Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Могучая Наталья Николаевна
Опубликовано 04.01.2016 - 20:20 - Могучая Наталья Николаевна

Рабочая программа  по литературному чтению  составлена с учётом ФГОС и с календарно - тематическим планированием. Также в рабочей программе прописаны УУД.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа с КТП262.91 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Приморская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено:                       Согласовано:                         Утверждаю:

на заседании    ШМО                                   Зам. директора                       Директор школы

                                                                по   УВР                            _________ Ахметова Э, С.                      

Протокол № ____

От «___» __________2015 г.                          ________  А.И. Кузнецова           Приказ № _______                                

                                                                                                   

                                                                «___» ________ 2015 г.              от «___» __________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по литературному чтению

                                         3 класс

Количество часов  за учебный год: 136 часов.

Количество часов в неделю:  4 часа.

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год.

                                                                               

                                                                                  Разработана:

                                                                                  Могучей Натальей Николаевной,

                                                                                  учителем  начальных классов,

                                                                                          первой квалификационной категории.

С. Приморск

Пояснительная записка.

Перечень нормативных документов,

используемых при составлении рабочей программы

Рабочая программа  (разработана) в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
  2. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции от 19.10.2009 № 427);
  3. Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от  30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
  4. Приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
  5. Примерные программы начального общего образования, рекомендованные (допущенные) Министерства образования и науки Российской Федерации;
  6. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
  7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»;
  8. Оценка качества подготовки выпускников начальной школы (допущено Департаментом образования программ и стандартов общего образования МО РФ);
  9. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
  10. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций Оренбургской области» (в ред. Приказа министерства образования Оренбургской области от 05.03.2015 № 01-23/437а);
  11. Приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от18.05.2015 № 507)»;
  12. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015  № 01-21/1742 «О внесении изменений в приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 1063»;
  13. Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Приморская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год;
  14. Положение о рабочей программе по предмету, принятое в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Приморская средняя общеобразовательная школа».

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

                     

Обоснование выбора УМК «Гармония»

Для реализации учебной программы по предмету выбран УМК «Гармония», так как он позволяет в полной мере использовать возможности компетентностного   и деятельностного подхода на уроках позволяет обеспечить качественную подготовку к итоговой аттестации, отвечает задачам всестороннего развития личности учащегося.

Цели программы:

- формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника ( слушание, чтение, говорение, письмо);

- формирование потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного ( прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

- формирование готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Задачи программы.

Личностные задачи:

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. Готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

  1. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
  2. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
  3. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
  4. Формирование привычки к рефлексии.
  5. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
  6. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбного поведения, духа коллективизма.
  7. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

  1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
  2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
  3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций..
  4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
  5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
  6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
  7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
  8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве[1].
  9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи

  1. Формирование положительной мотивации к чтению.
  2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
  3. Развитие воссоздающего воображения.
  4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
  5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске.
  6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
  7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
  8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
  9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
  10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
  11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
  12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
  13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью обучения литературному чтению  является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
  • читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;  
  • готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.  

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
  • внимание к личности писателя;
  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

       Для успешной реализации модели общения «АВТОР   ⬄   ТЕКСТ ⬄ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА И ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       Поскольку  речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Поэтому приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

  • широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
  • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.        

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 3 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане  и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 136 часов (4 часа в неделю,  34 уч. недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

       Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»  в 3 классе являются следующие умения:

• эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

• этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе дополнительную литературу.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель,

иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст,проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, сказки,былины, басни по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев,рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

      Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. В 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

       Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и группами слов; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 70-80 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
  • выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;
  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;        
  • наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
  • анализ читательского дневника;        
  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;        
  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хрестоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 3  классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

  1. Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 70-80 слов в минуту
  2. Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;
  3. Умение пересказать текст
  4. Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.
  5. Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)
  6. Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения
  7. Чтение стихов наизусть

Формы контроля

В зависимости от этапа обучения  используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

3.  Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Оценочный вид деятельности.

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5» — твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» — знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текста

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» — выполнены правильно все требования.

Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» — допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2»  — допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» — выполнены все требования.

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» — допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» — допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» — пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

Название раздела

Труд человека кормит, а лень портит – 12 ч

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца – 8 ч

Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».

Унылая пора! Очей очарованье! – 6 ч

К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

Много хватать – свое потерять – 4 ч

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным – 11 ч

В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

Ежели вы вежливы…- 3 ч

С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

Снег летает и сверкает…- 9 ч

С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушки «Зимний вечер»; Х. К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».

Каждый свое получил – 18 ч

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела – 8 ч

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело – 9 ч

Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает – 14 ч

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черно горская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».

Весна идет, весне дорогу! – 9 ч

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

Любовь – волшебная страна – 14 ч

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; Х. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное рядом – 11 ч

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыкант-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».

Тематическое планирование «Литературное  чтение»

3 класс  4 часа в неделю,  136 часов. (34 уч. недели)

№

урока

по теме

Всего часов

Название темы

Характеристика деятельности

учащихся

Диагностический инструментарий

    1

1

 

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч )

Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».

Читают  правильно, бегло и  выразительно.

Читают по ролям.  Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и  его причины. Выявляют тему и идею  текста. Составляют картинный план. Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.  Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников. Составляют небольшой  текст на заданную тему.

2

1

  К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Чтение «цепочкой»

3

1

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.  Читают выборочно.Составляют словарик текста.

Анализируют  текст с точки зрения его содержания. Составляют картинный план.Выборочно пересказывают  прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме.

Выразительное чтение

4

1

 Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;   С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Читают  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Работа в парах, взаимопроверка

5

1

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;   С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно.  Читают выборочно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.Определяют  идею текста. Выполняют  словесное  рисование места действия. Пересказывают  прочитанное.

Сравнивают два произведения.

Индивидуальный опрос.

6

1

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

7

1

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Читают  молча, а также    вслух  правильно и  выразительно.  Читают выборочно.Читают по ролям.  Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.  Характеризуют персонажей.  Выявляют подтекст.

Определяют  идею текста. Подбирают пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное произведение. Выявляют  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.   Выделяют  кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное. Создают  текст по заданным теме и жанру. Находят и читают книги по заданной теме.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

8

1

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

9

1

 И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

10

1

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

Читают   вслух  правильно и  выразительно.

Читают выборочно. Читают по ролям. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.  Определяют  идею (мораль) текста.  Инсценируют  прочитанное.Заучивают   наизусть стихотворный текст.Обмениваются читательским опытом.

Чтение наизусть

11

1

Африканская сказка «Лентяйка».

12

1

Р. Сеф «Странное дело»; обобщение

Читают молча и, выразительно,  вслух.Читают выборочно.  Отвечают на вопросы  к произведению.  Выявляют  подтекст. Определяют  идею произведения.Подбирают  пословицы по   смыслу. Делают  творческий  пересказ  с изменением лица рассказчика.  Сравнивают разные  произведения одного жанра.

Беседа - опрос

.

Читают   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Выявляют подтекст.Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам. Определяют  идею   текста. Выявляют  художественное своеобразие произведения.   Анализируют  построение текста. Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон). Определяют  жанр произведения.  Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.Классифицируют  сказки.  

Пересказ от лица персонажей.

1

1

«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

 (8 ч)

Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».

Читают молча и, выразительно, вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  персонажей. Выявляют  мотивацию  персонажа. Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам.

Чтение «цепочкой»

2

1

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

Читают  молча, а также  правильно, бегло  и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Обогащают  словарный запас.

Выявляют   мотивы поступков персонажей.

Характеризуют  персонажей. Наблюдают  художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки. Выделяют  из текста  эпизод.

Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.Иллюстрируют прочитанное

Выразительное чтение

3

1

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

Работа в парах, взаимопроверка

4

1

Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».

Индивидуальный опрос.

5

1

 Армянская сказка «Золотое яблоко».

Читают  молча, а также  правильно   и выразительно вслух. Читают выборочно.Обсуждают прочитанное. Характеризуют  персонажей. Составляют  картинный план. Выделяют  из текста  эпизод. Планируют свою учебную  деятельность. Читают по ролям.Инсценируют прочитанное. Создают    текст по заданным параметрам. Определяют   и обосновывают  тип   сказки.

6

1

Армянская сказка «Золотое яблоко».

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

7

1

 Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают осмысленно и  выразительно вслух. Читают выборочно.

Выделяют  кульминационный эпизод. Делают словесный  портрет персонажа.Характеризуют  героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.Отвечают на вопросы к тексту.

8

1

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

9

1

 «Книги о  мудрецах и о глупцах».  

Читают  осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают  аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.   Читают  выборочно.

Характеризуют  персонажей.    Выявляют  мотивы поступков персонажей. Сравнивают    персонажей.

Чтение наизусть

1

1

Унылая пора! Очей очарованье!..  

(6 ч)

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек

Читают молча и выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют эмоциональный характер текста.Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.Заучивают  наизусть стихотворный текст.Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.

2

1

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

Читают   выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют эмоциональный характер текста.Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние. Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Беседа - опрос

3

1

К. Паустовский «Барсучий нос».

Читают   молча и  выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют   и анализируют  образ рассказчика. Выявляют причинно-следственные связи.Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи.Словесно  иллюстрируют.Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица).

Пересказ от лица персонажей.

4

1

К. Паустовский «Барсучий нос».

Чтение «цепочкой»

5

1

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»;

Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Наблюдают  за точностью использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть.Составляют  рассказ по пейзажной  картине..

Выразительное чтение

6

1

Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

Работа в парах, взаимопроверка

1

1

Много хватать — своё потерять (4 ч)

  Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

Читают  правильно  и  выразительно.Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно.Характеризуют персонажей.Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.Составляют  план. Пересказывают  прочитанное.Читают  по ролям. Иллюстрируют прочитанное. 

Индивидуальный опрос.

2

1

   Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».

3

1

  Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое.

Читают выборочно. Характеризуют персонажей.

Определяют  отношение автора к персонажам.Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.Делают словесное иллюстрирование.

Составляют  план.Пересказывают  прочитанное.

Читают  по ролям.Иллюстрируют прочитанное.

Составляют  высказывание по предложенной теме.

Выбирают   книги  по заданным параметрам и читают  их.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

4

1

 Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают  прочитанное.Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Обобщают прочитанное  по заданиям рабочей тетради.Иллюстрируют прочитанное.

Чтение «цепочкой»

1

1

Тайное всегда становится явным (11 ч)

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Читают  правильно  и  выразительно.Читают выборочно.

Определяют  эмоциональный характер  текста.Определяют   мотивацию поведения персонажей.Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Составляют цитатный план.Читают  по ролям.Делают  сообщение.

Выразительное чтение

2

1

 B. Драгунский «Тайное становится явным».

Работа в парах, взаимопроверка

3

1

Н. Носов «Огурцы».

Читают  правильно  и  выразительно.Читают выборочно.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.Выявляют  причинно-следственные связи событий.Анализируют цитатный план.

Находят  в тексте  элементы сюжета.Соотносят  пословицы с произведением.Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста.

Читают  по ролям.

Индивидуальный опрос.

4

1

 Н. Носов «Огурцы».

5

1

В. Осеева «Почему?».

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно.Определяют   мотивацию поведения персонажей.Характеризуют персонажей.Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.Определяют отношение автора к персонажам.Выявляют  причинно-следственные связи событий.Выявляют  подтекст. Выделяют   из текста эпизод.Наблюдают  над ролью пейзажного описания.Читают  по ролям.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

6

1

В. Осеева «Почему?».

7

1

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Читают  правильно  и  выразительно.Читают выборочно.Определяют   мотивацию поведения персонажей.Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Составляют    перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям.

8

1

   Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

Чтение наизусть

9

1

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

10

1

Л. Пантелеев «Честное слово».

Читают  правильно  и  выразительно.Читают выборочно.

Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика.

Определяют   мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам.Определяют отношение автора к персонажам.Выявляют  причинно-следственные связи событий.Выявляют  подтекст.Определяют идею произведения.

Соотносят  пословицы с произведением.Озаглавливают   части текста. Составляют  план.Читают  по ролям.Инсценируют  прочитанное.Составляют   текст-рассуждение.

Беседа - опрос

11

1

 Л. Пантелеев «Честное слово».

Пересказ от лица персонажей.

1

1

Ежели вы вежливы... (3 ч)

C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.Характеризуют  главного персонажа.Определяют     отношение автора   к персонажам.Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного. Выявляют подтекст.  

Сравнивают  персонажей разных произведений

Чтение «цепочкой»

2

1

 В. Осеева «Волшебное

слово».

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.Отвечают на вопросы  к произведению.Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют  идею произведения. Выделяют  эпизоды из  текста.Соотносят  пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.Читают по ролям.Инсценируют.

Составляют  собственное высказывание.

Выразительное чтение

3

1

 В. Осеева «Волшебное слово».

Работа в парах, взаимопроверка

1

1

Снег летает и сверкает... (9 ч)

 С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

Прогнозируют  характер текста перед чтением.Читают молча и выразительно  вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.Составляют  предложения на заданную тему, используя языковые средства

Индивидуальный опрос.

2

1

И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;  

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Читают молча и выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Характеризуют  место  действия.Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.Словесно иллюстрируют прочитанное.

Чтение наизусть

3

1

А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

Читают молча и выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Выявляют  отношение поэта к героям его произведения.Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины.Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.Делают  собственное высказывание на заданную тему.

Выразительное чтение

4

1

З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».

Читают   выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Наблюдают  за точность использования слов   в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте.Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.Подбирают   сравнения  на заданную тему.Соотносят  иллюстрации с фрагментами текстов.Иллюстрируют  прочитанное.

Работа в парах, взаимопроверка

5

1

 B. Драгунский «Кот в сапогах».

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Определяют  и характеризуют  рассказчика повествовательном тексте.Отвечают на вопросы  к произведению.

Выявляют  причинно-следственные связи.Выделяют  эпизоды из  текста.Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.Читают по ролям.

Инсценируют.Иллюстрируют.

Индивидуальный опрос.

6

1

 B. Драгунский «Кот в сапогах».

7

1

 С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».

Читают молча и выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют  лирического героя стихотворения.

Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  глаголов в художественно организованной речи.Составляют  партитуру для выразительного чтения.Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

8

1

С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

Читают молча и выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Выделяют картины (микротемы).Заучивают  наизусть.Создают сочинение по картине. Находят   и читают  книги    по заданной теме.

9

1

  «Книги о зиме».

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют  стихотворения.

1

1

Каждый своё получил  (18 ч.)

 Эстонская сказка  «Каждый своё получил».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста. Определяют  отношение к  персонажам.

Наблюдают   использование приема противопоставления.

Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Выявляют   идею произведения. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.

Пересказ

2

1

 Латышская сказка «Два брата».

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста.Определяют  отношение к  персонажам.Наблюдают   использование приема противопоставления.Сравнивают  произведения.

3

1

 Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  отношение к  персонажам.Выявляют   идею произведения. Соотносят  пословицы с текстом.Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.  Читают по ролям.

Беседа - опрос

4

1

 И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

Читают вслух осмысленно, правильно  и выразительно.

Читают  выборочно. Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей. Определяют  личное  отношение к  персонажам.Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют   идею произведения (мораль). Соотносят  пословицы с текстом. Создают  текст на  заданную  мораль.  

Читают  по ролям.Сравнивают  произведения по их идейному содержанию.Заучивают  наизусть.

Пересказ от лица персонажей.

5

1

 Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.Пересказывают прочитанное от иного лица.Читают по ролям.Иллюстрируют прочитанное.

Выразительное чтение

6

1

 Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Наблюдают  использование художественного приема противопоставления. Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно). Сравнивают  произведения.Находят и читают  книги по заданной теме.

Работа в парах, взаимопроверка

7

1

   Книги по  теме: «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей.Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги.

Индивидуальный опрос.

8

1

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.Определяют   личное отношение к персонажам.

Характеризуют  персонажей.Определяют  и формулируют тему произведения. Выявляют   идею произведения.  Анализируют  особенности построения произведения. Читают  по ролям.

9

1

 Б. Заходер «Серая Звёздочка».

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

10

1

Английская сказка «Хромая Молли».

Читают молча и вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам.Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий.

11

1

Английская сказка «Хромая Молли».

12

1

 Чешская сказка «Златовласка».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют   личное отношение к персонажам.Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.Выявляют  причинно-следственные связи событий.Определяют   тему произведения.

Определяют   идею произведения. Определяют   тип  народной  сказки.Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.

13

1

Чешская сказка «Златовласка».

14

1

Итальянская сказка «Дары феи   Кренского   озера».

Читают молча и вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют   личное отношение к персонажам.Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.Выявляют  причинно-следственные связи событий.Определяют микротему эпизода.

Определяют   идею произведения. Делают   выборочный   пересказ.Делают   творческий пересказ. Иллюстрируют  прочитанное.Читают  по ролям.Инсценируют.

Составляют    высказывание о прочитанном произведении.

Пересказ

15

1

Итальянская сказка «Дары феи   Кренского   озера».

Чтение «цепочкой»

16

1

Итальянская сказка «Дары феи   Кренского   озера».

Беседа - опрос

17

1

Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

Читают  выразительно  вслух.Читают выборочно.

Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном произведении.

Пересказ от лица персонажей.

18

1

Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Определяют   тему текста. Выявляют   идею произведения.

Наблюдают над  особенностями  синтаксической  организации  текста.  Наблюдают над  особенностями  построения стихотворного   текста.   Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам. Определяют  жанр произведения. Определяют  авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).

Определяют  тип сказки. Иллюстрируют  прочитанное (музыкальное  иллюстрирование).

Пересказывают  прочитанное.

Пересказ

1

1

Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Читают молча и вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод.

Определяют   идею произведения.  Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Читают по ролям.

Чтение «цепочкой»

Беседа - опрос

2

1

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Пересказ от лица персонажей.

3

1

X. К. Андерсен «Ель».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.   Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное. Создают  текст по заданным параметрам.

Пересказ

4

1

X. К. Андерсен «Ель».

Пересказ

5

1

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Расширяют  словарный запас. Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.  Выявляют  ключевые слова.

Выделяют  эпизод. Читают  по ролям. Иллюстрируют  прочитанное.Создают  текст по заданным параметрам.

Беседа - опрос

6

1

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

Пересказ от лица персонажей.

7

1

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

  обобщение.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий.

Определяют   идею произведения.  Читают  по ролям.

Иллюстрируют  прочитанное. Создают  текст-повествование  на  заданную тему. Делятся со сверстниками читательским  опытом.

Чтение «Цепочкой»

8

1

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

  обобщение.

Беседа - опрос

1

1

За доброе дело стой смело (9 ч.)

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения.

Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Определяют   тип  народной  сказки.

Беседа - опрос

2

1

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Пересказ от лица персонажей.

3

1

Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Чтение «Цепочкой»

4

1

 Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

Читают молча и вслух. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей.    Определяют   идею произведения.  Составляют  план. Соотносят пословицы с текстом. Делают   пересказ. Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Определяют   жанр произведения.

Сравнивают   произведения. Создают   продолжение  текста.

Беседа - опрос

5

1

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  идею  произведения.

Соотносят  пословицы с текстом. Знакомятся с произведением  нового жанра.

Выразительное чтение

6

1

Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».

Работа в парах, взаимопроверка

7

1

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.   Характеризуют образ   лирического героя.

Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделяют    в тексте, определяют    роль  в художественной речи.  

Составляют  цитатный план. Словесно  иллюстрируют прочитанное.

Индивидуальный опрос.

8

1

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  мотивацию персонажа. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  идею  произведения.

 Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  

Наблюдают  над особенностями построения текста.

Сравнивают  персонажей разных произведений.

9

1

 «Книги о подвигах».

Читают  выразительно  вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

1

1

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б.Емельянов «Мамины руки».

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения. Определяют  мотивацию персонажей. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  подтекст.

Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения.

Определяют   жанр произведения. Сравнивают   персонажей из разных произведений. Создают   продолжение  текста.

2

1

Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения. Определяют  эмоциональный  характер текста.Определяют  и   характеризуют   образ рассказчика. Определяют   жанр произведения.

Выразительное чтение

3

1

Н. Артюхова «Трудный вечер».

Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному. Определяют  тему текста.

Выявляют   идею произведения.  Рассуждают на заданную тему.

Работа в парах, взаимопроверка

4

1

М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги

М. Зощенко о детях».

Читают  правильно  и  выразительно.Читают выборочно.

Анализируют  заглавие произведения. Определяют   и характеризуют  образ рассказчика.  Выявляют   идею произведения.  Наблюдают  над художественным своеобразием произведения. Читают  по ролям.Создают   небольшой   текст.

Находят  и читают   книги по заданной теме.

Индивидуальный опрос.

5

1

М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги

М. Зощенко о детях».

6

1

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Читают молча и вслух. Расширяют  словарный запас.

Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   идею произведения.  Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

7

1

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

Выразительное чтение

8

1

Испанская сказка «Птица-Правда».

Читают молча и вслух.  Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   идею произведения.   Наблюдают  над использованием приема противопоставления.

Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи. Определяют  тип   сказки.Делают  художественный частичный пересказ.Сравнивают  произведения одной тематики.

Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям.

Работа в парах, взаимопроверка

9

1

Испанская сказка «Птица-Правда».

Индивидуальный опрос.

10

1

Испанская сказка «Птица-Правда».

11

1

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажам. Характеризуют  персонажа.

Выявляют  подтекст.Выявляют  причинно-следственные связи.

Определяют   идею произведения.  Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Иллюстрируют  прочитанное.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

12

1

A. Платонов «Разноцветная бабочка».

13

1

Русская народная сказка  «Подземные царства».

Читают молча и вслух.Отвечают на вопросы  к произведению.

Расширяют  словарный запас. Характеризуют персонаж.

Определяют   тему текста. Определяют   идею произведения.

Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.

Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки. Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают  эпизод. Иллюстрируют  прочитанное.

Составляют  рассказ по картине.

14

1

Русская народная сказка  «Подземные царства».

15

1

 «Книги о семье»; обобщение.

Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей. Выразительно декламируют стихотворные произведения. Сравнивают  произведения.

Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном.

1

1

Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».

Читают   выразительно  вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Определяют  мотивацию персонажа.        Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

42ч 3 чет

2

1

В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».

Читают   выразительно  вслух.Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют  рассказчика в повествовательном тексте.Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  своё отношение к персонажу.Определяют  мотивацию персонажа.        Характеризуют персонаж.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.

3

1

Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Определяют  тему  произведения.Озаглавливают  текст.Обогащают  словарный запас.Сравнивают  произведения.

Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

4

1

А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков

снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».

Читают   выразительно  вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Определяют  мотивацию персонажа.        Характеризуют персонаж.Определяют  идею произведения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  глагола     в художественно организованной речи.Обогащают  словарный запас.

Выразительное чтение

5

1

А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков

снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».

Работа в парах, взаимопроверка

6

1

А. Майков «Ласточка примчалась...»;  

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.Наблюдают  за своеобразием синтаксического построения текста.Составляют  партитуру для выразительного чтения.Сравнивают произведения.

 Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.

Индивидуальный опрос.

7

1

А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи. Словесно   иллюстрируют прочитанное.  

8

1

А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;

 Е. Благинина «Черёмуха».

Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи.

Наблюдают  за использованием  эпитета    в художественно организованной речи.Наблюдают  за использованием художественного повтора.Обогащают  словарный запас.

Словесно   иллюстрируют прочитанное.Читают  по ролям.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

9

1

 «Книги о весне»;  обобщение.

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Аннотируют  прочитанное произведение.

Заучивают  наизусть. Иллюстрируют.

Выразительное чтение

1

1

Любовь — волшебная страна (14 ч.)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

Читают молча и вслух. Читают выборочно.Анализируют заглавие произведения.Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют   личное отношение к персонажам.Определяют   мотивацию  персонажей.Характеризуют  персонажей.

Выявляют  причинно-следственные связи событий.Выявляют   роль пейзажа в тексте.Определяют   идею произведения.

Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов.

Наблюдают  за использованием   приема противопоставления.

Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.  

Работа в парах, взаимопроверка

2

1

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».

Индивидуальный опрос.

3

1

Братья Гримм «Рапунцель».

4

1

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

Читают молча и вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют   элементы развития действия. Определяют   идею произведения. Делают    творческий пересказ    (от иного лица).Соотносят иллюстрацию с эпизодом.Озаглавливают  эпизод.Сравнивают  произведения.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

5

1

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Пополняют  словарный запас.

Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.

Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.Определяют   идею произведения. Выявляют  элементы развития действия.Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица).Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически).Сочиняют  продолжение  текста.  

Выразительное чтение

6

1

X. К. Андерсен «Ромашка».

Работа в парах, взаимопроверка

7

1

X. К. Андерсен «Ромашка».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют  эмоциональный характер произведения.Определяют   личное отношение к персонажам.

Определяют   мотивацию  персонажей.Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения.Определяют   идею произведения. Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности.Иллюстрируют  прочитанное.

Индивидуальный опрос.

8

1

  Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

9

1

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют   личное отношение к персонажам.Выявляют  подтекст.Определяют   идею произведения.Читают по ролям. Создают  текст-рассуждение.  

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

10

1

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют   личное отношение к персонажам.Определяют   мотивацию  персонажей.

Характеризуют  персонажей. Определяют  тему.Определяют   идею произведения. Выделяют эпизод.

Выявляют      языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).

Выявляют     особенности  построения народной волшебной сказки.Иллюстрируют  прочитанное.Читают  по ролям.

Пересказывают  прочитанное. Находят  и читают  книги по заданным параметрам.Составляют  рассказ о персонаже.

Выразительное чтение

11

1

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

Работа в парах, взаимопроверка

12

1

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

Индивидуальный опрос.

13

1

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Характеризуют  персонажей.

Определяют   идею произведения. Наблюдают  над особенностями построения текста.Выявляют   элементы развития действия.Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям. Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают  произведения.Классифицируют книги.Делают  сообщение  о  прочитанном.Заучивают наизусть

14

1

«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

1

1

Чудесное — рядом (11 ч.)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».

Читают   выразительно  вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Определяют  идею произведения. Обогащают  словарный запас.Пересказывают  прочитанное  от иного лица.

Создают  сочинение по картине.Сравнивают   типы  речи.

Выразительное чтение

Чтение наизусть

2

1

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».

Работа в парах, взаимопроверка

3

1

В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

Читают   выразительно  вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста.Определяют  эмоциональное состояние   персонажа.        

 Выявляют  подтекст.Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают  наизусть.Сопоставляют  произведения, посвященные одной теме.Составляют  текст-рассуждение на заданную тему.

Индивидуальный опрос.

Чтение наизусть

4

1

Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Прогнозируют  читаемое.Отвечают на вопросы  к произведению.

Формируют  контекстный способ чтения.Определяют  и характеризуют  образ рассказчика.Определяют   личное отношение к персонажам.Определяют   эмоциональное состояние  персонажей.Характеризуют  персонажей.

Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности.Выделяют эпизод.Озаглавливают   эпизод.

Пополняют  словарный запас.Ориентируются в книгах.

Чтение наизусть

5

1

 Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Прогнозируют  читаемое.Отвечают на вопросы  к произведению.Определяют  эмоциональный характер текста.Характеризуют   персонажей.

Определяют  тему.Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.Составляют  текст-рассуждение.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

6

1

И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Прогнозируют  читаемое.Отвечают на вопросы  к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.Характеризуют   персонажей.Определяют  тему.Определяют  идею произведения.

Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют  эпизод.Составляют  текст-рассуждение.

Выразительное чтение

7

1

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Работа в парах, взаимопроверка

8

1

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы  к произведению.Пополняют  словарный запас.

Определяют  личное отношение к персонажам.Характеризуют  персонаж.Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей.Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте.Определяют   идею произведения.

Цитируют.Определяют   жанр.Иллюстрируют  прочитанное.

Читают  по ролям.Инсценируют.Сочиняют  продолжение  текста.   Находят  и читают  книги  по заданной теме.

Готовятся к  презентации  книги.

Индивидуальный опрос.

9

1

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

10

1

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

Читают  выразительно   вслух.Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведению.Анализируют  заголовок текста.Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  тему. Определяют  идею произведения.

Учат  наизусть стихотворный текст.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос.

11

1

 «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.

Читают выразительно вслух.Читают выборочно.

Наблюдают над  средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям.

Заучивают  наизусть.Иллюстрируют.

Составляют  текст-рассуждение.

Материально-техническое обеспечение курса

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

  • Кубасова О.В. Любимые страницы: 3 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2013.
  • Кубасова О.В. Рабочая тетрадь  : 3 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2013
  • Тесты. 3 класс.
  • Таблицы «Литературное чтение».

Пособия для учителя

  • Кубасова О.В. Методические рекомендации (с подробным изложением уроков) 3 класс : методические рекомендации / О.В. Кубасова. - Смоленск: изд-во « Ассоциация XXI век», 2013.
  • Программа для 1-4 классов.

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

  • http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
  • http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  • http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
  • http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - учительский портал.
  • http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс. 
  • Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей».
  • Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 3                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               класс

Техническое обеспечение:     Мультимедийная доска, Компьютер  

Календарно – тематическое планирование «Литературное  чтение»

3 класс 1 час в неделю,  136 часов. (34 уч. недели)

№ п/п уч.г.

Тема урока

Кол-во

часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

предметные умения

универсальные учебные  действия

план

факт

1

2

1. Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова «Лекарство без рецепта»

Стартовая ПР

1

1

Совершенствовать  все стороны навыка чтения, прежде всего – осмысленность, беглость и выразительность.

Читать выборочно.

Читать по ролям.

Выделять эпизод.

Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

– Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)

– Ранжировать персонажей по  их роли в тексте. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют тему и идею текста.

Составляют картинный план.

Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют  и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст

на заданную тему.

ТПО№ 6

и (по желанию) инсценируют эпизоды прочитанной сказки.

02.09

03.09

3

3. К. Ушинский

«Как рубашка

в поле выросла»

1

Совершенствовать качество понимания

читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным  параметрам.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Составлять план. Пересказывать прочитанное.

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Выявлять новое в полученной информации. (П-1.)

– Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

Читают  молча, а также  вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Готовят  сообщение по заданной теме.

ТПО №2-4

07.09

4

4. Е. Благинина

«Не мешайте

Мне трудиться

С. Баруздин

«Бревно»;книги по теме

«Стихи о трудолюбивых

и ленивых»

1

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего правильность,

беглость и выразительность.

Определять эмоциональный характер

произведения.

Анализировать синтаксическую организацию текста. Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.

Определять тему и идею текста. Соотносить прочитанное с пословицами. Выбирать

эмоциональный тон голоса, необходимый

для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать и читать книги на заданную

тему.

– Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)

– Формировать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к  оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать  содержание  текста. (П-2.)

– Устанавливать причинно-

следственные связи. (П-2.)

– Сравнивать прочитанные  произведения. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать книги.  (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют  тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют  и оценивают

качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Выбирают  и читают книги на

заданную тему.

знакомятся со стих.  С. Ба-руздина, от-

вечая на вопросы учебника на с. 16 и выполняя задания № 4 и № 5

на с. 17.

08.09

5

6

5. Русская народная сказка

«Кому горшок

мыть». Проверка навыков чтения.

6. С. Маршак

«Старуха, дверь

закрой!»

1

1

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  качество понимания

читаемого, а также правильность и

выразительность  чтения. Читать выборочно.

Формировать контекстное чтение,

выявляя смысл устойчивых выражений.

Расширять словарный запас. Выявлять

главных и второстепенных персонажей.

Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею

текста. Пересказывать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.(Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Формировать способность

к оценке деятельности сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать контекст для  выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

– Ранжировать персонажей по  их роли в тексте. (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей. П-

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать прочитанные  произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают  молча, а также вслух,

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют  словесное  иллюстрирование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

№ 3 учебника.

09.09

10.09

7,

8,

9

7-9. Е. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

3

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Анализировать заглавие текста.

Прогнозировать  читаемое.

Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.

Характеризовать  персонажей. Выявлять мотивацию персонажей. Выделять кульминационный  эпизод. Определять идею

текста. Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному

произведению.  Выявлять художественные языковые средства языка,  использованные

автором. Читать по ролям.

Создавать собственный текст по заданным параметрам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков.(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Р.

– Прогнозировать. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Формировать способность

к оценке деятельности сверстников. (Р.)

– Прогнозировать развитие  действия. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать заголовок  произведения. (П

– Анализировать контекст для  выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать языковое оформление текста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.)

Читают молча, а также  вслух, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные

языковые средства языка и определяют их роль в тексте.  

Выделяют кульминационный  эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают  текст по заданным  теме и жанру.

14.09

15.09

16.09

10

10. И. Крылов

«Стрекоза

и Муравей»; книги И. А. Крылова

1

Совершенствовать  навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Читать выборочно. Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию персонажей.

Определять и выражать личное отношение к персонажу.

Определять идею текста, выраженную

в виде морали.

Соблюдать логические паузы, делать

логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Заучивать наизусть  стихотворный текст.

Выбирать и читать  книги по заданной

теме.

Систематизировать  книги по заданным

параметрам.

Расширять читательский кругозор.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей.(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Р.

– Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)

– Анализировать содержание текста для выявления подтекста.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Совершенствовать навыки  учебного сотрудничества. (К.)

Читают  вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно. Читают по ролям.

Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Обмениваются читательским

опытом.

17.09

11

11. Африканс-

кая сказка «Лентяйка»

1

Совершенствовать  технику чтения,  прежде всего понимание читаемого и правильность.

Выявлять подтекст. Определять идею

произведения.

Подбирать пословицы по идейному

смыслу. Делать пересказ с  изменением лица

рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Планировать свои действия. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Ориентироваться в тексте  произведения. (П-

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения его идеи. (П-2.)

– Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)

– Соотносить произведение  с  пословицами по идейному содержанию. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать  другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают  пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

21.09

12

12. Р. Сеф «Странное дело»;

Обобщение ТДР

1

Совершенствовать  навык чтения, прежде всего  осмысленность и выразительность.

Читать выборочно. Выявлять  подтекст.

Определять идею текста.

Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие произведения (использование  

противопоставления, построение текста).

Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном). Определять жанр  произведения.

Определять принадлежность произведений к

литературным и народным текстам.

Классифицировать  сказки (о животных,

бытовые, волшебные).

Расширять читательский кругозор.

– Развивать способность  нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу .Р.

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника). (П-1

– Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать содержание  текста для выявления идеи. (П-

– Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия. (П-2.)

– Анализировать построение текста. (П-2.)

– Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)

– Классифицировать сказки. (П-2.)

– Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают  вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно. Выявляют подтекст.

Определяют и выражают личное отношение к персонажам. Определяют идею текста.

Выявляют художественное  своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают  интонацию голоса

(эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность

произведений к литературным и

народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским  опытом.

22.09

13

1. Русская народная сказка «Дочь-

семилетка»

1

Совершенствовать  технику чтения, прежде всего понимание

читаемого и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять мотивацию литературного персонажа.

Определять и формулировать личное отношение к персонажам.

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте  произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно,

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют  и формулируют

личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

23.09

14-16

2-4. Русская народная сказка

«Морской царь

и Василиса

Премудрая»

3

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Совершенствовать поисковый способ  чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас.

Выявлять мотивы поступков персонажей. Характеризовать

персонажей. Наблюдать над художественным своеобразием русских народных волшебных сказок, в том  числе над особенностями их построения.

Выявлять в сказочном языке художественные языковые

средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные

эпитеты и др. Определять и обосновывать тип  русской народной  сказки. Выделять из текста  эпизод.

Делать художественный творческий  пересказ эпизода (от

иного лица).

– Приобщаться к русской культуре (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать  произведение

с целью  выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)

– Анализировать  произведение

с целью  выявления особенностей построения народной волшебной сказки.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают  молча, а также  вслух, правильно, бегло и выразительно.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков

персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают  над художественным своеобразием русских народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

Выявляют  специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Выделяют из текста эпизод.

Определяют и  обосновывают

тип русской народной сказки.

Делают  творческий  пересказ

эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета

персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

24.09

28.09

29.09

17

5.Армянская

сказка «Золотое

яблоко»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ  чтения.

Характеризовать  персонажей.

Выделять из текста  эпизод.

Составлять картинный план.

Читать по ролям. Инсценировать.

Сочинять свой текст по заданным параметрам.

Определять тип сказки.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)

– Развивать способность оценивать свою деятельность. (Р.)

– Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки совместной деятельности. (К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча, а также правильно  и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и  обосновывают

тип  сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

30.09

18,19

6,7. Кир Булычёв

«Авгиева лаборатория»

2

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Расширять словарный запас.

Выделять кульминационный эпизод.

Характеризовать героя произведения.

Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию творческих работ

сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать заголовок произведения. (П-2.)

– Анализировать своеобразие  литературного произведения. (П-

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать свои высказывания. (К.)

– Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста. (К.)

Читают  осмысленно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют  характер текста

перед его чтением.

Выделяют кульминационный

эпизод.

Делают словесный портрет

персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся  с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое  высказывание в виде продолжения текста.

01.10

05.10

20

8. «Книги

о мудрецах

и о глупцах». Обобщение по разделу. ТДР.

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать (противопоставлять) персонажей. Выявлять причинно-

следственные связи событий и поступков персонажей.

Определять личное  отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать произведения по одной теме.

Ориентироваться в книгах.

Составлять  читательский отзыв.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать самооценку. (Л.)

– Принимать и удерживать

учебную задачу, контролировать себя при её выполнении. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию творческих работ

сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Классифицировать книги по  заданным параметрам. (П-2.)

– Анализировать своеобразие  литературного произведения. (П-

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать свои высказывания. (К.)

– Создавать небольшое высказывание в виде читательского  отзыва. (К.)

– Формировать основы учебного  сотрудничества. (К.)

Читают осознанно, правильно,

бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную  оценку описанным в тексте поступкам и событиям. Читают выборочно.

Выявляют мотивы поступков

персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей

разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают  и читают  книги по заданной теме.

Составляют читательский  отзыв.

Обсуждают читательские отзывы.

06.10

21

1. К. Бальмонт

«Осень»;

И. Соколов-

Микитов «Листо

падничек»

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего  правильность

и выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения.

Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от

иного лица).

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать высказывание. (К.)

Читают молча и, выразительно,

вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий  пересказ эпизода (от

иного лица).

Создают  высказывание в виде

продолжения прочитанного.

07.10

22

2. Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет

«Ласточки пропали...»

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать над

использованием  средств языковой  выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение,  художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять  в тексте, определять  

роль в художественной речи.

Определять образ лирического героя стихотворения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Составлять партитуру для выразительного чтения  стихотворения.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)

Читают выразительно. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ лирического

героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют  прочитанное

графически.

Применяют  приём музыкального иллюстрирования.

08.10

23,24

3, 4. К. Паустовский

«Барсучий нос»

2

Совершенствовать все компоненты навыка чтения,

прежде всего выразительность.

Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение. Анализировать образ рассказчика.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Наблюдать над использованием такого средства языковой

выразительности, как сравнение.

Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ эпизода (от

иного лица).

– Развивать  эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Использовать определённые учебником ориентиры действия.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать образ рассказчика. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. (П-

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают молча и, выразительно,

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и  анализируют

образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают  творческий  пересказ

эпизода (от иного лица).

12.10

13.10

25,26

5, 6. А. С. Пушкин «Осень»;

М. Лермонтов «Осень»;

А. К. Толстой

«Осень! Обсыпается весь наш бедный

сад...»;  Н. Некрасов «Славная осень!

Здоровый,

ядрёный...»;

книги по теме

«Стихи об осени»

2

Совершенствовать технику чтения, прежде всего  выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас.

Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным

параметрам.

Иллюстрировать прочитанное.Заучивать наизусть.

Составлять рассказ по пейзажной картине.

Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.(Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Контролировать свои учебные действия. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в текст произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)

– Ранжировать произведения по заданным параметрам. (П-2.)

– Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать рассказ по картине. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над точностью использования слов  в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным

параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине.

Систематизируют книги по заданным параметрам.

Выбирают  и самостоятельно читают книги по предложенной

теме.

14.10

15.10

27,28

1, 2. Английская

сказка «Женщина, которая

жила в бутылке»

2

Формировать навык чтения,

прежде всего правильность и вы-

разительность. Формировать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать

характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять идею произведения.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям. Иллюстрировать

прочитанное.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью определения его  идеи.(П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают  правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют персонажей.

Определяют  и обосновывают

личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают произведения разных авторов.

19.10

20.10

29

3. Я. Аким «Жадина»; В. Зотов

«Бабушкин

халат»

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ

чтения.

Прогнозировать характер произведения.

Характеризовать персонажей.

Определять отношение автора к персонажам. Определять личное

отношение к персонажам.

Определять идею произведения.

Наблюдать над художественным

приёмом противопоставления

персонажей.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной

теме.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Ан-овать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)

– Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Составлять высказывание по предложенной теме. (К.)

Читают  правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют персонажей.

Определяют отношение автора

к персонажам.

Определяют  и обосновывают

личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над художественным приёмом противопоставления персонажей.

Выполняют  словесное  иллюстрирование.

Составляют план.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Составляют высказывание по

предложенной теме.

21.10

30

4. Дж. Родари

«Солнце

и туча»; книги о

щедрых

и жадных;

обобщение ТДР

1

Формировать все качества навыка чтения. Совершенствовать

воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ

чтения.

Характеризовать персонажей. Наблюдать над

использованием приёма противопоставления.

Опираться на ключевые слова. Определять идею

произведения.

Пересказывать прочитанное.

Соотносить произведения с пословицами.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать  и читать книги.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Иллюстрировать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения его  идеи. (П-2.)

– Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

– Обобщать прочитанные произведения одного раздела. (П-

– Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать  эпизоды произведений. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приёмом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Выбирают  книги по заданным

параметрам и читают их.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

22.10

31

32

1. ПР за 1 четверть (работа с текстом)

2.B. Драгунский

«Тайное становится явным»

1

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать над использованием такого художественного средства, как гипербола.

Составлять цитатный план.

Читать по ролям.

Делать сообщение, опираясь на личный опыт.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления роли гиперболы в тексте. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают над использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

26.10

27.10

33

34

3. Проверка навыков чтения.

4. Н. Носов

«Огурцы»

1

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Составлять цитатный план.

Находить в тексте элементы сюжета.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить иллюстрации и фрагменты текста.

Читать по ролям.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

– Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение для выявления элементов сюжета. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Читают по ролям.

28.10

29.10

35,36

5, 6. В. Осеева «Почему?»

2

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причин-но-следственные связи событий.

Выделять из текста эпизод.

Наблюдать над ролью пейзажного описания.

Читать по ролям.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного  отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2

– Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.

09.11

10.11

37-39

7-9. Шведская сказка «Принцесса-

лгунья»

3

Формировать навык чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных персонажей.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Составлять перечень вопросов к произведению.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при ролевом чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение для выявления причинно-

следственных связей событий.(П-2.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.(П-2.)

– Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Составляют перечень вопросов к произведению в форме интервью.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

11.11

12.11

16.11

40,41

10, 11.

Л. Пантелеев

«Честное слово»

2

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность,

правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Озаглавливать части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Составлять текст-рассуждение.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2

– Анализировать произведение для определения идеи текста.

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

– Согласовывать свои действия с действиями партнёров. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят пословицы с произведением.

Озаглавливают части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Составляют текст-рассуждение.

17.11

18.11

42

1. C. Маршак

«Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый

ослик»;

Б. Заходер

«Очень вежливый Индюк»

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения,  прежде всего выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать главного героя.

Определять отношение автора к персонажам произведения.

Высказывать и обосновывать своё мнение о прочитанном.

Выявлять подтекст.

Сравнивать персонажей разных произведений.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)

– Развитие способности к рефлексии. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Сравнивать персонажей разных произведений. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение сверстников. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного героя.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают своё мнение относительно

прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

19.11

43, 44

2, 3. В. Осеева

«Волшебное

слово»

Проверка навыков чтения.

2

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять идею произведения.

Выделять эпизод.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять высказывание определённого жанра на заданную

тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Прогнозировать развитие событий. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.

– Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному

содержанию. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игр

«Радиотеатр», «Театр». (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Составлять высказывание на заданную тему. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание.

23.11

24.11

45

1. С. Есенин «Берёза»;

М. Пришвин

«Деревья

в лесу»

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием разнообразных средств

Языковой выразительности(метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Заучивать наизусть.

Составлять предложения на заданную

тему.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры (без термина)

в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

25.11

46

2. И. Никитин

«Весело сияет месяц над селом»;

А. С. Пушкин

«Зимний вечер»

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать место действия.

Наблюдать над использованием глаголов.

Наблюдать над использованием средств языковой

Выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).

Обогащать словарный запас.

Словесно иллюстрировать прочитанное.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют место действия.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием глаголов в художественно

организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

26.11

47

3. А. Блок «Ветхая избушка»;

И. Суриков

«Детство»

1

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять отношение поэта к героям его произведения.

Выделять и озаглавливать словесные картины.

Наблюдать над использованием средств языковой

Выразительности (сравнением, олицетворением, повтором).

Обогащать словарный запас.

Делать высказывание на заданную тему.

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Культивировать дружеское отношение к другим детям. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делать высказывание по заданной теме. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют и озаглавливают словесные картины.

Наблюдают над использованием олицетворения

в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в

поэтическом тексте.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Делают высказывание на заданную тему.

30.11

48

4. З. Александрова «Снежок»;

Саша Чёрный

«На коньках»

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой

Выразительности (точностью использования слов,

метафорой, сравнением, эпитетом, повтором).

Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.

Подбирать сравнения на заданную тему.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрировать прочитанное.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в

поэтическом тексте.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Подбирают сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют прочитанное.

01.12

49,50

5,6. B. Драгунский

«Кот в сапогах»

2

Совершенствовать технику чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Определять жанр произведения.

Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Иллюстрировать прочитанное.

– Давать нравственную оценку поступкам персонажей. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игр

«Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют прочитанное.

02.12

03.12

51

7. С. Дрожжин

«Снег летает

и сверкает...»;

К. Бальмонт

«Снежинка»

С. Есенин «Пороша»

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя стихотворения.

Наблюдать над использованием разнообразных средств

языковой выразительности (метафорой, сравнением,

олицетворением, эпитетом).

Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Заучивать наизусть.

– Развивать эстетические  чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

– Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

– Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя стихотворения.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры (без термина) в

художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

07.12

52

8. С. Есенин

«Поёт зима

аукает...»; обобщение ТДР

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять отношение автора к персонажам, к природным

явлениям.

Выделять картины (микротемы).

Наблюдать над использованием разнообразных средств

языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Создавать сочинение-описание по картине.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

– Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Создают сочинение по картине.

08.12

53

9. Книги о зиме

1

Формировать все качества навыка чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги по заданной теме.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

– Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль.(Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Находят и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Заучивают наизусть.

Декламируют стихотворения.

09.12

54

1. Эстонская

сказка «Каждый

своё получил»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять отношение к персонажам.

Наблюдать над использованием приёма противопоставления.

Наблюдать над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их

построения.

Выявлять идею произведения.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать учебную задачу и реализовывать её. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста. (П-2.)

– Анализировать с целью выявления приёма противопоставления. (П-2.)

– Сравнивать персонажей.(П-2.)

– Анализировать с целью определения своего отношения

к персонажам. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Наблюдают над художественным своеобразием народных

волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

10.12

55

2. Латышская

сказка «Два

брата»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Наблюдать над использованием приёма противопоставления.

Наблюдать над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять сюжет народной сказки.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

Сравнивать произведения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать учебную задачу и реализовывать её. (Р.)

– Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать с целью выявления приёма противопоставления. (П-2.)

– Сравнивать персонажей.(П-2.)

– Анализировать с целью определения своего отношения

к персонажам. (П-2.)

– Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают над использованием приема противопоставления.

Наблюдают над художественным своеобразием народных

волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

Выявляют идею произведения.

Выявляют сюжет народной сказки.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Сравнивают произведения.

14.12

56

3. Ю. Ярмыш

«Добрый Клён»,

«Озеро»; узбекская сказка «Черепаха

и скорпион»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Определять и обосновывать тип народной сказки.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать с целью определения своего отношения к

персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Читают по ролям.

15.12

57

4. И. А. Крылов

«Чиж и Голубь»;

Л. Н. Толстой

«Белка и волк»,

«Комар и лев»

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения (мораль).

Соотносить пословицы с текстом.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения по их идейному содержанию.

Создавать текст с заданной идеей.

Заучивать наизусть.

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей.(Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Сравнивать произведения по идейному содержанию. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Составлять высказывание заданной идейной направленности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

Читают по ролям.

Создают текст с заданной моралью.

16.12

58

5. Г. Ладонщиков «В старой

сказке»; русская

народная сказка

«Баба-Яга»

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять мотивацию поведения персонажей.

Характеризовать персонажей.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Иллюстрировать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

17.12

59

6. Русская народная сказка

«Падчерица

и мачехина

дочка»

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над использованием художественного приёма

противопоставления.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрировать прочитанное словесно.

Сравнивать произведения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приёма противопоставления. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью сопоставительной

характеристики персонажей.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают над использованием художественного приёма

противопоставления.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают произведения.

21.12

60

7. Книги по теме

«Народные волшебные сказки

о людях хороших и не очень

хороших»

Проверка навыков чтения.

1

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы

чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.

Готовить презентацию книги.

Делать презентацию книги.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Систематизировать книги.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги.

Готовят и делают презентацию книги.

22.12

61

8. Б. Заходер

«Серая Звёздочка»

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Определять и формулировать тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенности построения произведения.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Культивировать дружеское отношение к окружающим. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют особенности построения произведения.

Читают по ролям.

23.12

62

9. ПР за 1 полугодие

1

24.12

63

10. Английская

сказка «Хромая

Молли»

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять сюжетную линию произведения.

Выявлять идею произведения.

Делать художественный творческий пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Определять тип народной сказки.

Создавать текст по заданным параметрам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления сюжетной

линии. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют сюжетную линию произведения.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

28.12

64,65

11,12 Чешская сказка

«Златовласка»

2

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием такого художественного

средства, как звукоподражание.

Наблюдать над особенностями волшебных сказок.

Определять тип народной сказки.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения его темы.(П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями волшебных сказок.(П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют тему произведения.

Определяют идею произведения.

Определяют тип народной сказки.

Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

29.12

30.12

66

13. Проверка навыков чтения 

1

11.01

67-69

14-16. Итальянская

сказка «Дары

феи Кренского

озера»

3

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Определять микротему эпизода.

Выявлять идею произведения.

Иллюстрировать прочитанное.

Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий

пересказ).

Читать по ролям.

Инсценировать.

Составлять высказывание в качестве дополнения текста.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к смыслообразованию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Планировать свою учебную деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Делать подбор информации и её систематизацию

по заданному параметру. (П-1,П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

12.01

13.01

14.01

70

17. Книги по теме

«Волшебные

литературные

сказки»

1

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Систематизировать книги.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном произведении.

18.01

71

18. Ю. Мориц

«Песенка про

сказку»; обобщение ТДР

1

Формировать все качества навыка чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Анализировать особенность синтаксической организации

текста.

Анализировать построение текста.

Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста.

Определять жанр произведения.

Определять авторскую принадлежность произведения

(народное, литературное).

Определять тип сказки.

Пересказывать прочитанное (частично).

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения текста. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения его темы.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения его идеи.(П-2.)

– Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)

– Обобщать прочитанные произведения одного раздела. (П-

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Классифицировать произведения по жанрам. (П-2.)

– Классифицировать сказки по типам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать эпизоды произведений. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над особенностями синтаксической организации

текста.

Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.

Определяют жанр произведения.

Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определяют тип сказки.

Иллюстрируют прочитанное

(музыкальное иллюстрирование).

Пересказывают прочитанное.

19.01

72,73

1, 2. Ю. Мориц

«Разговари

вали

вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

2

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием такого средства языковой

выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции(Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ранжировать информацию.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного

отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств.(П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

20.01

21.01

74,75

3, 4. X. К. Андерсен

«Ель»

2

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и

выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием такого средства языковой

выразительности, как художественный повтор. Выделять

в тексте, определять роль в художественной речи.

Делать художественный творческий пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст по заданным параметрам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием такого средства языковой

выразительности, как художественный повтор.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

25.01

26.01

76, 77

5, 6. Е. Пермяк

«Некрасивая

Ёлка»

2

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Выявлять ключевые слова.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль.(Р.)

– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Цитировать. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления ключевых

слов. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

27.01

28.01

78, 79

7, 8. Е. Клюев

«Сказки Простого Карандаша»

Обобщение ТДР

2

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять идею произведения.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Создавать текст-повествование на заданную тему.

Сравнивать произведения.

Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

– Делиться с одноклассниками читательским опытом. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

01.02

02.02

80-82

1-3. Русская народная сказка

«Иван –

крестьянский сын

и чудо-юдо»

Проверка навыков чтения.

3

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять художественные особенности народной сказки

(построения, языка).

Выявлять идею произведения.

Определять тип народной сказки.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную

задачу. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение для определения мотивации

персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.

(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

Читают по ролям.

03.02

04.02

08.02

83

4. Н. Артюхова «Трусиха»;

Э. Киселёва

«Мальчик-

Огонёк»

1

Формировать навык чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать читаемое.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Составлять план.

Соотносить пословицы с текстом.

Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).

Определять жанр произведения.

Сравнивать произведения.

Делать пересказ.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Иллюстрируют прочитанное(графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Делают пересказ.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

09.02

84-85

5, 6. Б. Полевой

«Последний

день Матвея

Кузьмина»

2

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Определять жанр (документальный рассказ).

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Воспитывать патриотизм. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать текст для характеристики персонажей.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью соотнесения с пословицами. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.

10.02

11.02

86

7. В. Высоцкий

«Он не вернулся из боя»;

C. Баруздин

«Страшный

клад»

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Наблюдать над использованием такого средства языковой

выразительности, как художественный повтор.

Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Составлять цитатный план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Воспитывать патриотизм. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения

эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

– Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием художественного повтора. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер произведения перед чтением.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя.

Наблюдают над использованием такого средства языковой

выразительности, как художественный повтор. Выделяют в

тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

15.02

87

8. С. Маршак

«Рассказ о

неизвестном

герое»; обобщение ТДР

1

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный

и поисковый способы чтения.

Выявлять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять главную мысль произведения.

Наблюдать над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный

повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Сравнивать персонажей разных произведений.

Определять жанр.

Сопоставлять жанры.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры.

– Давать нравственную оценку.(Л.)

– Воспитывать патриотизм.(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

16.02

88

9. Книги о подвигах

1

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать сообщение о прочитанном произведении.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Воспитывать патриотизм. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Систематизировать книги.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

17.02

89

1. В. Осеева

«Печенье»,

«Лекарство»

Б. Емельянов

«Мамины руки»

1

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять подтекст.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Сравнивать персонажей из разных произведений.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его темы. (П

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Сравнивать персонажей из разных произведений. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Читают правильно и вырази-

тельно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

18.02

90

2. Л. Яковлев «Альбом

фотографий»;

Л. Квитко «Бабушкины руки»;

В. Драгунский

«...Бы»

1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Определять жанр литературного произведения.

Сравнивать произведения.

Выражать личное мнение о произведении.

Создавать текст на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над его художественным своеобразием.(П-2.)

– Анализировать произведение для определения его жанра.

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст на заданную тему. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

22.02

91

3. Н. Артюхова «Трудный

вечер»

1

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Создавать текст-рассуждение.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение для определения его темы.

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст-рассуждение.(К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют и аргументируют своё отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

24.02

92-93

4, 5. М. Зощенко

«Золотые слова»; «Книги

М. Зощенко

о детях»

2

Формировать навык чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.

Расширять словарный запас.

Анализировать заглавие произведения.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над художественным своеобразием произведения.

Читать по ролям.

Создавать текст в форме обращения к персонажам произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Делать презентацию книги.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к самоанализу. (Р.)

– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать заглавие произведения. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение с целью выявления его художественного своеобразия. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Создавать небольшой текст.(К.)

– Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Делают презентацию книги.

25.02

29.02

94

6. Адыгей-

ская сказка

«Девочка-

птичка»

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Создавать продолжение прочитанного текста по заданному

параметру.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.(П

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

01.03

95-97

7, 8, 9. Испанская

сказка «Птица-

Правда»

3

Формировать навык чтения, прежде всего правильность

и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием приёма противопоставления.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Определять тип сказки.

Делать художественный частичный пересказ.

Сравнивать произведения одной тематики.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной

децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.(П-2.)

– Анализировать произведение для определения типа сказки.

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать художественный частичный пересказ. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.

Определяют тип сказки.

Делают художественный частичный пересказ.

Сравнивают произведения одной тематики.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

02.03

03.03

07.03

98-99

10, 11. A. Платонов

«Разноцветная

бабочка»

2

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять тему произведения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых

Средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.).

Иллюстрировать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его темы.(П-

– Анализировать произведение для определения его идеи.(П

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.(П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют героя произведения.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых

средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

09.03

10.03

100

101

102

12. Русская народная сказка

«Подземные

царства»

13. ПР за 3 четверть

14. Проверка навыков чтения.

1

1

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Прогнозировать предстоящее чтение.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонаж.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливать эпизод.

Иллюстрировать прочитанное.

Составлять рассказ по картине.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников. (Р.)

– Прогнозировать характер произведения перед чтением.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения темы.

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.(П-2.)

– Анализировать произведение для наблюдения над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью подбора иллюстрации.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Составлять рассказ по картине. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

14.03

15.03

16.03

103

1. Ф. Тютчев

«Зима недаром злится…»;

М. Пришвин

«Капля и

камень»

1

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением).

Наблюдать над использованием глаголов в художественно

Организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

17.03

104

2. В. Железников «Три ветки

мимозы»;

И. Северянин

«Отчего?»

1

Совершенствовать осмысленность и выразительность

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять рассказчика в повествовательном тексте.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять своё отношение к персонажу.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение для определения рассказчика.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

30.03

105

3. Г. Новицкая

«Подснежник

B. Берестов

«Мать-и-

мачеха»;

Н. Гоголь

«Весна, долго

задерживаемая

холодами...»

1

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Определять тему произведения.

Озаглавливать текст.

Наблюдать над использованием средств языковой

Выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением).

Наблюдать над использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Сравнивать произведения.

Различать типы текстов (повествование,        

рассуждение, описание).

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его темы.(П

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием метафоры в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитетов в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Сравнивают произведения.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

31.03

106-107

4, 5. А. Плещеев

«Весна» («Песни жаворонков

снова...»);

К. Паустовский

«Стальное колечко»

2

Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Характеризовать персонаж.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой

выразительности(точностью использования слов,

олицетворением, сравнением).

Наблюдать над использованием глаголов в художественно

организованной речи.

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Создавать текст в виде продолжения прочитанного.

– Формировать патриотизм.(Л.)

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для характеристики персонажа.(П-2.)

– Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

– Создавать текст в виде продолжения прочитанного. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием глагола в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

04.04

05.04

108

6. А. Майков «Ласточка примчалась.

А. К. Толстой

«Звонче жаворонка пенье...»;

А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»

1

Совершенствовать осмысленность и выразительность

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой

выразительности (метафорой, олицетворением).

Наблюдать над синтаксической организацией речи.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Сравнивать произведения.

Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.

Заучивать наизусть.

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в художественно

организованной речи.

Наблюдают над своеобразием синтаксического построения

текста.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

06.04

109

7. А. Чехов «Весной»;

 Я. Аким

«Апрель»

1

Совершенствовать осмысленность и выразительность

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой

выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).

Делить текст на части.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Находить и читать книги на заданную тему.

Аннотировать прочитанную книгу.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делиться читательским опытом. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Ищут и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

07.04

110

8. А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные

звуки»;

Е. Благинина

«Черёмуха»

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять мотивацию персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой

выразительности (художественным повтором, эпитетом,

олицетворением).

Обогащать словарный запас.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Читать по ролям.

– Приобщать к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора.

Обогащают словарный запас.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

11.04

111

9. Книги о весне;

Обобщение ТДР

1

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги.

Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Декламировать стихотворения.

Аннотировать прочитанное произведение.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)

– Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его

эмоционального характера.(П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делиться читательским опытом. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Аннотируют прочитанное произведение.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Выбирают и читают книги.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

12.04

112-113

114

1, 2. В. Берестов

«Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер

«Сказка»

3. Проверка навыков чтения.

2

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять роль пейзажного описания в тексте.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой

выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом,

метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи).

Наблюдать над выразительностью использования глаголов.

Наблюдать над использованием приёма противопоставления.

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать продолжение текста в стилистике автора.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную

задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приёма противопоставления. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием тавтологического повтора.

Наблюдают над использованием эпитетов.

Наблюдают над использованием метафоры.

Наблюдают над использованием сравнений.

Наблюдают над использованием сказочных слов и оборотов

речи.

Наблюдают над выразительностью использования глаголов.

Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

13.04

14.04

18.04

115

4. Братья Гримм

«Рапунцель»

1

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Соотносить иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливать эпизод.

Сравнивать произведения.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления элементов

развития действия. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют элементы развития действия.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

19.04

116-117

5, 6. Французская

Сказка

«Красавица и

Чудовище»

2

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Пополнять словарный запас.

Делать сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдать над применением приёма противопоставления

в тексте.

Выявлять идею произведения.

Выявлять элементы развития действия.

Делать художественный творческий пересказ (от иного

лица).

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления элементов

развития действия. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.(П-

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приёма противопоставления

в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.

20.04

21.04

118

7. X. К. Андерсен

«Ромашка»

1

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой

выразительности.

Иллюстрировать прочитанное.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений.(П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют прочитанное.

25.04

119

8. Ш. Сильверстейн «Щедрое

дерево»

1

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делить текст на части.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение с целью деления текста на части.(П-2.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст-рассуждение.(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведе-ния.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.

26.04

120-

121

122

9, 10. Русская народная сказка

«Пёрышко

Финиста-ясна

сокола»

11. Проверка навыков чтения за год.

2

1

Формировать навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый способ  чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять личное  отношение к персонажам.

Определять мотивацию персонажей.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять фабулу.

Определять тему.

Выявлять идею произведения.

Выявлять языковые особенности народной волшебной

сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявлять  особенности построения народной волшебной сказки.

Выделять эпизод.

Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Находить и читать книги по заданным параметрам.

Составлять рассказ о персонаже.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения

мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления фабулы.(П

– Анализировать произведение с целью определения темы.

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение для выявления  языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,

устойчивые сказочные выражения). (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления  особенностей

построения народной волшебной сказки. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют  мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной

сказки (повторы, эпитеты,

устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной

сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

27.04

28.04

03.05

123

124

12. ПР  за год

13. Польская сказка «Каменный

Принц и Прекрасная Померанца»

1

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над особенностями построения текста.

Выявлять элементы развития действия.

Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Выявляют  элементы развития действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Читают по ролям.

04.05

10.05

125

14.

Книги о прекрасных женщинах;

А. Фет «Облаком волнистым..

И. Тургенев

«Воробей»

1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя,

персонажа.

Характеризовать  персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием  средств языковой

выразительности.

Иллюстрировать (словесно) прочитанное.

Сравнивать произведения.

Ориентироваться в книгах.

Систематизировать книги.

Высказываться о прочитанном произведении.

Заучивать наизусть.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать текст с целью определения эмоционального

состояния лирического героя, персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью  выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием  средств языковой выразительности. (П-2.)

– Классифицировать книги. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания.

– Выступать с сообщением о прочитанном  произведении

перед сверстниками. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют  отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают  над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение  о  прочитанном.

Заучивают наизусть.

11.05

126-127

1, 2. Р. Сеф «Чудо»;

А. Прокофьев

«Люблю берёзку русскую...»;

К. Паустовский

«Заботливый

цветок»

2

Совершенствовать  осмысленность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать заголовок произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием  средств языковой

выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).

Обогащать словарный запас.

Составлять партитуру для выразительного чтения.

Пересказывать прочитанное от иного лица.

Сравнивать типы речи.

Создавать сочинение по картине.

Ориентироваться в книге.

– Формировать патриотизм. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.(Р.

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Ориентироваться в книге. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

– Создавать сочинение по картине. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием эпитетов  в художественно

организованной речи.

Пополняют словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Сравнивают  типы речи.

Создают сочинение по картине.

Ориентируются в книге.

12.05

16.05

128

3.

В. Жуковский

«Родного неба

милый свет...»;

С. Маршак

«О том, как хороша природа»;

Н. Абрамцева

«Радуга»

1

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.  

Выявлять подтекст.

Заучивать наизусть.

Иллюстрировать прочитанное.

Сопоставлять произведения, посвящённые одной теме.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Формировать чувство патриотизма. (Л.)

– Развивать  эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

– Сопоставлять произведения. (П-

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние  персонажа.

Выявляют подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют  произведения, посвящённые одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

17.05

129-132

4, 5. Ю. Могутин

«Берег бродячих  камешков»

М. Пришвин

«Дятел»;

В. Астафьев

«Стрижонок

Скрип»

4

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и правильность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять и характеризовать образ рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать  персонажей.

Наблюдать над использованием  средств языковой

выразительности.

Выделять эпизод.

Озаглавливать эпизод.

Обогащать словарный запас.

Создавать  текст на основе своего жизненного опыта.

Ориентироваться в книгах.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием  средств языковой выразительности. (П-2.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать текст по заданным параметрам. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и  характеризуют образ рассказчика.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Определяют  эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над использованием  средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

18.05

19.05

133-134

6, 7. О. Дриз «Счастье»;

Б. Заходер

«Что красивей

всего?»; белорусская сказка

«Музыка-

чародейник

2

Совершенствовать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать  персонажей.

Определять тему.

Определять идею произведения.

Наблюдать над использованием  средств языковой

выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделять эпизод.

Составлять текст-рассуждение на заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать  эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Формировать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определениятемы.(П-

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием  средств языковой выразительности. (П-2.)

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

– Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют  эмоциональный характер текста.

Характеризуют  персонажей.

Определяют тему.

Определяют  идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

23.05

24.05

135-136

8 . Итальянская

сказка «Тайна

Флорио»

9.«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.

2

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Пополнять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонаж.

Делать сопоставительную характеристику  персонажей.

Наблюдать над применением приёма противопоставления

в тексте.

Выявлять идею произведения.

Цитировать.

Определять жанр.

Иллюстрировать прочитанное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Создавать  высказывание в виде продолжения прочитанного.

Находить и читать

книги по заданной теме.

Готовить презентацию книги.

– Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоконтролю. (Р.)

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Находить информацию в Интернете. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-

– Анализировать произведение с целью определения жанра.

– Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приёма противопоставления. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи.(П-

– Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)

– Подводить под понятие.(П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произедению.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение персонажам.

Характеризуют персонаж.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над примененим приёма противопоставления

 тексте.

Определяют идею произведения.

Цитируют.

Определяют  жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Создают  высказывание в виде продолжения прочитанного.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

25.05

26.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 3класс

Рабочая программа  по УМК"Школа России" , авторы учебника Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Программа составлена на 3 часа в неделю...

Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению 3класс "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению 3класс "Перспектива"...

Рабочая программа по литературному чтению 3класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"...

рабочая программа по литературному чтению 3класс

рабочая программа по литературному чтению 3класс...

рабочая программа по литературному чтению 3класс

Школа России...

Рабочая программа по литературному чтению, 3класс

......