Рабочая программа литературного чтения в 3 классе, где обучаются учащиеся с ОВЗ, УМК "Планета знаний".
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 25.12.2016 - 11:49 - Фомичева Ольга Семёновна

Рабочая программа литературного чтения в 3 классе, где обучаются учащиеся с ОВЗ, УМК "Планета знаний".

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_lit.chteniyu.doc	735 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для общеобразовательных школ и составлена на основе авторской программы курса «Литературное чтение» 3 класс, автор Э.Э.Кац (« Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 3-й класс. УМК «Планета знаний» (сборник). - М., АСТ. Астрель, 2013г.») и следующих документов:

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюстре России 22.12.2009г., регистрационный номер №7785);
Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюстре РФ 03.03.2011 №19993 (далее СанПин 2.4.2.2821-10);

• Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год»

Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»

• Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 "О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях"

•Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253»

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

- нормативных документов:

1. «О проблемах и перспективах начального образования в Российской Федерации» от 11.12.1996 г. № 3/2.

2. «О сроках обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 26.06.1997 г. № 818 / 14-12).

3. « О недопустимости перегрузок» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.02.1999г. № 220 / 11 /12).

4. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 г. № 1561 / 14-15).

- документов МБОУ «Средняя школа №22»:

1. Устав школы (приказ Управления образования администрации города Ульяновска №769 от 13.07.15г)

2. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №22 (протокол педсовета № 12 от 28.08.2015, приказ № 108 от 01.09.2015г )

3. Учебный план (протокол педсовета №__ от ______.2016, приказ № ____ от ________2016г )

4. Годовой календарный учебный график реализации образовательной программы начального общего образования (протокол педсовета № __от _________2016г, приказ №__ от_______ )

Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Стандарте начального общего образования.

Цели:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Содержание и построение учебного предмета «Литературное чтение» определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, личным жизненным опытом, необходимостью создавать условия для формирования у обучающихся навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у обучающихся знаний о мире, психологическим состоянием обучающихся на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес обучающихся к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении. У обучающихся появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта обучающихся. Литературное творчество помогает обучающемуся оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности обучающийся учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает обучающегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения обучающихся.

Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей обучающихся.

Программа предусматривает право учителя и обучающегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Планирование уроков по программе Э.Э.Кац «Литературное чтение» составлен из расчета 4 часа в неделю, всего 140 часов в год.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, обучающийся задумывается над вечными ценностями. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Требования к освоению программы учащимися по литературному чтению

Личностные результаты.

воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Метопредметные результаты.

Регулятивные

Учащиеся научатся:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач;
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

Учащиеся получат возможность научиться:

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения программы по «Литературному чтению»

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» (175часов)

Круг чтения

«Уж небо осенью дышало…» (20 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах…»

Народные сказки (18ч)

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо - юдо»; литовская сказка «Жаба - королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (9 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (14 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» (10 ч)

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (18 ч)

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни (11 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (21 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот - ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (21 ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (12 ч)

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз (21 ч)

Шутки - прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Резерв. (2ч)

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов по рабочей программе
1	Уж небо осенью дышало	20
	Проверочная и диагностическая работа №1
	Проверка навыков техники чтения
2	Народные сказки	18
	Промежуточный контроль.
3	Поэтические страницы	9
	Проверочная и диагностическая работа №2
4	О мужестве и любви	14
	Проверочная и диагностическая работа №3
5	Зимы ждала, ждала природа…	10
	Промежуточный контроль.
	Проверочная и диагностическая работа №4
6	Авторские сказки	18
	Проверочная и диагностическая работа №5
7	Басни	11
	Проверочная и диагностическая работа №6
8	Братья наши меньшие	21
	Проверочная и диагностическая работа №7
9	О совести и долге	21
	Промежуточный контроль.
	Проверочная и диагностическая работа №8
10	Весна пришла	12
	Проверочная и диагностическая работа №9
11	И в шутку и всерьез	21
	Комплексная контрольная работа
	Проверочная и диагностическая работа №10
	Итоговый контроль.
	Резерв	2
12	Всего	175 ч.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

I. Технические средства обучения:

1. Ноутбук

2. Экран

II. Справочная литература:

Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева. «Детские писатели». Справочник для учителей и родителей». М.: Баласс, 2009.
Большая советская энциклопедия. СД-диск
Ожегов. Толковый словарь.

III. Дидактический материал:

1. Обучающие материалы сайта http://fcior.edu.ru/ (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

2. Портреты писателей.

3. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3класс. Учебник. - М.: АСТ «Астрель», 2011

4. Э.Э.Кац, Н.А.Миронова. Проверочные и диагностические работы по литературному чтению. - М.: АСТ «Астрель», 2014

5. О.Б.Калинина. Обучающие комплексные работы. - М.: АСТ «Астрель», 2014

6. Плакаты по литературному чтению для 3 класса.

IV. Методические пособия:

1. Э.Э.Кац. Обучение в 3 классе по учебникам «Литературное чтение». Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2011

2. В.А.Волина. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение 1994 г.

3. Т.Н.Максимова. Интеллектуальный марафон 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010

4. Е.И.Матвеева. Учим младшего школьника понимать текст 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2008

5. Детская литература. Учебное пособие. Под ред. Е.Е.Зубаревой. М., Просвещение, 1989.

6. Зарубежная детская литература. Учебное пособие. Под ред. Н.В. Будур, М., Академия, 1998.

7.Полная хрестоматия для начальной школы. 3класс. – М.: «Эксмо», 2014.

V. Информационно-коммуникативные средства:

1. Презентации и конспекты уроков на сайте http://nsportal.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как«хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).
Минимальный уровень	«З»(удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
Минимальный уровень	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пере- сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по- мощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незна- чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (превосходно)	Выполнение задания внестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос- пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид рабо-

ты

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контроль- ное чтение

Плавное выра-

зительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера

героев, подробный пере

сказ прочитан-

ного, полные

связные ответы

на вопросы о

поступках ге-

роев.

Плавное

чтение с

небольшими

отклонениями от

литературных норм,

не влияющими на передачу

смысла текста, незначительные

затруднения

в пересказе

и ответах на

вопросы.

Послоговое чтение

либо плавное чтение с

серьезными наруше-

ниями литературных

норм, влияющими на

передачу смысла про-

изведения, серьезные

затруднения в пере-

сказе текста и ответах

на вопросы, привлече-

ние помощи учителя.

Медленное чтение с

серьезными нарушения-

ми, влияющими на пере-

дачу смысла текста,

серьезные затруднения в

пересказе текста даже с

помощью учителя, в от-

ветах на вопросы по со-

держанию.

Тестиро-

вание

Безошибочное

выполнение

всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80 процен

тов заданий

либо незначительные

ошибки в

отдельных

заданиях

(неполный или неточный ответ

на некоторые вопросы).

Безошибочное выпол-

нение более 50 про-

центов заданий либо

незначительные от-

клонения во всех за-

даниях

Безошибочное выполне-

ние менее 50 процентов

заданий.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

Выразительное чтение.
Умение объяснить новые слова.

Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.
Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Контрольный блок состоит из:

Проверка техники чтения - 2
Тесты – 4
Проверочные работы – 10
Проектная деятельность – 2
Комплексная контрольная работа – 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 3 класс

№

п\п

Тема урока

Дата

по плану

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Коррекционная работа

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО… (20 ч)

Знакомство с учебником.

Комбинированный

Знать структуру построения учебника «Литератур-ное чтение»; информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов лите-ратурных произведений.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выразительно читать, передавать нужную интонацию.Уметьработать с дополнительной литературой, демонстрировать результаты

творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,

выделений материала шрифтом, цветом, композицией.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Работа в парах

Теку-щийконт-роль,

само-конт-роль.

Ответы на вопросы

подбор пословиц о чтении

Учебник

ч.1

Коррекция памяти мышления и внимания.

К.Г. Паустовс-кий«Барсучий нос».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «синоним».

Уметьопределять собственное отношение к

прочитанному,выделятьспособы её выражения; использовать различныеприёмы для выразительно-го чтения; вести

творческий пере-сказ произведения.объяснять значение новых слов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию.

Привлекать читательский и жизненный

опыт для решения поставленной задачи.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Творчес-кий пересказ

Теку-щийконт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1; С. 4—9

р.т № 1, с.3 № 1, 2

Развивать внимание и память.

К.Г. Паустовс-кий

«Барсучий нос».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; рассказывать, каким представляешь лесное озеро

Передавать впечатления, полученные при

восприятии разных родов искусства.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль.

Ответы на вопросы.

Пере

сказ.

Учебник ч.1; С. 4—9

р.т № 1, с.4 № 4

Коррекция устной и письменной речи. коррекция творческого мышления. Развитие словесно-логического мышления на основе операции анализа, классификации

Научно - популярная

статья «Барсук».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьо научно -

популярном жанре.

Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Уметьчитать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Привлекать читательский и жизненный

опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при

восприятии разных родов искусства.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щийконт-роль.

Ответы на вопросы

Работа со словарём.

Учебник ч.1 С. 118

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

5-6

А. Бунин

«Листопад»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.

Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль.

Отрывок из стихот-ворения

наизусть

Учебник ч.1; С. 10—12

р.т № 1, с.5

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

М.М. Пришвин

«Хрусталь-ный день»

«Капитан - паук»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «метафора».

Уметьподбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1; С. 13—14

р.т № 1, с.6 - 7

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

М.М. Пришвин

«Хрусталь-ный день»

«Капитан - паук».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «метафора».

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1; С. 13—14

р.т № 1, с.6 - 7

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

9-10

М.М. Пришвин

«Недосмот-ренные

грибы».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «метафора».

Уметь сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы»

Устанавливать аналогии.

Находить сравнения в тексте произведения

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щийконт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1; С. 14 - 15

р.т № 1, с.6 - 7

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной

избушки».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения

Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина и Рубцова

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место.

Устанавливать аналогии.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1; С. 16—17

р.т № 1, с.8 - 9

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

К.Г. Паустовс-кий

«Подарок».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярные произведения для детей.

Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства.Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Выделять существенную информацию из текста.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1; С. 18—23

р.т № 1, с.9 - 10

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

13-14

К.Г. Паустовс-кий

«Подарок».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярные произведения для детей.

Выделять существенную информацию из текста.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1; С. 18—23

р.т № 1, с.9 - 10

Коррекция памяти на основе запоминания, обогащение словарного запаса. Развитие речи и мышления.

А. Фет «Осенняя роза».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения

Уметьсоотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1 С.26

Развитие связной речи, формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы. формирование фонематического восприятия.

А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения

Уметь соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств; подбиратьхудожественные произведения

и репродукции картин на заданную тему.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1 С. 27

р. т. № 1

Коррекция памяти мышления и внимания.

Научно - популярная

статья «О живописи».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярные произведения для детей

Уметьанализировать и сопоставлять разные произведенияСравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Выполнять учебные действия в устной формеСоотноситьвпечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Тест

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1 С. 120

Развивать внимание и память.

Проверка навыков чтения

Конт-роль-ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Находить нужные источники информации.

Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Провероч-ная работа

Картинная галерея

И.И. Левитан

«Лесное озеро».

Урок-пре-зен-та-ция

Знать произведения выдающихся представите-лей русской живописи

Уметьанализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником.

Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему

Развивать интерес к творчеству

конкретного художника; выполнять учебные действия в устной форме.

Понимать и любить живую природу, бережно тноситься к ней.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль.

Описание картины по плану

Учебник ч.1 С. 24—25

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

Провероч-ная работа по разделу «Уж небо осенью дышало...»

(работа №1)

Конт-роль-ный

Знать:название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

Уметь:определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Про-верочная работа

ПДР

Карточ-ки для инд. работы

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (18ч)

«Семь Симеонов»(русская народнаясказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметьпересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений.

Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста.

Уважать культуру разных народов. Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1 С. 28—37

р. т. № 1

Коррекция памяти мышления и внимания.

«Семь Симеонов»(русская народнаясказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щийконт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1 С. 28—37

Развивать внимание и память.

23-24

«Иван — крестьянс-кий сын и чудо - юдо» (русскаянародная сказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметьподбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1 С. 37—45

Внеклас-сное чтениеРусские народныесказки

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметь сопоставлять нравственные поступкигероевв разных сказках.

Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач.

Формировать образ мира какединство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1 С. 46, С. 61

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

«Царевна- лягушка» (русскаянародная сказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважатькультуру разных народов.

Проявлятьэмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1 С. 64 - 75

р. т. № 1

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

27-28

«Царевна- лягушка»(русскаянародная сказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьособенности языка и композиции народных сказок.

Уметь читать произведение по ролям; составлять план пересказа; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач.

Сравнивать представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

С. 64 - 75

р. т. № 1

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Иван-царевич на
сером волке»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьосновные признаки текста

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Уметьсоотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щиеопределить настроение, выраженное в картине

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щийконт-роль

Описание картины

Учебник ч.1, С. 62—63выставка картин

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

30-31

«Жаба - королева»(литовская народнаясказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьзарубежные произведения устного народного творчества.

Уметь сопоставлять героев, идеи разных произведений.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении

Формировать образ мира как

единство разных культур.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1 С. 47—49

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

32-33

«Птица Кахна»(таджикс-кая народная сказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

Уметьподбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Формировать образ мира как

единство разных культур.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.1 С. 50—53

р. т. № 1

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

«Как юноша любимую искал» (китайская народнаясказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьнародные и авторские сказки; особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного;

присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.1 С. 54—61

р. т. № 1

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

«Как юноша любимую искал» (китайская народнаясказка).

Промежуточный контроль. Тест за 1 четверть

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьнародные и авторские сказки; особенности волшебной сказки.

Уметь отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1 С. 54—61

р. т. № 1

Коррекция памяти на основе запоминания, обогащение словарного запаса. Развитие речи и мышления.

«Мастер Али» (казахская сказка)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по назва-нию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение подготов-ка к проекту с. 80

Учебник ч.1 С. 76—79

«Мастер Али» (казахская сказка)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Подбор материа-ла

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение подготов-ка к проекту с. 80

Учебник ч.1

р. т. № 1

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса. Развитие связной речи и мышления.

Проектная деятель-ность по теме «Народные сказки»

Твор-чес-кий

Знатьнародные и авторские сказки

Уметьподбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Проект

Учебник ч.1

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (9)

А. С. Пушкин«У лукоморья дуб зелёный...» (отрывок).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьлитератур-ные жанры

(лирическое стихотво-рение).

Знатьправила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного.Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию

Привлекать читательский опыт.

Определять своё впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Находить нужную информацию, используя словари

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение наизусть

Учебник ч.1 С. 82—83

р. т. № 1

Коррекция памяти мышления и внимания.

А. С. Пушкин«У лукоморья дуб зелёный...» (отрывок).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьправила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы..

Уметь читать произведение с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста.

Находить нужную информацию, используя словари

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1 С. 82—83

Развивать внимание и память.

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьправила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой»

Находить нужную информацию, используя словари.

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1 С. 84 - 85

р. т. № 1

42-43

«Малень-кий скрипач» (немецкая народная баллада)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьроль волшебных предметов в волшебной сказке

Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказы-вать свои пережи-вания; читать стихотворение по ролям

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию,строить логические высказывания, делать выводы.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1 С. 86 - 87

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

Г. Сапгир. «Сны»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсходство и различие авторской и народной сказки

Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения

Находить нужную информацию, используя словари.

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Учебник ч.1 С. 88 - 89

р. т. № 1

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

45-46

Внеклас-сное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсходство и различие авторской и народной сказки

Уметьпользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

С. 90

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

Провероч-ная работа по разделам «Народные сказки», «Поэтические страницы» (работа №2)

Конт-роль-ный

Знатьнародные и авторские сказки

Уметь:определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Индиви-дуаль-ная работа

Теку-щийконт-роль

Провероч-ная работа

ПДР

Учебник ч.1

р. т. № 1

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (14ч)

В. Белов«Верный иМалька

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние

литературных героев; находить нужные источники информации; высказывать свое отношение к герою произведения

Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами

Бережно относитьсяк животным.Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.1

С. 91—96

р. т. № 1

Коррекция памяти мышления и внимания.

В. Белов«Малькапровини-лась»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметьрассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку.

Формировать представления о нравственных категориях.

Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста

Бережно относитьсяк животным.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.1

С. 91

- 96

Развивать внимание и память.

50-51

В. Белов«Ещёпро Мальку».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

литературных героев; рассказывать о Мальке по плану; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку

Бережно относитьсяк животным.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.1

С. 91—96

р. т. № 1

Научно - популярнаястатья «Больше, чемпросто собака»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметьпередавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.1

С. 121

р. т. № 1

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

И.С. Тургенев«Воробей».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения

Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).

Бережно относитьсяк животным.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Ответы на вопросы

Учебник ч.1 С. 97—98

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

Н.Г. Гарин – Михайловс-кий«Тёма иЖучка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части, придумывать названия ко всем частям рассказа.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами.Бережно относитьсяк животным.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа

Учебник ч.1

С. 99—108

р. т. № 1

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

Н.Г. Гарин – Михайловс-кий«Тёма иЖучка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения

Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относитьсяк животным.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа

Учебник ч.1 С. 99—108

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

56-57

Л.Н. Толстой«Прыжок»

(быль).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Учебник ч.1

С. 109—112

р. т. № 1

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

Внеклас-сное чтениеСказки Е. Шварца,В. Каверина

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметьдавать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Находить нужные источники информации.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

С. 112

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

59-60

В. Астафьев «Белогруд-ка»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметьдавать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относитьсяк животным.

Теку-щийконт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстра-циям

Учебник ч.1 С. 113 -117

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

Провероч-ная работа по разделу «О мужестве и любви» (работа №3)

Конт-роль-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Формировать представления о нравственных категориях.

Бережно относитьсяк животным.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Провероч-ная работа

ПДР

Учебник ч.1

Коррекция памяти на основе запоминания, обогащение словарного запаса. Развитие речи и мышления.

ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (10ч)

62-63

Часть2

Научно - популярнаястатья «Ледяное дыхание Арктики».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметьпередавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2 С. 118

Коррекция памяти мышления и внимания.

С. Есенин. «Разгуля-лась
вьюга...»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпонятие «олицетворение».

Уметьанализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; ; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

С. 4 - 5

р. т. № 2

Развивать внимание и память.

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпонятие «си-нонимы», «антони-

мы", «эпитеты»,«олицетворение» .

Знатьроль иллюстрации в понимании произведения

Уметьотвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; подбирать эпитеты,выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.

Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализироватьсобственных переживании, вызванных разными родами искусства

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Выучить наизусть

Учебник ч.2 С. 6

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпонятие «си-нонимы», «антони-

мы", «эпитеты»,«олицетворение».

Знатьроль иллюстрации в понимании произведения

Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

С. 7

р. т. № 2

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

Ф. И. Тютчев. «Чародей-кою Зимою...»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпонятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты»,«олицетворение»

Знатьроль иллюстрации в понимании произведения

Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

С. 12

р. т. № 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

Картинная галерея:
Н. Крылов. «Зима»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.

Знатьалгоритм выполнения теста

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

тест

Учебник ч.2

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

69-70

Внеклас-сное чтение. Зима в произведе-ниях разных жанров»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпонятие «си-нонимы», «антони-

мы", «эпитеты»,«олицетворение»

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.2 С. 16 - 18

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

Проверочная работа по разделу «Зимы ждала, ждала природа…» (работа №4)

Конт-роль-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Находить нужные источники информации.

Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Бережно относитьсяк животным.

Фронталь-ная работа.

Теку-щийконт-роль

Провероч-ная работа

ПДР

Учебник ч.2, тетради

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (18 ч)

А.С. Пушкин«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке,

Учебник ч.2 С. 19—47

Коррекция памяти мышления и внимания.

А.С. Пушкин«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.

Уметьоценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка»,

Находить информацию, используя словари, помещённые в учебнике

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельноечтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке, реферат «Творчество Пушкина»

Учебник ч.2

С. 19—47

р. т. № 2

Развивать внимание и память.

А.С. Пушкин«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.

Уметьвспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы,

Учебник ч.2

С. 19—47

р. т. № 2

75-76

А.С. Пушкин«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.

Уметьнаходить слова
и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Воспринимать и понимать переживания героев

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.2 С. 19—47

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

Промежуточный контроль. Тест за 2 четверть.

Конт-роль-

ный

Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения

Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции.

Находить нужные источники информации.

Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Бережно относитьсяк животным.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Провероч-ная работа

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок

Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, сочинить сказку о неодушев-ленном предмете, пересказ по составленному плану (в 4)

Учебник ч.2 С. 48 - 56

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок

Уметьвыразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение

Находить нужную информацию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

Внимательно относиться к переживаниям других людей.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, , пересказ по состав-ленному плану (в 4)

Учебник ч.2

С. 48 - 56

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Твор-чес-кий

Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок

Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить)

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Сочине-ние сказки о неоду-шевлен-ном предмете

Учебник ч.2

С. 48 - 56

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

81-82

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок

Уметьпридумывать вопросы к произведению; характеризовать внутреннее состояние героев; определять отношение автора к персонажам

Воспринимать и понимать переживания героев

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Сочине-ние сказки о неоду-шевлен-ном предмете

Учебник ч.2

С. 48 - 56

р. т. № 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

Уметьвыразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы

Сопоставлять сюжет с сюжетами

народных сказок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2 С. 57 - 58

р. т. № 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

Уметьвыразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы

Сопоставлять сюжет с сюжетами

народных сказок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2 С. 57 - 58

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания, обогащение словарного запаса. Развитие речи и мышления.

85-86

Внеклас-сное чтение.
Х.-К. Андерсен. «Штопаль-ная игла»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметьобъяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным

толковым словарём.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Чтение по ролям

Учебник ч. 2

87-88

Внеклас-сное чтение. С. Седов. «Король красуется»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь названия
с темой текста,главную мысль.

Уметьобъяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысльпроизведения

Сопоставлять сюжет с сюжетами

народных сказок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса. Развитие связной речи и мышления.

Провероч-ная работа по разделу «Авторскиесказки»

(работа №5)

Конт-роль-ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Провероч-ная работа ПДР

Учебник ч. 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса. Развитие связной речи и мышления.

Басни (11ч)

О. Мандельш-там. «Муха».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2 С. 66—68

Коррекция памяти мышления и внимания.

Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности басни как жанра.

Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Пере-сказ

Учебник ч. 2

Развивать внимание и память.

Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности басни как жанра. Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.

Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

Л. Н. Толстой. «Лгун»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности басни как жанра.Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.

Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

И. А. Крылов. «Две Бочки»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведения И. А. Крылова.

Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про

свои дела кричит всем безумолку, в том, верно, мало толку»

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

95-96

Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать мотивы поведения героев произведения

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

С. 76

- 77

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

97-98

Внеклас-сное чтение. Басни

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать мотивы поведения героев произведения

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать

со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

Проектная деятель-ность

Твор-чес-кий

Уметь выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать

со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Проект

С. 79

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

100

Провероч-ная работа по разделу «Басни» (работа№6)

Конт-роль-ный

Знать особенности жанра «Басни», авторов, героев

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Прове-рочная работа

ПДР

Карточ-ки с задания-ми

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (21 ч)

101

А. П. Чехов«Белолобый».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

связь названия
с темой текста; мысль текста.

Уметь объяснять свое отношение
к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы

Формироватьумение объяснять

своё отношение к прочитанному;

выделять приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять

авторское отношение к ним

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы, рассказ по составленному плану, сочинить рассказ

Учебник ч. 2 С. 80—87

Коррекция памяти мышления и внимания.

102

А. П. Чехов«Белоло-бый».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

связь названия
с темой текста; мысль текста

Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение

Обогащать

словарь, определяющий внутреннее состояние человека.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы,

Учебник ч. 2 С. 80—87

Развивать внимание и память.

103

А. П. Чехов«Белоло-бый».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

связь названия
с темой текста; мысль текста

Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом

Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать

их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную

мысль произведения.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение эпизода ответы на вопросы, рассказ по плану, сочинить рассказ

Учебник ч. 2 С. 80—87

104

А. П. Чехов«Белоло-бый».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

связь названия
с темой текста; мысль текста

Уметьсочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди.

Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать

их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную

мысль произведения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы

Учебник ч. 2 С. 80—87

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

105

М.М. Пришвин«Лимон».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсовременные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Выр.чт, ответы на вопросы, пересказ эпизода из рассказа по выбору

Учебник ч. 2 С. 88—93

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

106

М.М. Пришвин«Лимон».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсовременные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста

Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл

Обогащать

словарь, определяющий внутреннее состояние человека.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Выр.чт, ответы на вопросы,

Учебник ч. 2

С. 88—93

р. т. № 2

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

107

М.М. Пришвин«Лимон».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсовременные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста

Уметь анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны

Обогащать

словарь, определяющий внутреннее состояние человека.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Выр.чт, ответы на вопросы, пересказ эпизода

Учебник ч. 2 С. 88—93

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

108-109

Л.Н. Толстой«Лев и собачка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния Л. Н. Толстого.

Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, пересказ

Учебник ч. 2 С. 94—95

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

110

К.Г. Паустовс-кий«Кот - ворюга».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьразличие сказки о животных и рассказа.

Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного

Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.

Различать сказку о животных и рассказ.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Приду-мать свою веселую историю, нарисовать иллюстрацию к рассказу

Учебник ч. 2

С. 96—101

р. т. № 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

111-112

К.Г. Паустовс-кий«Кот - ворюга».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния К. Паустовс-кого.

Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного; выделять нужные для ответа на вопрос

фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения.

Составлять план рассказа по теме

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Работа в р/т

Учебник ч. 2 С. 96—101

р. т. № 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

113

Научно - популярнаястатья «Кошка»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван

Знатьразличие сказки о животных и рассказа.

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч. 2».С. 119

Коррекция памяти на основе запоминания, обогащение словарного запаса. Развитие речи и мышления.

114-115

Внеклас-сное чтениеКниги о животных.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьразличие сказки о животных и рассказа.

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч. 2 С. 102

116-117

Саша Чёрный «Ослёнок»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьразличие сказки о животных и рассказа.

Уметь выделять нужные для ответа на вопрос

фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение.

Учебник ч. 2

С. 103 - 107

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса. Развитие связной речи и мышления.

118-120

А. Куприн «Завирайка

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьразличие сказки о животных и рассказа.

Уметь выделять нужные для ответа на вопрос

фрагменты текста.

Определять идею и тему произведения.

Составлять план рассказа по теме

Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Пересказ

Учебник ч. 2

С. 103 - 107

р. т. № 2

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

121

Картинная галереяБ. Мурильо«Мальчик с собакой».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Уметьхарактеризовать отношения между персонажами; видеть детали, позволяющие определить настроение, выраженное в картине

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Описание картины

Учебник ч. 2 С. 108—109

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

122

Провероч-ная работа по разделу «Братья наши меньшие»

(работа №7)

Конт-роль-ный

Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события.

Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Индивидуальная работа

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Провероч-ная работа ПДР

Учебник ч. 2

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (21 ч)

123

Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметьанализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.

Внимательно и бережно относиться к живой природе.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы

Учебник ч. 2 С. 110—117

р. т. № 2

Коррекция памяти мышления и внимания.

124

Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокраще-нии).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметьописывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы

Учебник ч. 2 С. 110

—117

р. т. № 2

Развивать внимание и память.

125

Часть 3

А. Платонов«Разноцветнаябабочка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Чтение по ролям.

Учебник

Часть 3 С. 4—15

, р. т. № 3

126

А. Платонов

«Разноцветнаябабочка»

.Промежуточный контроль. Тест за 3 четверть

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание»

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Пересказ по выбо-ру части рассказа

Учебник

Часть 3 С. 4—15

, р. т. № 3

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

127-128

А. Платонов«Разноцветнаябабочка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с худ. культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Приду-мать продолжение этой легенды

Учебник

Часть 3С. 4—15

, р. т. № 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

129-130

Научно - популярнаястатья «Бабочки рядом с человеком»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр научно-популярной литературы

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Развивать интерескпозиции других людей.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Часть 3С. 87

, р. т. № 3

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

131

А. Кешоков «Мнебольно, мальчики».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Чтение по ролям, пересказ по выбору части рассказа

Учебник

Часть 3С. 16

, р. т. № 3

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

132-133

К.Г. Паустовс-кий«Тёплый хлеб».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.

Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня».

Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Часть 3С. 17—29

, р. т. № 3

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

134

Научно - популярнаястатья «Лошадь»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр научно-популярной литературы

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Развивать интерескпозиции других людей.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Часть 3С. 89

, р. т. № 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

135-136

Внеклас-сное чтениеСказки К.Г. Паустовс-кого.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.

Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации.

Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки, Учебник

Часть 3

С. 29

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

137

Читальный зал.К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Развивать интерескпозиции других людей. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации.

Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Часть 3С. 30—34

, р. т. № 3

Коррекция памяти на основе запоминания, обогащение словарного запаса. Развитие речи и мышления.

138-139

Читальный зал.Роман Сеф. «Добрый человек»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Развивать интерескпозиции других людей.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Часть 3С. 30—34

, р. т. № 3

140

Провероч-ная работа по разделу «О совести и долге» (работа№8)

Конт-роль-ный

Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Использовать разные источники информации.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Прове-рочная работа ПДР

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса. Развитие связной речи и мышления.

ВЕСНА ПРИШЛА (12 ч)

141

«Жаворо-нушки…», (народные песни).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры устного народного творчества.

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников

Понимать и любить живую природу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наизусть по выбору

Учебник

Часть 3С. 35—36

, р. т. № 3

Коррекция памяти мышления и внимания.

142

«Берёзонь-ка»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры устногонародного творчества.

Уметьвыразительно читать лирическое произведение;выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать

Ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

Развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Наизусть по выбору

Учебник

Часть 3С. 35—36

, р. т. № 3

Развивать внимание и память.

143-144

Научно - популярнаястатья «Изменениепогоды»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр научно-популярной литературы

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Развивать интерескпозиции других людей.

Бережное относиться к живой природе, понимать и любить её.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник

Часть 3С. 90

, р. т. № 3

145

А.А. Фет«Весенний дождь».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Анализировать собственные переживания,

вызванные разными родами искусств.

Выражать своё отношение к явлениям

природы в устной речи и в рисунках.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос 8

Учебник

Часть 3С. 37

, р. т. № 3

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

146-147

М.М. Пришвин«Лесная капель».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении

Выражать своё отношение к явлениям

природы в устной речи и в рисунках.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств

Фронталь-ная работа. Творчес-кие и задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Наизусть отрывок по выбору

Учебник

Часть 3С. 38—39

, р. т. № 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

148

К.Д. Бальмонт«Золотая рыбка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Анализировать собственные переживания,

вызванные разными родами искусств.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Ответ на вопрос8

Учебник

Часть 3С. 40—41

, р. т. № 3

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

149

А.А. Фет«Рыбка».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение»

Уметь анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать

Выражать своё отношение к явлениям

природы в устной речи и в рисунках.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вы-разит-ельное чтение

Учебник

Часть 3С. 42

, р. т. № 3

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

150

Внеклас-сное чтениеНародные песни.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры устного народного творчества.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Выра-зитель-ное чтение ответы на вопросы

Книги из библио-теки

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

151

Читальный зал.В. Астафьев «Весенний остров»О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Выражать своё отношение к явлениям

природы в устной речи и в рисунках.На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Практическая работа, заполнение дневника читателя

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросыВыра-зитель-

ное

чтение

Учебник

Часть 3С. 43—45

, р. т. № 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

152

Обобщаю-щий урок по разделу «Весна пришла». Проверочная работа по разделу « Весна пришла» (работа №9)

Конт-роль-ный

Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место.

Устанавливать аналогии.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Выра-зитель-

ное

чтение ответы на вопросы

Учебник

Часть 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (21 ч)

153

Шутки - прибаутки.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы. Ритм стихот-ворения

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица

Устанавливать аналогии. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Наизусть по выбору

Учебник

Часть 3С. 46—47

, р. т. № 3

Коррекция памяти мышления и внимания.

154

«Болтливая баба»(русская народнаясказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место.

Устанавливать аналогии.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник

Часть 3С. 48—53

, р. т. № 3

Развивать внимание и память.

155-156

«Болтливая баба»(русская народнаясказка).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы.

Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме

Выделять существенную информацию из текста.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Пересказ

Учебник

Часть 3С. 48—53

, р. т. № 3

157

Итоговый контроль. Тест за 4 четверть

Конт-роль-ный

Знать содержание произведений, предложенных к изучению в 3 классе

Уметь ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное

Осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов, вносить коррективы в действие после его завершения

Осознавать границы умений, причин личной успешности/неуспешности.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Тест

Карточ-ки с зада-ниями

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

158

А. Линдгрен«Как Эмиль угодилголовой в супницу».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы,

Учебник

Часть 3С. 54—61

, р. т. № 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

159

А. Линдгрен«Как Эмиль угодилголовой в супницу».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

тельное чтение, ответы на вопросы

Учебник

Часть 3С. 54—61

, р. т. № 3

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

160

А. Линдгрен«Как Эмиль угодилголовой в супницу».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Подготов-как внеклас-сному чтению

Учебник

Часть 3С. 54—61

, р. т. № 3

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

161-162

Внеклас-сное чтение А. Линдгрен«Приключения Эмиля из Лене-берги»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

163

Итоговый контроль. Комплекс-ная контроль-ная работа.

Конт-роль-ный

Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской и зарубежной литературы.

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения

Осознание границ знания / незнания, причин личной успешности или неуспешности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Конт-рольная работа

Тексты

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

164

С. Маршак«Про двух соседей»(кавказская народная сказка)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры художест-венных произведения

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №5

Учебник

Часть 3С. 62—65

, р. т. № 3

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание.

165

С. Маршак «Старуха, дверьзакрой!»(народная сказка)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры художест-венных произведения

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место.

Устанавливать аналогии.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №5

Учебник

Часть 3С. 62—65

, р. т. № 3

Коррекция памяти мышления и внимания.

166

М. Зощенко«Великие путешест-венники».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры художест-венных произведения

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль

Вырази-тельное

чтение

Учебник

Часть 3С. 66—75

, р. т. № 3

Развивать внимание и память.

167

М. Зощенко«Великие путешест-венники».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры художест-венных произведения

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место.

Устанавливать аналогии.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль

Чтение оп ролям отрывка, ответы на вопросы

Учебник

Часть 3С. 66—75

, р. т. № 3

168

М. Зощенко«Великие путешест-венники».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьжанры художест-венных произведения

Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место.

Устанавливать аналогии.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Рассказ о своем путешествии

Учебник

Часть 3С. 66—75

, р. т. № 3

Формирование само-контроля пошагового, планирующего, конечного.

169

Картинная галереяЗ. Серебря-кова«За обедом».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьсвязь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Описание картины

Учебник

Часть 3

С. 76

—77

Формирование умения ориентироваться в содержании текста, умение логически строить высказывание

170

Внеклас-сное чтениеДетская периоди-ческая литература.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьдетские периодичес-кие издания

Уметь формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью

Использовать разные источники информации.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

С. 75

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

171

А. Дорофеев «Укушен-ные»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знатьтворчество писателя и содержание его произве-дения.

Уметь объяснять мотивы поведения героев, составлять план к тексту и кратко пересказыватьтекст по плану

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щийконт-роль

Чтение по ролям

Учебник

Часть 3С. 81 - 83

, р. т. № 3

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

172

Проверочная работа по разделу « И в шутку и всерьез» (работа №10)

Конт-роль-ный

Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.

Использовать разные источники информации.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щийконт-роль, само-конт-роль

Прове-рочная работа

Коррекция памяти на основе запоминания обогащение словарного запаса

173

Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать хар-ку происходящим событиям произведения.

Осознание границ знания / незнания, причин личной успешности или неуспешности

Проверочная работа (тест) по теме «И в шутку, и всерьёз»

Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль

Тест

Учебник

Часть 3

Коррекция фонематического слуха. Развитие умения работать по алгоритму.

174--175

Резерв

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Лист корректировки рабочей программы по технологии для 3В

учителя начальных классов Фомичевой О.С.

№	Название раздела	Название темы	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Протокол ШМО о рассмотрении корректировки