Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №4 г.Данкова Липецкой области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для  1 класса

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

составлена на 2014-2015 учебный год

УМК «Планета знаний»

Учитель начальных классов

Камышникова Наталия Юрьевна

                                                      2014 год

Пояснительная записка.

УМК «Планета знаний» - это передовые педагогические технологии, применение которых в сочетании с традиционной методикой преподавания гарантирует:

• Комфортный и результативный для учителя и ученика процесс обучения
• Высокий и прочный уровень обученности  в классах с любой подготовкой
• Формирование у школьников умения и стойкого навыка учиться
• Полноценное соединение знаний и практических навыков
• Объединение учебной и внеурочной деятельности в единый учебно-воспитательный процесс
• Обеспечение реальной социализации учащихся.

          Данная рабочая программа составлена на основе  Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний» Литературное чтение 1-4 кл. Э.Э.Кац.  Программа по литературному чтению составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературное чтение.

   Для реализации программного содержания используются:  Букварь:1кл.:учебник\Т.М.Андрианова.-М.:АСТ:Астрель,2012

Литературное чтение:1кл.:учебник\Э.Э.Кац.-М.:АСТ:Астрель 2012

Цели данной программы.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

• формирование навыка чтения вслух и про себя;
•  формирование читательского кругозора;
• развитие устной и письменной речи;

• формирование способности воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово);
• формирование способности понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
• формирование умений воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события;
• формирование навыков самоконтроля;
• формирование  умений  правильно отбирать и использовать языковые  средства;
• формирование умений воспроизводить текст (уметь рассказывать его).

        Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование:

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных  программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

    Рабочая программа рассчитана на 132 учебных часов( 4 ч в неделю) Из них-4ч резерв.

 Форма организации образовательного процесса – классно - урочная : комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются  практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные  формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Программа  предусматривает  проведение  традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций,  путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная  работа, работа   в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог

                                 Педагогические технологии:            

 - технологии совместной и самостоятельной   учебно- познавательной деятельности;

 - личностно- ориентированные технологии;

 - здоровьесберегающие технологии;

 - технологии дифференцированного обучения;

 - технологии рефлексивного обучения;

 - технологии проблемного обучения;

 -технологии информационно – коммуникативного обучения;

 - проектные технологии

        Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:

- практическая деятельность (работа в парах, тренинговый раздел «Читальный зал», семейное чтение)

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды работ (словарные разминки, дифференцированные задания ),

- виды работ, способствующие развитию речи и интеллекта;

- составление учащимися авторской творческой работы, выполнение творческих заданий;

Содержание  программы

Добукварный период  14 ч – направлен на  создание мотивации к учебной деятельности.

Содержание добукварного периода:

- ознакомление со словом, его значением, осмысление его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях.. различение в слове его значения;

- формирование первоначальных представлений о предложении;

-  развитие фонематического слуха и умения определять последовательность звуков в словах  различной звуковой и слоговой структуры, осуществление звукового анализа  слов с использованием схем-моделей, деления слова на слоги, нахождения в слове ударного слога, «чтения» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука;

-формирование представлений о гласных и согласных (твердых и мягких) звуках, изучение первых пяти гласных звуков и обозначающих их букв;

Букварный период  74 ч

    Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

    Чтение слогов- «слияний».

    Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного  и относительно быстрого узнавания букв.

    Знакомство с правилами гигиены чтения.

    Умение читать отдельные слова орфографически, т.е.  так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т.е. орфоэпически.

Основной период чтения  40 ч

    В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных». К/чт.

Навык и культура чтения

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Работа с текстом и книгой

Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.

Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.

Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.

Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.

Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

Литературоведческая пропедевтика

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и«герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

132ч. (4ч. в неделю)

Планируемые результаты освоения

программы по литературному чтению

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;
• внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У учащихся может быть сформировано:

• внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

        Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;
• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• объяснять смысл названия произведения;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

        Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

        Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;
• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

        Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;
• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
• различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);
• участвовать в диалоге;

• сравнивать героев разных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
• внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Литература и средства обучения:

1. Государственный стандарт начального общего образования  2009 г
2. Э. Э. Кац  программа «Литературное чтение» 1-4классы  2009г.
3. Литературное чтение. 1 класс: учеб.  для общеообразоват. учреждений:  Э.Э.Кац.- М. : Просвещение, 2012 г.
4. Андрианова Т.М. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь. 1 класс 2012г.
5. Рабочая тетрадь к "Букварю" Т.М.Андриановой  2014г.
6. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения Э.Э. Кац.2014г.
7.      Э.Э.Кац. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс, - М.Просвещение 2012г
8. Интерактивный комплекс.
9. Интерактивные пособия.