Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа составлена с учетом требований к формированию УУД учащихся 3 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_po_liter._cht._3_klass.doc | 684 КБ |
Предварительный просмотр:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 3 класс разработана на основе авторской программы "Литературное чтение: программа: 1-4классы./ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.-М.: Вентана – Граф, 2012г.", в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования 2009г.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
2.1.Цели и задачи данной программы, особенности программы
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие обучающимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить обучающихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать обучающихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
2.2 Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, практических работ
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проведение:
- итоговых контрольных работ
- комплексной контрольной работы
По программе-136ч.; по календарному плану: 32ч.+32ч.+39ч.+28ч.=131ч.
2.3 Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения
Для реализации программы используется УМК:
- Литературное чтение: программа: 1-4классы./ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.: Вентана – Граф.
- Литературное чтение. Учебник для 4 класса.- Москва: Вентана - Граф, 2013.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 4 класс в 2-х ч. - М.: Вентана - Граф, 2012.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради №1, №2 - Москва: Вентана - Граф, 2013
- Л. А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе. Методика обучения. В 2 частях. - М.: Вентана - Граф, 2011.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2-х ч. – М.: Вентана - Граф, 2011.
2.4 Формы промежуточной аттестации учащихся
Программа предусматривает проведение традиционных уроков. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог. Программа предусматривает проведение уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий, конкурсов, викторин и т.п.)
Основными формами текущего контроля являются устный опрос; тестовые задания; проверочные работы; литературные диктанты.
В конце учебного года проводится контрольная работа и комплексная работа на межпредметной основе.
- Изменения, внесенные в авторскую программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ" В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет "Литературное чтение" входит в предметную область "Филология".
Общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1- 4 классах, составляет 540 часов.
Авторская программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). В соответствии с Учебным планом годовой календарный график работы включает 34 учебных недели по 4 часа в неделю уроков литературного чтения. Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе на проведение:
итоговых контрольных работ – 4 часа;
комплексной контрольной работы - 1 час.
По программе - 136ч. По календарному плану: 32ч.+32ч.+39ч.+28ч.=131ч.
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Требования к уровню подготовки учащихся (планируемые результаты обучения)
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
- писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения. Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения. Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач. Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов). Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения Чтение вслух и молча Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное. Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением. Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно. Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения. Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей. Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии. Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений. Использование умения читать молча как средства получения информации. Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения. Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги) Работа с разными видами текста Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана. Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный. Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора). Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических. Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.). Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений. Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, под-тверждающих позицию автора и главную мысль произведения. Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей. Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий. Подробный пересказ текста произведения или эпизода. Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения. Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце. Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения. Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков. Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению. Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.). Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали. Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей. Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта. Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных. Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора). Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения). Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте. Пересказ по иллюстрациям. Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами Работа с текстами научно-популярного произведения Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами. Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации Работа с учебным текстом Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач. Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий. Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений) Библиографическая культура (работа с книгой) Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы). Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие. Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем. Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской). Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору. Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках Говорение (культура речевого общения) Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель). Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений. Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи. Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы). Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов. Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости. Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений. Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге). Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы Письмо (культура письменной речи) Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи. Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи. Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя). Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов. Развитие внимания к художественному слову. Использование в письменной речи слов из произведений | Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она пред-ставлена?). Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий. Характеризовать понятия, давать определения. Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов) Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого обращения. Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений). Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака). Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения. Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение). Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений. Писать отзывы о произведениях, героях, книгах |
Круг чтения | Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира. Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра). Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок). Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»). Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой. Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»). Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда») | Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова). Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.). Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях. Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных) |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Фольклорные и авторские произведения. Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка. Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения. Прозаическая и стихотворная формы произведений Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма | Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения. Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки Определять жанровые особенности басен, былин. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение. Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время | Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям. Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя. Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их |
Чтение: работа с информацией | Информация: книги, произведения, периодические издания. Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой. Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие). Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов | Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений. Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы. Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов |
Календарно-тематическое планирование уроков по учебному предмету «Литературному чтению»
3 класс 2013-2014 уч.год. (по программе 136 часов)
№ урока | Тема раздела | Тема урока | Предметное содержание | Характеристика деятельности обучающихся | Страницы | Дата проведения | |||||||||||
в учебнике | в рабочей тетради | по плану | по факту | ||||||||||||||
I четверть (по программе 36ч., фактически по календарю 32ч.) | |||||||||||||||||
"Устное народное творчество" (16 часов) | |||||||||||||||||
1 | Произведения фольклора (2 часа) | Загадки. Какие бывают загадки. В.Даль «Старик-годовик» (загадка-сказка). Доп. чтение. Загадки | Понятие о загадке. Виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть. | Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-амоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. | 4-8; 9-10 Х.1 с.3 | 5-8 | 02.09 пн | ||||||||||
2 | Пословицы. Какие бывают пословицы. Доп. чтение. Пословицы. | Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц и загадок» | Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». | 11-13 Х.1 с.4-5 | 8-10 | 04.09 ср | |||||||||||
3 | Русские народные сказки (2 часа) | Русская народная сказка "Самое дорогое" | Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла ( главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев | Сравнивать русскую народную сказку с загадками. Участвовать в конкурсе «Знатоки русских народных сказок» и проектной деятельности «Народная мудрость». Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументи-ровать свою эмоциональ-ную реакцию на произве-дение. Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр. Различать, сказки Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Пересказывать произве-дения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды. | 13-18 | 10-12 | 05.09 чт | ||||||||||
4 | Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую" | Определение смысла ( главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев | 18-24 | 12-13 | 06.09 пт | ||||||||||||
5 | Слушание и работа с детскими книгами "Сказки о животных" (1 час) | Доп. чтение. Русская народная сказка. "Лиса и Котофей Иваныч" Литературный диктант | Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой: предисловие, послесловие | Х.1 с.33-40; с.41-43 «Оценка знаний» с.37, №1 | 14-15 | 09.09 пн | |||||||||||
6 | "Сказки с загадками" (1 час) | Русская народная сказка "Дочь - семилетка". Доп.чтение. Башкирская народная сказка «Умная внучка» | Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с загадками | Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова). Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитан-ном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. | 24-30 Х.1 с.124-136 | 16-17; 20-21 | 11.09 ср | ||||||||||
7 | "Волшебные сказки" (2 часа) | Русская народная сказка "Царевич Нехитер -Немудёр" | Понятие «волшебные сказки». Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок. | Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. | 30-41 | 18-20 | 12.09 чт | ||||||||||
8 | Русская народная сказка "Царевич Нехитер -Немудёр" О присказках. | 30-42 | 18-20 | 13.09 пт | |||||||||||||
9 | Слушание и работа с детскими книгами "Сказки народов России" (1 час) | Доп.чтение Русская народная сказка «Елена Премудрая». Чукотская народная сказка «Девушка и Месяц» | Слушание русской народной сказки "Елена Премудрая" или "Умная внучка". Сравнение книг с народными сказками. | Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитан-ном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. | Х.1 с.43-53; 53-58 | 21-22 | 16.09 пн | ||||||||||
10 | "Малые жанры фольклора" (1 час) Обобщение по разделу | Скороговорки. Потешки. Какие бывают скороговорки. Рубрика "Проверь себя" | Понятие «скороговорка». Особенности построения и чтения «скороговорок». Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс "Знаток малых жанров русского фольклора". Выполнение заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии, словаре – справочнике «Книгочей». Самостоятельная работа | Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Сравнивать произведения фольклора народов России. Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме. Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные). | 43-44 Х.1 с.3; с.5-6 4-44 | 23-26 | 18.09 ср | ||||||||||
11 | "Былины" | Былины. "Добрыня и Змея" Текущая проверка навыка чтения вслух. | Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Сравнение былин в обработке и пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия. Персонажи положительные и отрицательные. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация. | Определять жанровые особенности былин. Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы. Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. | 44-50 | 26-28 | 19.09 чт | ||||||||||
12 | Входная контрольная работа. | Самостоятельное выполнение заданий | 20.09 пт | ||||||||||||||
13 | Былины. "Илья Муромец и Соловей - разбойник" | Сравнение былин в обработке и пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия. Персонажи положительные и отрицательные. | Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение. Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы. Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. | 50-57 | 28-29 | 23.09 пн | |||||||||||
14 | Былины. "Алеша Попович и Тугарин Змеевич", "Вольга и Микула" | 57-63; 64-70 | 30;31 | 25.09 ср | |||||||||||||
15 | Слушание и работа с детскими книгами | Доп.чтение "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча", "Первый бой Ильи Муромца", "Алеша Попович". | Слушание былины "Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча". Сравнение ее с былиной "Добрыня и Змея". Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление. | Х.1 с.7-20; с.20-26; с.26-32 | 32-34 | 26.09 чт | |||||||||||
16 | Обобщение по разделу | Урок-обобщения по разделу. Литературный диктант | Выполнение заданий в учебнике и тетради. Мини – проект «Былинные герои» (работа в группах) | 71-72 «Оценка знаний» с.37,№2 | 34-36 | 27.09 пт | |||||||||||
"Басни" (5 часов) | |||||||||||||||||
17 | «Басни Эзопа и И.А.Крылова» | Эзоп "Лисица и виноград". И.А.Крылов "Лиса и виноград". | Басни с «бродячими» сюжетами. Сравнение басен. Структура басен. Понятие «аллегория». Особенности жанра. | Воспринимать на слух. Определять жанровые особенности басен. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстра-цией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведе-нию. Сравнивать иллюстра-ции разных художников к одному и тому же произве-дению, выделять их особенности. Читать дополнительно произве-дения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. | 74-76 наиз. | 36-37 | 30.09 пн | ||||||||||
18 | И.А.Крылов "Ворона и Лисица". Доп. чтение. Эзоп "Ворон и Лисица". Проверка чтения наизусть басни И.Крылова"Лиса и виноград». | 77-78 Х.1 с.125 наиз. по желанию. | 37-40 | 02.10 ср | |||||||||||||
19 | Басни И.Крылова | Доп. чтение. И.А.Крылов "Волк и Ягненок", «Крестьянин и Работник» | Понятия: аллегория, мораль, вступление. Выразительное чтение басен. Сравнивать басни (структура, мораль) | Х.1 с.129-130; с.128-129 | 40-41 | 03.10 чт | |||||||||||
20 | Слушание и работа с детскими книгами "Басни" | Доп. чтение. Эзоп "Голубь, который хотел пить", "Бесхвостая Лиса". А.Е.Измайлов "Филин и Чиж". | Слушание басен. Книги "Басни И.А.Крылова", "Русские баснописцы", "Басни Эзопа". Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация, составление краткой аннотации по образцу. | Х.1 с.125-128 | 41-42 | 04.10 пт | |||||||||||
21 | Обобщение по разделу | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя» Текущая проверка выразительности чтения | Выполнение заданий в учебнике и тетради. Проверка и самооценка работы. | 79 | 43-44 | 07.10 пн | |||||||||||
"Произведения А.С.Пушкина" (10 часов) | |||||||||||||||||
22 | "Произведения А.С.Пушкина" | "У лукоморья дуб зеленый..." Отрывок из поэмы "Руслан и Людмила" | Слушание отрывка из поэмы. Эпитеты, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. | Слушать и слышать стихотворные тексты художественных произведений воспринимать и эмоционально реагировать на художествен-ное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументиро-вать свою эмоциональную реакцию на произведение. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразитель-ности. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавли-вать каждую часть, состав-лять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий | 80-82 наиз. по жел | 45-46 | 09.10 ср | ||||||||||
23 | Доп.чтение А.С.Пушкин "Бой Руслана с головой…" (отрывок из поэмы "Руслан и Людмила") | Х.1 с.56-64 | 46-47 | 10.10 чт | |||||||||||||
24 | "Сказки А.С.Пушкина" | А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…" (в сокращении). | Сравнение "Сказки о царе Салтане…" с русской народной сказкой "Царевич Нехитер-Немудёр", схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора. | 83-113 | 48-52 | 11.10 пт | |||||||||||
25 | А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…" (продолжение). | 83-113 | 48-52 | 14.10 пн | |||||||||||||
26 | А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…" (окончание). Литературный диктант | 83-113 наиз. отрывок по желанию «Оценка знаний» с.38,№21 | 48-52 | 16.10 ср | |||||||||||||
27 | Слушание и работа с детскими книгами | Доп. чтение А.С.Пушкин "Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | Работа с книгами сказок А.С.Пушкина. Рассматривание книг со сказками разных изданий | Х.1 с.64-80; с.81-87 | 52-55 | 17.10 чт | |||||||||||
28 | К.Г.Паустовский. «Сказки А.С.Пушкина». Доп. чтение Э.Бабаев "Там лес и дол видений полны…" Текущая проверка навыка чтения молча | 114-115 Х.1 с.87-91 | 18.10 пт | ||||||||||||||
29 | "Стихи о природе" | А.С.Пушкин. «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер» | Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой | Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Читать дополни-тельно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. | 116, 117-118 наиз. | 55-57 | 21.10 пн | ||||||||||
30 | "Стихи о няне" | А.С.Пушкин "Няне". Проверка чтения наизусть А.Пушкин «Зимний вечер». | Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне. Творческая работа «Информация о няне А.С.Пушкина» | 119 наиз. по жел | 57 | 23.10 ср | |||||||||||
31 | Обобщение по разделу | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя». Проверка сформированности учебной и читательской деятельности | Выполнение заданий в учебнике и тетради | 120-121 | 59-60 | 24.10 чт | |||||||||||
"Стихи русских поэтов" (5 часов) | |||||||||||||||||
32 | "Стихи о природе" | Ф.И.Тютчев. "Есть в осени первоначальной…", "Чародейкою Зимою…" | Работа с текстами стихотворений Ф.Тютчева. Сравнение их содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения). Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. | Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов | 122-123 наиз. 124-125 наиз. | 61-62 | 25.10 пт | ||||||||||
1. Текущая проверка навыка чтения вслух («Оценка знаний»2008г.с.4-7) 2. Входная контрольная работа 3. Текущая проверка выразительности чтения («Оценка знаний»2008г.с.18-21) 4. Текущая проверка навыка чтения молча («Оценка знаний»2008г.с.7-18) 5. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности («Оценка знаний»2008г.с.39-44) | 19.0920.0 07.1018.1024.10 | ||||||||||||||||
II четверть (по программе 28ч., фактически по календарю - 32ч.) | |||||||||||||||||
33 | "Стихи об осенней природе" | А. Н. Майков "Осень" | Работа с текcтом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении | Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедви-жение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять главную мысль произве-дения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтвержда-ющие главную мысль. Характеризовать понятия, давать определения.
| 125-127 наиз. по желанию | 63-64 | 06.11 ср. | ||||||||||
34 | "Стихи А.А.Фета" | 3. А.А.Фета "Мама! Глянь-ка из окошка…", "Кот поет, глаза прищуря…" | Сравнение стихотворений А.А.Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. | 128 наиз.по желан. 129 наиз.по желан. | 64-65 | 07.11 чт. | |||||||||||
35 | Слушание и работа с детскими книгами "Стихи русских поэтов" | Доп. чтение. И.А.Бунин. "Листопад" | Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И.А.Бунина "Листопад" | Х.1 с.131-136 наиз.по жел. | 66-67 | 08.11 пт. | |||||||||||
36 | Контрольный урок | Рубрика «Проверьте себя» в тетради. | Комплексная разноуровневая проверочная работа или Тест (вид текущей проверки) | 130 | 67-69 | 11.11 пн. | |||||||||||
"Произведения Л.Н.Толстого" (11 часов) | |||||||||||||||||
37 | "Жанры произведений Л.Н.Толстого" | Л.Н.Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк». | Сравнение произведений по жанру. Повторение: особенности басни в прозаической форме, определение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям. Слушание сказки «Ореховая ветка», сравнение сказок Л.Н.Толстого | Воспринимать на слух произведения, понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические тексты художественных произведений воспринимать и эмоционально реагировать на художествен-ное слово. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументи-ровать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонацион-ным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительно-го) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстра-циям.Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно) | 131-134 | 70-72 | 13.11 ср | ||||||||||
38 | Доп. чтение. Л.Н.Толстой. «Ореховая ветка» Итоговая проверка навыка чтения вслух | Х.1 с.92-103-105 | 82-83 | 14.11 чт. | |||||||||||||
39 | Слушание и работа с детскими книгами "Сказки Л.Н.Толстого" | Доп.чтение. Л.Н.Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан» | Особенности сказок Л.Н.Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказок (волшебная, бытовая) | Х.1 с.92-102 | 72-73 | 15.11 пт. | |||||||||||
40 | Доп. чтение. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан». Работа с текстом. | Х.1 с.92-102 | 72-73 | 18.11 пн | |||||||||||||
41 | "Научно-популярные и художественные рассказы" | Л.Н.Толстой. «Лебеди», «Зайцы». | Выделение информации из научно-популярного рассказа "Зайцы" и их описаний. Упражнение в выразительном чтении рассказа «Лебеди»: поиск описаний, определение отношения автора к героям. | 134-137 | 73-75 | 20.11 ср. | |||||||||||
42 | Доп. чтение. Л.Н.Толстой. «Лев и собачка» Итоговая проверка навыка чтения молча. | Определение главной мысли рассказа "Лев и собачка". Сравнение рассказов "Зайцы" и "Лев и собачка": особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ. | Х.1 с.167-168 | 75-77 | 21.11 чт. | ||||||||||||
43 | "Художественные рассказы Л.Н.Толстого" | Л.Н.Толстой. «Прыжок». | Художественный рассказ "Прыжок", его сюжет (показать на сюжетно-композиционном треугольнике). Беседа: герои и их поступки. | 138-141 | 77-78 | 22.11 пт. | |||||||||||
44 | Л.Н.Толстой. «Прыжок». Работа с текстом | 138-141 | 77-78 | 25.11 пн. | |||||||||||||
45 | "Былины Л.Н.Толстого" | Л.Н.Толстой. «Как боролся русский богатырь» | Сравнение сюжета былины Л.Н.Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка». | 142-144 | 78-79 | 27.11 ср. | |||||||||||
46 | Слушание и работа с детскими книгами Книги Л.Н.Толстого | Доп. чтение А. Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах» | Слушание воспоминаний А.Сергиенко. Рассматривание книг Толстого разных изданий. Группировать книги-сборники и книги-произведения. | Х.1 с.105-115 | 80-82 | 28.11 чт. | |||||||||||
47 | Обобщение по разделу | Рубрика «Проверьте себя» Литературный диктант | Обобщение по разделу, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление списка произведений Толстого, работа со схемой "Герои произведений Л.Н.Толстого" | 146-148 «Оценка знаний» с.38 №17 | 83-85 | 29.11 пт. | |||||||||||
"Произведения Н.А.Некрасова" (7 часов) | |||||||||||||||||
48 | "Стихотворения о детях" | Н.А.Некрасов "Крестьянские дети" (отрывок). "Мужичок с ноготок" (отрывок). К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок" | Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора - рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И.Чуковского "Мужичок с ноготок" | Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях) | 149-152 наиз. | 85-88 | 02.12 пн. | ||||||||||
49 | Слушание и работа с детскими книгами "Стихи о детях" | Доп.чтение Н.А.Некрасов. "Крестьянские дети" (в сокращении) Проверка чтения наизусть отрывка «Мужичок с ноготок» | Упражнение в выразительном чтении отрывка "Крестьянские дети". Выразительное чтение наизусть одного отрывка | Х.1 с.150-155 | 85-88 | 04.12 ср. | |||||||||||
50 | Слушание и работа с детскими книгами "Стихи о природе" | Н.А.Некрасов. «Славная осень!..» | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего впечатления от прочтения Н.А.Некрасова "Зеленый Шум" с впечатлением К.И. Чуковского. | 155 наиз.по жел | 88-89 | 05.12 чт. | |||||||||||
51 | «Зеленый шум» Доп. чтение. К.И.Чуковский. «Зеленый шум» | 156-158 | 90-91 | 06.12 пт. | |||||||||||||
52 | Н.А.Некрасов. "Мороз-воевода" (отрывок из поэмы "Мороз, Красный нос") | Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение отрывка. | Х.1 с.158; наиз. с.159-160 | 09.12 пн. | |||||||||||||
53 | Слушание и работа с детскими книгами "Стихи Н.А.Некрасова" | К Чуковский "О стихах Н.А.Некрасова" Доп. чтение Н.А.Некрасов "Саша" (отрывок из поэмы) Литературный диктант | Рассматривание книг со стихами Н.А.Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами. Работа с таблицей «Стихи русских поэтов» | 159-161 Оценка знаний С.79 №10 | 92-94 | 11.12 пн. | |||||||||||
54 | Обобщение по разделу | Рубрика «Проверьте себя» Проверка чтения наизусть Н.Некрасова «Саша» | Выполнение заданий в учебнике и тетради, конкурс "Стихи русских поэтов" | 159-161 | 92-94 | 12.12 чт. | |||||||||||
"Произведения А.П.Чехова" (6 часов) | |||||||||||||||||
55 | Повести и рассказы | А.П.Чехов. «Степь» (отрывок) | Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений. | Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и допол-нять их. Читать вырази-тельно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Отраба-тывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). | 162-165 наиз. отр. по выбор Х.1 с.136-140 | 94-97 | 13.12 пт. | ||||||||||
56 | Доп. чтение А.Чехов "Белолобый"
| Творческий пересказ («Белолобый»). | Х.1 с.168-173 | 97-98; | 16.12 пн. | ||||||||||||
57 | "Произведения о детях" | А.П.Чехов. «Ванька». | Объяснение заглавия. Изучающее чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни, пейзажа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | 165-173 Отр. наиз | 98-99 | 18.12 ср. | |||||||||||
58 | А.П.Чехов. «Ванька». Работа с текстом. Проверка чтения наизусть отрывка. | 165-173 | 98-99 | 19.12 чт. | |||||||||||||
59 | Слушание и работа с детскими книгами Книги о животных | Доп. чтение. Л.Андреев. «Кусака» | Слушание рассказа Л.Андреева "Кусака". Сравнение рассказов о животных. Работа с книгами о животных: рассматривание, работа с аппаратом книг. Работа с предисловием и послесловием. | Х.2 с.29-35; | 99-100 | 20.12 пт. . | |||||||||||
60 | "Очерки и воспоминания об А.П.Чехове" | Н.Шер. "О рассказах А.П.Чехова" | Знакомство с очерками, выделение их особенностей жанра. Поиск информации об А.Чехове в очерке. Поиск информации о писателе в справочниках | 174 | 100-101 | 23.12 пн | |||||||||||
"Сказки зарубежных писателей" (4 часа) | |||||||||||||||||
61 | "Сказки Ш.Перро" | Ш.Перро "Подарки феи" Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений | Работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные | Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. | 175-181 | 102 | 25.12 ср. | ||||||||||
62 | "Сказки Ц.Топелиуса" | Ц.Топелиус. "Солнечный Луч в ноябре". Доп.чтение. Ц. Топелуис. "Зимняя сказка" | Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц.Топелиуса | 181-188; Х.2 с.152-164 | 103-105 | 26.12 чт. | |||||||||||
63 | Слушание и работа с детскими книгами Сказки зарубежных писателей | Доп.чтение. Х.К.Андерсен "Снеговик". Братья Гримм "Умная дочь крестьянская" | Слушание сказки братьев Гримм "Умная дочь крестьянская". Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.- К.Андерсена "Снеговик"(работа в группах). | Х.2 с.145-152 | 106 | 27.12 пт. | |||||||||||
64 | Урок-утренник «В мире сказок» | Игра "Назови сказку", конкурс "Презентация книги», парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок. | 107-112 | 30.12 пн. | |||||||||||||
1. Итоговая проверка навыка чтения вслух («Оценка знаний»2008г.с.45-48) 2.Итоговая проверка навыка чтения молча («Оценка знаний»2008г.с.48-61) 3.Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений или тест ( вид итоговой проверки) («Оценка знаний»2008г.с.61-78) | 14.11 21.11 25.12 | ||||||||||||||||
III четверть (по программе 40ч., фактически по календарю - 39ч.) | |||||||||||||||||
"Стихи русских поэтов" (7 часов) | |||||||||||||||||
65 | "Стихи о Родине" | И.С.Никитин "Русь" | Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в вырази-тельном чтении. Выполнение заданий в тетради | Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем). Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Характеризовать понятия, давать определения. Работать с иллюстрацией,, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок). Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их. Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. | 4-7 | 5-6 | 13.01 пн. | ||||||||||
66 | "Стихи о природе" | И.С.Никитин "Утро" | Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Сравнение стихотво-рений И.Никитина. Выразительное чтение наизусть. | 7-9 наиз.по жел. | 7-9 | 15.01 ср. | |||||||||||
67 | "Стихи о детях и для детей" | И.З.Суриков "Детство" Текущая проверка навыка чтения вслух | Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Работа над выразительностью чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | 9-14 наиз. | 9-11 | 16.01 чв | |||||||||||
68 | Слушание и работа с детскими книгами "Стихи русских поэтов" | Доп.чтение .И.С.Никитин "Помню я: бывало няня…" Проверка чтения наизусть И.Суриков "Детство" | Слушание стихотворения. Особенности строф, рифм, интонационного рисунка. Сравнение стихотворений И.З.Сурикова и И.С.Никитина Выполнение заданий в тетради | Х.1 с.163 наиз.по жел. | 11-12 | 17.01 пт. | |||||||||||
69 | "Стихи о Родине" | С.Д.Дрожжин "Привет", "Зимний день" | Объяснение заглавия стихотворения "Привет" и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении "Зимний день". Работа с иллюстрацией и текстом | 14-16 наиз. отр. по выборупо жел.
| 12-14 | 20.01 пн. | |||||||||||
70 | Слушание и работа с детскими книгами "Стихи о Родине и родной природе" | Доп.чтение Ф.Н.Глинка "Москва" | Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Знаково-символическое моделирование, сравнение моделей. | Х.1 с.161 | 14-15 | 22.01 ср. | |||||||||||
71 | Обобщение по разделу | Рубрика «Проверь себя» Литературный диктант | Выполнение заданий в учебнике и тетради Конкурс "Выразительное чтение стихов русских поэтов" | 17 «Оценка знанийс.176№2 | 16-18 | 23.01 чт. | |||||||||||
"Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка" (6 часов) | |||||||||||||||||
72 | Рассказы о животных | Д.Мамин - Сибиряк «Приёмыш» | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик). Выполнение заданий в тетради | Воспринимать на слух произведения, понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности. Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. | 18-25 (монолог Тараса наизусть) | 18-20 | 24.01 пт. | ||||||||||
73 | Д.Мамин - Сибиряк «Приёмыш». Работа с планом текста. Пересказ. Проверка чтения наизусть отрывка. | 18-25 | 18-20 | 27.01 пн | |||||||||||||
74 | Доп.чтение. В.Астафьев «Стрижонок Скрип» | Первичное содержание, работа над содержанием рассказа (сюжетом). Изучающее чтение, работа с планом. Обучение творческому пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции (автор – рассказчик) | Х.2 с.122-131 | 59-60 | 29.01 ср. | ||||||||||||
75 | Сказки о животных | Д.Мамин - Сибиряк. «Умнее всех». | Работа со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям | 26-38 | 21-23 | 30.01 чв. | |||||||||||
76 | Слушание и работа с детской книгой Произведения о животных | Доп. чтение. "Постойко" | Слушание рассказа о животных. Работа с книгами. Игра-конкурс "Животные – герои произведений»". Написание краткого отзыва о прочитанной книге. | Х.2 с.77-87 | 23-24 | 31.02 пт. | |||||||||||
77 | Доп.чтение. Д.Мамин - Сибиряк. «Постойко" Книги Д.Мамина - Сибиряка | 03.02 пн. | |||||||||||||||
"Произведения А.И.Куприна" (8 часов) | |||||||||||||||||
78 | "Прозведения о людях" | А.И.Куприн «Синяя звезда». Знакомство с произведением | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана. Сравнение рассказа А.И.Куприна с «Синяя звезда» с легендами. Выполнение заданий в тетради. | Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. | 39-56 | 26-29 | 05.02 ср. | ||||||||||
79 | А.Куприн «Синяя звезда». Составление плана | 39-56 | 26-29 | 06.02 чв. | |||||||||||||
80 | А.Куприн «Синяя звезда». Работа над пересказом текста по плану. | 39-56 | 26-29 | 07.02 пт. | |||||||||||||
81 | А.Куприн «Синяя звезда» | 39-56 | 26-29 | 10.02 пн. | |||||||||||||
82 (18) | Рассказы о животных | А.Куприн «Барбос и Жулька». | Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н.Толстого "Лев и собачка". Выполнение заданий в тетради. | 56-64 | 30-31 | 12.02 ср. | |||||||||||
83 | А.Куприн «Барбос и Жулька». | 56-64 | 30-31 | 13.02 чв. | |||||||||||||
84 | Слушание и работа с детскими книгами Книги о животных | Доп.чтение. А.И.Куприн «Собачье счастье» | Слушание рассказа А.И.Куприна «Собачье счастье», рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод. | Х.2 3-13, 13-29 | 32, 33 | 14.02 пт. | |||||||||||
85 | Обобщение | Произведения Д.Мамина – Сибиряка и А.И.Куприна. Рубрика «Проверьте себя» | Чтение произведений А.И.Куприна и Д.Н. Мамина - Сибиряка о животных. Сравнение по темам и жанрам (работа с таблицей). | 65-66, 67 | 34-36 | 17.02 пн. | |||||||||||
"Стихи С.А.Есенина" (7 часов) | |||||||||||||||||
86 | "Стихи о Родине" | С.Есенин. «Я покинул родимый дом…» (отрывки) Текущая проверка выразительности чтения изученных произведений | Комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть. | Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. | 68-70 наиз по жел. | 36-38 | 19.02 ср. | ||||||||||
87 | С.Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». | Работа со стихотворением – первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонационной партитуры. | 70-71 наиз. по жел | 38-39 | 20.02 чв. | ||||||||||||
88 | С.Есенин. «Береза». Доп. чтение. Стихи С.Есенина о берёзе (отрывки) Текущая проверка навыка чтения молча | Чтение стихов, определение средств выразительности (выделение эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений), сравнение строф, рифм. Упражнение в выразительном чтении стихотворений наизусть. | 71-72 наиз. Х.1 164-165 наиз.по выбору | 39-40 | 21.02 пт. | ||||||||||||
89- 90 | Стихотворения для детей | С.Есенин. «Бабушкины сказки» Чтение наизусть стихотворения "Береза" С.Есенин. «Бабушкины сказки». Сравнение произведений. | Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя. Сравнение стихотворений И.Сурикова «Детство», И.Никитина «Помню я: Бывало няня…» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «Про Ивана - дурака». | Формулировать вопросы к прослушанным произведениям слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомитель-ного) чтения нового произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представле-ние о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представ--ление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности. | 72-73 наиз. | 40-41 | 24.02 пн | ||||||||||
91 | Слушание и работа с детскими книгами "Родные поэты" | Книги со стихотворе-ниями русских поэтов. Доп.чтение. С.Есенин. «Сыплет черёмуха снегом…». И.Тургенев «Деревня» Литературный диктант | Чтение наизусть стихов. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, о родной природе. Слушание стихотворного произведения И.Тургенева из книги «Деревня». Сравнение произведений С.Есенина и И.Тургенева. Конкурс «Лучший чтец» - выразительное чтение стихотворений С.Есенина (работа в группах). | Х.1 165 -166 наиз.по жел.; 148-149 выраз. чт. «Оценка знанийс.177№9 | 41-42, 44 | 26.02 ср | |||||||||||
92 | Обобщение по разделу | Рубрика «Проверь себя» Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений | Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка (комплексная разноуровневая поверочная работа) или тест(вид текущей проверки) | 74 | 42-43 | 27.02 чт | |||||||||||
"Произведения К.Г.Паустовского" (12 часов) | |||||||||||||||||
93 | Произведения для детей | К.Паустовский «Стальное колечко». Знакомство с произведением. | Изучающее чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и метафор( «анютины глазки с косичками»). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художественному пересказу по плану. | Воспринимать на слух произведения, понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. | 75-85 | 45-47 | 28.02 пт | ||||||||||
94 | К.Паустовский «Стальное колечко». Составление плана | 75-85 | 45-47 | 03.03 пн | |||||||||||||
95 | К.Паустовский «Стальное колечко». Описание образов героев, выделение сравнений и метафор. | 75-85 | 45-47 | 05.03 ср | |||||||||||||
96 | К.Паустовский «Стальное колечко». Обучение художественному пересказу по плану. | 75-85 | 45-47 | 06.03 чт | |||||||||||||
97 | Рассказы о животных | К.Паустовский «Кот -ворюга». Знакомство с произведением. Составление плана. | Знакомство с понятиями «юмор», «юмористический рассказ». Работа с текстом рассказа: чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | 86-91 | 47-49 | 07.03 пт | |||||||||||
98 | К.Паустовский «Кот- ворюга». Образ главного героя, поступки. | 86-91 Творческая работа «Моя кошачья жизнь» | 47-49 | 12.03 ср | |||||||||||||
99 | К.Паустовский «Кот- ворюга». Обучение художественному пересказу по плану | 86-91 | 47-49 | 13.03 чт | |||||||||||||
100 | Рассказы К.Г. Паустовского | К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». | Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Понятие научно – познавательный рассказ. Поиск описаний дождей (выразительные средст-ва). Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт». Работа с книгами о природе: рассматривание, груп-пировка по темам, жан-рам, авторской принад-лежности. Работа с текстом рассказа – чтение, комментирова-ние заглавия. Диф. работа: выбор.чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Понятие автор – рассказчик. Сравнение с рассказом «Кот – ворюга» | 92-95 отр. наиз. | 50-51 | 14.03 пт | |||||||||||
101 | Доп. чтение. К.Паустовский «Заячьи лапы». Проверка чтения наизусть "Какие бывают дожди" Литературный диктант | Х.2 97-103 «Оценка знаний с.177№11 | 52-54 | 17.03 пн | |||||||||||||
102 | Слушание и работа с детскими книгами Рассказы о животных | Доп. чтение. И.Тургенев «Воробей» К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». | Самостоятельная работа - первичное чтение, выполнение заданий в тетради, самопроверка и самооценка. Слушание сказки К.Паустовского «Тёплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление, аннотация. Наличие аннотации или отзыва по образцу. | Х.2 35-44 Х.1 140-141 | 19.03 ср | ||||||||||||
103 | Обобщение по разделу | Контрольный урок. Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений | Выполнение комплексной разноуровневой контрольной работы | 20.03 чт | |||||||||||||
104 | Моя любимая книга | Урок-утренник. «Моя любимая книга»
| Выставка «Моя любимая книга» с отзывами учеников; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти, конкурс творческих работ «Моя кошачья жизнь», «Дождь идёт» и т.д.); викторина «По страницам учебника»; инсценирование эпизодов отдельных произведений. | 21.03 пт | |||||||||||||
1.Текущая проверка навыка чтения вслух («Оценка знаний» 2008г.с.98-101) 2.Текущая проверка выразительности чтения изученных произведений («Оценка знаний» 2008г.с.114-117) 3.Текущая проверка навыка чтения молча («Оценка знаний» 2008г.с.102-114) 4.Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений 5.Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений («Оценка знаний» 2008г.с.160-176) | 16.01 19.02 21.0227.02 20.03 | ||||||||||||||||
IVчетверть (по программе -32ч., фактически - 28 ч.) | |||||||||||||||||
"Произведения С.Я.Маршака" (4 часа, по факту - 3 часа) | |||||||||||||||||
105-106 | Стихи о Родине и родной природе | С.Я.Маршак «Урок родного языка» С.Я.Маршак «Ландыш» | Повторение произведений С.Я.Маршака. Работа со стихотворением : чте-ние, выполнение зада-ний в учебнике и тетра-ди. Слушание стихотво-рения «Ландыш», выде-ление эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений Маршака | Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник. Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графичес-ки. Создание по аналогии историй о героях произведе-ний, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа). Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность. Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений. Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами. Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение. Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения. | 97-98 наиз.по жел. 98-99 наиз. | 62 - 64 | 02.04 | ||||||||||
107 | Слушание и работа с детскими книгами Пьесы-сказки С.Я.Маршака | Доп.чтение. С.Я.Маршак «Кошкин дом» Проверка чтения наизусть С.Маршак "Ландыш" | Слушание пьесы – сказки С.Маршака «Кошкин дом», чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев, объяснение понятий (дружба, сочувствие, милосердие) | 03.04 чт | |||||||||||||
108 | Обобщение по разделу | В.Субботин «С Маршаком» Итоговая проверка навыка чтения молча | Выставка книг С.Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием, книги- сборники, слушание статьи В.Субботина «С Маршаком». Творческая работа С.Я.Маршак»(по группам). | Х.2 110-122 | 65-67 | 04.04 пт | |||||||||||
"Произведения Л.Пантелеева" (5 часов) | |||||||||||||||||
109 | Художественные рассказы | Л.Пантелеев «Честное слово» | Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, понятия «автор- рассказчик», «автор – герой рассказа», Обучение художествен-ному пересказу (план в учебнике). Слушание рассказа, высказывание своего мнения о героях произведения, объяснение заголовка. Чтение рассказа, выделение особенностей, понятие «исторический рассказ», «автор – рассказчик». Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Образы героев, сравнение их поступков, | Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую час. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев | 101-110 | 68-69 | 07.04 пн | ||||||||||
110 | Доп.чтение. В.Осеева «Бабка» Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста | 09.04 ср. | |||||||||||||||
111 | Исторические рассказы | Л.Пантелеев «Камилл и учитель». | 111-119 | 69-70 | 10.04 чт. | ||||||||||||
112 | Л.Пантелеев «Камилл и учитель». Литературный диктант | 111-119 «Оценка знаний с.177№15 | 69-70 | 11.04 пт. | |||||||||||||
113 | Слушание и работа с детскими книгами Рассказы о детях и для детей | Доп.чтение Л.Пантелеев «Новенькая», «Фенька» Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста | Работа с рассказами Л.Пантелеева «Новенкькая», «Фенька. Работа с книгами Л.Пантелеева. Повторе-ние произведений о детях и для детей. | Х.2 44-66; 66-77 | 70-74 | 14.04 пн. | |||||||||||
"Произведения А.П.Гайдара" (6 часов) | |||||||||||||||||
114 | Произведения для детей | А.Гайдар "Горячий камень" | Работа с рассказом - чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. | Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. | 128-136 | 76-77 | 16.04 ср. | ||||||||||
115 | Повесть о детях | А.Гайдар «Тимур и его команда» | 120-128 | 74-76 | 17.04 чт | ||||||||||||
116 | А.Гайдар «Тимур и его команда». Образ главного героя, поступки. | 120-128 | 74-76 | 18.04 пт. | |||||||||||||
117 | Писатели о писателе | С.Михалков «Аркадий.Гайдар». К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В.Михалков «Ошибка» | Работа со стихотворением С.Михалкова «Аркадий Гайдар» - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание очерка К.Паустовского Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений С.Михалкова и К.Паустовского. | 137-139 наиз. по желанию | 78-80 | 21.04 пн. | |||||||||||
118 | Слушание и работа с книгами | Доп.чтение. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» | Рассматривание книг о детях, сравнение жизни детей в годы войны и в мирное время. Самостоятельная работа с рассказом В.Драгунского «Девочка на шаре». Обобщение по разделу (Рубрика «Проверь себя ), Самостоятельное выполнение заданий. Самопроверка по образцу. | 140-141 Х.2 131-139 | 80 | 23.04 ср. | |||||||||||
119 | Обобщение по разделу | Произведения о детях и для детей. Рубрика «Проверьте себя» Литературный диктант | «Оценка знаний с.177№16 | 24.05 чт. | |||||||||||||
"Произведения М.М.Пришвина" (7 часов, по факту 5 часов) | |||||||||||||||||
120 | Разножанровые произведения М.М.Пришвина | М. Пришвин "Моя Родина" (очерк) | Работа с очерком "Моя Родина" - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. | Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора). Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях. Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры). Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме. Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных) | 142-144 Наизусть по жел. | 81-82 | 25.04 пт | ||||||||||
121 | Доп.чтение. М.Пришвин «Двойной след» | Выборочное чтение рассказа «Двойной след», развитие сюжета в рассказе, комментирование заглавия, творческий пересказ (обучение). Выполнение заданий к тексту. | Х.2 104-110 | 82-83 | 28.04 пн | ||||||||||||
122 | Рассказы о животных | М. Пришвин «Выскочка» Комплексная контрольная работа. | Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка». | 144-148 | 83 | 30.04 ср | |||||||||||
123 | Рассказы о природе Обобщение | М.Пришвин «Жаркий час». | Чтение рассказа – описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведении зайца). Сравнение разных по жанру произведений М.Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание. Работа со статьёй В.Чалмаева «Воспоминания о М.М.Пришвине» работа в группах): чтение, формирование вопросов по содержанию, поиск информации о писателе. | 148-150 «Оценка знаний с.178№23 | 84 - 85 | 5.05 пн | |||||||||||
124125 | В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине» Рубрика «Проверьте себя» | Х.2 88-97; 152 | 07.05 ср | ||||||||||||||
"Произведения зарубежных писателей" (10 часов, по факту 8 часов) | |||||||||||||||||
126 127 | Рассказы о животных | Дж. Лондон «Бурый волк». | Работа с рассказом - чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты | 153-176 | 86-87 | 08.05 чт | ||||||||||
128 | Дж. Лондон «Бурый волк». Литературный диктант | Сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях. | 153-176 №23 «Оценка знаний» с.178 | 86-87 | 12.05 пн | ||||||||||||
129 | Комплексная разноуровневая контрольная работа. | 14.05 ср | |||||||||||||||
130 | Э.Сетон-Томсон «Чинк». | Выполнение заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнений заданий в тетради по группам. Самооценка. | 15.05 чт | ||||||||||||||
131 | Э.Сетон-Томсон «Чинк». | Сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента. Рассказ о героях (Чинк и Обри). Сравнение рассказа "Чинк" с рассказами А.Куприна | 177-187 | 87 | 16.05 пт | ||||||||||||
132 | Э.Сетон-Томсон «Чинк» | 177-187 | 87 | 19.05 пн | |||||||||||||
133 | Слушание и работа с детскими книгами | Доп. чтение. Книги о животных. Рубрика «Книжная полка» | Работа с книгами писателей - натуралистов (М.Пришвина, Г.Скребицкого, И.Соколова-Микитова, В.Бианки, Э.Шима, Дж.Лондона, Э.Сетона- Томпсона). Написание отзыва о прочитанной книге. | 177-187 «Оценка знаний с.178№25 | 87 | 21.05 ср | |||||||||||
134 | Книги о животных | Доп.чтение: Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн» | Работа с выставкой книг зарубежных писателей. Слушание, сравнение произведения Дж. Чиарди с басней И.Крылова «Стрекоза и Муравей» | Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений | Хр.2 181-190 | 22.05 чт | |||||||||||
135 136 | Обобщение по разделу Библиотечный урок | Произведения зарубежных писателей. Рубрика «Проверьте себя». Летнее чтение. | Выполнение заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнения заданий в тетради по группам. Самооценка. Игра «»Я знаю», выбор книг по темам, презентация выбранной книги. Оформление «Дневника летнего чтения». | 23.05 пт | |||||||||||||
1.Итоговая проверка навыка чтения молча «Оценка знаний»2008.с.144-157) 2. Итоговая проверка выразительности чтения подготовленного текста («Оценка знаний»2008.с.157-160) 3. Комплексная контрольная работа. 4. Комплексная разноуровневая контрольная работа. | 04.04 14.04 30.04 14.05 | ||||||||||||||||
Изменения в программе
№ | Раздел программы | Количество часов по программе | Фактическое перераспределение часов в связи с календарными изменениями | Причина изменений |
I четверть | ||||
«Устное народное творчество» | 16ч. | |||
«Басни» | 5ч. | |||
«Произведения А.С.Пушкина» | 10ч. | |||
«Стихи русских поэтов» | 5ч. | 1ч. | ||
II четверть | ||||
«Стихи русских поэтов» (продолжение) | 5ч. | 4ч. | ||
«Произведения Л.Н.Толстого» | 11ч. | |||
«Произведения Н.А.Некрасова» | 7ч. | |||
«Произведения А.П.Чехова» | 6ч. | |||
«Сказки зарубежных писателей» | 4ч. | |||
III четверть | ||||
«Стихи русских поэтов» | 7ч. | |||
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка | 6ч. | |||
Произведения А.И.Куприна | 8ч. | |||
«Стихи С.А. Есенина» | 7ч. | |||
«Произведения К.Г.Паустовского» | 12ч. | 11ч. | ||
IVчетверть | ||||
«Произведения К.Г.Паустовского» | 12ч. | 1 ч. | ||
«Произведения С.Я.Маршака» | 4ч. | 3ч. | 1 ч. -уплотнение материала уроки 105 и 106 | |
«Произведения Л.Пантелеева» | 5ч. | |||
«Произведения А.П.Гайдара» | 6ч. | |||
«Произведения М.М.Пришвина» | 7ч. . | 5ч. | 1ч. - ошибка в программе: указано 7ч., в фактической нумерации-6ч. 1 ч.- уплотнение материала Уроки 124 и 125 | |
«Произведения зарубежных писателей» | 10ч. | 8 ч. | ошибка в программе: указано 10ч., в фактической нумерации-11ч. 1ч.-уплотнение материала Уроки 126 и 127 1ч.-уплотнение материала Уроки 132 и 133 1ч.-уплотнение материала Уроки 135 и 136 | |
Уплотнения в программе:
В 1 четверти по программе 36ч, по календарю – 32ч.
Во 2 четверти по программе 28ч, по календарю -32ч.
В 3-й четверти по программе 40ч, по календарю -39ч.
В 4 четверти по программе 32ч, по календарю – 28ч.
4 четверть:
1. Совмещены уроки в разделе "Произведения С.Я.Маршака"
Темы "С.Я.Маршак «Урок родного языка», «Ландыш» и Итоговая проверка навыка чтения молча 03.04
Уплотнения в программе в связи с выходными днями:
1. В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине» Проверочная работа по произведениям М.М.Пришвина 08.05
2. Дж. Лондон «Бурый волк». Составление плана. Описание образов героев. (1 час вместо 2 часов) 12.05
3. Э.Сетон-Томсон «Чинк». Истории о дружбе животных и человека. Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений
Литературный диктант 21.05
4. Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности. Летнее чтение. 23.05
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Примечание | |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||
Основные средства обучения: Учебник «Литературное чтение 3 класс»(авторы – составители Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова).- Москва: Вентана - Граф, 2012.
Дидактические пособия:
4.Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2-х ч. (автор Л.А. Ефросинина).: – М.: Вентана - Граф, 2011. Методические материалы для учителя:
| К К К Д | ||
Печатные пособия | |||
Технические средства обучения | |||
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/ магнитофон. | Д Д | ||
Экранно-звуковые пособия | |||
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. | Д | ||
Элетронные образовательные ресурсы | |||
Литературное чтение. 1-4классы. Элетронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей» (автор Л.А.Ефросинина) | Д | ||
Игры и игрушки | |||
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины | Ф | ||
Оборудование класса | |||
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Ф Д Д Д |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Гармония" ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Гармония" ФГОС. Составлена на основе учебников старого образца, поэтому могут не совпадать страницы учебника и последовательность изучения м...
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс (к учебнику Климановой) ФГОС
Программа включает в себя пояснительную записку, содержание курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки....
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Гармония" ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Гармония" ФГОС. Соответствует новым учебникам Кубасовой О.В. Литературное чтение в 4-х частях, Смоленск, 2012. Планирование из расчета 3 ч в...
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс в соответствии с ФГОС
Данная рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС второго поколения....
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс в соответствии с ФГОС
Развернутая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. Развивающая система Занкова ФГОС
Рабочая программа и тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для 2г класса МБОУ – Гимназия с. Чекмагуш разработаны на основе Программы начального общего образования. Система Л. В. З...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс ФГОС
Рабочая программа содержит пояснитетельную записку, календарно-тематическое планирование с учётом УУД...