится явным?
Сегодня на уроке будете учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы.
Биография? Краткий рассказ об авторе (3 человека получают карточки и самостоятельно знакомятся с содержанием) Виктор Юзефович Драгунский родился 30 ноября 1913 года. Своё детство он провёл на Украине. Рано потерял отца. С 16 лет пришлось работать. Для него все работы хороши. Виктор работал бакенщиком, шортником, лодочником, токарем и даже клоуном.
Рассказ, с которым мы сегодня познакомимся, называется «Тайное становится явным», а написал его В. Драгунский.
- Как понимаете название произведения? Вы когда-нибудь слышали такое выражение? Что оно означает на ваш взгляд?
Давайте вспомним значение слов: тайное, явное.
-Попробуйте предположить, о чём может пойти речь в рассказе с таким названием?
Чему учит этот рассказ?
Учитель:
Чтение и анализ первой части
1). Ребенок читает до слов: «Видеть не могу манную кашу!».
-Что узнаём о Дениске? (задумывался над непонятным, имел хорошие привычки)
Как Дениска относится к завтраку? Как вы об этом узнали?
«Белок раскромсал», как понимаете это выражение? Попробуйте заменить синонимом. Почему Драгунский выбрал именно этот глагол?
2). Чтение и анализ второй части (до слов: «Ты должен съесть всё до конца».
-Зачем мама заставляла сына есть кашу? (заботилась о сыне)
Почему именно в Кремль пообещала пойти мама? Для Дениски это важно? Какая фраза помогла вам понять, что Кремль для Дениски – ценность?
-Как будут дальше развиваться события? (предположения детей)
Учитель:
3). Чтение и анализ третьей части (до слов: «Идём на прогулку в Кремль» (читает хорошо читающий человек).
-Что испытывал Дениска, когда экспериментировал с кашей? (чувство обиды, досады, безысходности).
- Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому выплеснул кашу на улицу?
Как вы думаете, Дениска балуется или, действительно, пытается выполнить мамино условие? Что об этом говорит в тексте?
Понимал ли Дениска, что он делает, когда выплёскивал кашу на улицу? Как об этом говорится в тексте? Отчего у мальчика возникло такое состояние?
- Какие чувства испытала мама, увидев пустую тарелку сына? (гордости, радость).
-Как надо прочитать её слова? Найдите эти слова и прочитайте. (Выборочное чтение).
Почему именно в Кремль пообещала пойти мама? Для Дениски это важно? Какая фраза помогла вам понять, что Кремль для Дениски – ценность? Фото: Кремль, Грановитой палаты, Оружейной, Царь-пушки, Иван Грозный.
Как вы думаете, для Дениски это сложная ситуация? Почему?
-Как будут дальше развиваться события? (предположения детей).
1.Словарная работа
Прочитайте первое выражение “Грановитая палата”
-Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола.
- Следующее слово клевета – что оно обозначает?
-Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.
-Подберите синонимы к этому слову.
-Какие слова мы называем синонимами? (Ложь, враньё, выдумка, наговор)
-И последнее слово язвительный – что это значит? (Злобно-насмешливый, стремящийся досадить)
-Подберём синонимы: злой, обидный, резкий, ядовитый, колкий.
Учитель:
4). Чтение и анализ четвёртой части (до слов: «Горячая между прочим, сквозь шляпу и то жжёт» (читает хорошо читающий человек).
Подберите синонимы к слову клеветать (обманывать, наговаривать, придумывать).
- Милиционер назвал маму Дениса интеллигентным человеком. Какого человека называют интеллигентным? (культурного, образованного, воспитанного)
– А ее сын Денис?
Интеллигентный человек- это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры).
- Автор пишет «язвительно рассмеялся милиционер».
-Как это язвительно? (злобно-насмешливо)
- Как изменилось настроение у Дениски? - О чём подумал мальчик, когда увидел пострадавшего? Из каких слов это видно? (прочитать)
А что испытывала мама? Как сказано об этом в тексте, ведь рассказ написан от лица Дениски, а он не может знать, что думает или чувствует мама.
-Мы смеёмся, когда читаем рассказ дяденьки, как каша очутилась на его шляпе, брюках. А что он при этом чувствует?
-Хорошо ли Дениска знал свою маму? Какие слова это доказывают? Найдите и прочитайте.
-Почему мама сначала говорит строго, громко, а потом тихо? Как меняется её настроение? (сначала радуется за сына, потом недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость за сына).
Как вы думаете, для Дениски это сложная ситуация? Почему?
5). Чтение и анализ пятой части (до конца текста).
- Почему мама «смотрела долго-долго на сына? (хотела понять, что чувствует Дениска).
-Почему мама не наказала Дениску?
-Была ли у вас похожая ситуация, из которой вы извлекли урок?
- Оказались ли ваши предположения, о чём будет рассказ, верны?
Прочитайте рассказ пострадавшего. Почему вам смешно? Почему он заикается?
Смешная ситуация, а кто ещё вместе с нами смеётся? (автор) зачем автор смеётся сам и даёт возможность нам посмеяться, когда героям не до смеха? (чтобы мы не захотели оказаться на их месте)
Ругала ли мама сына? Почему.
Физминутка.
- кромсаем яйцо;
- дети жестами и мимикой изображают процесс «усовершенствования» каши и «выбрасывают» в воображаемое окно.
Рефлексия (у детей с парт убираем тексты рассказа).
- Вы внимательно читали рассказ, слушали своих товарищей. Задание по группам. Переверните листок. (класс разделён на 3 группы).
Составление диафильма из цитат взятых из текста:
«Видеть не могу манную кашу»
«Ты должен съесть всё до конца!»
«А я остался с кашей наедине»
«Вы выливаете разную гадость за окно!»
«Ты это запомнил на всю жизнь?»
Какое задание нужно будет выполнить?
1 группе: На листике даем только цитаты. Нужно восстановить хронологию событий и нарисовать рисунок.
2 группе: Даем распечатанные картинки которые подходят к данным цитатам. Нужно восстановить хронологию событий и подпитать цитаты или на память основную мысль.
3 группе: Разбить текст на основные части и выделить главную мысль части. (прописать в целях).
Учитель:
Подведение итогов урока.
-Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно вести себя в обществе, принимать решения, но и, читая произведения, вы тоже получаете уроки, которые пригодятся вам в жизни. Какой урок сегодня вы получили?
как называется рассказ? Сразу ли герой понял смысл этой фразы? Как думаете, это выражение (название рассказа) отражает тему или главную мысль? Зачем автор начал рассказ с этой фразы?
О каких серьёзных вещах с юмором рассказывает В.Ю.Драгунский?
Почему тайное стало явным?
Заключение: Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:
«Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Драгунский».
Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.
Домашнее задание.
1. Рассмотрите рисунки. Узнаёте героев рассказа? Попробуйте восстановить последовательность событий. Проверка
2.Подобрать пословицы соответствующие к частям.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация Метод проектов на уроках литературного чтения
Использование методов проектов на уроках литературного чтения...
Методическая работа по развитию нравственных качеств на уроках литературного чтения в ходе анализа художественного произведения
В данной статье описан ряд методов и приемов работы с художественным произведением, способствуюших развитию нравтственных качеств на уроках литературного чтения в процессе анализа художественного прои...
Разработка урока литературного чтения по теме "Л.Толстой Какая бывает роса на траве? Как ходят деревья?"
Урок литературного чтения в 4 классе по программе Бунеева Р.Н. построен в виде путешествия по Ясной поляне, где Л.Н.Толстой написал большинство своих рассказов. Урок предусматривает групповую работу....
Готовые проекты для уроков литературного чтения в 1 классе
В этой статье вы найдёте список готовых проектов, которые можно применять на уроках литературного чтения в 1 классе. В каждом проекте есть описание (цель, порядок действий, описание совместной работы)...
Метод проектов на уроках литературного чтения в начальной школе окружная конференция
Участие и представление опыта в Окружной научно – практической конференции «Проектно – исследовательская деятельность как средство реализации ФГОС», мастер – класс ...
Разработка проекта к уроку литературного чтения в 3 классе "Любовь человека глазами животных"
В разработке проекта представлены актуальность проекта, все этапы и риски при реализации проекта и продукт проекта....
Конспект урока литературного чтения «Английская народная сказка. Как Джек ходил счастья искать» (УМК «Новая школа XXI века» 2 класс )
Тема: «Английская народная сказка. Как Джек ходил счастья искать» Цели деятельности учителя: формирование читательской компетенции при работе над английской народной сказкой «Как Дже...