Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Начальная школа XXI в"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Рабочая программа

по     литературному чтению         .

                  (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

3  класс, начальное общее образование

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов    136ч   .

Разработчик Полчанинова  Светлана   Леонидовна

Программа разработана на основе:

Примерной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXIв» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2014

(указать примерную или авторскую программу/программы; издательство, год издания при наличии)

г. Таганрог

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на учащихся  3 класса, разработана в соответствии Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 3.5 ст. 47, п. 1.1 ст.48), на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 
• Примерная программа к комплекту учебников «Начальная школа XXIв» под. ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  (Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014г.);
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (Приказ Минобразования России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).
• Основная образовательная программа начального общего образования  МАОУ СОШ № 12.
• Учебный план МАОУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.
• Годовой календарный график МАОУ СОШ № 12 на 2015-2016 учебный год.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с обязательным минимумом содержания начального общего образования и требований к  подготовке выпускников в области «Филология».

Изучение курса Литературное чтение обучающимися осуществляется с помощью учебно-методического комплекса:

1.   Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: учебник в 2-х частях  для учащихся общеобразоват. учреждений– 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014

2. Ефросинина  Л. А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь в 2-х частях для учащихся общеобразоват. учреждений– 5-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Структура курса и тематическое планирование разработаны на основе авторской программы: «Начальная школа XXIв» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2014

Общая характеристика учебного предмета

     Курс   Литературного чтения  является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.

       Курс Литературного чтения  построен с учётом  следующих концептуальных положений:

• Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтение и письма).
• В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия.
• Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

В основу построения курса Литературное чтение положены принципы:

• Системности – комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника.
• Эстетический – создание условий для формирования эстетического вкуса и читательских предпочтений младших школьников.
• Эмоциональности -  учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя.
• Преемственности – обеспечивает связь разных уровней литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Цель курса Литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи курса:

• Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• Учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)

Курс Литературное чтение состоит из пяти разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся», «Чтение: работа с информацией» .

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет Литературное чтение на этапе начального общего образования изучается в течение четырёх лет (1-4 классы). Учебным планом МАОУ СОШ №12 на 2015-2016 учебный год на изучение Литературного  чтения в третьем классе отводится  4 ч в неделю (обязательная часть учебного плана), всего -  136 ч.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности  

Аудирование (слушание)

Восприятие  литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей  для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя.  Выделение авторской позиции и формирование своего отношения  к произведению и  героям.

Чтение

 Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами.  Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом

Осознание последовательности и смысла событий.  Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев  и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской  позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста

Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг  чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.)

Жанровое разнообразие

Более сложные, чем изучаемые в 1,2 классах по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка

Замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений,  присказки, зачины и их варианты, особые концовки.  Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность  событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина

Особенности изображения  персонажей, особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка

Сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство, особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы

Изображение явлений и героев; наличие диалоговой речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы описания (научно-художественные рассказы)

Промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами.  Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Литература,  фольклор,  литературное произведение,  пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины, рассказ, быль, пьеса – сказка, стихотворение, очерк, басня, сказ, воспоминание,  жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма, присказка, зачин.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д. Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания. Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой. Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие). Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов.

Тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

1.   Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: 3 класс: учебник в 2-х частях  для учащихся общеобразоват. учреждений– 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014

2. Ефросинина  Л. А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь в 2-х частях для учащихся общеобразоват. учреждений– 5-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014.

     3. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. Литературное чтение. программа:  1-4 классы:  –М.: Вентана-Граф, 2012.

      4. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова: 3 класс: комментарии к урокам. – 2-еизд.,доп.  испр.-М. Вентана-Граф, 2014.

Технические средства обучения

Персональный компьютер

Принтер

Сканер

Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

1. «Заюшкина избушка». Сказки русских писателей про животных.
2. Мифы и легенды разных народов. Подвиг Геракла.
3. Лукоморье. Сказки Пушкина
4. Садко. Былины и сказки русского народа.
5. Мартышка и очки. Сказки и басни русских писателей.
6. Снегурочка. Русски народные сказки.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа:  www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://festival.1september.ru/

    5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

Результаты освоения учебного предмета

Личностные:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Познавательные УУД: 

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Регулятивные УУД: 

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Коммуникативные УУД:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе

Ученик научится (уровень обязательной подготовки):

• осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора.
• Понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль.
•  Читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту).
• Читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно.
• Читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению.
• Читать наизусть заранее подготовленные произведения.
• Пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения.
• Практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия.
•  Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках.
• Правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию.
• Понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт.
• Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказы.
• Классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки.
• Различать типы книг: книга –произведение и книга-сборник, книги-сборники по темам и жанрам.
• Различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворение и прозаические жанры.
• Определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака.
• Подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение.
• Находить в  текстах эпитеты, сравнения, обращения, пословицы.
• Находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров, литературоведческие понятия (сказка рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые, волшебные, обращение, диалог, произведение, автор, герой, сравнение, эпитет).
• Понимать особенности образов героев  произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения.
• Инсценировать небольшие произведения (сказки, басни, эпизоды).
• Моделировать «живые картины» к изученным произведениям.
• Создавать истории с героями произведения на основе интерпретации художественного произведения.
• Определять и формулировать главную мысль текста.
• Находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре.
• Работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев.
• Делить текст на составные части, составлять план текста.
• Понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемам, моделях; дополнять, исправлять, уточнять.
• Сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться (уровень возможностей):

• Понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении.
• Понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией.
• Работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь).
• Уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
• Подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов.
• Употреблять в речи изученные литературоведческие  понятия при анализе произведений.
• Находить и читать монологи и диалоги героев.
• Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведения.
• Выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,  «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений».
• Творчески рассказывать произведение от лица героя.
• Создавать по образцу небольшие произведения.
• Самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике.
• Находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги.
• Целенаправленно находить информацию  о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках.
• Сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

По литературному чтению подлежат проверке и оцениванию следующие показатели обученности:

• навык чтения;
• начитанность;
• умения работать с книгой;
• навыки и умения собственно читательской деятельности.

Оценка достижений предметных результатов ведётся как в  ходе текущего   и промежуточного оценивания, так и в ходе  выполнения итоговых работ. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предметам.

Кроме того, проводятся следующие виды работ:

• комплексные разноуровневые работы;
• литературные диктанты;
• тесты  по изученным произведениям, разделу, теме;
• тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
• диагностические  задания и тесты для проверки сформированности  учебной и читательской деятельности;
• итоговые тесты;
• контрольные работы для проверки умений работать с книгой.

Тест в третьем   классе содержит 10 заданий и предлагается в двух вариантах. Задание считается выполненным, если ребёнок отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – в 0 баллов. На проведение теста отводится один урок.

                                                         «5» - 9-10 баллов;

                                                         «4» - 7-8  баллов;

                                                         «3» - 5-6 баллов;

                                                         «2» -  менее 5 баллов.

Литературные диктанты в 3 классе состоят из 7-12 слов. Ученики самостоятельно проверяют диктант с помощью учебника, а учитель может выборочно оценивать диктанты: «5» - нет ошибок;

                                                         «4» - 1 ошибка;

                                                         «3» - 2 ошибки;

                                                         «2» - 3 и более ошибок.

Диагностические задания оцениваются в баллах:

0б-задание не выполнено (низкий уровень);

1б – выполнена часть задания или допущены ошибки (средний уровень);

2б – задание выполнено(высокий уровень);

Проверка навыков чтения (темпа, способа, правильности  и понимание)

« 5 » - ученик читает  выразительно целыми словами, отчётливо произносит слова, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знаков препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию, темп чтения  не менее 70-75 слов в минуту;

« 4 »- ученик читает целыми словами, отчётливо произносит слова, но допускает 1-2 ошибки, передаёт верно содержание прочитанного   (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок, темп чтения 65-70  слов в минуту;

« 3 » - ученик читает по слогам, допускает ошибки, передаёт содержание прочитанного при помощи учителя, темп чтения 60-65 слов в минуту;

« 2 » -  ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Оценка выразительности чтения

«5» -  ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует  содержанию произведения;

«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Проверка уровня начитанности  и читательских умений работать с текстом произведения

Работа носит комплексный характер.  Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; отрывки изученных произведений, анализ которых позволяет назвать произведение, указать героев и т.д. Количество заданий определяется объёмом изученного материала.

«5» - выполнены все задания;

«4» - выполнены три четвёртых всех заданий;

«3» - выполнена половина заданий;

«2»-выполнено менее половины всех заданий

СОГЛАСОВАНО                                                  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МК                                    Зам.директора по УВР

начальных классов                                                ___________Островская Т.А

                                                                                      подпись

МАОУ СОШ №12

от  ________ 2015  №1                                           __________2015

                                                                                        дата

______________Душина Л.Н.

          подпись