читательская грамотность младших школьников
учебно-методический материал по чтению на тему

Чтение – это единственный вид деятельности, который сразу должен формироваться у каждого ребенка на профессиональном уровне, поскольку он является ещё и ведущим средством обучения.

Как показывает практика, если ребенок недостаточно хорошо читает, его грамотность оставляет желать лучшего и устная речь недостаточно развита. Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности – одна из главных задач учителя начальных классов, ведь именно в младшем школьном возрасте решается вопрос, будет ли отношение человека в течение всей жизни к книге активным или умеренно пассивным.

Степень готовности учащегося к самостоятельному чтению определяется уровнем сформированности у него типа правильной читательской деятельности.

Что я делаю, какой метод и приём, какие виды упражнений использую на уроках и во внеурочной деятельности.

1. Метод просмотра, аудирование, метод беседы, словесное рисование, т.д.

Мною разработан комплекс упражнений по формированию читательской грамотности. Младших школьников к самостоятельному чтению можно обучить только в строгой последовательности от легкого к трудному, от известного к неизвестному, словом, от подготовительного этапа к начальному, а потом к основному.

Чтобы вызвать у детей интерес к чтению книг и сформировать у них навыки читательской самостоятельности мною был разработан и внедрён на уроках обучения чтению, а также на уроках внеклассного чтения комплекс из 56 упражнений из трех блоков.

2. Понимание любого текста в самом начале зависит от понимания каждого слова. На уроках чтения, русского языка в 1,2 классе я начинаю с понимания лексического значения каждого слова, словосочетания, предложения. Мне в этом помог дидактический материал для развития техники чтения автора Г.Г. Мисаренко. В данном пособии содержится материал для развития умения быстро и правильно читать слова различной слоговой структуры. Систематические упражнения приводят к автоматизации восприятия оперативных единиц чтения, т.е. максимальное количество знаков, которые ребенок опознает одномоментно при чтении. В пособии слова представлены по степени сложности и слоговой структуры в 14 групп. 1 гр – открытые слоги- слияния (ру-ка, мо-ло-ко), словосочетания, предложения, тексты. 2 гр  - открытые слоги и один закрытый в конце слова.- за-бор,ба-ра-бан. 3 гр – закрытый слог перемещается в начало слова и рядом оказываются два согласных звука – вед-ро, доб-ро-та, пос-ло-ви-ца. В словосочетаниях, предложениях и текстах используются слова предыдущих групп. Слова разделены на части речи и сгруппированы по месту ударения.  
3.  Серия учебного пособия «Учимся понимать текст» был сделан на овладение ребенком одним из главных приемов понимания текста – диалог с текстом. Он включает в себя умение осознавать скрытые в тексте вопросы, прогнозировать, осуществлять самоконтроль, то есть проверять свои гипотезы. Ребенок учится выделять смысл – концепт текста (система взглядов автора). Знакомство с разными видами текстовой информации. По работам лингвиста И.Р. Гальперина выделяется три вида : А) фактуальная- описание событий, героев, места, время …. Б) концептуальная и подтекстовая.

Я готова поделиться своими наработками и кого они заинтересовали, пожалуйста, обращайтесь. В индивидуальной беседе я более подробно Вас ознакомлю с методиками.

        Вывод: Гете писал: «Добрые люди не знают, сколько времени и усилий стоило  иному, чтобы научиться читать. Я потратил на это восемьдесят лет и еще не могу сказать, что достиг цели».

Спасибо за внимание!