К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей" (урок 3)
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Открытый урок ( учитель: Метельникова О. Н., 3 «Б» класс)

5.02.2014 год.

Тема: К.Г. Паустовский. "Растрепанный воробей" (урок 3)

Цель урока:

создание условий для работы над развитием нравственных качеств при работу с художественным текстом.

Задачи урока:

образовательные: продолжить работу над произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей»; обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации, обучать краткому пересказу; пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи; показать детям, что тема затронутая автором, актуальна в жизни.

развивающие:  развивать речь; логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать; формировать  нравственно-эстетическую отзывчивость в детях; развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме; развивать интерес к чтению, учить видеть позицию автора; прогнозировать события, отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки работы в группах.

воспитывающие: воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях; воспитывать любовь и уважение в семье; воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к "братьям меньшим"; интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Предметные:

-воспринимать на слух текст в исполнении учителя;

-осмысленно правильно читать;

-отвечать на вопросы;

-соотносить пословицу с темой урока;

-давать оценку героям и их поступкам.

Метапредметные:

Познавательные:

-анализаровать, сравнивать характеристика героев и их поступка.

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться высказывать свое предположение.

Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-высказывать свою точку зрения на события;

-договариваться с одноклассниками, работая в паре, группах.

Оборудование : портрет К.Г. Паустовского, иллюстрация вороны, воробья, детские рисунки – иллюстрации понравившихся эпизодов сказки, аудиозапись музыки С. Прокофьева к балету «Золушка», карточка для работы в парах и в группах, учебник «Родная речь» Климанова Л.Ф.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Технология:   использование  элементов технологии критического мышления и элементы Дальтон технологии.

Приемы: «Веришь ли ты…?», «Чтение суммирование в парах»,  «Мозговой штурм», «Синквейт»

Ход урока

1. Орг.момент.

В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны).

         Вот с таким настроением мы начинаем наш сегодняшний урок.

2. Речевая разминка

Чуть живой. Не чирикает даже. 
Замерзает совсем воробей. 
Как заметит подводу с поклажей, 
И – под крыши бросается к ней! 
И дрожит он над зёрнышком бедным, 
И летит к чердаку своему. 
А гляди, не становится вредным 
Оттого, что так трудно ему… 

Что вы можете рассказать о воробье, прослушав это стихотворение?

- Да,  зимой воробьям приходится особенно «туго». Они питаются тем, чем придется.

- Прочитайте загадку, отгадайте ее. 
Окраской - сероватая, 
Повадкой – вороватая, 
Крикунья хрипловатая – 
Известная персона. 

Это….( ворона) 

-С вопросительной интонацией.

-с восклицательной интонацией.
-с ускорением .
По каким признакам вы узнали, что речь идет о вороне? 

3. Сообщение целей урока:

- Почему мы читаем о воробье и вороне?

- Да, действительно, сегодня на уроке  мы продолжим работу над произведение    К.Г.Паустовского « Растрёпанный воробей». 

Эпиграф: - ««На добрый привет  - благодарный ответ». ».

           -  Как понимаете?

            Молодцы. Постараемся перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той   обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно попытаемся стать не только наблюдателями, но и участниками событий. Я предлагаю Вам в конце урока  составить характеристики  героев произведения – воробья, Маши и вороны.

4. Проверка домашнего задания.

Дома вы рисовали рисунок к понравившемуся эпизоду. Давайте сейчас покажем рисунки и расскажите к какому эпизоду вы нарисовали свой рисунок. (рисунки оставлять на доске). (Получается картинный план)

1ряд. – с.12-16

2ряд. – 16-19

3 ряд. – 19-23.

5. Работа по теме урока.

•         Чтение «Буксир» (Начинает читать учитель, дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения, встретятся с учителем на одном слове.)  

      - Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы.

• «Бросок - засечка» (Исходное положение – руки на коленях, спина ровная. Следить за текстом ребёнок должен только глазами. При слове «бросок» дети начинают читать про себя. При слове «засечка» - дети поднимают головы, отрывают глаза от текста и некоторое время отдыхают. Затем снова при слове «бросок» ребята начинают читать. Они должны постараться как можно быстрее найти то слово, на котором остановились. И так несколько  раз.)

     - Кто сразу же находил то слово, на котором остановился?

    - А кому для этого нужно было начать читать весь текст сначала?

- Кто из героев предстает перед нами первым?

- С кем жила Маша?

6. Физминутка (проводят сами дети)
7. Работа  по содержанию   текста.

Перед вами иллюстрация к тексту. Что вы видите на ней? Перед вами на партах лежат небольшие отрывки из этой части. Ваша задача найти в учебнике нужный отрывок, прочитать его  и вписать в ваши листочки  пропущенные слова и словосочетания в  предложения. (Работа в парах)

        В этот вечер букет лежал за спиной у Маши на столе и поблескивал. Было так тихо,  (что казалось, все спит кругом) ________________________________: весь дом, и сад за окнами, и каменный лев, что сидел внизу у ворот и всё  сильнее белел от снега. Не спали только    ( Мама, отопление и зима.) _______________________________ .   Маша смотрела за окно, отопление тихонько пищало свою тёплую песню, а зима  всё ( сыпала и сыпала с неба тихий снег) _______________________________.  Он летел мимо фонарей и ложился на землю.

        И было непонятно, как с такого ( чёрного неба ) ________________   может слетать такой  (белый снег) __________________________.  И ещё было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине (красные большие)  __________________  цветы. Но непонятнее всего была (седая) ___________  ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая на Машу.

Проверка.

Назовите мне, пожалуйста, главных героев произведения. (Маша, воробей, и ворона)

Давайте попробуем  охарактеризовать каждого из этих  героев.

Характеристика Маше, подтверждая каждое качество выборочным чтением:  Маша – добрая, любознательная, впечатлительная.

(работа в группах)

1. Составление характеристика главного героя

Маша – добрая девочка, она заботится о раненом воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила». Очень переживает, что по ее вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша».

 Любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее всего была седая ворона…». Именно из-за Машиной любознательности случилось так, что ворона унесла мамин букетик: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом.

Впечатлительная. Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» - тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». Это проявляется и в том, как Маша воспринимает музыку: «Было очень хорошо, что музыка все время только то и делала, что печалилась и радовалась за маму. Как будто все эти скрипки, гобои, флейты и тромбоны были живыми добрыми существами».

2. – Переходим к птицам. Как у Маши складываются отношения с птицами: с вороной и с воробьем Пашкой? (короткий пересказ некоторых эпизодов текста)

– Сначала дадим характеристику  вороне: какая она? Что про нее говорят?

– Что вызывает она у Маши?

(Ворона вызывает у Маши большой интерес. Она кажется девочке непонятной,  загадочной. Маша, вместе с Петровной, часто видит мокрые следы на столе, оставленные вороной, когда никого нет в комнате. Сначала Маша наблюдает за вороной из окна, «… непонятнее всего была седая ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу». Затем Маша открывает форточку и прячется за шкаф, чтобы «посмотреть, как ворона протискивается в форточку». Этот эксперимент заканчивается большой неприятностью: похищен мамин стеклянный букетик, подарок отца.)

– Расскажи, что ты знаешь про Пашку? Каков характер Пашки? (Он  ловкий, умный, смелый, шустрый, что он обожает Машу).

– А какие отношения у Маши с воробьем?

(Отношения Маши с воробьем Пашкой дружеские. Пашка благодарен Маше за то, что она его кормит. Воробей постоянно пытается выразить девочке свою признательность: то гусеницу принесет в подарок, то вещи, украденные вороной, старается вернуть. Не случайно именно Пашка возвращает стеклянный букетик Машиной маме.)

–  Расскажите, что случилось с Пашкой, и как он оказался у Маши дома?

3. Что известно нам о ее семье: о маме, папе и няне Петровне?

Учащиеся еще раз внимательно просматривают текст и отвечают на вопросы:

– Кем был Машин отец?

Машин отец был моряком, что потом  «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной».

– Что можем сказать про ее маму?

Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу».

Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей, что она уже пожилой человек. Что она добрая и немного строгая.

4. – Что является главным чудом в рассказе?

        ( – Главным чудом в рассказе является любовь, которая связывает его героев: их желание помочь друг другу, поддерживать в трудный момент жизни.  _

– Почему не пропал и не разбился хрупкий стеклянный букетик?

(Стеклянный букетик не потерялся и не разбился потому, что Машин отец подарил его Машиной маме в знак большой любви для того, чтобы хотя бы букетик (если не он сам) смог присутствовать на таком важном событии, как исполнение мамой партии Золушки в балете. Букетик не разбился потому, что любовь – это такая огромная ценность и сила, которой не страшны никакие случайные обстоятельства. И если ворона украла букетик, значит, найдется такой воробей, который его вернет.)

   5. Беседа с сопровождением выборочного текста.

- Что предпринял Пашка, узнав о воровстве вороны? Найдите в тексте описание нападения воробьев на жилище вороны? (выборочное чтение) с.20

6. Свободные высказывания.

- Подумайте, что изменилось бы, если из произведения вдруг исчез этот эпизод. Поделитесь своими мыслями.

Чтобы так отчаянно сражаться, необходимо обладать определёнными чертами характера.

• Перед вами на парте текст с пропущенными характеристиками главного героя.

Ваша задача вписать в ваши листочки  пропущенные слова и словосочетания в  предложения. (Работа по рядам)

1 ряд ( с.16-17)

       На той же улице жил (маленький растрёпанный) воробей, по имени (Пашка). Зимой жизнь для воробьёв пришла (трудная). Всё замело снегом. И Пашка целыми днями шнырял по улице в поиске еды. Вороний ларёк со спрятанными в нём богатствами давно манил Пашку. И до чего же Пашке всегда (не везло). Ворона застала Пашку в ларьке. Он даже не успел ещё ничего выковырять из щели. Она стукнула его клювом по голове. Пашка упал и завёл глаза,  (прикинулся мёртвым). Пашка лежал на снегу: умирал (от боли в голове) и тихонько (открывал клюв).

                 2 ряд    (с. 17-18.)

       Пашку подобрал (милиционер). «Эх ты (беспризорник). (Невесёлой жизни ты) воробей. С этими словами положил Пашку в карман. Воробей лежал в кармане и плакал от (обиды и голода).  Хоть бы клюнуть какую ни на есть крошку! Милиционер предложил взять воробья (Маше) на воспитание. И Маша ответила, что воробей ей (требуется и даже очень).  Пашка был спасён. Он жил у Маши (целые сутки). Был очень ей (благодарен).

                 3 ряд  (с. 18-19. и 22-23)

        Пашка каждый день прилетал к Машиному окну и соображал, (чем  бы отблагодарить) Машу. Один раз он принёс её замёрзшую (рогатую гусеницу). А потом, назло вороне, начал  ловко утаскивать из ларька ворованные вещи и приносить их Маше. В эпизоде «букетик мамы» Пашка маленький, но (великодушный). Способен сострадать, способен подарить (большую радость).

Из предложенных пословиц выберите ту, которая характеризует нашего героя. (На добрый привет – добрый ответ)

_ Я предлагаю вам сочинить синквейн.

Воробей, ворона, Маша.   ( По рядам) 

Творческая работа. Составление синквейна .
(Воробей. 
Взъерошенный, голодный. 
Прилетел, подрался, помог.
отблагодарил  девочку за её заботу. 
Молодец!) 

VII. Рефлексия. Итог.

- Какие чувства вы испытываете после прочтения произведения и работы над ним?

- Зачем написано это произведение? Чему оно нас научило? (Доброте. Милиционер подобрал воробья. Маша выходила его, спасла. Воробей отблагодарил Машу. Забота о птицах).

- На стр.23 мама сказала такие слова : «От маленькой радости смеются, а от большой – плачут».

Можно ли сказать, что это выражение отражает главную мысль сказки? Выскажите своё мнение. 

– Давайте еще раз вспомним: какая мечта была Машиной мамы?

Мама мечтала танцевать Золушку.

–Давайте послушаем музыку Сергея Прокофьева – Вальс «Полночь» из балета «Золушка».

 – О чем же рассказывает музыка? Золушка уже попала на бал или нет?

VIII. Домашнее задание

 Краткий пересказ этой сказки