рабочая программа 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 25.09.2016 - 11:25 - Ермолаева Елена Александровна

рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_literat.cht_.docx	147.07 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Мценска «Лицей № 5»

УТВЕРЖДАЮ	СОГЛАСОВАНО	РАССМОТРЕНО
Директор МБОУ г. Мценска «Лицей №5» ____________ Приказ № от «» 2016г	Заместитель директора по УВР ________ «1» сентября 2016	Руководитель ЛМО __________ Протокол № 1 от30.08.16

Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс, 136 часов

Учитель: Ермолаева Е.А

г. Мценск

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и обеспечена УМК для 1 – 4 классов (автор: О.В. Кубасова ).

Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

С целью достижения этих результатов были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса:

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.

3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.

Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных(регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг».

Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:

• охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению-изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);

• обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;

• систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и бо´льшая самостоятельность детей при их выполнении;

• сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методическими материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).

Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности.

Несмотря на то, что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку учащихся.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов (34 учебные недели по 4 часа).

Содержание учебного предмета (курса)

«Литературное чтение» 2 класс

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.

Определение темы и идеи произведения. Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произ- ведении.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня. Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В.Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.

Создание спектакля по сказке «Два Мороза» или «Морозко».

Создание сборника произведений о Родине.

Создание сборника произведений о зайцах.

Создание сборника любимых стихотворений.

Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.

Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» (после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»).

Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается Родина?» (образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников).

Результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Планируемые предметные результаты освоения программы 2 класса

Второклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50 – 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»

на конец 2-го класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Система оценки достижения

планируемых результатов освоения предмета

«Литературное чтение»

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объёму – ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Учебно-тематический план

№ п\п	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Читая – думаем	29 ч
2.	Читаем правильно	10 ч
3.	Читаем быстро	8 ч
4.	Читаем выразительно	19 ч
5.	Автор и его герои	21 ч
6.	Слова, слова, слова…	11 ч
7.	План и пересказ	22 ч
8.	В мире книг	16 ч
Итого:		136 ч

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	36 часов	Контрольное чтение – 1 Тестовая работа - 1
2 четверть	28 часов	Контрольное чтение – 1 Тестовая работа - 1
3 четверть	40 часов	Контрольное чтение – 1 Тестовая работа - 3
4 четверть	32 часов	Контрольное чтение – 1 Тестовая работа - 3
Итого:	136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели)	Контрольное чтение – 4 Тестовая работа – 3

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Учебники и учебные пособия для учащихся

(Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

1)Кубасова О. В. Литературное чтение. Любимые страницы: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3-х частях. – 2012.

2) Кубасова О. В. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – 2014.

3) Кубасова О. В. Я хочу читать. Книга для чтения. 2 класс. – 2014.

4) Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2014.

Пособия для учителя

1) Кубасова О.В. Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение. Программа 1 – 4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2013.

2) Кубасова О. В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – Смоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.

2) Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям для 1–4 классов. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

3) Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013.

Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению

2 класс

136 часов

Учитель: Ермолаева.Е.А.

2016-2017 учебный год

№

Тема урока

Тип

урока

Элементы обязательного минимума содержания

( основное содержание обучения)

Изучаемые вопросы

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Виды контроля

Домашнее задание дифференцированного уровня (*)

Сроки

По плану

фактическ

Тема I Учимся читать.

Читая – думаем (29 ч)

Знакомство с учебником.

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».

Комбинированный урок.

Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в целом и к чтению в частности.

с. 3-6

тест № 1

Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Текущий контроль

с. 3-6, с.6 в.3

2.09

К. Ушинский «Наше Отечество». В. Орлов «Родное»;

Урок изучения нового материала.

Знакомство с произведениями классиков советской детской литературы. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

С.7-10

Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную тему.

Работать с учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Пересказ прочитанного произведения.

С. 7-10, в.1 (2 или 3*)

Найти книги о Родине

6.09

П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;

О. Дриз «Загадка».

Комбинированный урок.

Знакомство с произведениями о Родине, природе, приключениях. Выяснение роли иллюстрации в книге и в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

С. 11-13

Знание правил заучивания стихотворений.

Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

С.11-13,с.13 в.1

7.09

Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять».

Комбинированный урок.

Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

С. 14-16

Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Чтение наизусть.

С.14-16, выразительное чтение

8.09

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

С. 17-19

Знание понятия «рифма».

Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

С. 17-19,

Пересказ по выбору

9.09

А. Шибаев «Кто слово найдёт ?».

Комбинированный урок.

Обогащение словарного запаса.

Тренировка в заучивании наизусть.

С.20-23

Тест № 2 (вслух)

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

С.20-23, 2-3* отрывка наизусть

13.09

В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами.

С. 24-26

Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Соотносить пословицы с произведениями.

Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

Индивидуальный опрос.

С. 24-26, с.26 в. 3,2*

14.09

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Урок-инсценировка.

Освоение чтения по ролям. Выявление подтекста читаемого произведения.

С. 27-31

Умение прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст.

Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 27-31 , с. 31 в.5

15.09

Урок работы с книгой.

Книги о Родине

Комбинированный урок.

Повторение структуры книги ( обложка, корешок, тит. лист и т.д.), назначение каждого элемента. Выбор книги.

Жанровое разнообразие произведений.

Умение прогнозировать содержание книги по обложке, автору, иллюстрациям и т.д.

Чтение произведений о Родине ( разных жанров)

Соотносить название произведения с его содержанием.

Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Книги В. Берестова

(1 стихотворение наизусть)

16.09

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Урок формирования умений и навыков.

Выявление подтекста читаемого произведения. Чтение по ролям. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию.

С.32-34

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 32-34, в.2

20.09

B. Зотов «За двумя зайцами».

Комбинированный урок.

Обсуждение значения сноски в тексте и работа с ней. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

С.35-37

Знание понятия «сноска».

Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С.35-37, в. 3

21.09

Э. Шим «Жук на ниточке»,

Э. Шим «Очень вредная крапива».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Определение идеи произведения. Чтение по ролям.

С. 38-39, 40-42

Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Фронтальный опрос. Пересказ прочитанного произведения.

С.38-39, пересказ

С.40-42, с. 42 в.4, 5*

22.09

Л.Н. Толстой «Косточка».

C. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Урок изучения нового материала.

Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, с понятием «быль».

С. 43-44, С. 45-46

Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 43-44, в.4*

С.45-46, пересказ

В. 2,3

23.09

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Комбинированный урок.

Определение идеи произведения, отношения автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

С. 47-49

Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.

Составление плана. Фронтальный опрос.

С. 47-49, в. 3

пересказ

27.09

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».

Урок-диспут.

Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

С. 49-51

Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос.

С.49-51, пересказ

28.09

С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

С. 52-55

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Индивидуальный опрос, пересказ.

С.52-55, в.5, 6*

Пересказ по выбору

29.09

Урок работы с книгой.

Стихи Валентина Берестова

Комбинированный урок.

Формирование умений работать с книгой: выбирать, читать, обсуждать прочитанное.

Умение читать осознанно текст художественного произведения ; умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Скороговорки, поговорки, побасёнки, потешки, колыбельные песенки.

30.09

В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».

Комбинированный урок.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

С.56-58

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Чтение наизусть. Фронтальный опрос.

С.56-58, в. 3*

Наизусть*

4.10

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

С.59-61

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 59-61, с.61 в. 3

Пересказ ( или наизусть)*

5.10

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Урок изучения нового материала.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации.

С.62-65

Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

С.62-65, в. 2, пересказ

6.10

Индийская сказка «Ссора птиц».

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения.

С. 66-68

Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

с. 66-68, в.5*

7.10

В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».

Комбинированный урок.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С. 69-71

Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации.

Фронтальная беседа.

С.69 -71,

с.71 в.3

11.10

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Урок-инсценировка.

Знакомство с понятием «бытовая сказка». Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

С.71-75

Знание особенностей бытовой сказки.

Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С.71-75, в.4

12.10

С. Баруздин «Кузнец». Б. Заходер «Петя мечтает».

Урок формирования умений и навыков.

Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

С. 76-80

Умение читать осознанно текст художественного произведения, «про себя» (без учета скорости); оценивать события, героев; пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Чтение по ролям.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

С.76-80, в.3*с.78

пересказ сказки

с. 80 в.2*

13.10

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комбинированный урок.

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

С.81-87

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Инсценировка, заучивание ролей наизусть.

С.81-87, чтение

14.10

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комбинированный урок.

С. 81-87

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Инсценировка, заучивание ролей наизусть.

С.81-87, пересказ

18.10

Урок работы с книгой.

Скороговорки, поговорки, побасёнки, потешки, колыбельные песенки, дразнилки, считалки, небылицы

Комбинированный урок.

Урок – проект

«Создание книги малых жанров устного народного творчества»

Разнообразие малых жанров устного народного творчества. Отличительные признаки, особенности.

Малые жанры народные и авторские.

Тест № 3,4

Знание малых жанров, их особенностей.

Различие авторских и народных произведений малых жанров.

Выразительно читать побасёнки, потешки, колыбельные песенки и т.д.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

Сказки о животных (народные и авторские)

19.10

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

Комбинированный урок.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выделять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства выразительности. Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы.

Рассуждать о прочитанном.

С. 89-94

Знание сравнения, как одного из художественных приемов выразительности.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном

Прогнозировать развитие событий; выявлять причинно-следственные связи; Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

С. 89-94

20.10

Бр. Гримм «Звёздные талеры»

Обобщающий урок. Контроль знаний.

Комбинированный урок.

Совершенствовать качество понимания читаемого и др. характеристик технической стороны чтения.

Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст произведения. Осознавать главную мысль.

С. 94-97

Тест № 5

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном

Знание понятия «подтекст».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

С. 94-97

Пересказ сказки

21.10

Читаем правильно (10 ч)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».

Комбинированный урок.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом.

С.98-101

Знание понятия «скороговорка», ее назначения.

Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Фронтальный опрос.

С.98-101, наизусть по выбору

с. 101 в.1*

25.10

Д. Биссет «Орёл и овечка».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

С. 102-104

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос, пересказ.

С.102-104, пересказ

26.10

В. Драгунский «Заколдованная буква».

В. Драгунский «Когда я был маленький».

Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С.105-110, С.111-112

Знание понятия «орфоэпическое чтение».

Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Орфоэпическое чтение по ролям.

С.105-110, чтение,

в.5*, в.2 (рисунок*)

С.111-112, пересказ

27.10

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Комбинированный урок.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

С. 113-121

Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С.113-121, в.3

28.10

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Комбинированный урок.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С.113-121,

( 2 и 4 *)

1.11

Урок работы с книгой.

Сказки о животных (народные и авторские)

Комбинированный урок.

Виды сказок, особенности, признаки ( составление таблицы). Смысл сказок, поучение.

Тест № 9

Умение различать бытовые, волшебные, сказки о животных (народные и авторские).

Умение оценивать героев произведения, объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять свое отношение к персонажам.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Рассказы, сказки Э. Шима

2.11

Н. Носов «Находчивость».

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

С. 122-129

Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Фронтальный опрос.

С. 122-129

Пересказ отрывка ( по вариантам), чтение по ролям

3.11

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Урок повторения и систематизации знаний.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С. 131-133

Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С.131-133,

В.2, 3*

15.11

Б. Заходер «Муравей».

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

Урок формирования умений и навыков.

С. 134-142

Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Индивидуальный опрос.

С. 134-142,

С. 138 в. 1;

С. 142 в. 3

16.11

Контрольное чтение.

Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения, осознанного чтения.

Тест № 6

Повторение основных пройденных литературных и литературоведческих понятий.

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа. Выразительное чтение.

Индивидуальный контроль

Чтение по выбору

17.11

Читаем быстро (8 ч)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»;

Комбинированный урок.

С. 143-146

Знание правил заучивания и определения скороговорок.

Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 143-146,

с. 146 в. 3

18.11

Р. Сеф «Апчхи!»

М Яснов «Чучело – мяучело»

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Участие в конкурсе скороговорок.

С. 147-150

Знание правил заучивания и определения скороговорок.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 147-150, выразительное чтение

22.11

Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».

Урок-конкурс.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

С. 150-152

Знание определения лирического героя стихотворения.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение наизусть.

С. 150-152

С. 150 в.1;

С. 152 в. 4*

23.11

Ю. Ермолаев «Угодили».

В. Осеева «Просто старушка».

Урок формирования умений и навыков.

Урок-инсценировка.

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

С. 153-157

Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

С. 153-157, пересказ по выбору

Чтение по ролям

24.11

Урок работы с книгой.

Рассказы, сказки Э. Шима

Комбинированный урок.

Познакомиться с творчеством Э.Шима, его сказкам – несказками, рассказами о природе.

Воспитательный аспект литературных произведений.

Тест № 10

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Стихи Б. Заходера, А. Барто

25.11

В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»;

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации.

С. 158-162

Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 158-162, пересказ от 3 лица

С. 162 в. 1

29.11

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Комбинированный урок.

Сравнение произведений, их персонажей. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

С. 162-166

Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос. Пересказ.

С. 162-166

В. 4

30.11

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

Комбинированный урок.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

С. 167-172

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Фронтальный опрос. Пересказ.

С. 167-172

1.12

Читаем выразительно (19 ч )

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».

Урок формирования умений и навыков.

С.3-7 (ч.2)

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя.

Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение наизусть.

С.3-7 (ч.2)

Наизусть по выбору

С.6 в. 5*

2.12

С. Воронин «Храбрый клоун».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Определение темы, идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С.8-12

Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

С. 8-12, чтение

6.12

Урок работы с книгой.

Стихи Б. Заходера, А. Барто

Уроки формирования умений и навыков.

Урок – проект «Воспитываем малышей» (Сценарий концерта)

Познакомиться с творчеством поэтов; учиться выразительно читать стихотворения. Определять тематику стихотворений.

Тест № 11

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Рассказы В. Драгунского

7.12

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».

Комбинированный урок.

С.13-16

Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С.13-16

Чтение по ролям

8.12

В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».

Урок-диспут.

С. 17-20

Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

Фронтальный опрос.

С. 17-20

Выразительное чтение

9.12

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Урок формирования умений и навыков.

Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

С. 21-23

Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 21-23, чтение по ролям

13.12

Э. Мошковская «Обида»., «Трудный путь»;

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Комбинированный урок.

Составление партитуры для выразительного чтения.

С. 24-27

С. 27-28

Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Фронтальный опрос.

С. 24-27, выразительное чтение, с. 27 в.2*

С.27-28, наизусть

14.12

И. Дик «Красные яблоки».

Уроки формирования умений и навыков.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Чтение по ролям.

С. 29-35

Знание понятия «логическое ударение».

Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану.

Составление плана.

Пересказ прочитанного текста.

С. 29-35, чтение

15.12

И. Дик «Красные яблоки». А. Барто «Перед сном»;

Уроки формирования умений и навыков.

С. 29-37

Знание понятия «логическое ударение».

Составление плана.

Пересказ прочитанного текста.

С. 29-37, стихотворение наизусть

16.12

В. Орлов «Светлячок – маячок»

Уроки формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

С. 38-41

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Фронтальный опрос. Пересказ.

С. 38-41, пересказ отрывка

20.12

С. Козлов «Заяц и Медвежонок».

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Урок формирования умений и навыков.

Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Пополнение словарного запаса.

С. 41-46

Знание понятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения. Умение озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; определять его тему и главную мысль.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста, название произведения с его содержанием. . Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

Фронтальный опрос.

С. 41- 46

Чтение по ролям

21.12

Урок работы с книгой.

Рассказы В. Драгунского

Уроки формирования умений и навыков.

Познакомиться с творчеством писателя; учиться выразительно читать стихотворения.

Тест № 12

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

Стихи и рассказы о зиме

22.12

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям.

С.47-48

Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 47-48, пересказ

23.12

Н. Юсупов «Серый волк».

Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям.

С. 49-53

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

С.49-53, в.2

27.12

Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».

Урок формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

С. 54-56

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 54-56, выразительное чтение

28.12

Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».

Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного текста.

С. 57-59

Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Фронтальный опрос.

С. 57-59, выразительное чтение, в. 5*

29.12

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

Уроки закрепления и систематизации знаний.

Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

С.60-65

Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть.

Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 60-65, чтение

К. Ушинский «Спор деревьев».

Обобщающий урок

Урок-инсценировка.

Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации.

С. 66-68

Тест № 7

Знание понятия «драматизация».

Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения.

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.

Чтение по ролям.

С.66-68, в 7*

Контрольная работа

Урок работы с книгой

Стихи и рассказы о зиме

Урок контроля знаний, умений и навыков.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Тест № 8

Тест № 13

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Самостоятельная работа.

Чтение по выбору

Тема II

Учимся работать с текстом

Автор и его герои( 21 ч)

В. Голявкин «Про весёлую книжку».

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Комбинированный урок.

Урок-конкурс.

Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса.

Определение отношения автора к персонажу. Освоение приема драматизации.

С. 70-76

Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа.

Умение объяснять авторское отношение к героям; читать выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

С. 70-76, с. 73 в. 3* или 4* ,с. 76 в.2 (письм)

- по рядам

Л. Пантелеев «Карусели».

Уроки формирования умений и навыков.

С. 77-82

Умение соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Фронтальный опрос.

С. 77-82, в. 5*

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

С. 83-86

Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Творческий пересказ с продолжением.

С.83-86,

В. 2 или 3 (письм)

В. Голявкин «В шкафу».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному картинному плану. Словесное рисование.

С.87-92

Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением.

С. 87-92, чтение по ролям

А. Гайдар «Совесть».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.

С. 93-96

Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Фронтальный опрос.

С.93-96

В. 3,4,5 (письм) – по рядам, пересказ

В. 8*, 10*

Б. Юнгер «Белая роза».

Урок закрепления знаний.

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения, авторского отношения к литературному персонажу.

С. 97-99

Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.

С. 97-99, в. 1 письм.

Г. Цыферов «Град».

Комбинированный урок.

Характеристика персонажа, составление небольшого рассказа о нем. Чтение по ролям.

С. 100-101

Умение описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный контроль: выразительное чтение диалога ослика и медведя.

С. 100-101, чтение по ролям

В. 1, 3, 4, 5 (письм – по выбору); в. 6*,8*

Г. Горбовский «Розовый слон».

Урок формирования умений и навыков.

Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С. 102-104

Тест № 14

Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы.

Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание.

Сочинение истории о слонике.

С. 102-104 в.4, 6* или в.1* (письм)

Урок работы с книгой

Рассказы, были, басни, сказки Л.Н. Толстого

Комбинированный урок.

Познакомиться с творчеством Л.Н. Толстого для детей.

Выразительно читать стихотворные произведения. Тематика произведений.

Умение понимать и чувствовать красоту русского слова, слушать художественные произведения в исполнении мастеров слова.

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений

Стихотворения Э.Мошковской, Е. Благининой

Ф. Кривин «Родная коробка».

Урок формирования умений и навыков.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

С. 105-108

Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

С. 105-108, в.1

В. Чаплина «Мушка».

Комбинированные уроки.

Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Соотнесение иллюстраций с текстом.

С. 109-114

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

С.109-114, чтение

В. Чаплина «Мушка».

Комбинированные уроки.

С. 109-114

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Пересказ прочитанного.

С. 109-114, в. 1 или 4 письм.; в. 5 пересказ

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

С. 115-119

Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя.

С.115-119, в.5; в.3 письм.

Е. Пермяк «Волшебные краски».

Урок формирования умений и навыков.

Определение отношения автора к персонажу. Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

С. 120-126

Знание понятия «логическое ударение».

Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

С. 120-126, чтение

Е. Пермяк «Волшебные краски».

Урок формирования умений и навыков.

С. 120-126

Знание понятия «логическое ударение».

Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

С. 120-126, в.6 письм.

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Урок-инсценировка.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу.

С. 127-128

Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 127-128, в.1,2 по вариантам письм.;

чтение по ролям

в.6*

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

Урок формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

С. 129-131

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Фронтальный опрос.

С.129-131, в.2, 7*

Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».

Урок-конкурс.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Определение отношения автора к персонажу.

С. 132-135

Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Чтение наизусть.

С. 132-135, в.1 или 2 письм. по выбору

Урок работы с книгой

Стихотворения Э.Мошковской, Е. Благининой

Комбинированный урок.

Познакомиться с творчеством Э. Мошковской, Е. Благининой.

Выразительно читать стихотворные произведения. Тематика произведений.

Тест № 17

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений

Рассказы В.А. Осеевой

Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Урок-викторина.

Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

С. 136-139

Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

Фронтальный опрос.

С. 136-139, в.1 письм., пересказ сказки

Обобщающий урок

Урок контроля умений и навыков.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Тест № 18

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Самостоятельная работа.

Чтение по выбору

Слова, слова, слова...(11 ч)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.

Урок формирования умений и навыков.

Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения.

С. 140-142

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 140-142, с. 141 в.4, 5*, в. 1 письм.

Б. Шергин «Рифмы».

Урок изучения нового материала.

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

С. 143-147

Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма».

Умение читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения.

Фронтальный опрос.

С. 143-147, в.1

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»;

Урок повторения и систематизации знаний.

Обогащать словарный запас. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

С. 147-151

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

Фронтальный опрос.

С. 147-151, выразительное чтение

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица».

Б. Заходер «Дырки в сыре».

Урок формирования умений и навыков.

Составление картинного плана. Освоение приема драматизации.

С.151-156

Знание звукоподражания как средства выразительности.

Умение находить средства выразительности в произведении.

Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Чтение наизусть по ролям.

С. 151-156,

выразительное чтение

А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

Комбинированный урок.

С. 157-159

Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 157-159,

выразительное чтение

Урок работы с книгой

Рассказы В. Осеевой

Комбинированный урок.

Познакомиться с творчеством В.А. Осеевой;

Выразительно читать стихотворные произведения. Тематика произведений.

Тест № 18

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений

Книги об Армии, солдатской службе

Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...».

Г. Цыферов «Что такое звёзды?»;

Комбинированный урок.

С. 160-163

Умение определять эмоциональность характера текста; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.

Фронтальный опрос.

С. 160-163,

С. 161 в.3 или

С. 162 пересказ

( по выбору)

И. Пивоварова «Картинки на земле», А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

С. 164-165

Умение читать осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию.

Фронтальный опрос.

С. 164-165,

выразительное чтение

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».

А.К. Толстой «Колокольчики мои...»;

Урок формирования умений и навыков.

С. 166-167

Фронтальный опрос.

С. 166-167,

выразительное чтение, в.4 с. 167

С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»;

Урок изучения нового материала.

С. 168-171

Умение определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.

С. 168-171

выразительное чтение

в.5*

В. Рахманов «Одуванчики»

Обобщающий урок

Комбинированный урок.

Урок – проект

«Сборник стихотворений о природе»

С. 172

Тест № 19

Фронтальный опрос.

С. 172, в.3 письм, наизусть

План и пересказ (22 ч)

Н. Сладков «Медведь и Солнце».

Урок формирования умений и навыков.

Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.

С. 3-5

Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 3-5, пересказ

100

В. Осеева «Добрая хозяюшка».

Урок формирования умений и навыков.

Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С. 6-9

Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев.

Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

С.6-9, пересказ

в. 1 – письм.

101

Б. Житков «Храбрый утёнок».

Комбинированный урок.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана.

С. 10-13

Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план.

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Фронтальный опрос.

С. 10-13, пересказ, в.3 письм.

102

Урок работы с книгой.

Рассказы об Армии.

Комбинированный урок.

Познакомиться с произведениями разных жанров, посвященных Армии, солдатской службе.

Воспитывать патриотические чувства , любовь к своей Родине, стремление её защищать.

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений

Книги о мамах.

103

Э. Мошковская «Жадина».

Урок обобщения и систематизации.

С. 14-17

Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию.

Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

Фронтальный опрос.

С. 14-17, в. 2 письм.

104

Русская народная сказка «Мена».

Уроки изучения нового материала.

Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

С. 18-23

Знание понятия «диалог».

Умение составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану.

Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Пересказ, индивидуальный опрос.

С. 18-22, чтение

105

В. Сухомлинский «Вьюга».

Урок формирования умений и навыков.

Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения.

С. 23-24

Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Фронтальный опрос.

С. 23-24, пересказ

106

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Урок формирования умений и навыков.

С. 25-28

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

Фронтальный опрос.

С. 25-28, в. 2 письм., в.3

107

Н. Носов «На горке».

Комбинированный урок.

Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

С. 29-33

Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Фронтальный опрос.

С. 29-33, чтение

108

Н. Носов «На горке».

Комбинированный урок.

Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

С. 29-33

Фронтальный опрос.

С. 29-33, в. 4 письм. коротко

109

В. Осеева «Хорошее».

Урок формирования умений и навыков.

Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.

С. 34-36

Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Фронтальный опрос. Выразительное чтение.

С. 34-36

в. 1 письм., пересказ

110

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».

Урок формирования умений и навыков.

Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

С.37-40

Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

Пересказ

от лица

главного героя произведения.

С. 37-40, в. 1 или 2 по выбору письм.

111

Урок работы с книгой. Книги о мамах.

Комбинированный урок.

Познакомиться с произведениями разных жанров, посвященных мамам.

Воспитывать любовь к своей маме, стремление помогать ей, сочувствовать, сопереживать

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений, рассказов

Рассказы и сказки Е. Пермяка

112

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Уроки формирования умений и навыков.

Обогащение словарного запаса. Составление плана. Обучение пересказу от лица главного героя. Определение отношения автора к персонажу.

С. 41-52

Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное.

Пересказ

от лица главного героя произведения. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

С. 41-46, чтение

113

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Уроки формирования умений и навыков.

С. 41-52

Пересказ

от лица главного героя произведения. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

С. 47-49, чтение

114

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Уроки формирования умений и навыков.

С. 41-52

Пересказ

от лица главного героя произведения. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение. Фронтальный опрос.

С. 50-52, чтение, в. 1*, рассказ о лягушке

115

С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».

Комбинированный урок.

Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа.

С. 53-56

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 53-56

С. 55 в. 2 или 3 письм. ответ,

с. 55 в.4, 5*

116

С. Козлов «Черный омут».

Уроки формирования умений и навыков.

Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу.

С. 57-63

Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план.

Словесное рисование.

Графическое рисование. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 57-63, чтение

117

С. Козлов «Черный омут».

Уроки формирования умений и навыков.

С. 57-63

Словесное рисование.

Графическое рисование. Индивидуальный опрос. Выразительное чтение.

С. 57-63, в. 1 или 4 письм. ответ

118

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана, работа с деформированным картинным планом.

С. 64-69

Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора.

Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации – с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.

Фронтальный опрос.

С. 64-69

Чтение по ролям

119

Урок работы с книгой

Рассказы и сказки Е. Пермяка

Комбинированный урок.

Познакомиться с произведениями разных жанров и творчеством Е. Пермяка

Уметь выделять главную мысль произведения, тему произведения, персонажей. Давать им характеристики, свою оценку

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений, рассказов

Книги о весне ( стихи, рассказы)

120

Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».

Обобщающий урок

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Составление комиксов.

С. 71-76

Тест № 20

Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы.

Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

Словесное и графическое рисование.

С. 71-76, выразительное чтение по ролям

Тема III

В мире книг ( 16 ч)

121

К. Ушинский «Два плуга».

Л.Н. Толстой «Филипок».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

С. 78-80

С. 81-86

Умение формулировать тему небольшого текста; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Соотносить пословицы с произведениями.

Определять тему, идею произведения.

Фронтальный опрос.

С. 78-80, в.1 письм., пересказ

С. 81-86, в. 2 письм.

122

В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

Комбинированный урок.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Чтение по ролям.

С. 87-91

Знание понятия «авторские ремарки».

Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальный опрос.

С. 87-91

В. 2 (рисунок)

123

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

С. 92-97

Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальная работа. Самостоятельная работа.

С. 92-97, пересказ, в.3,4

124

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».

Урок формирования умений и навыков.

Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.

С. 98-105

Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

Фронтальный опрос.

С. 98-105

В.5 пересказ,

в.1 письм

125

Урок работы с книгой

Книги о весне

Комбинированный урок.

Познакомиться с произведениями разных жанров, по священных весне – как времени года.

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений, рассказов

Книги С. Михалкова

126

Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».

М. Пришвин «Ёж».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

С. 106-110

С. 111-117

Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.

Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного.

Пересказ прочитанного. Составление картинного плана.

С.106-110, пересказ

В.3 письм., в4*

С.111-117, в.3, 1

127

Б. Заходер «Птичья школа».

Урок-викторина.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

С. 118-123

Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев.

Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальный опрос.

С. 118-123, в.4

128

Н. Носов «Затейники».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

С.124-129

Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения.

Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Фронтальный опрос.

С. 124-129

Чтение по ролям

129

Н. Носов «Живая шляпа».

Урок обобщения и систематизации.

С, 130-135

Умение выделять юмор в веселых рассказах; самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план.

Пересказ.

С. 130-135

Чтение по ролям

130

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с понятием «предисловие» и его ролью в литературном произведении. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

С. 136-140

Знание понятия «предисловие».

Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Фронтальный опрос.

С. 136-140, пересказ по выбору

В.1*

131

Н. Носов «Фантазёры».

Урок формирования умений и навыков.

С. 141-151

Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер.

Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

Инсценировка.

С. 141-147, с. 148 в. 1,2

132

Б. Емельянов «Зелёная букашина».

Урок обобщения и закрепления.

Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного

С, 152-158

Умение: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Фронтальный опрос.

С. 152-158

В.2

133

Урок работы с книгой

Книги С. Михалкова

Комбинированный урок.

Познакомиться с произведениями разных жанров С. Михалкова

Тест № 15

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение стихотворений, рассказов

Чтение по выбору

134

К.Булычёв «Путешествие Алисы» гл.1

Комбинированный урок.

Расширять словарный запас, познакомиться со спецификой фантастических произведений. Прогнозировать характер произведения перед чтением

С. 159-174

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение

С. 159-165, чтение

135

К.Булычёв «Путешествие Алисы» гл.1

Комбинированный урок.

С. 159-174

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение

С. 166-170, чтение по ролям

136

Обобщающе – установочный урок

Итоговая контрольная работа

Комбинированный урок.

Тест № 16

Формирование качеств навыка чтения, поисковый способ чтения. Умение ориентироваться в книгах, систематизировать их по подтемам и жанрам

Умение анализировать свои достижения, оценивать качество работы, видеть и исправлять ошибки.

Фронтальная работа, индивидуальное чтение

Задание на лето

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

рабочая программа 2 классрабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

рабочая программа 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему