Технология продуктивного чтения
методическая разработка по чтению (3 класс) на тему
Цель уроков литеатурного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальных классах надо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель- это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована духовная потребность в нем как средстве познания мира. Для достижения этой цели я выделила технологию продуктивного чтения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologiya_chteniya12.docx | 377.62 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА
РУДЮК ТАТЬЯНА АФАНАСЬЕВНА
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4
с углубленным изучением отдельных предметов»
г.Усинска
2015 г.
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и ее преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного чтения, разработанная Н.Светловской, приобретает ведущее значение и способствует получению тех результатов, которых необходимо достичь по новым стандартам.
. Это образовательная технология, опирающая на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.
Задачи:
-формирование техники чтения, приемов понимания и анализа текста;
-введение школьника в мир человеческих отношений через литературу, формирование эстетических вкусов, нравственных ценностей;
-развитие устной и письменной речи, развитие творческих способностей;
-приобщение к литературе как к искусству слова.
Грамотный читатель- это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Продуктивное чтение предполагает три этапа работы с текстом:
I этап. Работа с текстом до чтения. Цель- умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, фамилии автора. Главная задача – вызвать у ребенка желание, мотивацию прочитать книгу.
II этап. Работа с текстом во время чтения. Цель- понимание текста и создание его читательской оценки. По ходу чтения проводится словарная работа: ведь именно в процессе чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово толкуется в контексте, а не вне его. Проводится беседа по содержанию текста, выборочное чтение.
Главная задача взрослого - обеспечить полноценное восприятие текста.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.
Главная задача – обеспечить углубленное восприятие и понимание текста.
Рассказ о писателе и беседа с детьми о его личности рекомендуется после чтения произведения, а не до, поскольку именно после чтения эта информация ляжет на подготовленную почву: ребенок сможет соотнести ее с тем представлением о личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения. Кроме того, грамотно построенный рассказ о писателе углубит понимание прочитанного произведения.
Очень важно на третьем этапе выполнение творческих заданий: «Проиллюстрируй…», «Сочини…», «Придумай…», «Самостоятельно составь план», «Докажи, что…» и т.д.
Целесообразно давать задания творческого характера по группам. Самая развитая сфера у младших школьников – это сфера осмысления содержания.
Поэтому здесь предлагаю большой выбор заданий, связанных с этой сферой: рассказ о герое, событии; выборочный и краткий пересказ, составление плана, постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на вопросы составление диафильма, иллюстрирование, чтение по ролям, инсценирование, драматизация и др.
Используя на уроках технологию продуктивного чтения, я увидела большую заинтересованность детей к урокам чтения. Они стали больше читать дополнительную литературу. С удовольствием посещают библиотеку. Ведут читательские дневники, где пишут отзывы о прочитанной книге. Таким образом, я могу видеть, что они действительно понимают прочитанное произведение. Улучшилась также техника чтения.
С методикой продуктивного чтения я ознакомила и родителей. На родительском собрании родители делились опытом занятий со своими детьми домашним чтением. Есть результаты.
Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.
Структура урока. В.Драгунский «Тайное становится явным».
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
I. | Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. | Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. Каждый урок вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу много улыбок и уверена, что у нас все получится. Пожелаем друг другу удачи, улыбнемся и возьмемся за руки. | Улыбнулись соседу и взялись за руки. | Личностные УУД: -Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
II. | Актуализация знаний и постановка цели урока. | Соберите предложение: явным становится тайное -Найдите антонимы в предложении. -Как вы понимаете эти слова? -Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать, рассуждать? -А какая цель нашего урока? | Составляют предложение: Тайное становится явным. Тайное, явным -О правде всегда узнают. -Я думаю, что сегодня мы встретимся с героем, который не всегда был честен. -Учиться выразительно читать, воспитывать в себе честность, отвечать за свои поступки. | Коммуникативные УУД: Умение формировать собственное высказывание, мнение. Регулятивные УУД: Формировать умение высказывать свое предположение. Регулятивные УУД: -формирование умения прогнозировать предстоящую работу. |
III. 1. | Усвоение нового теоретического учебного материала. Работа с текстом до чтения. | Девиз нашего урока: «Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой». (М.Сервантес). -Как вы это понимаете? -Прочитайте название рассказа. -Подберите синонимы к слову тайным. -Подберите синонимы к слову явным. -Какой пословицей можно назвать текст? -Как вы понимаете заглавие? -Прочитайте первый абзац, сравните ваш ответ с авторским. -Прочитайте тему урока, что вы можете предположить? -Рассмотрите иллюстрацию на стр.125. -Что необычного увидели? -Что можете предположить, если узнаете, что предложение, по которому мы составляли рассказ, взято из текста рассказа «Тайно становится явным». | -О правде всегда узнают. -Тайное становится явным. -скрываемым, секретным -известным, открытым, откровенным. -Шила в мешке не утаить. -Правду всегда узнают. Тайное становится явным. Ребята высказывают предположения. Учащиеся высказывают свои мнения. | Коммуникативные УУД: -допускать существование различных точек зрения. Познавательные УУД: -умение обосновывать свое мнение; Формулировать свое высказывание. Личностные УУД: -воспитание честности, порядочности. Познавательные УУД: -формирование умения извлекать информацию из иллюстраций. Регулятивные УУД: -формирование умения высказывать свое предположение. |
Физминутка (для всех мышц и для глаз) | ||||
2. 3. | Работа с текстом во время чтения. а). Первичное чтение рассказа. б). Повторное чтение рассказа вслух по плану. Работа с текстом после чтения. Работа в группах | -Какой фрагмент рассказа вам показался самым веселым, неожиданным? -Почему было смешно? -Прочитайте план в тетради: -«Видеть не могу манную кашу». -«Вы выливаете разную гадость за окно». -«Ты должен съесть все до конца». -«Ты это запомнил на всю жизнь?» -«А я остался с кашей наедине». -Последовательно ли составлен цитатный план? -Определите последовательность. -Читаем первую часть рассказа. -Что узнаем о Дениске? -Какую хитрость он придумал, чтобы съесть яйцо? -почему Денис не хотел есть кашу? -Читаем 2-ую часть. -«Вылитый Кощей» - в каких произведениях Драгунского мы еще встречали эти слова? -Зачем мама заставляла Дениса есть кашу? -Что Денис сделал с кашей? -Прежде чем читать третью часть, подумайте, чем по-вашему, закончится рассказ? -Почему Денис понял, что он не пойдет в Кремль? Чтение 4 части. -Подберите синонимы к слову клеветать. -Какого человека называют интеллигентным? Хорошо ли Денис знал свою маму? -Почему мама сначала говорит строго, громко, а потом тихо? Чтение 5-ой части. -Почему мама так долго смотрела на сына. -Какой же Дениска? -Как вы думаете, какой человек вырастет из Дениски? -Какая проблема волнует автора? -Была ли у вас похожая ситуация, из которой вы извлекли урок? -Найдите в тексте эпизоды, к которым вы отнесете такие пословицы: *Игра не доводит до добра. *Кашу свари, да еще и в рот положи. *Кроткое слово гнев побеждает *Сначала думай, потом делай. | Учащиеся читают про себя. Дают ответы на поставленные вопросы. Дети вписывают соответствующие цифры- 1, 4, 2, 5, 3). -…выел желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно… -Он ее не любил. -Она заботилась о сыне. -Выплеснул на улицу. Высказывания детей. -Потому что он обманул маму. -наговаривать, выдумывать, порочить. -Культурного, образованного, воспитанного. -«…глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а это верная примета, что мама рассердилась». Рассуждение учеников. -Сначала радуется за сына, потом недоумевает, затем испытывает стыд и неловкость. -Хотела узнать, что чувствует Дениска. Веселый, озорной, выдумщик, умеет признавать свою вину. Автора волнует проблема отношений детей и родителей, воспитания детей. Ученики рассказывают. Четыре группы ищут соответствующие эпизоды в тексте. | Коммуникативные УУД: формирование умения строить речевое высказывание. Регулятивные УУД: -формирование умения выполнять учебные задания в соответствии с целью. Познавательные УУД: Формировать умение ориентироваться в материале. Коммуникативные УУД: -формировать умение слушать других. Познавательные УУД: -формировать умение выявлять сущность. Регулятивные УУД: -формирование умения высказывать свое предположение. Коммуникативные УУД: -формировать умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: -формирование умения извлекать информацию из текста. Личностные УУД: -формирование умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции. Коммуникативные УУД: -формировать умения оформлять свои мысли в устной форме. -формировать умения работать в паре. Познавательные УУД: -формирование умения извлекать информацию из текста. |
IV. | Рефлексия | -Сделаем анализ своих эмоций, чувств на уроке. На доске: *Меня удивило… *Я почувствовал, что… *Мне захотелось… *Урок дал мне для жизни… -Возьмите карточки и покажите свое эмоциональное состояние. | Ребята выбирают начало любой фразы и продолжают ее. При помощи карт ребята проводят самооценку. (З, Ж,К). | Регулятивные УУД: -формировать умения оценивать свои учебные действия; -формировать умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
V. | Домашнее задание. | -Чтение по ролям отрывка со следующими действующими лицами: мама, Денис, милиционер, прохожий. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа (из опыта работы)
Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта. В докладе...
Развитие речи учащихся начальной школы при помощи использования современных образовательных технологий (технологии критического мышления, технологии продуктивного чтения, метода проектов)
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками... Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоя...
Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа.
Чтение – неотъемлемый элемент культуры общества, средство воспитания, образования и развития личности. Чтение влияет на формирование эмоционально-ценностных отношений, обогащает личный опы...
Технология продуктивного чтения, как образовательная технология деятельностного типа.
Технология продуктивного чтения - это образовательная технология, обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста, читателем, активную читательскую п...
Выступление на заседании методического объединения учителей на тему «Технология продуктивного чтения, как образовательная технология деятельностного типа»
«Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное дело".К. Д. Ушинский.Перед учителями начальных классов стоит задача не только приобщить младших школьников...
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ, КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА.
Данное сообщение было представлено на методическом объединении учителей начальных классов....
Презентация "ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ, КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА"
К моему сообщению по теме "Технология продуктивного чтения, как образовательная технология деятельностного типа" я создала презентацию, которая была показана на районном методическом объединение учите...