Творческий компонент в работе над смыслом текста.
статья по чтению на тему

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

II Актуализация знаний.

-А действительно ли вы хорошо знаете сказки? Предлагаю конкурс знатоков сказок.

Учитель проводит конкурс знатоков сказок.

1. И собачки, и волчок

    Убежали наутёк.

    Только Петя-петушок

    Зайке нашему помог.   /слайд/

2. Жили-были брат с сестрой,

    Шли дорожкою домой,

    Братик непослушным был,

    Из копытца воду пил.   /слайд/

3. Хотели подружиться

    Журавль и лисица.

    Но в гости лишь сходили,

    О дружбе позабыли.   /слайд/

4. Пошёл парень за водой

    А вернулся он домой,

    Зная чудные слова.

    Щука их ему дала.   /слайд/

5. В этой сказке есть сестричка

    Очень хитрая лисичка.

    Выгоду всегда найдёт,

    Вокруг пальца обведёт.   /слайд/

6. На бал красавица пришла

    И там до полночи была.

    А потом всё изменилось

    В замарашку превратилась.

Подводит обучающихся к выводу о типах сказок. Организует работу с определениями.

-Молодцы! Что вы можете сказать про эти сказки?

-Назовите признаки волшебной сказки.

/7 слайд/

- Назовите признаки сказок о животных.

/слайд/

Слушают четверостишья, называют сказки.

(Заюшкина избушка.)

(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.)

(Лиса и журавль.)

(По щучьему велению.)

(Лиса и волк. Кот и лиса.)

(Золушка.)

Отвечают на вопросы. Формулируют признаки сказок.

(1, 3, 5 сказки – о животных, а 2, 4, 6 – волшебные.)

(Волшебные предметы, превращения, чудеса.)

(Главные герои – животные. Иногда в этих животных мы видим людей.)

IV Работа по новой теме.

1.Учитель организует словарную работу.

-Откройте учебник на стр.144. Прочитайте вступительное слово автора.

-Как вы понимаете эти слова? Давайте обратимся к толковому словарю.

2. Знакомство со сказкой.

-Познакомимся со сказкой.

-Всё ли было понятно?

3.Учитель организует работу над содержанием сказки.

-Понравилась сказка? Кто главный герой сказки?

-Ребята, используя слова жать, вершки, заломать попробуйте сочинить стихи, передающие главный смысл сказки.

-Как вы думаете, можно сказку «Мужик и медведь» отнести к волшебной?

-А к сказке о животных, ведь один из героев – медведь?

Учащиеся читают вступительное слово автора.

(Эта сказка совсем с другим настроением. Сказывается, словно прибаутка, с лукавством да с усмешкой.)

Учащиеся работают с толковыми словарями.

Прибаутка – забавная, остроумная, обычно рифмованная поговорка, вставляемая в речь.

Лукавство – лукавый – игривый, добродушный, хитрый.

Усмешка – улыбка, выражающая насмешку, недоверие.

Сказку читают учащиеся.

Работа с толковыми словарями.

Жать – срезать под корень.

Вершки – верхняя часть растения.

Заломать – согнуть, откинув вверх или назад.

Учащиеся анализируют содержание текста. Отвечают на вопросы.

(Главный герой этой сказки – мужик. Он борется с медведем, но побеждает его умом, народной смекалкой.)

В результате совместного творчества получилось стихотворение. 

Вышел мужик урожай собирать.

Ленивый медведь обещал заломать.

Но хитрый мужик, собрав корешки,

Отдал косолапому кушать вершки.

Когда стал мужик пшеницу жать,

Опять обещал медведь заломать.

Потребовал Миша себе корешки,

А мужику достались вершки.

Медведь облапошен, мужик молодец!

Урок уясни! Сказке конец.

(Нет, отсутствуют волшебные предметы, превращения, чудеса.)

(Нет, главная проблема не борьба добра и зла, а как договориться с медведем о дележе урожая, как обхитрить его и остаться целым.)