рабочая программа по литературному чтению ФГОС
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
рабочая программа по литературному чтению ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.doc | 548.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
2.Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по предметной области «Литературное чтение» и используется для обучения учащихся МБОУ Излучинская ОСШ №1 по программе четырехлетней начальной школы.
Рабочая программа составлена на основании примерной программы по литературному чтению и учебно-методическому комплексу «Начальная школа 21 век». Автор учебника – Ефросинина Л.А
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусс
3.Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Литературное чтение» 1-4 класс выделяется отводится по 4 часа еженедельно. 1 класс 33 учебные недели. 2, 3, 4 классы по 136 часов (34 учебные недели).
тва художественного слова; обогатить читательский опыт.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств. Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
5.Результаты изучения учебного предмета
Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
5.Содержание начального общего образования по учебному предмету
Поясним кратко основные линии программы.
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает форрмирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. В 3-4 классах - наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности*.( * Курсивом обозначено содержание, которое обязательно для изучения, но не входит в «Требования»)
Развитие восприятия произведения
Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу
В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания.
Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень - первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются предcтaвлeния школьников об авторах различных произведений.
В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.
Развитие речевых умений
В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести' элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Содержание программы
Первый класс
Литературное чтение. Уроки слушания (Уроки литературного слушания проводятся по два урока в неделю в первом полугодии и по одному уроку еженедельно во втором полугодии.)
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Научно-познавательная книга. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения. Эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Навык чтения. Плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся (желательно: темп чтения вслух не менее 30 слов в минуту; для читающих детей - не менее 60 слов в минуту). Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Читательские умения:
• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
• находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
• знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
• различать книги по темам детского чтения.
Межпредметные связи:
• с уроками письма: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые. творческие работы «Сказочные домики», «B гостях у сказки» и т. д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Второй класс . Литературное чтение (136 ч)
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своею отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одною произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжение произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроко-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. (Желательно: темп чтения вслух - не менее 50 слов в минуту, для хорошо читающих детей - более 50 слов в минуту.) Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
• умение самостоятельно прочитать фамилию автора и заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
• определять тему чтения и жанр книги;
• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
универсальных учебных действий (УУД
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Третий класс. Литературное чтение (136 ч)
Круг чтения. Произведения устного народного творчесттва русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская ЭНЦИ1СЛопедuя,книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героичееских подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концoвки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своею отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (желательно: темп чтения вслух - не менее 60 слов в минуту и про себя - не менее 80 слов в минуту).
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам;
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочиинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
универсальных учебных действий (УУД
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Четвертый класс. Литературное чтение (136 ч)
Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесною творчества. Отрывки из Библии.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-полярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). (Желательно: темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 11 О слов в минуту.) Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
• обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
• самостоятельный выбор книги на определенную тему;
• чтение детской периодики;
• использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
• С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
универсальных учебных действий (УУД)
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Планируемые результаты обучения
К концу обучения в первом классе учащиеся должны уметь:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
• работать с доступными книгами - справочниками и словарями
К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:
• правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); • читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту);
• пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
• высказывать свое отношение к поступку героя;
• определять тему и жанр прочитанного или прослушанного про изведения;
• читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны уметь:
• читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
• знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
• выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;.
• пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся должны знать:
• название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;
• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); называть, приводить пpимepы:
• сказок народных и литературных;
• стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
• сказки народные и литературные;
• словари и справочники;
• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
уметь:
• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча - в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;
• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
• определять тему и главную мысль произведения;
• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту· и отвечать на вопросы к тексту;
• делить текст на смысловые части и составлять простой план;
• пересказывать и рассказывать произведение по плану;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• определять тему и жанр незнакомой книги;
• работать со справочной литературой.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(БУКВАРЬ)
№ п/п | Тема урока | Кол- во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата проведения | |
план | факт | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Введение понятия «предложение». (с.4-5) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской | Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании | Текущий | Знакомство с гигиеническими требованиями при чтении | 1/09 | |
2 | Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение». (с.6-7) | 1 | Интегрированный | Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных | Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению | Текущий | 2/09 | ||
Р а з д е л «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА» (БУКВАРЬ) | |||||||||
3 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрож- жин «Привет» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения | Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте | Текущий | 4/09 | ||
4 | Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картине. (с.8-9) | 1 | Интегрированный | Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы | Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения. Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст | Текущий. Самосто ятельная работа | 5/09 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5-6 | Интонационное выделение первого звука в словах | 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | Составление предложений по картинке (соревнование друзей). Отработка пространственных отношений между объектами. Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. | Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка | Текущий | 8/09 9/09 | ||
7 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва» | 1 | Комбинированный | Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине | Знать авторское произведение о Родине; 2-3 стихотворения наизусть, 1-2 отрывка из прозаического произведения. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст | Текущий | 11/09 | ||
8 | Звуковой анализ слова «мак» | 1 | Комбинированный | Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов | Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст - с сюжетной картинкой | Текущий | 12/09 | ||
9 | Звуковой анализ слов: «сыр», «нос» | 1 | Комбинированный | Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов | Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы | Самостоятельная работа. Проверка | 15/09 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10 | Сравнение слов кит, кот по звуковой структуре. Рассказ по сюжетным картинкам. | 1 | Интегрированный | Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок | Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки) | Текущий. Составление мини рассказа | 16/09 | ||
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» | |||||||||
11 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Ролни- чок» | 1 | Закрепление знаний и выработка умений | Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | 18/09 | |
12 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки | Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку | Текущий. Составление звуковой цепочки. Самопроверка | 19/09 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13 | Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова | Уметь отличать согласный звук от гласного. 3 н ат ь об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных | Текущий. Самостоятельная работа | 22/09 | ||
14 | Знакомство с буквой А (а) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова | Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова | Текущий. Самостоятельная работа | Разгадывание кроссвордов | 23/09 | |
15 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | 25/09 | |
16 | Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [а]) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва | Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а] | Текущий | Составление слова из заданных звуков | 26/09 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
17 | Знакомство с буквой Ё (ё) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «клён», «пёс» | Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о]. Уметь проводить звуковой анализ слов | Текущий | Разгадывание кроссворда | 29/09 | |
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
18 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой» | 1 | Комплексное использование знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | 30/09 | ||
I | 2 | 3 | 4 | 5 | о | 7 | 8 | 9 | 10 |
19 | Знакомство с буквой У (у) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок | Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой | Текущий | Разгадывание кроссворда | 2/10 | |
20 | Знакомство с буквой Ю (ю) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами | Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова | Текущий | Разгадывание кроссворда | 3/10 | |
21 | Буква Ю (ю)в начале слова(обозначение звуками [й’] и [у]) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами | Знать об обозначении буквы 10 (ю) в начале слова звуками [й’] + [у] | Текущий | Разгадывание кроссворда | 6/10 | |
22 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ТЫ» | 1 | Закрепление новых знаний и выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | 7/10 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
23 | Знакомство с буквой Е (е) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении | Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква» | Текущий | 9/10 | ||
24 | Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками [й’] и [э]) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными | Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й'] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова | Текущий. Практикум | 10/`10 | ||
25 | Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса- тый» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов | Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение С. Маршака | Текущий | Разгадывание кроссворда | 13/10 | |
Раздел «МИР СКАЗОК» (БУКВАРЬ) | |||||||||
26 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; | Текущий | Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя | 14/10 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам | различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Моделирование первой страницы обложки | |||||||
27 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Комплексное использование знаний | Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку | Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости- звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами | Текущий | 16/10 | ||
28 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | 1 | Комплексное использование знаний | Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка» | Уметь обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова | Текущий | 17/10 | ||
29 | Знакомство с буквой М (м) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие | Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог» | Текущий | 20/10 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
30 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Текущий | Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя. Моделирование первой страницы обложки | 21/10 | |
31 | Знакомство с буквой Р (р) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений | Знать правильное название букв Р, Л,М | Текущий | 23/10 | ||
32 | Знакомство с буквой JI (л) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений | Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова | Текущий | 24/10 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
33 | Знакомство с буквой Й (й) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов | Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям | Текущий | Однозначные и многозначные слова. Слова-омонимы. Восстановление простейшего деформированного текста | 27/10 | |
34 – 35 | Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора. Отработка навыков чтения слов с изученными буквами | 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным | Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки. Практическое занятие. | 28/10 30/10 | |
Практическое занятие | |||||||||
36 | Знакомство с буквой Г (г) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов | Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты | Текущий | 31/10 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
37-38 | Знакомство с буквой К (к) | 2 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги | Знать правило деления слов на слоги. Уметь правильно называть букву «ка». | Текущий | Разгадывание зашифрованных слов | 10/11 11/11 | |
39 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Комплексное использование знаний | Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости- мягкости, звонкости- глухости, первых звуков в именах детей. Придумывание окончания истории | Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости-глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории | Текущий | 13/11 | ||
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
40 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о животных. А. Блок «Зайчик» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | 14/11 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ь | 7 | 8 | 9 | 10 |
41 | Знакомство с буквой С (с) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений | Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги | Текущий | Расшифровка «зашифрованных» слов | 17.11 | |
42 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Комплексное использование знаний | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов | Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов | Текущий | Многозначные слова | 18.11 | |
43 | Знакомство с буквой Д(д) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения | Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове | Текущий | 20.11 | ||
44 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Оза- главливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | Текущий | 21.11 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
45 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости | 1 | Комплексное использование знаний | Чтение слов, полученных при замене звонкого[д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т] | Уметь сопоставлять по звонкости- глухости звуки [д] и [т]; читать и ласссифицировать слова с этими звуками на две группы | Текущий | 24.11 | ||
46 | Знакомство с буквой Б (б) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости- глухости изученных звуков | Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости-мягкости и звонкости—глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения | Текущий | 25.11 | ||
47 | Знакомство с буквой П (п) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов | Уметь сравнивать звуки по твёрдости-мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам | Текущий | Смыслоразличительная функция ударения | 27.11 | |
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
48 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. F,. Благинина « Т юлюлюй» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора. заголовок. | Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок. Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; | Текущий | Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев | 28.11 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится» | изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению | ||||||||
49 | Знакомство с буквой Ф (ф) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов | Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф» | Текущий | Смыслоразличительная функция ударения | 1.12 | |
50 | Знакомство с буквой Ж (ж) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы | Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы | Текущий | Различные формы одного и того же слова | 2.12 | |
51 | Знакомство с буквой Ш (ш) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа | Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы | Текущий | Однокоренные и многозначные слова, их различия | 4.12 | |
Раздел «МИР СКАЗОК» (БУКВАРЬ) | |||||||||
52 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану | Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради | Текущий | 5.12 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
53 | Знакомство с буквой Щ (щ) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам | Знать об особенностях звука [щ1] - всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ | Текущий | 8.12 | ||
54 | Знакомство с буквой X (.х) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний | Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука[х] | Текущий | Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова. Разгадывание кроссворда | 9.12 | |
55 | Знакомство с буквой Ц (ц) | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний | Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания | Текущий | Разгадывание кроссворда | 11.12 | |
56 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка» | 1 | Закрепление новых знаний, выработка умений | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану | Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради | Текущий | 12.12 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
57 | Знакомство с разделительной функцией ь | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь | Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов | Текущий | 15.12 | ||
58 | Знакомство с особенностями ъ | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения | Уметь различать на письме разделительные ъ и ь | Текущий | 16.12 | ||
59 | Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произведений | Знать основные этапы творчества и биографии К. И. Чуковского. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию | Текущий | Биография К. И. Чуковского | 18.12 | |
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
60 | Алфавит. С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался» | 1 | Комбинированный | Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию | Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений | Текущий | 19.12 | ||
61 | В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение | Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Текущий | Составление модели обложки | 22.12 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
62 | Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение | Знать содержание произведений. Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений | Текущий | Выбор пословицы к содержанию прочитанного | 23.12 | |
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
63 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о родной природе. А. Блок «Снег да снег» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям | Знать наизусть стихотворение. Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания | Текущий | 25.12 | ||
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
64 | А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение | Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы | Текущий | Инсценировка рассказа | 26.12 | |
65 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? | Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы | Текущий | 29.12 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
66 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребиц- кий «Пушок» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям | Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1—2 отрывка прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных | Текущий | Моделирование обложки. Составление схематического плана | ||
67 | Г. Цыферов «Маленький тигр». С. Чёрный «Кто?» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в нарах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении | Текущий | |||
Р а з д е л «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
68 | Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету | Знать содержание произведений. Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям | Текущий | |||
69 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка» | 1 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская) | Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним | Текущий | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел «МИР СКАЗОК» (БУКВАРЬ) | |||||||||
70 | Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк» | 1 | Изучение и первичное закрепление знаний | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений | Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев | Текущий | Моделирование обложки | ||
71 | Г. Остер «Спускаться легче» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении | Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи | Текущий | |||
72 | В. Сутеев «Под грибом» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки | Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами | Текущий | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
73 | Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | 1 | Комбинированный | Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану | Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану | Текущий | |||
74 | А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему? | Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов | Текущий | |||
75 | Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет"? | Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века». Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля - круглая? | Текущий | |||
76 | J1. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию | Текущий |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
77 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж» | 1 | Комбинированный | Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов | Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением | Текущий | Составление схематического плана | ||
78 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | 2 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить сё говорить? Ты с этим справишься? | Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | ||
79 | Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам | Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам | Текущий | |||
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
80 | Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры» | 1 | Комбинированный | Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия | Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения | Текущий | Моделирование обложки | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | & | 7 | 8 | 9 | 10 |
81- 82 | М. Карем «Расте- ряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква» | 2 | Комбинированный | Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно? | Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков | Текущий | |||
83 | Н. Носов «Ступеньки» | 1 | Комбинированный | Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? | Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Текущий | |||
84 | Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок» | 1 | Комбинированный | Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий | Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | ||
85- 86 | О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) | 2 | Комбинированный | Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений | Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету, читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы | Текущий | |||
87 | Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц» | 1 | Комбинированный | Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина и Н. Сладкова | Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения Е. Чарушина и Н. Сладкова | Текущий | Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ» (БУКВАРЬ) | |||||||||
88 | Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски» | 1 | Комбинированный | Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка | Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения | Текущий | |||
89 | Н. Носов «Затейники» | 1 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка | Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | Текущий | |||
90 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной? | Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему | Текущий | |||
91 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения | Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения | Текущий | |||
92 | Развитие восприятия художественного произведения. Контрольный урок «Проверь себя» | 1 | Контроль и проверка ЗУН | Выявление уровня обуч-енности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, умение определять тему и жанр) | Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведений | Фронтальный. Проверочная работа | |||
93 |
Г. Цыферов «Зелёный заяц» | I | Комбинированный | Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми? | Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа | Текущий | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
94- 95 | В. Драгунский «Он живой и светится» | 2 | Комбинированный | Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка | Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски | Текущий | |||
96 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль? | Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм | Текущий | |||
Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ» (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ) | |||||||||
97 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | 1 | Комбинированный | Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану | Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность | Текущий | |||
98 | В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
99 | Проверь себя(повторение и обобщение изученного) | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Выполнение контрольных заданий | Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе | Фронтальный | |||
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» | |||||||||
100 | К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы» | 1 | Комбинированный | Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них | Текущий | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
101 | В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день». Е. Пермяк «Торопливый ножик» | 1 | Комбинированный | Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения | Текущий | |||
102 | В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто «Я - лишний» | 1 | Комбинированный | Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав- ять оценочные суждения о литературных персонажах | Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев | Текущий | |||
103 | Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Проверь себя | 1 | Комбинированный | Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного | Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Текущий. Фронтальный | |||
Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ» | |||||||||
104 | Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Би- анки «Синичкин календарь» | 1 | Комбинированный | Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразительном чтении | Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты | Текущий | |||
105 | Э. Мошковская «Лёд тронулся». И. Соколов-Мики- ов «Русский лес» | 1 | Комбинированный | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | ||||
106 | Загадки. Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель» | 1 | Комбинированный | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | ||||
107 | М. Пришвин «Лесная капель» | 1 | Комбинированный | Заучивание наизусть | Текущий | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ» | |||||||||
108 | И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка» | 1 | Комбинированный | Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради | Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, заме | Текущий | |||
109 | Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева «Когда это бывает?» | 1 | Комбинированный | Текущий | Моделирование обложки | ||||
110 | С. Михалков «Аисты и лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Комбинированный | чать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их | Текущий | ||||
111 | И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
112 | М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
113 | Развитие восприятия художественного произведения. Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий | Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения о родной природе. Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев | Текущий | Моделирование первой страницы обложки | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ» | |||||||||
114 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин» | 1 | Комбинированный | Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков) | Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление). Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них | Текущий | |||
115 | В. Осеева «Просто старушка». В. Го- лявкин «Про то, для кого Вовка учится» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
116 | Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
117 | Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
118 | Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка» | 1 | Комбинированный | Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану | Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев | Текущий | Составление схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки | ||
Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ» | |||||||||
119 | М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Ордов «Как Малышу нашли маму» | 1 | Комбинированный | Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания | Текущий | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
120 |
М. Яснов «В лесной библиотеке».
| 1 | Комбинированный | Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев | Текущий | |||
121 | Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Человечки» | 1 | Комбинированный | Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится - не нравится» | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения | Текущий | Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев | ||
122 | С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки | Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями | Текущий | |||
123 | Д. Биссет «Дракон КОМОДО» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения | Текущий |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ - ЖИВОТНЫХ» | |||||||||
124 | А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова» | 1 | Комбинированный | Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках | Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям | Текущий | |||
125 | Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик- чик ножницами» | 1 | Комбинированный | Текущий | Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх | ||||
Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ» | |||||||||
126 | И. Соколов-Мики- тов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо» | 1 | Комбинированный | Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДИ А Я ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Озаглавливание текста (подбор заголовков) | Знать произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о человеке и его отношении к природе, животным. Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению | Текущий | |||
127 | И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Мики- тов «Май» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
128— 129 | Развитие восприятия художественного произведения. Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 2 | Комбинированный | Текущий | |||||
130 | А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость» | 1 | Комбинированный | Текущий | |||||
131— 132 | М. Есеновский «Моя небольшая родина». IO. Кори- нец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето» | 2 | Комбинированный | Итоговый | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС второго поколения)
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и во...
Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС)
Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС) для 1-4 классов...
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения; Закона РФ «Об образовании» (№ 273 ФЗ, 2012г.); Авторской программы «Литер...
Рабочая программа по литературному чтению. ФГОС. 4 класс. Планета Знаний
Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС). 4 класс. Программа "Планета Знаний"...
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС 1 класс ПНШ
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС 1 класс ПНШ...
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС 1-4 кл. УМК "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС 1-4 кл. УМК "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС УМК Школа России
Рабочая программа по литературному чтению ФГОС УМК Школа России...