Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 05.12.2016 - 22:19 - Хафизова Фануза Асгатовна

          Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от  6 октября 2009 года;

Авторская программа по литературному чтению Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова), созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, -М.: «Вентана -Граф», 2011 год;   

          Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

     Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

     Задачи курса «Литературное чтение»:

  1. обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
  2. научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
  3. систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
  4. включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
  5. формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
  6. расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл liter._chtenie.docx119.92 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                  Приложение № 1

    к ООП НОО МБОУ   «СОШ №22»

   

«Рассмотрено»                                                       «Согласовано»                                                       «Утверждаю»

Руководитель МО ________/Марьина Л.Ш./      Зам. рук.по УВР МБОУ «СОШ №22»                 Директор МБОУ «СОШ №22» ______/Валиахметова М.Н./

Протокол № ______                                                                  ______/ Арсланова С.В./                     Приказ № ________        

от «_____» ___________ 2016 г.                      от «______» _________________ 2016 г.                  от «_____» _____________ 2016 г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г.Казани

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

во 2 А классе

Хафизова Фануза Асгатовна

высшая квалификационная категория

Рассмотрено  на  заседании  педагогического совета  протокол        

  № _______ от «____»___________________________2016 г.  

   2016– 2017 учебный год

 

Учебно – тематическое планирование

по литературному чтению

Классы:   2 класс

Количество часов:

Всего  105 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 5, тестов 2; проверочных работ 4.

Планирование составлено на основе «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

Учебник: Литературное чтение: 2класс: в 2ч./ Л.А.Ефросинина.-  М.: Вентана- Граф, 2012.

                                                                                                                           

                                                                                                             

Пояснительная записка.

          Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от  6 октября 2009 года;
  • Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта, - М.: «Просвещение», 2011 год;
  • Авторская программа по литературному чтению Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова), созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, -М.: «Вентана -Граф», 2011 год;

  • Основная образовательная  программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 22»;
  • Учебный план МБОУ «СОШ №22» на 2016-2017учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование:

1. Литературное чтение. 2класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.

  Ч.1,2/Л.А.Ефросинина.-6 изд., дораб.- М.: Вентана- Граф, 2012.-( «Начальная школа XXI века»)

       2.  Литературное чтение. 2класс: рабочая тетрадь в 2ч.

          Ч.1,2/ Л.А. Ефросинина.- 5изд., дораб.- М.: Вентана – Граф, 2016- 80с.:ил.

     

          Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

     Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

     Задачи курса «Литературное чтение»:

  1. обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
  2. научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
  3. систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
  4. включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
  5. формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
  6. расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к

самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

одновременная работа над языком произведения и речью детей;

сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

различение художественных и научно-популярных произведений;

формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

                                                                                                      Место литературного чтения в учебном плане.

 На изучение литературного чтения  отводится по 3 часа еженедельно, всего 102часов в год.

№

Название  раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов сокращено

Кол-во часов

 по плану

О нашей Родине

5

3

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6

3

3

О детях и для детей.

13

2

11

Мир сказок

6

2

4

Уж небо осенью дышало …

6

2

4

Снежок порхает, кружится.

18

2

16

Здравствуй, праздник новогодний!

10

5

5

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12

2

10

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13

3

10

Семья и я.

15

5

10

Весна, весна красная …

24

4

20

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

8

1

7

Итого

136

34

102

                                                                                               

Ценностные ориентиры содержания.

 Специфика  литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм  и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, историю республики Татарстан осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять

тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, истории и культуре родного края первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, формирование потребности в чтении произведений своих земляков.

Содержание программы во 2 классах

 Используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование.

Виды речевой и читательской деятельности во  2 классе:

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения. ). Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, художественному произведению.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках.

Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Работа со словом (прямое и переносное значение, многозначность), пополнение словарного запаса.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; ключевые слова, определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных их сравнение. Определение цели создания этих видов текста. Отличие текста от набора предложений. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основная мысль произведения.

Круг чтения

Книга как особый вид искусства, источник необходимых знаний.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Фольклор родного края (р.к.) Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения детских поэтов и писателей Татарстана (р.к.) Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература:

книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация .Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

 Ориентировка в литературоведческих понятиях:  литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. Особенности диалогического общения. Диалог как вид речи.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.).

Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр. Различные способы работы с деформированным текстом.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений,

книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
  • с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» 

Ученик научится:

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

 Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия  (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

---делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в ее аппарате;

сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

  • беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка  "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

        

        Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного

2 класс: Обязательный уровень:

              Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из  прозы

2 класс: Возможный уровень:

              Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из  прозы.

                                                                                            Перечень учебно-методического обеспечения

               Учебник

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;

              Рабочие тетради

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016

            Наличие методических пособий для учителя

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

           Литературное чтение. 2класс: технологические карты уроков по учебнику Л.А. Ефросининой /авт.-сост. А.А.Бондаренко. Волгоград: Учитель, 2016.-376с.

     

Учебно-тематический план

№

Содержание

Кол-во

часов

         Наизусть

Тест

Проект

Проверочные

работы

1

О нашей Родине

2

1

2

Народная мудрость

3

1

3

О детях и для детей

16

3

1

1

4

Уж небо осенью дышало

4

1

1

5

Снежок порхает, кружится

                                                                                                       

16

2

1

1

6

Здравствуй  праздник новогодний 

5

1

1

7

Произведения о животных, о братьях наших меньших)

10

2

1

   

8

Зарубежные сказки

10

1

1

9

Произведения о семье

10

3

1

1

10

Весна, весна красная..

20

5

1

1

11

Волшебные сказки

7

1

1

Итого

102

20

7

3

4

                                                                                     

                                                                                                   Материально-техническое обеспечение:

Печатные пособия

  1.  Таблицы к основным разделам  материала, содержащегося в программе по литературному чтению.
  2.  Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению.
  3.  Словари : толковый словарь.

Технические средства обучения

  1.  Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
  2. Мультимедийный проектор.
  3.  Экспозиционный экран.

Экранно-звуковые пособия

  1.  Мультимедийные  образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

Оборудование класса

  1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
  2. Стол учительский с тумбой.
  3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

№

п/п

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Тема

Планируемые результаты

Вид контроля

дата

метапредметные

предметные

личностные

план

факт

1

УОНЗ

Развитие  навыка чтения. Закрепление литературоведческого понятия.

Работа над выразительностью чтения. Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение..

Ф. Савинов «Родина»

И. Никитин «Русь»

С. Романовский «Русь»     (с. 4-9)

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

∙уметь правильно называть стихотворение

∙ уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

∙ уметь различать жанры произведений о Родине.

∙уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.

∙учить выразительно читать, работать с памяткой.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Россиии. Сформированность мотивации к обучению.

текущий

1н.

2

УОНЗ

Определение эмоционального состояния героя. Чтение «про себя». Объяснение учителя.

С. Романовский «Слово о Русской земле»

С. Прокофьев «Родина»      (с. 10-11)

Дополнительное чтение

Н. Рубцов «Россия, Русь — куда я ни взгляну...»

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя

.

∙ учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений,

моделировать обложку вопросы к тексту .

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

текущий

1н.

3

УОНЗ

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Народная песня «Я с горы на гору шла…»

Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем стал»      (с. 15-24).

Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

текущий

1н.

4

УЗ

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

(с. 25-30)

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения

текущий

2н.

5

УП

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Шутка, считалка, потешка, пословица.

(с. 30-34)

Дополнительное чтение

Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки.

Проверь себя. (с.35)

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выделять признаки былины (былинного сказа);

– работать с произведением, выполнять задания в учебнике;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

текущий

2н.

6

УОНЗ

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения.

А. Барто «Катя»    (с. 36, 37)

Дополнительное чтение

Б. Заходер   «Перемена».

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

Уметь:

– выделять пословицы о труде в тексте;

– правильно называть произведение;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте;

– сравнивать стихи, рассказы, сказки;

– составлять схематический план

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

2н.

7

УОНЗ

Развитие восприятия художественного

произведения.

Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание.

С. Баруздин  «Стихи о человеке и его словах»;  «Как Алешке учиться надоело»   (с. 37-43)

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

. Уметь:

– выделять пословицы о труде в тексте;

– правильно называть произведение;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте;

– сравнивать стихи, рассказы, сказки;

– составлять схематический план

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

3н.

8

УОНЗ

Развитие навыка чтения, умения пересказывать

текст.

Е. Пермяк  «Смородинка»  ( с. 44-47)

Дополнительное  чтение                              Михалков  «Прогулка»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь:

– выделять пословицы о труде в тексте;

– правильно называть произведение;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте;

– сравнивать стихи, рассказы, сказки;

– составлять схематический план

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

тест

3н.

9

УКПНЗ

Развитие восприятия художественного

произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание.

Н. Носов «Заплатка»

Г. Сапгир  «Рабочие руки»    (с. 47-52)

Дополнительное чтение

Нанайская народная сказка «Айога»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

. Уметь:

– правильно называть произведение;

– определять жанр произведения;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте и основную мысль каждой части;

– составлять план;

– пересказывать по плану кратко или подробно

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

3н.

.

10

УОНЗ

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»   (с. 53-56)

Дополнительное чтение

А. Рубинов  «Ступенька»;

П. Воронъко  «Мальчик Помогай»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять   схематичес-

кий план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь:

– правильно называть произведение;

– определять жанр произведения;

– понимать главную мысль;

– находить части в тексте и основную мысль каждой части;

– составлять план;

– пересказывать по плану кратко или подробно

Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности

текущий

4н.

11-12

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану.

М. Зощенко «Самое главное»  (с. 57-64)

Дополнительное чтение

Я. Аким  «Жадина»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

∙ уметь правильно называть произведение (книгу);

∙ делить текст на части;

∙ определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

∙ умение читать по ролям

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

4н.-4н.

13

УП

Развитие навыка чтения по ролям.

В. Сутеев  «Кто лучше?»   (с. 64-66)

Дополнительное  чтение

В. Осеева  «Волшебная иголочка».

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

∙ Уметь правильно называть произведение (книгу);

∙ делить текст на части;

∙ определять главную мысль каждой части и произведения в  целом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий

5н.

14

УОНЗ

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст.

А. Митта «Шар в окошке»

Е. Пермяк «Две пословицы»     (с.66-71)

Дополнительное  чтение

В. Берестов «Прощание с другом»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

∙ Уметь правильно называть произведение (книгу);

∙ делить текст на части;

∙ определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

текущий

5н.

15

УОНЗ

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание.

Л. Пантелеев «Две лягушки»  (с. 72-74)

Дополнительное  чтение

В. Катаев « Цветик - семицветик»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

Уметь:

– заучивать наизусть басни, стихотворения;

– подбирать пословицы по теме произведения;

– сравнивать произведения разных жанров

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

5н.

16

УР

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков.

В. Беспальков «Совушка»   (с. 74-79)

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь:

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

6н.

17

УР

Развитие  навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание.

В. Сутеев  «Снежный зайчик»

Н. Носов  «Затейники»

Русская  народная  сказка  «У страха глаза велики»      )

Дополнительное  чтение

Н. Носов «На горке»

Татарские народные сказки

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

Уметь:

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий

6 н

18

УК

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений.

Бр. Гримм «Маленькие  человечки»

(с. 89-94)

Дополнительное  чтение

Братья Гримм «Три брата»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Уметь:

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

текущий

6н

19

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного

стручка»   (с. 94-99)

Дополнительное  чтение

Х.-К. Андерсен «Принцесса   на горошине»

(с. 107)

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Уметь:

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на вопросы после прочитанного произведения, выполнять задания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

7н

20

УОНЗ

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)

Бр. Гримм «Семеро храбрецов»    (с. 100-106)

Дополнительное  чтение

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

Уметь:

– работать самостоятельно, в парах, в группе;

– работать с текстом

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

7н.

21-22

УК

Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений.

Б. Заходер «Серая Звездочка»

«Проверь себя»

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному

Уметь:

– работать самостоятельно, в парах, в группе;

– работать с текстом

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

контроль

7н

8н.

23

УОНЗ

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность.

А. Пушкин  «Уж небо осенью дышало...»

Г. Скребицкий  «Осень»  (с. 108-111)

Дополнительное  чтение

М. Пришвин «Осеннее утро»

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий

8н

24

УОНЗ

Составление загадок о белке и вороне. Выразительное чтение произведения (по выбору)

Э.Шим  «Белка и Ворон»

Е. Трутнева  «Осень»  (с. 111-114)

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

8н

25

УОНЗ

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.

Н. Сладков «Эхо» (с. 114-115)

Дополнительное чтение

А.Твардовский «Начало осени»

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при peшении практических задач, возникающих в повседневной жизни

текущий

9н

26

УОНЗ

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность.

Н. Рубцов  «У сгнившей лесной избушки...»

Загадки. М. Пришвин «Грибы тоже ходят»; «Недосмотренные грибы»

Э.Шим «Храбрый опенок»

К. Бальмонт «Осень»    (с. 116-125)

Дополнительное чтение

А. Майков «Осень»

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при peшении практических задач, возникающих в повседневной жизни

текущий

9н

.

27

УК

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность.

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности.

Проверь себя (с. 126, 127) .Тест.

Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

контроль

9н

28

УОНЗ

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи.

3. Александрова «Зима»   (с. 128, 129)

Дополнительное  чтение

К. Ушинский  «Проказы старухи-зимы»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое  отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

текущий

10н

29

УОНЗ

Развитие навыков чтения, читательских умений.

С. Иванов «Каким бывает снег»  (с.129-132)

Дополнительное  чтение

С. Есенин «Пороша»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое  отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

текущий

10н

30

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.

И. Соколов-Микитов     «Зима в лесу»

(с. 133-134)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое  отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

текущий

10н

31

УР

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Э. Шим «Всем вам крышка»

К. Ушинский «Мороз не страшен»  (с.134-139)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз- знавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое  отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах

текущий

11н

.

32

УП

Развитие навыков чтения, читательских умений(определять тему, жанр, свое отношение)

Развитие навыков творческой деятельности.

Народная сказка «Дети Деда Мороза»

(с. 140, 141)

Дополнительное чтение

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое  отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах

текущий

11н

33-34

УЗ

Развитие навыков чтения, читательских умений(определять тему, жанр, свое отношение)

Развитие навыков творческой деятельности.

М. Пришвин «Деревья в лесу» (с. 142)

Дополнительное чтение

Е. Пермяк «Четыре брата»

Коллективное творчество

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

– пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

– объяснять авторскую точку зрения;

– сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое  отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

– самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

– оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями

тест

11н

12н

35

УОНЗ

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

И. Суриков  «Детство»   (с. 143)

Произведения о детях в творчестве Ш. Галиева.

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

12н.

.

36-37

УОНЗ

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр)

В.Даль   «Девочка Снегурочка» (с. 144-151)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

12н

13н

38-39

УП

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Русская народная сказка  «Снегурочка»

(с. 151-155)

Дополнительное  чтение

Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– выразительно читать стихи наизусть;

– бегло читать отрывки знакомого текста;

– пересказывать по готовому плану;

– объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

тест

13н

13н

40

УОНЗ

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме.

Н. Некрасов «Саша»  (с. 156, 157)

Дополнительное чтение

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности

текущий

14н

41

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения,

читательских умений.

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме.

Г. Скребицкий, В. Чаплина  «Как белочка зимует»  (с. 157-159)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

14н

42

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения,

читательских умений.

Развитие речи учащихся.

И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу»

И. Беляков  «О чем ты думаешь, снегирь?»

(с. 159-161)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

текущий

14н

43

УР

Развитие восприятия художественного произведения,

читательских умений.

Коллективное творчество

«Царство Мороза Ивановича»

Дополнительное  чтение

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

тест

15н

.

44

УП

Развитие восприятия художественного произведения,

читательских умений.

С. Михалков   «В снегу стояла елочка»

(с. 162, 163)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

тест

15н

45-         46.

УЗ

Учить передавать голосом чувства              (удивление, восхищение, разочарование и т.п.)

А. Гайдар  «Елка в тайге»   (с. 164-167)

Книги  А. Гайдара

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

сам.работа

15н

47

УОНЗ

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями,

определение уровня начитанности.

С. Маршак   «Декабрь»

С. Городецкий  «Новогодние приметы»

(с. 168-170)

Книги

С. Маршака,  Х.-К. Андерсена

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла» , «Ель»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

16н

48

УП

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями,

определение уровня начитанности..

«Проверь себя»  (с. 171)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

контроль

16н

49

УП

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Народная песня «Буренушка»

В. Жуковский «Птичка» (с. 4, 5)

Дополнительное  чтение

Е. Чарушин «Перепелка»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– различать народные песни, загадки, сказки;

– отличать реальные события и волшебные;

– различать народные и авторские сказки;

– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

– сочинять сказки с героями

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

текущий

17н

50

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений..

Рассказы и стихотворения о животных. К.Ушинский «Кот Васька».  Произведения фольклора (считалки, загадки)

Е. Благинина «Голоса леса»

М. Пришвин «Старый гриб»  (с. 6-11)

Дополнительное  чтение

М. Пришвин «Как поссорились  кошка с собакой»

Н. Рубцов «Про зайца»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– различать народные песни, загадки, сказки;

– отличать реальные события и волшебные;

– различать народные и авторские сказки;

– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

– сочинять сказки с героями

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

текущий

17н

51

УОНЗ

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений..

Рассказы о животных. К.Ушинский  «Лиса Патрикеевна»

П.Комаров «Олененок»

В.Бианки  «Еж-спаситель»   (с. 11-16)

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Журка»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– сочинять продолжение сказки;

– отбирать в библиотеке книги о животных;

– составлять книгу-самоделку о героях-животных

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

текущий

17н

52

УП

Развитие навыков читательских умений..

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары-бары...» (с. 17, 18)

Дополнительное чтение

В. Бианки «Хвосты»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– различать авторские и народные произведения;

– рассказывать сказки близко к тексту;

– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке;

– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

18н

53

УП

Развитие навыков читательских умений..

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот»   (с. 18-23)

Дополнительное  чтение

К. Паустовский «Барсучий нос»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– различать авторские и народные произведения;

– рассказывать сказки близко к тексту;

– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к сказке;

– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

тест

18н

54

УП

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения.

Народные сказки. Русская народная сказка   «Журавль и цапля» Татарские народные сказки

(с. 24-26)

Дополнительное  чтение

Африканская народная сказка

«О том, как лиса обманула гиену»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

18н

55

УП

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения.

Сказки народов России. Русская народная сказка  «Зимовье зверей»

(с. 26-31)

Дополнительное  чтение

Ненецкая народная  сказка «Белый медведь

и бурый медведь»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

19н

56-57

УК

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Авторские сказки.

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»    (с. 32, 33)

Сказки А.Алиша

Дополнительное чтение

Р. Киплинг «Откуда у кита  такая глотка»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

контроль

19н

19н

58

УП

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Народные сказки.

Русская народная сказка  «Белые перышки»

(с. 34-37) Татарские народные сказки.

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности

Уметь:

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

текущий

20н

59

УП

Развитие навыков чтения, читательских умений.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка  «Колосок»

(с. 38-42)

Дополнительное чтение

Французская сказка  «Волк, улитка и осы»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выделять  признаки сказки;

– правильно называть произведение;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу ждении их проблем

текущий

20н

.

60-61

УР

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся.

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»  (с. 43-47)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выделять  признаки сказки;

– правильно называть произведение;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

тест

20н

21н

62-63

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель  и медведь Бамсе»  (с. 48-

52)

Дополнительное  чтение

Сказка  американских индейцев  «Как кролик взял  койота на испуг»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выделять  признаки сказки;

– правильно называть произведение;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий

21н

21н

64-65

УЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм  «Бременские музыканты»

(с. 53-61)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выделять признаки сказки;

– правильно называть автора и название произведения;

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

– пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

текущий

22н

23н

66-67

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся.

Сказки народов мира

Английская  народная  сказка «Сказка про трех поросят»  (с. 61-70)

Дополнительное  чтение

Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выделять признаки сказки;

– правильно называть автора и название произведения;

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

– пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

текущий

22н

23н.

68

УК

Сформированность учебной и читательской деятельности.

«Проверь себя»  (с. 71, 72).Тест.

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выделять признаки сказки;

– правильно называть автора и название произведения;

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

– пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

контроль

23н

69

УОНЗ

Развитие навыков чтения, речи, творческих

способностей.

Л. Толстой  «Лучше всех».

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов   «Спи, младенец мой прекрасный...»  (с. 73-76)

Пословицы и поговорки татарского народа.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

– выразительно читать диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу ждении их проблем

текущий

23

70

УОНЗ

Развитие навыков чтения, речи, творческих

Способностей.

Е. Пермяк «Случай с кошельком»

С. Аксаков  «Моя сестра»  (с. 76-78)

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

– выразительно читать диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсу ждении их проблем

текущий

24н

71

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений..

Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья»

А. Майков  «Колыбельная песня»  (с. 79-82) Колыбельные песни наших мам»

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

– выразительно читать диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий

24н

72

УП

Развитие навыков чтения и читательских умений..

Л. Толстой «Отец и сыновья»

А. Плещеев «Дедушка»   (с. 83, 84)

Дополнительное чтение

И. Панъкин «Легенда о матерях»

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

тест

24н

73

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений..

Разножанровые произведения о семье Л. Воронкова «Катин подарок»

Ю. Коринец «Март»   (с. 85, 86)

Дополнительное  чтение

Б. Заходер «Сморчки»

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

текущий

25н

74

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений..

Стихотворения о семье

А. Плещеев «Песня матери»

Сказки народов России о семье. Татарская народная сказка «Три сестры»   (с. 86-89)

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

25н

75

УЗ

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности.

Произведения о семье. В. Солоухин  «Деревья»       (с. 90)

Дополнительное чтение

Русская народная сказка «Белая уточка»

С. Михалков «А что у вас?»

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

тест

25н

76

УОНЗ

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности.

С. Михалков «Быль для детей»   (с. 91-93). Стихи Р.Миннуллина.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий

26н

77-78

УОНЗ

УК

Работа над восприятием художественного

произведения, отработка навыков чтения.

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»     (с. 94, 95)

«Проверь себя»     (с. 96)

Стихи М.Джалиля

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

текущий

26н

26н

.

79

УОНЗ

Работа над восприятием художественного

произведения, отработка навыков чтения.

А. Чехов «Весной»     (с. 99, 100)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

27н

80

УОНЗ

Работа над восприятием художественного

произведения, отработка навыков чтения.

Произведения о весенней природе А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

Г. Скребицкий  «Весна-художник»  (с.100-102)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

текущий

27н

81

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений.

Произведения о природе.

Н. Сладкое «Снег и ветер»    (с. 103)

Дополнительное чтение

Н. Сладков Из цикла «Лесные

шорохи»

Стихи Г.Тукая.

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способнрсть преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

текущий

27н

82-83

УЗ

УЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений

С. Маршак «Весенняя песенка»

Э.Шим «Чем пахнет весна»

Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»     (с. 104-106)

Дополнительное чтение  В. Маяковский «Тучкины штучки»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;– составлять словарь по теме «Весна»;

– сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способнрсть преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

сам.работа

28н

28н

84

УЗ

Развитие навыков чтения, речи, творческих

способностей.

Разножанровые произведения о природе

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»

(с. 107, 108)

Дополнительное чтение

К. Ушинский  «Проказы старухи-зимы»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

тест

28н

85

УОНЗ

Развитие навыков чтения, речи, творческих

способностей.

А. Куприн «Скворцы»

Н. Сладков«Скворец- молодец»  (с. 108-112)

Дополнительное чтение

Н. Сладков «Проталина»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

текущий

29н

86

УП

Развитие навыков чтения, речи, творческих

способностей.

Н. Сладков «Апрельские шутки»

А. Барто «Апрель»  (с. 113-115)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

текущий

29н

87-88

УП

УЗ

Развитие навыков чтения, речи, творческих

способностей.

Г. Скребицкий «Жаворонок»

Малые жанры фольклора. Песенка - закличка. Загадки     (с. 116-119)

Дополнительное чтение

К. Коровин  «Баран, заяц и еж»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

сам.работа

29н

30н

89

УОНЗ

Развитие навыков чтения, речи, творческих

способностей.

В. Жуковский «Жаворонок»

О. Высотская «Одуванчик»

М. Пришвин «Золотой луг»    (с. 120-123)

Дополнительное чтение

В. Бианки  «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

текущий

30н

90

УП

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

(с. 123-127)

Дополнительное чтение

Э. Шим «Муравейник»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

тест

30н

91

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

Н. Сладков «Весенний гам»

А. Барто «Воробей»   (с. 127-129)

Дополнительное чтение

Р. Сеф «Чудо»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

текущий

31н

92

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

М. Пришвин  «Ребята и утята»  (с. 130-132)

Дополнительное чтение

Н. Сладков «Весенний разговор»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе

текущий

31н

93-94

УОНЗ

УП

Развитие навыков чтения и читательских умений

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

Б. Заходер «Птичья школа»  (с. 133-136)

Дополнительное чтение

М. Горький «Воробьишко»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности

текущий

31н

32н

.

95

УОНЗ

Развитие навыков чтения и читательских умений

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

К. Ушинский «Утренние лучи»  (с. 136- 137)

Дополнительное чтение

М. Пришвин «Лесная капель»

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

текущий

32н

.

96

УОНЗ

А. Барто  «Весна, весна на улице...»  (с. 138)

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

текущий

32н

.

97-98

УК

УК

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

«Проверь себя»   (с. 139, 140)

Р. Миннуллин для детей

Техника чтения

Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Уметь:

– выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

контроль

33н

.

99

УЗ

Развитие восприятия художественного

произведения, читательских умений

Русская народная сказка «Хаврошечка»

(с. 141-148)

Дополнительное чтение

Русские народные сказки  «Чудо- чудное, Диво-дивное»,  «Царевна-лягушка»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование

Уметь:

– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

– сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;

– сочинять сказки с волшебными предметами;

– самостоятельно читать волшебные сказки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

сам.работа

33н

100

УП

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 148-158)

Дополнительное чтение

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование

Уметь:

– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

– сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;

– сочинять сказки с волшебными предметами;

– самостоятельно читать волшебные сказки.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

тест

34н

.

101

УП

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Ш. Перро «Кот в сапогах»  ( с. 158-169)

Дополнительное чтение

А. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование

Уметь:

– самостоятельно читать произведение;

– давать оценку поступкам героев;

– рассказывать сказку близко к тексту;

– знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

тест

34н

102

УК

Развитие восприятия художественного

произведения, читательских умений, моделирование обложки для книги

Определение уровня сформированности

учебной читательской деятельности

Контрольная работа.

«Проверь себя»  (с. 170, 171)

Дополнительное чтение Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование

Уметь:

– самостоятельно читать произведение;

– давать оценку поступкам героев;

– рассказывать сказку близко к тексту;

– знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

контроль

34н

                                                                                                   

                                                                                                                ЛИСТОК            ИЗМЕНЕНИЙ

№

п/п

Тип урока

Вид учебной деятельности

Тема

                                                               Планируемые результаты

Вид контроля

дата

метапредметные

предметные

личностные

план

факт


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Программа разработана к учебникам Л. Ефросининой, 2011 год издания,  Учебник+ учебная христоматия (3 ч в неделю)...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая  программа по литературному  чтению  4  класс  разработана  на  основе  примерной  программы  по  литературному чтению...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС

Рабочая программа составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает: планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-те...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС

Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование с УУД в соответствии с требованиями ФГОС 2009 года....

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века")

Календарно-тематическое планирование учебного курса "Литературное чтение" 3 класс (УМК " Начальная школа XXI века")...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС

Рабочая прогрмма соответствует ФГОС НОО...

Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по курсу: «Литературное чтение».1 класс (базовый уровень).на 2013 – 2014 учебный год.Количество часов в неделю – 4....