Д.Биссет "Орёл и овечка"
методическая разработка по чтению (2 класс) на тему

Урок 28. Д. Биссет «Орел и овечка».

Тип урока:  урок формирования умений и навыков. 

Технологии: продуктивное чтение, ИКТ, РКМЧП, проблемный диалог, здоровьесберегающие

Цели:

Обучающая:. Познакомить учащихся с произведением зарубежной литературы. Формировать умение читать «про себя», осознавая содержание текста, определять эмоциональный характер произведения, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Развивающая: Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам. Развивать умение правильно составлять предложения, опираясь на их этимологию.

Воспитательная: Воспитывать тактичность и гостеприимство, культуру поведения и общения. 

УУД: Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

Самоанализ урока по предмету «Литературное чтение» во 2 классе.

Тема урока: Д.Биссет «Орёл и овечка».

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии,  продуктивное чтение,  РКМЧП, здоровьесберегающие, проблемный диалог, над которой я работаю не протяжении нескольких лет.

Разрабатывая урок, мною были поставлены триединые цели. Обучающая:. Познакомить учащихся с произведением зарубежной литературы. Формировать умение читать «про себя», осознавая содержание текста, определять эмоциональный характер произведения, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Развивающая: Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам. Развивать умение правильно составлять предложения, опираясь на их этимологию. Воспитательная: Воспитывать тактичность и гостеприимство, культуру поведения и общения. 

Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников на этапе мотивации к учебной деятельности провела психологический настрой детей на работу с помощью приёмов «тёплые ладошки» и «солнечное настроение», эмоциональной речи учителя.

На этапе актуализации знаний ребята читали подготовленные тексты по домашнему заданию, рассказывали о принесённых книгах о кошках, определили тему урока и поставили перед собой задачи, что способствовало формированию познавательных УУД (Организация условий, в ходе которых дети подходят к теме урока) и коммуникативных УУД (умение доказывать своё мнение). Определение темы и задач урока самими учениками было направлено на формирование регулятивных УУД.

На этапе построения и реализации проекта побуждала школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты. Работая с и фильмом, ребята знакомились с новым текстом, а затем обсуждали услышанное. Это задание способствовало формированию познавательных УУД, таких как синтез, обобщение; подведение под понятие, умение наблюдать с целью выделения существенных признаков. На этапе первичное закрепление знаний отвечали на вопросы. Для формирования познавательных УУД (установление причинно следственных связей, рефлексия способов и условий действия) ребятам была предложена практическая работа «Определить птицу по подсказкам», игра «4-ый лишний» и беседа о значении птиц.

Закончила урок рефлексией, которая направлена на формирование регулятивных УУД: обобщение полученных на уроке сведений и определение своего эмоционального состояния. Контроль и оценка результатов своей деятельности. На этом этапе дети по кластеру проговорили признаки птиц, с помощью цветочков проведена оценка и взаимооценка.

Разрабатывая урок, я учла и возрастные особенности детей. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке и познавательный интерес к новому учебному материалу. В течение всего урока формировались регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия и действия товарища, и личностные УУД, такие как:  умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.

Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.

Я считаю, что выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи