открытое выражение чувства в поэзии. М.Лермонтов ««Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...»
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

                                                    Каменева Татьяна Анатольевна

Тема: открытое выражение чувства в поэзии. М.Лермонтов ««Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...»

Предметные цели: познакомить учащихся с новым стихотворением  М. Ю. Лермонтова,  вспомнить ранее изученные стихотворения; учить анализировать стихотворение (образы, эпитеты, олицетворение); учить выражать свои мысли посредством выразительного чтения, способствовать расширению литературоведческого словаря, развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы, воспитывать уважительное отношение к писателю и его творчеству, вызвать желание читать стихи и сказки поэта.

УУД:

учебные: воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, участвовать в диалоге при обсуждении произведения, проводить поэтический анализ стихотворения;

личностные:

интересоваться разными формами художественных произведений; некоторыми видами творческой деятельности на основе литературных произведений; способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, уметь оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

регулятивные:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий;

познавательные:

различать виды текстов; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; понимать структуру построения рассуждения; воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

коммуникативные:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять интерес к общению и групповой работе; участвовать в учебном диалоге, выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.

Оборудование: презентация, карточки, портреты

Организационный этап      Слайд   2

Сегодня на уроке вы сделаете свои маленькие открытия, и каждый из вас почувствует себя мастером, большим или маленьким, но обязательно Мастером. В путь возьмём с собой знания, фантазию, сообразительность, вдохновение, желание работать в одиночку и вместе со всеми.

Вводно – мотивационный этап

1. Беседа с учащимися

 - Как называется глава, над которой мы работаем?

 - С какими произведениями из данной главы познакомились?

 - Что объединяет эти произведения?

2. Творческая работа  над четверостишьями   Слайд 3-4-5

 - Я предлагаю вам продолжить работу над стихами о Родине, о Москве.

 - Вставьте недостающие слова в рифму.

Если скажут слово _____________,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ____________.  
                           З.Александрова

Перед дальней дорогой встань на порог,
Ты увидишь, как много в мире  ______________.                

Но впадают пути, словно в песню слова,              

В тот единственный город с названьем _____________.
                                                                   Ю.Визбор  

 - Определите рифму, которую использовали поэты.

( перекрёстная, парная)

 - Что объединяет эти стихи?

 - Над каким стихотворением работали дома?

 - Как называются стихи о Родине, о героическом прошлом нашей страны, о Москве?  

3. Проверка домашней работы

1) беседа по содержанию текста

 - Назовите автора стихотворения? Это самостоятельное произведение?

 - Какова тема?

 - Какое историческое событие упоминается?

 -  С какой целью поэт вспоминает трудные и славные дни из истории России и её столицы?

2) выборочное чтение      Слайд 6-7-8

 Прочитайте строки, в которых передаётся торжественное, возвышенное настроение.

- Прочитайте строки, соответствующие иллюстрации на слайде

Вот, окружён своей дубравой, Петровский замок.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоенный,

Москвы коленопреклоненной

С ключами старого Кремля

Не праздник, не приёмный дар,

Она готовила пожар.

3 )конкурсное  чтение текста стихотворения учащимися 

 - Выскажите своё мнение о чтение и скажите, чьё чтение наиболее понравилось.

Основной  этап

1. Вступительное слово учителя

«Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке: нет! У нее есть своя душа, своя жизнь»

Так писал о Москве Михаил Юрьевич Лермонтов. Он считал Москву

символом России, средоточием ее единства.

Любовь к Москве зародилась в душе юного поэта ещё в раннем детстве. Он вспоминал: «Мы долго ехали по пустынным улицам. Но когда добрались до Москвы-реки,  в окно кареты открылась живописная картина: вдоль набережной толпился народ, по реке сновали баркасы, а на горе возвышался белокаменный Кремль с златоглавыми церквами и стройными башнями»

Став известным поэтом М.Лермонтов писал: «Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этою величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве»

Воспевает столицу не только в прозе, но прежде всего в стихах.

2. Чтение учителем стихотворения «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...»      Слайд 9-10

3. Эмоционально – оценочная беседа

- Какие чувства возникали у вас при прослушивании?

(используются таблицы «Словарь настроений)

- Как вы понимаете название стихотворения?

- Какие образы создал поэт?

4. Самостоятельное знакомство с биографией М.Лермонтова

 - Ребята, хотите узнать о жизни и творчестве поэта, который написал эти замечательные строки о Москве?

(самостоятельное чтение текста по карточке)

     М. Ю. Лермонтов родился в Москве 3 октября 1814 года. Когда ему было 3 года, мать умерла, и бабушка занялась его воспитанием.  Детство Лермонтова прошло в имении бабушки в селе  Тарханы Пензенской губернии. Мальчик дома получил хорошее образование, свободно владел французским и немецким языками. Бабушка возила Михаила  на Кавказ. Детские впечатления от кавказской природы остались в творчестве навсегда.

     С 13 лет Лермонтов живет в Москве. Он обучается в Московском университетском пансионе, позднее в Московском университете. Стихи юный поэт начал писать с 14 лет. Он работает много, перепробовал разные  жанры: стихи, элегия, романс, песня, посвящение, послание

     В 1832 переезжает в Петербург и поступает в Военную школу юнкеров и через 2 года заканчивает её. Он служит в Гусарском полку и одновременно пишет стихи, но они  малоизвестны. Слава  к нему приходит в одночасье. Известие о гибели А.Пушкина потрясло Лермонтова и на следующий день он пишет стихотворение "На смерть поэта", которое сразу сделало его известным. Стихотворение  переписывалось и заучивалось наизусть. Поэт был арестован за " непозволительные стихи" и вскоре переведен нести службу на Кавказ. Публикация в 1837 стихотворения "Бородино" упрочила славу поэта. На Кавказе Лермонтов участвовал во всех военных операциях, "удивляя всех своей удалью" и был представлен к награде золотою саблею с надписью "за храбрость"

Среди произведений М. Ю. Лермонтова - поэмы, стихи, романы 

5. Беседа с учащимися о жизни и творчестве поэта      

Слайд 11-12-13-14-15-16-17-

 - Где, в каком году родился М.Лермонтов?

 - Кто занимался его воспитанием?

 - Где он обучался?

 - В каких учебных заведениях учился в юности?

 - Когда Лермонтов стал известным?

 - Какие литературные жанры вышли из-под пера М.Лермонтова?

6. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися

7. Словарно – лексическая работа      Слайд 18-19

 - Значение каких слов вам непонятно?

Учащиеся называют слова, а учитель прикрепляет карточки со словами на доску: безмятежный,  низвергнуть, тщетно, преданье, карниз, упованье.

 - На экране вы видите значения обозначенных слов, которые я выписала из «Толкового словаря» Ожегова. Соотнесите самостоятельно значение слова

с конкретным словом.

Не испытывающий волнения, тревоги; невозмутимо спокойный.

Сильно надеяться на кого-то, ждать с уверенностью, полагаться.  

Напрасно, бесполезно, безуспешно  

Горизонтальный  выступ на стене, поддерживающий крышу здания и защищающий стену от воды.    

Упасть сверху вниз, быть побеждённым

Рассказ о былом, переходящий от поколения к поколению, традиция.

8. Работа над выразительным чтением стихотворения

Составление партитуры стихотворения

(учащиеся работают с палеткой, обозначая на ней паузы (короткую и длинную), главные слова)

9. Работа над содержанием стихотворения

 - Какое историческое событие упоминается в стихотворении?

 - Как меняется настроение стихотворения от начала до конца?

 - Кто является главным героем произведения?

 - Какими словами  М.Лермонтов описывает Кремль?

 - Что привносит образ касаток в настроение поэта?

 - Как слова, подчёркнутые в тексте, помогают перенестись из настоящего в прошлое и наоборот?

Этап повторения и обобщения

1. Чтение стихотворения учащимися по частям

2. Творческая работа по группам.

Учащиеся по группам работают над карточками, где учащиеся выступают в роли режиссёров, музыкантов, историков, художников, литераторов. После коллективного обсуждения, представитель группы рассказывает о проделанной работе

1 группа. Режиссёры.

– Представьте, что вы снимаете небольшой фильм. За кадром звучат строки стихотворения «Москва, Москва!..»

 - Какие изображения будут появляться на экране?

Каких героев можно представить? Охарактеризуйте их.

 - Художественный или документальный фильм лучше снять?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 2 группа. Музыканты.

– Найдите в тексте слова, которые “озвучивают” стихотворение.

– Какая музыка, по-вашему, может сопровождать чтение стихотворения (грустная, весёлая, торжественная, быстрая, медленная, громкая, тихая)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3 группа. Историки.

 - Какое событие описывается в тексте?

– Какие слова в стихотворении  говорят о времени совершающихся событий?

__________________________________________________________________
Расположите “события” стихотворения по столбикам, определяя, что происходит сейчас, что происходило в прошлом.

Прошедшее время                  Настоящее время      

____________________________________________________________________________________________________________________________________              

4 группа. Художники

– Сколько картин можно нарисовать к стихотворению?  Кого изобразить в центре каждой картины?

– Какие краски нужны для каждого рисунка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5 группа. Литераторы.

– На сколько частей можно разделить стихотворение?

– Какие яркие слова, словосочетания использует автор? Какие эпитеты,  олицетворения и сравнения? Какая рифма встречается?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговый этап. Рефлексия. Объявление оценок

 - Как называются стихотворения о Родине, о героическом прошлом страны, о столице?

- Какие чувства возникали у вас на уроке?

 - Что вам особенно запомнилось?

Задание на дом

подготовить выразительное чтение стихотворения, поработать

 над творческим рисованием