Рабочая программа по "Литературному чтению" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 12.01.2018 - 20:52 - Карпеева Влада Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» К КОНЦУ 2 КЛАССА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ» 2 КЛАСС (175Ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska.docx	130.77 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для общеобразовательных школ и составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение» 2 класс, автор Э.Э. Кац (« Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2-й класс. УМК «Планета знаний» (сборник). - М., АСТ. Астрель, 2011г.) и следующих документов:

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №273 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюстре России 22.12.2009г., регистрационный номер №7785) с изменениями от 22.09.2011 №2357; от 26.11.2010 №1241; от 18.12.2012 №1060; от 31.12.2015 №1576;
Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюстре РФ 03.03.2011 №19993 (далее СанПин 2.4.2.2821-10) с изменениями от 24.11.2015 № 81;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» (с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576; от 28 декабря 2015 года N 1529; от 26 января 2016 года N 38; от 21 апреля 2016 года N 459, от 29 декабря 2016 года N 1677, от 08 июня 2017 года N535, от 20 июня 2017 года N581);

Устав школы (приказ Управления образования администрации города Ульяновска №769 от 13.07.15г)
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №22 (протокол педсовета № 12 от 28.08.2015, приказ № 108 от 01.09.2015г с изменениями: протокол педсовета № 1 от 28.08.2016г, протокол педсовета № 1 от 29.08.2017г)
Учебный план (протокол педсовета № 1 от 29.08.2017г, приказ № 155 от 29.08.2017г )
Годовой календарный учебный график реализации образовательной программы начального общего образования (протокол педсовета № 1 от 29.08.2017г, приказ № 152 от 29.08.2017г.)

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе обязательной части учебного плана МБОУ «Средняя школа № 22» и рассчитана на 140 часов в год и части, формируемой участниками образовательного процесса и рассчитана на 35 часов в год. Общее количество часов в год-175.колличество часов в неделю- 5 часов, из них 4 часа из обязательной части учебного плана и 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса.

Планируемые результаты

освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

Содержание программы (140+35часов)

Осень пришла (11+4 ч.)

Вспомним лето (5 +1ч.)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6+3 ч.)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (32+8 ч.)

Песни. (6+1ч.) Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. (15+7 ч.) Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. (3 ч.) Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. (5 ч.) Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. (3 ч.) О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины (10 ч.)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки (34 +10ч.)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей (36+10 ч.)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (17+3 ч.)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Тематическое планирование

Тема блока, раздела	Количество часов по программе	Дополнительные часы	Количество часов по рабочей программе	Примечания
ОСЕНЬ ПРИШЛА	11	4	15
Вспомним лето	5	1	6
Здравствуй, осень	6	3	9
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ	32	8	40
Песни	6	1	7
Сказки народов России	15	7	22
Колыбельные песни	3	0	3
Сказки народов мира	5	0	5
Пословицы	3	0	3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ	10	0	10
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ	34	10	44
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ	36	10	46
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ	17	3	20
ВСЕГО	140ч	35ч	175ч

Дополнительные часы по литературному чтению распределены следующим образом:

Осень пришла-4ч

1. И.С. Соколов – Микитов «Вертушинка»

2.М.М Пришвин « Полянка в лесу»

3-4. Внеклассное чтение « Осень в произведениях писателей и поэтов»

Народные сказки, песни и пословицы -8ч

1. « Спляшем» шотландская песенка

2. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» русская народная сказка

3. « Хаврошечка» русская народная сказка

4. « Каша из топора» русская народная сказка

5. « Три дочери» татарская народная сказка

6. « Врозь - плохо, вместе - хорошо» мордовская народная сказка

7-8. « Как проверяется дружба» лезгинская народная сказка

Авторские сказки-10ч

1. К. Ушинский « Мена»

2-3.А.С Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»

4. Внеклассное чтение « Наш конкурс»

5-6.Б. Гримм « Храбрый портной»

7. Х.К Андерсен « Оле-Лукойе»

8.Б.Гримм « Маленькие человечки»

9-10. Д.Родари « Волшебный барабан»

Писатели о детях-10ч

1. С Маршак «Чего боится Петя»

2.Внеклассное чтение . А. Барто « Олень»

3. О. Кургузов « Надоело летать»

4-5. В.Ю Драгунский « Друг детства»

6-7. Н. Носов « Живая шляпа»

8-9. В.Н Железняков « Рыцарь»

10. Внеклассное чтение М.М. Зощенко « Самое главное»

Весеннее настроение-3ч

1.Л.Милева « Синяя сказка»

2-3. О.Ф Кургузов « мы пишем рассказы»

№

п\п

Тема урока

Дата

по плану

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Дата по факту

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

ОСЕНЬ ПРИШЛА ( 11 ч +4 ч)

Вспомним лето (5 ч+1)

Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3—4

Ком-бини-рован-ный

Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении.

Ориентироваться в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Рассказы о летнем отдыхе

Учебник,

р/т№1, Маршрут-ный лист

С. П. Щипачев

«Подсолнух»

С. 5

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть

Учебник,

р/т№1, с. 4-6

И. З. Суриков «Степь» (отрывок)

С. 6—7

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ритм стихотворения.

Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 – 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7,

Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7,

Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето»

С. 10—11

Ком-бини-рованный

Сравнение как художественный приём.

Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими.

Развивать умение актуализировать память.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с. 7- 8

Уч. с.11 в.4, 5

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

Здравствуй, осень (6 ч+3ч)

М. М. Пришвин «Полянка в лесу»

С. 12—13

Ком-бини-рованный

Художественный приём – сравнение.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.

Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9

Уч. С 13 в.6.

Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест

Учебник,

р/т№1

М. М. Пришвин «Полянка в лесу»

С. 12—13

Ком-бини-рованный

Художественный приём – сравнение.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.

Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9

Уч. С 13 в.6.

Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест

Учебник,

р/т№1

А. Н. Майков «Осень» (отрывок)

С. 14—15

Ком-бини-рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).

Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.

Учебник,

р/т№1

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16—17

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Развивать ком-муникативные способности.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.11-12 Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

С. 18—19

Ком-бини-рованный

Научно-популярные произведения для детей.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.

Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.13-14

Уч. с.19 в.6.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт.Камелия» С. 20—21

Диагностическая работа по теме «Осень пришла»

Ком-бини-рованный

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.

Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.

Проверка техники чтения.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопросы

Тест №1

Учебник,

р/т№1

ПДР № 1.

(с.3-12)

Внеклассное чтение.Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов.

С. 22—25

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы

Внеклассное чтение.Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов.

С. 22—25

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы

Внеклассное чтение.Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов.

С. 22—25

Внеклассное чтение.Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов.

С. 22—25

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы

Внеклассное чтение.Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов.

С. 22—25

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (32ч+8ч)

Песни ( 6ч+1ч)

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…». Входной контроль. Проверка сформированности навыка чтения.

Ком-бини-рован-ный

Песня – вид устного народного творчества. Рифма.

Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Диффе-ренциро-ванные задания.

Взаимо-проверка

Вырази-тельное чтение

Уч. с. 27, в.2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

С. 28

Ком-бини-рован-ный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Развивать творческую инициативу.

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Самокон-троль

Р. т. с. 15

Уч. с .28, в.4,

чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка)

С. 29—31

Ком-бини-рован-ный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.

Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16

Уч. с.31 в.2, чтение наизусть.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».

Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16,

Уч. с.32 в.1, 4.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16,

Уч. с.32 в.1, 4.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества.

Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17,

Уч. с.37, в.2.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1

Юмор в стихотворении С.Я. Маршака«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.

Открыть секрет творчества.

Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17,

Уч. с.37, в.2.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1

Сказки народов России (15 ч+7ч)

Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Ком-бини-рован-ный

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Р. т. с.С 18. в.1 Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3

Уч. с.43, в.5.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Аленушка»

С. 76—77

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в книге.

Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№1, книги для выставки в оформ-лении разных художни-ков.

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

Ком-бини-рован-ный

Народные сказки. Особенности волшебной сказки.

Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Пересказ, информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

Ком-бини-рован-ный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2

Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.

Учебник,

р/т№1

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

Ком-бини-рован-ный

Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2

Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.

Учебник,

р/т№1

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.

Учебник,

р/т№1

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.

Учебник,

р/т№1

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56—58

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№1

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56—58

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№1

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особенности.

Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учебник,

р/т№1

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особенности.

Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учебник,

р/т№1

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

Промежуточный контроль. Тест за 1 четверть.

Уро контроля и оценки знаний

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод.

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.

Учебник,

р/т№1

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учебник,

р/т№1

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учебник,

р/т№1

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67—70

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67—70

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.

Учебник,

р/т№1

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.

Обогащать нравственные представления

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С.24, в. 2,

Уч. пересказ

Учебник,

р/т№1

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Обогащать нравственные представления

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С.24, в. 2,

Уч. пересказ

Учебник,

р/т№1

Колыбельные песни (3 ч)

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная). «Нашей Любице…» (сербская колыбельная). «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78—80

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78—80

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная.

Заучивать наизусть понравившееся произведение.

Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2

Учебник,

р/т№1, мультимедиа

Внеклассное чтение. Русский фольклор

С. 97—101

Ком-бини-рован-ный

Жанры русского фольклора.

Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ, выбороч-ное чтение

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока.

Сказки народов мира (5 ч)

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. пересказ,

Р.т. с.26, в.1, пересказ

Учебник,

р/т№1

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением

Учебник,

р/т№1

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87—89

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

Сходство русского фольклора с иранским.«Счастливый мальчик».

С. 87—89

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1

«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)

С. 90—93

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль,

Самоконт-роль

Работа с фразео-логичес-ким слова-рём.

Р.т. с. 28 - 31

Учебник,

р/т№1

Пословицы (3 ч)

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы.

Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обобщать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32, тест.

Учебник,

р/т№1, мультимедиа, презента-ция

Диагностическая работа по теме «Народные песни, сказки, пословицы»

Урок контроля и оценки знаний

Особенности жанра пословицы и поговорки.

Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обогащать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32

УЧ. с.96 , в.2,

тест №2

ПДР № 2(с.13-21)

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

С. 102—107

Проект «Устное народное творчество»

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных жанров.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к уроку.

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (10 ч)

И. С. Никитин. «Встреча зимы» (отрывок)

С. 110—111

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.

Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. Т. с. 33 – 34, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»

С. 112—114

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.34-35

Учебник, р/т№1, мультимедиа, Альбом П.И. Чай-ковского «Времена года»

Картинная галерея. А. А. Пластов «Первый снег»

С. 124—125

Ком-бини-рован-ный

Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.

Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы, рассказы о зиме

Учебник,

р/т№1

С. А. Есенин«Пороша»

С. 115—116

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1, картины художни-ков с изо-бражением зимних пейзажев

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.

Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.38 – 39, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1, картины художников с изображением зимних пейзажев

Н. И.Сладков«Песенки подо льдом»

С. 120—121

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.

Развивать интерес к информацион-ному поиску.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 39 - 40

Учебник,

р/т№1

С. Я. Маршак«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

С. 122

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 41, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

Диагностическая работа по теме «Зимние картины»

Урок контроля и оценки знаний

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Р.т. с.42

Тест №3

ПДР № 3

(с.22-29)

Загадки о зиме

С. 122—123

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Проект «Устное народное твор-чество»

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ции детей

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей

С. 126—129

Ком-бини-рован-ный

Произведения русских писателей.

Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.

Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ ( 34ч+10ч)

К. Д. Ушинский «Мена»

С. 130—134

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.

Учебник,

р/т№1

К. Д. Ушинский «Мена»

С. 130—134

К. Д. Ушинский «Мена»

С. 130—134

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.

Учебник,

р/т№1

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

Ком-бини-рован-ный

Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.

Учебник,

р/т№1

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения.

Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина

Учебник,

р/т№1

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина

Учебник,

р/т№1

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С. 150 - 151

Ком-бини-рован-ный

Жанры художественных произведений, их особенности

Работать с учебником и книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С. 150 - 151

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С. 150 - 151

Ком-бини-рован-ный

Жанры художественных произведений, их особенности

Работать с учебником и книгой.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

Братья Гримм «Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки

Учебник,

р/т№2

Братья Гримм «Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки

Учебник,

р/т№2

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

Ком-бини-рован-ный

Героев произведе-ния, их характерные особенности.

Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.

Учебник,

р/т№2

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

Ком-бини-рован-ный

Героев произведе-ния, их характерные особенности.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.

Учебник,

р/т№2

второе полугодие

№

п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

И. П.Токмакова «Гном»

Промежуточный контроль. Проверка сформированности навыка чтения.

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство ритма.

Развивать творческое воображение.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№2

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Работать с словарями.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.

Учебник,

р/т№2

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учебник,

р/т№2

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учебник,

р/т№2

Внеклассное чтение^[1] Х.-К. Андерсен «Сказки»

Ком-бини-рован-ный

Произведения Х.-К. Андерсена.

Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

Братья Гримм «Маленькие человечки»

С. 22—25

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник,

р/т№2

Братья Гримм «Маленькие человечки»

С. 22—25

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник,

р/т№2

Анализ сказки Братьев Гримм«Маленькие человечки».

С. 22—25

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник,

р/т№2

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ) С. 26—31

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки, их особенности.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№2

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С 8

Учебник,

р/т№2

А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет . (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ). С. 26—31

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы.

Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т .с. 9, пересказ

Учебник,

р/т№2

Внеклассное чтение. А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино». Картинная галерея А. Муха «Плакат»

С. 64—65

Ком-бини-рован-ный

Знать два названия данного произведе-ния.

Значение слова «плакат».

Историю создания плаката.

Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Находить нужные книги в библиотеке.

Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

С. Хопп. «Юн и колдунья».Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 32—33

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Мотивы поведения героев произведения.

Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 10. Информационный поиск.

Описание главного героя.

Учебник,

р/т№2

Реальность и фантастика в произведении С. Хопп.«Юн и Софус»

С. 34

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Приём увеличения.

Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2

С. Хопп.«По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 35—37

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.11 - 12

Учебник,

р/т№2

Внеклассное чтение. Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка»

С.68-71

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.

Н. Н. Носов.«Как Незнайка сочинял стихи». Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

С. 38—44

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.12 - 13

Учебник,

р/т№2

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»).

С. 38—44

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учебник,

р/т№2

Смешной и поучительный рассказ Н. Н. Носова.«Как Незнайка сочинял стихи». С. 38—44

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм

Учебник,

р/т№2

Внеклассное чтение. Н. Н. Носов.«Приключения Незнайки и его друзей»

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выборочное чтение, пересказ

Книги, видео, мультипроектор

Б. В.Заходер«Про пана Трулялинского»

С. 45—47

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира – в чём разница?

Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повышать интерес к информацион-ному поиску.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2

100

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.

Учебник,

р/т№2

101

Дж. Родари «Волшебный барабан»

С. 48—55

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Многозначность слова.

Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2

102

Дж. Родари «Волшебный барабан»

С. 48—55

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Многозначность слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2

103

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник,

р/т№2

104

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник,

р/т№2

105

С. А. Седов «Два медведя»

С. 56—58

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей.

Что такое план?

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17.

Информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№2

106

Составление плана к рассказу С. А. Седова«Два медведя»

С. 56—58

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей.

Что такое план?

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17.

Информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№2

107

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек»

С. 59—63

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.

Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.17

Учебник,

р/т№2

108

Диагностическая работа по теме «Авторские сказки»

Урок контроля и оценки знаний

Юмористические произведения для детей.

Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.

Тест №4

ПДР №4

(с.30-38)

109

Внеклассное чтение. Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»

С. 66-67

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

книги, подобран-ные к уроку, уадиозаписи, магнито-фон.

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ ( 36ч+10ч)

110

Л. А. Мей «Баю-баюшки…»

С. 72

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т.с. 19 - 20

Учебник,

р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон

111

А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…»

С. 73

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»

Учебник,

р/т№2

112

И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…»

С. 74 - 75

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре

Учебник,

р/т№2.

книги, подобран-ные к теме урока

113

А. Л. Барто«Колыбельная»

С. 75—76

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учебник,

р/т№2

114

Н. Н.Носов«Фантазеры»

С. 77—83

Ком-бини-рован-ный

Отличие рассказа от сказки.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.20, в.1

Учебник,

р/т№2.

115

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2

116

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание историй

Учебник,

р/т№2

117

Произведения о ребятах и их делах. Н. Н. Носов«Фантазеры»

С. 77—83

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание историй

Учебник,

р/т№2

118

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

С. 84—85

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведения.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник,

р/т№2

119

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

С. 84—85

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник,

р/т№2

120

Внеклассное чтение. А. Л. Барто «Олень»

С. 86

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.

Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Привлекать жизненный опыт.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.

121

Внеклассное чтение. А. Л. Барто «Олень»

С. 86

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Привлекать жизненный опыт.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.

122

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»

С. 87—89

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведений.

Как построить небольшой монологический рассказ.

Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём.

Чтение по ролям.

Р.т.с.24-25

Учебник,

р/т№2.

123

О. Ф. Кургузов «Надоело летать»

С. 87—89

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведений.

Как построить небольшой монологический рассказ.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём.

Чтение по ролям.

Р.т.с.24-25

Учебник,

р/т№2.

124

Промежуточный контроль. Тет за четверть.

Урок контроля и оценки знаний

Различие жанров произведений.

Как построить небольшой монологический рассказ.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самопро-верка.

.Тест

125

Ю. М. Владимиров«Чудаки»

С. 90—91

Ком-бини-рован-ный

Лирическое произведение, его особенности.

Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль.

Поиск информа-ции в словаре.

Чтение наизусть.

Р.т.с.25-26

Учебник,

р/т№2.

126

Л. Н. Толстой «Косточка»

С. 92—93

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции у старших.

Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.

127

А. П. Гайдар «Совесть»

С. 94—95

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.27-28, пересказ

Учебник,

р/т№2.

128

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

С. 96—101

Ком-бини-рован-ный

Правила постановки пауз.

Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.

129

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

Ком-бини-рован-ный

Произведения для детей о детях.

Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учебник,

р/т№2

130

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с товарищами.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2

131

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2

132

Внеклассное чтение. В.А. Осеева «Обидчики»

С. 130

Поэты о детях

Ком-бини-рован-ный

Произведения, созданные поэтами для детей.

Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.

Учебник,

книги, подобран-ные к теме урока

133

В. А. Осеева «Волшебное слово»

С. 102—106

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использова-нием разных вариантов начала.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.29-30

Учебник,

р/т№2

134

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2

135

Отношения детей и взрослых. В. А. Осеева«Волшебное слово»

С. 102—106

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2

136

Л. Н. Толстой «Птичка»

С. 107—109

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев разных произведений.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Самоконтроль

Р.т.с.30-31.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№2.

137

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107—109

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать в диалоге.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2

138

Л. Пантелеев «Трус»

С. 110—111

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Р.т.с.31-32

Учебник,

р/т№2

139

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

С. 112—115

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2.

140

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

С. 112—115

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2.

141

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

С. 112—115

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2.

142

А. Л. Барто «Снегирь»

С. 116—119

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р.т.с.34-35

Учебник,

р/т№2

143

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119

Ком-бини-рован-ный

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2

144-

В. К. Железников «Рыцарь»

С. 120—123

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.35

Учебник,

р/т№2.

145

В. К. Железников «Рыцарь»

С. 120—123

Анализ комплексной контрольной работы.

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.35

Учебник,

р/т№2.

146-

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2.

147

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2.

148

Внеклассное чтение. Рассказы о детях. М.М. Зощенко«Самое главное»

С.131 - 135

Ком-бини-рован-ный

Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.

Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.

149

Внеклассное чтение. Рассказы о детях. М.М. Зощенко«Самое главное»

С.131 - 135

Ком-бини-рован-ный

Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.

150

А. Г. Алексин «Первый день»

С. 124—126

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник,

р/т№2

151

А. Г. Алексин «Первый день»

С. 124—126

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник,

р/т№2

152

Диагностическая работа по теме «Пиатели о детях и для детей»

Урок контроля и оценки знаний

Название произведения, автора, главных героев.

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;

Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

ПДР № 5(с.39-50)

153

С. Я. Маршак«Друзья товарищи»

С. 127

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учебник,

р/т№2

154

Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника»

С. 128—129

Ком-бини-рован-ный

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, картины портре-тистов – выставка.

155

Внеклассное чтение. «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…» С. 156 - 157

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Книги, подобран-ные к теме урока.

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 17 Ч+3ч)

156

Русская народная песня «Идет ма- тушка-весна...». Призыв весны.

С. 136

Ком-бини-рован-ный

Народные обряды Древней Руси.

Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать русскую народную песню.

Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.

Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль.

Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.

Учебник,

р/т№2.

157

Русская народная песня «Сад»

С. 137

Ком-бини-рован-ный

Лирические и эпические произведения.

Произведения устного народного творчества.

Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть.

Р.т.с.37.

Учебник,

р/т№2.

158

А. Н. Плещеев «Птичка»,«Весна» (отрывок)

С. 138—139

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.

159

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138—139

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль.

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.

160

Картинная галерея. И. И. Левитан «Март»

С. 154—155

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в понимании произведения.

Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивиуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник.

161

В. В. Вересаев «Перелетные птицы»

С. 140—141

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.

Р.т.с.39-40

Учебник,

р/т№2.

162

Познавательный характер рассказа В. В. Вересаева«Перелетные птицы».

С. 140—141

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.

Р.т.с.39-40

Учебник,

р/т№2.

163

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

С. 142

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализировать жизненный опыт.

Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41

Учебник,

р/т№2.

164

А. Н. Толстой «Весна»

С. 143—144

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Повторы.

Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.41

Учебник,

р/т№2.

165

Картины весны в произведении А. Н. Толстого«Весна»

С. 143—144

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Повторы.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.42.

Учебник,

р/т№2.

166

Саша Черный «Зеленые стихи»

С. 144—145

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей.

Ритм стихотворения.

Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений.

Участвовать в диалоге.

Развивать эстетические чувства.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.

Учебник,

р/т№2.

167

Итоговый контроль. Диагностическая работа за 4 четверть.

Урок контроля и оценки знаний

Произведения о природе для детей.

Звукопись.

Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43-44

ПДР № 6(с.51-60)

168,

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148

169

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

р/т№2.

170

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»

С. 149—151

Проверка навыка чтения.

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа.

Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник,

р/т№2.

171

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»

С. 149—151

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник,

р/т№2.

172

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»

С. 149—151

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник,

р/т№2.

173

Б. В. Заходер «Что красивей всего?»

С. 152—153

Ком-бини-рован-ный

Особенности лирического стихотворения.

Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник,

р/т№2.

174

Главная мысль произведения Б. В. Заходера«Что красивей всего?»

С. 152—153

Ком-бини-рован-ный

Особенности лирического стихотворения.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник,

р/т№2.

175

Внеклассное чтение. Наш конкурс.

Проект по теме: «Любимые писатели, произведения и герои»

Ком-бини-рован-ный

Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест.

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»

Приложение 2

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебно-методический комплект для учителя:

Э.Э. Кац . Литературное чтение.2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ. Астрель,2012г.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради №1, №2. Москва: АСТ.Астрель,2012 г.

Э.Э. Кац, М,А, Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы.2 класс.-М.:Дрофа; Астрель, 2016.

О.Б. Калинина, М.Г. Нифедова, О.Н. Журавлева. Итоговые проверочные работы. Русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа.2 класс. -М.: Астрель, 2016.

О.Б. Калинина. Обучающие комплексные работы. 2 класс.-М.: АСТ: Астрель, 2016.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Обучение во 2 классе по учебнику

«Литературное чтение». Методическое пособие. Москва: АСТ. Астрель,2012г.

Учебно-методический комплект для учащихся:

Э.Э. Кац . Литературное чтение.2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ. Астрель,2012г.

Э.Э. Кац Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические

О.Б. Калинина. Обучающие комплексные работы. 2 класс.-М.: АСТ: Астрель, 2016.

Технические средства обучения:

Ноутбук

Справочная литература.

Н.И. Кузнецова, М.И. Мещерякова, И.Н. Арзамасцева. «Детские писатели». Справочник для учителей и родителей». М.: Баласс, 2009
Большая советская энциклопедия. СД-диск
Ожегов. Толковый словарь.

Дидактический материал:

Обучающие материалы сайта http://fcior.edu.ru/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
Портреты писателей.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2011.
Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Проверочные и диагностические работы по литературному чтению. М.: АСТ «Астрель», 2014
О.Б. Калинина. Обучающие комплексные работы. М.: АСТ «Астрель», 2014

IV.Методические пособия:

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2011
В.А. Волина. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1994
Т.Н. Максимова. Интеллектуальный марафон 1-4 классы.-М.: ВАКО, 2010
Е.И. Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст 1-4 классы.-М.: ВАКО, 2008
Полная хрестоматия для начальной школы. 2 класс.-М.: «Эксмо», 2017.

V.Информационно-коммуникативные средства:

Презентации и конспекты уроков на сайте http://nsportal.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info
Я иду на урок начальной школы( материалы к уроку.- Режим доступа:www festival.1september.ru
Сайт «Планет знаний». – режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru
Образовательный портал « Ucheba.com».- Режим доступа: www.uroki.ru

Приложение 3

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоение содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (оценка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

уровень	отметка	комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
Минимальный уровень	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4+» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5+» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы

Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80% заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы).

Безошибочное выполнение более 50% заданий либо незначительные отклонения во всех заданиях

Безошибочное выполнение менее 50% заданий

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальной оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа

Выразительное чтение.
Умение объяснять новые слова.
Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта)

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Контрольно-измерительные материалы:

Проверка сформированности навыка чтения-3

Диагностические работы-6

Тесты-2

Комплексная контрольная работа-1

Проекты-2

Приложение 4

Лист корректировки рабочей программы по литературному чтению для 2Б класса

учителя начальных классов Карпеевой В.Н.

№	Название раздела	Название темы	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Протокол ШМО о рассмотрении корректировки

Рабочая программа скорректирована «__»__________201__г

_________________ _________________________

[1]Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по "Литературному чтению" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа для 2 класса по программе "Планета знаний"

Рабочая программа по предмету Литературное чтение программа "Планета знаний"

Рабочая программа для 2 класса по УМК Планета знаний.

Пояснительные записки к рабочим программам для 2 класса по программе "Планета Знаний"

Рабочая программа по русскому языку по программе Планета знаний для 1 класса

рабочая программа по русскому языку по программе "Планета знаний" 2 класс

Рабочие программы для 2 класса по программе "Планета знаний"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по "Литературному чтению" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа для 2 класса по программе "Планета знаний"

Рабочая программа по предмету Литературное чтение программа "Планета знаний"

Рабочая программа для 2 класса по УМК Планета знаний.

Пояснительные записки к рабочим программам для 2 класса по программе "Планета Знаний"

Рабочая программа по русскому языку по программе Планета знаний для 1 класса

рабочая программа по русскому языку по программе "Планета знаний" 2 класс

Рабочие программы для 2 класса по программе "Планета знаний"

Рабочая программа по "Литературному чтению" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему