Рабочая программа 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 24.01.2015 - 8:37 - Калачёва Вера Васильевна

Рабочая прграмма 4 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_4_klass.docx256.68 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»; примерной программы начального общего образования; авторской программы  Чуракова Р.Г.,  О.В. Малаховская  «Программы по учебным предметам»  М.: Академкнига/Учебник, 2012г.

Обоснование выбора УМК

   Основной задачей данного комплекта является развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование желания и умения учиться, кроме того в ней заложены воспитание нравственных и эстетических чувств ребёнка, его эмоционально–ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

1) Данный комплект — один из первых опытов учебного книгоиздания, соответствующий духу времени и требованиям нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Отныне приоритетом в начальной школе становится формирование познавательной, речевой, организационной деятельности и приёмов работы с информацией независимо от конкретного содержания того или другого учебного предмета. При разработке учебного материала учитывались такие составляющие как возраст школьника, поскольку первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет; разный уровень развития школьника (ребёнок, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами — но комплект помогает решать и эту задачу); особенности восприятия школьника.

2) В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый школьник получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, прежде всего, первоначальное умение поиска необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Система взаимных перекрёстных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфичный для своей образовательной области словари; даёт каждому школьнику возможность в процессе обучения в начальной школе приобрести навыки работы со всеми видами словарей.

3) УМК «Перспективная начальная школа» формирует умение поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют ссылки на интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками, таким образом, комплект подразумевает создание условий использования компьютера в школе и их развитие.

4) Организация обучения рассчитана через систему заданий в учебнике. Интересны главные действующие лица, с помощью которых школьник получает знания — это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. Психологические характеристики всех героев настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться с ними (а значит, и получать знания). В оформлении учебников применён принцип разноцветных (разнотематических) страниц, книги и тетради снабжены яркими иллюстрациями, не позволяющими учащемуся отвлекаться на посторонние занятия.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

• Миф – это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка – это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка – способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка – древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого – в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.

• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, – главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения – это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты – это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» – понятие художественного образа.

• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.

Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения – древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста – древнейший способ воспринимать мир в оппозициях.

Любой художественный прием – в силу присущей его природе двуплановости – является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы – это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.

• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала – на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком – языком литературы или языком живописи (графики); потом – на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

• Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

• Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.

• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС – далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА – далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

• Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

• На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе – это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируются простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

• проблемы выражения чувств в лирике;

• проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

• проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом – без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.  

Ценностные ориентиры учебного предмета

- ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;

-ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; ответственность и чувства долга; забота и помощь; мораль, честность, щедрость. Забота о старших и младших; толерантность;

- ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду, творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие;

- ценность природы, окружающей среды – родная земля;  заповедная природа; экологическое сознание;

- ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение  в творчестве и искусстве.

     Общая характеристика учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности:  аудирование;  чтение вслух; чтение про себя; говорение (культура речевого высказывания и речевого общения); письмо (культура письменной речи); работа с текстом художественного произведения; работа с учебными и научно- популярными текстами; формирование библиографической культуры.

Литературоведческая пропедевтика: работа с текстами разных видов и жанров литературы, работа с произведениями разных видов искусств.

Элементы творческой деятельности учащихся: интерпритация литературного текста, живописного и музыкального произведения.

Круг детского чтения: устное народное творчество, авторские произведения, литературные авторские произведения, разные виды книг.

Программа рассчитана на 136 часов.

Условные обозначения

РТ – рабочая тетрадь

                                    Учебно-тематическое  планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

25

2

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств.

18

3

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

15

4

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи.

16

5

  Пытаемся понять, как на нас воздействует красота

14

6

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком

13

7

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

17

8

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.

12

9

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

6

Итого

136

В авторской программе часы на разделы не даны, поэтому распределение часов по разделу распределены в соответствии с учебником.

Критерии оценивания

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе    чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-        в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

-        в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Темп и оценивание техники чтения

Класс

1-й класс

2 класс

3 класс

4 класс

I четверть 

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-74 сл/м

II четверть

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

III четверть

16-24 сл/м  

41-45 сл/м

61-69 сл/м

81-90 сл/м

IV четверть

25-30 сл/м

46-50 сл/м

70-75 сл/м

91 -95 сл/м

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки 

Ошибки:

-  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

    -  неправильная постановка ударений (более 2);

-  чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

     -непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;        

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по чтению

 Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

       Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Предметные результаты: (базовый и повышенный уровень)

Выпускник научится:

в разделе «Виды речевой и читательской деятельности» 

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,  просмотрового чтения, выборочного и  изучающего чтения;
  • грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «ключ и заря»;
  • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
  • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
  • перечислять названия двух-трёх детских журналов и пересказывать их основное содержание;
  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
  • обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
  • ориентироваться в книге по ее элементам;
  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
  • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач;
  • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
  • самостоятельно работать с разными источниками информации (со словарями и справочниками разного направления).

В разделе «Литературоведческая пропедевтика»

  • представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
  • отличать народные произведения от авторских;
  • находить различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • отслеживать особенности мифологического восприятия мира сказки народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
  • отслеживать проникновение фабульных элементов истории в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
  • представлять жизнь жанров во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
  • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;
  • понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения);
  • понимать, сто произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

В разделе «Элементы творческой деятельности учащихся» 

В процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы обучающиеся получат возможность научиться:

  • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
  • обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
  • устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный материал курса по литературному чтению нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных учебных действий.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий  выпускник научится:

  • свободно ориентироваться  в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки; уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях;
  • работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
  • свободно работать с разными  источниками информации, текстами, иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • разным формам учебной кооперации ( работать вдвоём, в малой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействие:

  • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

     В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
  • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

   Учебно-методическое обеспечение:

      1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 год

       2.Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

  1. Малаховская О.В. Литературное чтение: тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 201
  2. Словари по русскому языку: толковый, фразеологический.
  3. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях
  4. Детские книги разного типа из круга детского чтения.

      7.  Ноутбук, принтер.

      8. Слайды соответствующего содержания.

      9.  Комплект портретов «Детские писатели».

№ п/п

Тема

Прогнозируемые образовательные  результаты

 Вид деятель-ности

Вид

контроля

Домашнее задание

Приме

чание

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия; личностные

Раздел

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире  (25 часов)

1

2

3-4

Земной и волшебный мир в волшебных сказках

Земной и волшебный мир в волшебных сказках

Древнегреческое сказание. «Персей»

1

1

2

Научатся:  читать прави-льно и выразительно целы-ми словами вслух и про себя, учитывая индивидуа-льный темп чтения.

Получат возможность научиться: отслеживать особенности мифологи-

ческого  восприятия в русских народных сказках

Научатся:  читать свобод-но, бегло и выразительно, вслух и про себя, со скоро-стью, позволяющей пони-мать смысл прочитанного

Получат возможность научиться: пересказывать текст, передавая смысл про-читанного

Научатся: выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать художественные  произве-дения  разных жанров;

Получат возможность научиться: отслеживать особенности мифологичес-кого восприятия мира в сказках разных народов

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную за-дачу; планируют её реали-зацию и способы выполне-ния

Познавательные: перечи-тывают  текст  с разными задачами (оценка смысла всего текста по его назва-нию, определению темы и главной мысли, поиск нуж-ных частей текста, нужных строчек).

Коммуникативные: сотрудничают с учителем и сверстниками.

Личностные: проявляют интерес к чтению, к веде-нию диалога с автором текста

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют её реализа-цию и способы выполне-ния

Познавательные: выполняют анализ  вол-шебных сказок разных на-родов и выясняют, где же в них находится волшебный мир и как он выглядит

Коммуникативные:

обосновывают строчками из текста заявленное «чу-жое» мнение.

Личностные:

сравнивают высказанные героями точки зрения; пре-длагают обоснованно при-соединиться к одной из них или высказать свою соб-ственную

Регулятивные: выполняют учебные задачи в устной речи

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение те-мы и главной мысли, поиск нужных частей текста; работают с дидактически-ми иллюстрациями

Коммуникативные:

грамотно формулируют вопрос

Личностные:

проявляют интерес к раз-личным видам художес-твенной деятельности

Чтение вслух и про себя, рабо-та с тек-стом худо-жествен-ного про-изведения

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом худо-жествен-ного про-изведения

Работа с текстом художественного про-изведения, работа с иллюстра-циями

Пересказ

Ответы на вопросы

Ответы на вопросы

Прочитать одну вол-шебную сказку и подготовить пересказ

Изобразить, каким вы себе пред-ставляете Мировое дерево

1 ур. Дочитать текст до конца

2 ур.

Нарисовать иллюстра-цию к од-ному из эпизодов мифа

5

Отражение древних представлений о кра-соте и порядке в зем-ном мире.

1

Научатся: отвечать на воп-росы по содержанию худо-жественного текста, соот-носить впечатления со сво-им жизненным опытом

Получат возможность научиться: осмысливать нравственные ценности ху-дожественного произведе-ния, выражать своё мнение о герое произведения

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа иконы «Чудо Георгия о змие»;

устанавливают  причинно-следственные связи между древними представлениями о мироустройстве и особен-ностями древних изобрази-тельных композиций; выполняют маркирование текста по заданию

Коммуникативные:

адекватно используют рече-вые средства для решения коммуникативных задач

Личностные:

осознают нравственно-эстетическую проблемати-

ку литературного произве-

дения; осмысливают свою принадлежность к опреде-ленной эпохе

Работа с репродук-цией, уст-ное словес-ное рисова-ние, биб-лииографическая

культура, работа с текстом

Ответы на вопросы, самостоятельная ра-бота  в РТ

с.3-6

Выполнить задание по учебнику с.23

6

7

Древние представле-ния о животных-пра-родителях. Знаком-ство с понятием «То-тем»

Особенности героя волшебной сказки

1

1

Научатся: объяснять поня-тие «тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений, устанавли-

вать причинно-следствен-ные связи между представ-лениями о первопредках (тотема) и представлениями о происхождении богов и героев в разных культурах мира

Получат возможность научиться: воспринимать художественную литерату-ру как вид искусства

Научатся: выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести ди-алог, называть особенно-сти героя волшебной сказки

Регулятивные: строят уст-ные высказывания с учётом поставленной задачи

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения

Икона «Христос спускается

 в ад»; устанавливают ана-логии между выразитель-ными средствами разных видов искусств

Коммуникативные:

учитывают настроение дру-гих людей, их эмоции от восприятия произведений искусства

Личностные: понимают и принимают культурные традиции своей страны

Регулятивные: составляют план решения учебной за-дачи совместно с учителем

Познавательные: перечитывание текста с раз-ными задачами:  (опреде-ление темы и главной мыс-ли, поиск нужных частей текста); объясняют понятие «герой волшебной сказки» через анализ сказок, в кото-рых видна связь героя с то-темным  животным

Коммуникативные: строят монологические высказы-вания; формулируют собст-венное мнение

Личностные: сравнивают высказанные сквозными ге-роями точки зрения; пред-лагают обоснованно присо-единиться к одной из них или высказать  свою собст-венную

Работа с репродук-цией, с текстом

Работа с текстом, культура речевого общения

Пересказ

Ответы на вопросы

Подготовить сообщения о тотемных животных разных народов

Подтвердить характери-стики героев волшебных сказок

8-9

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

Научатся: воспринимать текст сказки, анализировать его, давать характеристику (определять  принадлеж-ность сказки к типу волше-бных сказок) 

Получат возможность научиться: самостоятельно и целеноправленно осу-ществлять выбор книги в библиотеке по заданию

Регулятивные: самостоя-тельно формулируют тему и цели урока, систему воп-росов, рассматриваемую на уроке

Познавательные:перечи-

тывание текста с разными задачами (поиск нужных частей текста); работают с маркированными  в тексте сказки строками (опреде-ление признака тотемного животного)

Коммуникативные: чита-

ют по цепочке или по ро-лям; обосновывают стро-чками из текста заявленное «чужое» мнение

Личностные: проявляют интерес к литературному чтени

Работа с текстом, чтение вслух, про себя, биб-лиографи-ческая ку-льтура

Выразите-льное чтение

Ответы на вопросы

1 ур.

Сочинить

свою волшебную

сказку

2 ур.

Пересказать

сказку

10-11

Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»

2

Научатся: эмоционально осознанно воспринимать текст сказки, выражать свою мысль в монологи-ческом высказывании, отличать художественные произведения разных жан-ров

Получат возможность научиться: осмысливать нравственные ценности произведения; выражать своё мнение о герое сказки и его поступках

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную за-дачу; выбирают способы её решения

Познавательные: выделяют из текста непо-нятные слова; определяют способы работы с ними; выделяют слова-признаки и слова-действия для описа-ния героя

Коммуникативные:

принимают позицию участников коммуникации

Личностные: проявляют желание познавать новое во время чтения произведений разных жанров;  демон-стрируют терпимое отно-шение к мнению других читателей

Работа с текстом, чтение вслух

Выразите-льное

чтение

1 ур.

Прочитать полный текст сказки

2 ур.

Пересказать отрывок из сказки

12

13

14

Русская народная сказка «Морской царь и  Василиса Премуд-рая

3

Научатся: давать харак-теристику герою волшеб-ной сказки (определять жанр, называть основную тему)

Получат возможность научиться: воспринимать художественную литера-туру как вид искусства

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной форме

Познавательные: полно и адекватно воспринимают текст сказки; строят логи-ческое  рассуждение, вклю-чающее установление при-чинно-следственных связей

Коммуникативные: принимают позицию участ-ников коммуникации

Личностные:

прослеживают судьбу героя и ориентируются в системе его личностных смыслов

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом

Ответы на вопросы

1 ур.

Прочитать полный текст сказки

2 ур. Подготовить вопросы по сказке

3 ур.

Пересказ

сказки

15

16

Русская народная сказка  «Морозко»

2

Научатся: анализировать текст, давать его характе-ристику (определять при-надлежность сказки к типу волшебных сказок, обозна-чать композицию сказки, работать со словом); 

Получат возможность научиться:  выделять главную идею и основные проблемы сказки)

Регулятивные:

самостоятельно работают с хрестоматией; выполняют учебные действия в устной речи

Познавательные:

структурируют знания при составлении текстов; при-меняют известные понятия к новому материалу; фор-мулируют вывод

Коммуникативные:

проявляют интерес к обще-нию

Личностные:

 выражают интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе; ориентируются в системе личностных смыслов

Узнавание в тексте литератур-ных при-ёмов: зву-копись, контраст; чтение по ролям,  ра-бота с тек-стом

Ответы на вопросы

1 ур.

Прочитать

по ролям

2ур. Пересказать сказку

17

18

Русская народная сказка «Финист – яс-ный сокол»

2

Научатся: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отно-шение волшебного мира к Марьюшке.  

Регулятивные:

 понимают и сохраняют учебную задачу; выбирают способы её решения

Познавательные:

перечитывание текста с раз-ными задачами (определе-ние темы и главной мысли)

Коммуникативные: строят монологические высказы-вания; формулируют соб-ственное мнение

Личностные: проявляют интерес к литературному чтению

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом

Выразите-льное чтение

1 ур. Выразитель-но прочитать

отрывок по выбору

2 ур.

Нарисовать иллюстра-цию к сказке

19

20

Русская народная сказка «Финист – ясный сокол».

2

Научатся: анализировать тект, давать его характерис-тику (определять принад-лежность сказки к типу волшебных сказок, обозна-чать композицию сказки, работать со словом)

Получат возможность научиться:  выделять глав-ную идею и основные про-блемы сказки

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией;  выполняют учебные действия в устной речи

Познавательные:

поход в школьную библи-отеку с целью конкретного выполнения задания;  пере-читывание текста с разны-ми задачами Коммуникативные:

проявляют интерес к обще-нию

Личностные: проявляют интерес к литературному чтению

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом, биб-лиографи-ческая культура

Ответы на вопросы

1ур.

Подготовить вопросы по сказке

2 ур.

Пересказать

сказку

21

22

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

2

Научатся: находить приз-наки волшебных предме-

тов; давать характеристику герою сказки; называть то-темных животных произ-ведения; пользоваться биб-лиотекой

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией;  выполняют учебные действия в устной речи

Познавательные:

поход в школьную библио-теку с целью выполнения задания; подведение под понятие; перечитывание текста с разными задачами; Коммуникативные:

коммуникация как коопе-рация (чтение по цепочке); коммуникация как взаимо-действие – учёт позиции собеседника

Личностные: проявляют интерес к литературному чтению

Чтение по

ролям, чте-ние вслух и про себя, работа с текстом,  библиогра-фическая культура

Ответы на вопросы

1 ур.

Пересказать сказки

2 ур.

Задание по учебнику

 с. 32

23

Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»

1

Научатся:  доказывать, что эта сказка волшебная; на-зывать волшебных помощ-ников  в сказке; сравнивать башкирскую сказку с рус-скими народными сказка-ми; объяснять сходство мо-тивов в сказках и предани-ях разных народов мира; доказывать, что сказка по-строена по всем сказочным законам

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией;  выполняют учебные действия в устной речи

Познавательные:

 полно и адекватно воспри-нимают текст сказки; стро-ят логическое  рассужде-ние, включающее устано-вление причинно-следст-венных связей

Коммуникативные: принимают позицию участников коммуникации

Личностные:

прослеживают судьбу героя и ориентируются в системе его личностных смыслов

Коммуникативные:

коммуникация как коопе-рация (чтение по цепочке);

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом, биб-лиографи-ческая культура

Выразите-льное чтение

Дочитать сказку до конца

24

Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»

1

Научатся: сравнивать баш-кирскую сказку с русскими народными сказками; объя-снять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией;  выполняют учебные действия в устной речи

Познавательные:

отвечают на вопросы по со-держанию литературного текста

Коммуникативные: участвуют в диалоге; вы-ражают свои мысли в уст-ной форме

Чтение вслух,  ра-бота с тек-стом

Выразите-льное чте-ние

Пересказать сказку

25

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки »

1

Получат возможность научиться:  выделять глав-ную идею и основные про-блемы сказки

Регулятивные:

 понимают и сохраняют учебную задачу; участвуют в совместной деятельности; оценивают результат своей работы

Познавательные: осуществляют поиск и вы-деление необходимой ин-формации

Коммуникативные: принимают позицию участ-ников коммуникации

Личностные: реализуют творческое воображение

Культура речевого общения

Ответы на вопросы

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.  Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке –

интерес к миру чувств     (18 часов)

26

Былина как эпический жанр. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

Научатся: рассматривать законы построения сказоч-ных историй; находить чер-ты, отличающие народные сказки от былин

Получат возможность научиться: воспринимать информацию из учебников и в исполнении учителя

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы

Познавательные: полно и адекватно воспринимают художественный текст; осуществляют поиск необ-ходимой информации с ис-пользованием учебника; понимают особенности бы-линного повествования; эмоционально восприни-мают и определяют язык, напевность, ритм былин

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведения

Личностные: проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и по-ступкам людей на примере героя былины

Узнавание приема преувеличе-ния, чте-ние вслух, работа с текстом,  библиогра-фическая культура

Выразите-льное чте-ние

Прочитать окончание былины в прозаичес-ком пере-сказе  И. Карнаухо-вой

27

Былина «Илья Му-ромец и Соловей-раз-бойник»

1

Научатся: выразительно читать произведения, пере-давая его жанровые особен-ности (напевность, ритм), правильно расставляя смысловые паузы

Получат возможность научиться: понимать осо-бенности жанра былинного повествования; эмоциона-льно воспринимать и опре-делять язык, напевность, ритм былины

Регулятивные: осознают этапы организации устной работы; самостоятельно ра-ботают с книгой.

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа репродукции картины М. Врубеля «Богатырь»;

обобщают сведения; де-лают выводы; проводят сравнения на различном текстовом материале

Коммуникативные:

грамотно формулируют вопросы; сотрудничают с учителем и сверстниками

Личностные: осмысливают свою при-надлежность к определён-ной эпохе, культуре, части человечества

Работа с репродук-цией, чте-ние вслух, работа с текстом, библиогра-фическая культура

Выразите-льное чте-ние.

Работа в группе

Перечитать былину, дать характерис-тику глав-ному герою – Илье Му-ромцу

28

29

Былина «Илья Муро-мец  и Святогор»

2

Научатся: объяснять поня-тие «герой былины» через анализ текста; называть ос-новных героев русских бы-лин

 Получат возможность научиться: анализировать подробности картин и сред-ства передачи их смысла

Регулятивные: самостоятельно работают с учебником, хрестоматией; принимают и сохраняют учебную задачу

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа

картины Виктора Васнецо-ва «Богатырь»;

работают с дидактическими иллюстрациями в учебнике; осуществляют поход в шко-льную библиотеку с целью выполнения конкретного задания

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства

Личностные:

 проявляют интерес к со-держанию и форме худо-жественных произведений

Чтение вслух и про себя, рабо-та с текс-том,  биб-лиографи

ческая ку-льтура

Выразите-льное чте-ние.

Ответы на вопросы

1 ур.

Подготовить выразитель-ное чтение отрывка

2 ур.

Проиллюст-рировать понравив-шийся фраг-мент

30

Сочинение по картине В. Васнецова «Бога-тыри»

1

Научатся: осознанно воспринимать содержание текстов былины; ориенти-роваться в содержании про-читанного; отвечать на воп-росы по содержанию про-изведения

Получат возможность научиться:

воспринимать и осмысли-вать живописные полотна

Регулятивные: строят уст-ные и письменные выска-зывания с учётом постав-ленной задачи

Познавательные: обобщают сведения; де-лают выводы; осознанно и произвольно строят сооб-щения в устной и пись-менной форме

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении картины

Личностные:

воспринимают искусство и литературу как значимые сферы жизни

Культура речевого общения

Выразите-льное чте-ние

Написать сочинение по  картине

31

Приметы  историчес-кого времени в были-не «Садко»

1

Научатся: выделять отличительные особеннос-ти былины (наличие реаль-ных исторических деталей, позволяющих сделать вы-воды о времени возник-новения былины; присутс-твие черт сказочногожанра)

Получат возможность научиться: отвечать на во-просы по содержанию ху-дожественного текста; со-относить впечатления со своим жизненным опытом

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины  Н. Рериха «Замор-ские гости»; работа с мар-кированными в тексте сло-вами и строчками;

применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют выводы

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге; творчески выра-жают своё мнение о явле-ниях жизни, отражённых в литературе

Личностные: соблюдают правила поведения в про-цессе коммуникации с дру-гими учащимися

Чтение вслух, работа с текстом, работа с репродук-цией, библиогра-фическая культура

Самостоятельная ра-бота.

Выразите-льное чтение

Подготовить выразитель-ное чтение отрывка (по выбору) или нарисовать рисунок к одной из прочитан-ных былин

32

33

Особенности автор-ской сказки. Г.-Х. Ан-дерсен «Русалочка»

2

Научатся: осознанно вос-принимать содержание тек-ста авторской сказки; ана-лизировать текст (жанровая принадлежность, соответ-ствие сюжетных особен-ностей жанру волшебной сказки)

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нуж-ные фрагменты из текста, составлять своё мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада-чу; отбирают способы её решения

Познавательные:

отвечают на вопросы по содержанию литературного текста; работают с марки-рованными в тексте слова-ми и строчками

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выра-жают свои мысли в устной форме

Личностные: демонстрируют способнос-ти ценить мир человече-

ских отношений, видеть красоту человека; прояв-лять интерес к миру чувств и мыслей человека, отра-жённых в литературе

Чтение вслух и про себя, рабо-та с тек-стом, биб-лиографи-ческая ку-льтура

Ответы на вопросы

1 ур.

Дочитать сказку до конца

2 ур.

Проиллюст-рировать понравив-шийся эпи-зод сказки

34

Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. Г.-Х. Андер-сен «Русалочка»

1

Научатся:  анализировать поступки героев, читать про себя в процессе выбороч-ного чтения, выявлять ав-торское отношение к герою

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль над ходом вы-полнения работы

Познавательные: работают с текстом; ищут информацию; представляют найденную информацию

Коммуникативные: высказывают собственную точку зрения

Личностные: осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия

Чтение про себя, рабо-та с тек-стом

Тест «Самый вниматель-ный чи-татель»

Выполнить задание 7 в РТ

35

Авторские сказки.

 Г.-Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

1

Научатся:  осознанно вос-принимать содержание тек-ста, оценивать его характер; анализировать текст (соот-ветствие сюжетных особен-ностей жанру волшебной сказки)

Получат возможность научиться: описывать особенности поведения героя и персонажей произ-ведения; перечислять собы-тия, оценивать их чуде-сность и реальность

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией; осознают этапы организации учебной работы 

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях; структурируют знания при сопоставлении текстов; формулируют вы-воды

Коммуникативные: участвуют в диалоге; срав-нивают свои ответы с отве-тами одноклассников

Личностные: проявляют интерес к литературному чтению; понимают мораль-ные нормы при оценке по-ступков героев литератур-ных произведений

Чтение вслух и про себя, вик-торина

Ответы на вопросы

Выполнить иллюстриро-вание сказки

36

Г.-Х. Андерсен

«Стойкий оловянный
солдатик»

1

Научатся:  читать про себя в процессе изучающего чте-ния;  находить и различать средства художественной выразительности в автор-ской сказке 

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте; подтверждать свои выводы текстом

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией; осознают этапы организации учебной работы 

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные: творчески выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе

Личностные: демонстрируют  интерес к некоторым видам творчес-кой деятельности на основе литературных произведе-

ний

Чтение про себя, рабо-та с текс-том

Ответы на вопросы

Выразитель-но  прочи-тать отрывок

37

Г.-Х. Андерсен

«Стойкий оловянный
солдатик»

1

Научатся:  сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; срав-нивать концовку народной и авторской сказки 

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом

Ответы на вопросы

Пересказать отрывок из сказки

38

Реальное и фанта-стическое в сказке.

 Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». История первая.

1

Научатся:  читать про себя в процессе изучающего чте-ния; находить и различать средства художественной выразительности в автор-ской сказке

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте; подтверждать свои выводы текстом

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией; выбирают способы работы с текстом в зависимости от его стиля и типа

Познавательные: произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

участвуют в инсценировке; творчески выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе

Личностные: демонстри-руют интерес к некоторым видам творческой деятель-ности на основе литера-турных произведений

Чтение вслух и про себя, работа с текстом

Чтение по ролям

Прочитать по ролям

39

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». История вторая. Мальчик и девочка.

1

Научатся: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что ге-роине помогают не только люди, но и природные явления; называть автор-ские сказки, в которых лю-бовь оказывается сильнее волшебства

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией и дополни-тельной литературой 

Познавательные:

читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту

Коммуникативные:

грамотно формулируют вопросы; сотрудничают с учителем и сверстниками

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом

Тест «Внимате-льный читатель»

Нарисовать иллюстра-цию к сказке

40

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». История пятая

Маленькая разбойница

1

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией и дополни-тельной литературой 

Познавательные:

читают тексты; понимают фактическое содержание текста

Коммуникативные: творчески выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе

Чтение вслух и про себя, работа с текстом

Ответы на вопросы

Прочитать историю шестую с.83

41

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева».   История  шестая. Лапландка и финка.

1

Научатся:  читать про себя в процессе изучающего чте-ния; находить и различать средства художественной выразительности в автор-ской сказке

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте; подтверждать свои выводы текстом

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией и дополни-тельной литературой 

Познавательные:

полно и адекватно воспри-нимают художественный текст; произвольно строят устные высказывания с учё-том учебной задачи

Коммуникативные:

адекватно используют ре-чевые средства для реше-ния коммуникативных за-дач

Чтение вслух и про себя, работа с текстом

Ответы на вопросы

Пересказ по выбору

42

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». История  седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы.

1

Регулятивные: самостоятельно работают с хрестоматией и дополни-тельной литературой 

Познавательные:

перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные:

проявляют интерес к обще-нию

Личностные: проявляют интерес к литературному чтению

Чтение вслух и про себя, рабо-та с тек-стом

Викторина

Написать отзыв о прочитан-ной сказке

 

43

Обобщение по теме

«Знакомимся с повес-твованиями, основан-ными на фольклоре»

1

Научатся: называть отли-чительные черты былин; выразительно читать про-изведения, передавая его жанровые особенности

Получат возможность научиться:  сравнивать, выявлять различия в обра-зах богатырей и анализи-ровать живописные сред-ства передачи этих разли-чий

Регулятивные: соотносят внешнюю оценку и само-оценку

Познавательные: произвольно строят устные и письменные высказыва-ния с учётом учебной зада-чи; обобщают сведения; делают выводы

Коммуникативные:

участвуют в учебном диа-логе

Личностные: проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про-изведений

Культура речевого общения

Индивидуальная ра-

бота

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (15 часов)

44

 Природа, увиденная глазами поэта и худо-жника.В. Жуковский «Славянка».

1

Научатся: обнаруживать связь смысла стихотворе-ния с избранной поэтом стихотворной формой; читать вслух стихотворный текст на основе восприятия и передачи художествен-ных особенностей; прогно-зировать содержание главы по названию, иллюстраци-ям

 

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы; принимают и со-храняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины И. Левитана «Тихая обитель»;

анализируют художествен-ный текст; выразительно читают стихотворение; по-льзуются разными источ-никами информации для объяснения слов и слово-сочетаний

Коммуникативная:

участвуют в коллективной беседе

Личностные: демонстрируют заинтере-сованное отношение к литературному чтению

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом, биб-лиографи-ческая культура

Выразите-льное

чтение

Выразитель-но прочи-тать стихотворе-ние

45

Природа, увиденная глазами поэта и ху-дожника.

 В. Жуковский

«Весеннее чувство». 

1

Научатся: выразительно читать, определять темп, изменение интонации; определять идею произве-дения

Получат возможность научиться: пользоваться основными средствами интонационной вырази-тельности при чтении вслух

Регулятивные: строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»;

перечитывание текста с разными задачами (поиск нужных строчек; опре-деление темы текста

Коммуникативная:

учитывают позицию со-беседника; обосновывают строчками из текста за-явленное «чужое» мнение

Личностные:  наблюдают красоту природы в поэти-ческих текстах; сравнивают высказанные сквозными героями точки зрения, вы-сказывают собственную

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом

Выразите-льное чте-ние

Выразитель-но прочи-тать стихо-творение

46

Осенняя природа в поэтических произ-ведениях. Д. Самой-лов «Красная осень».

1

Научатся: выразительно читать стихотворение, пе-редавать  переживания, вы-раженные поэтом в лири-ческом произведении;  объяснять, смысл слов в контексте произведения

Получат возможность научиться: воспринимать художественную литерату-ру как вид искусства

Регулятивные: строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Познавательные:

эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения;  работают  с маркированными в тексте словами и строчками

Коммуникативная:

обосновывают строчками из текста заявленное «чу-жое» мнение; участвуют в диалоге

Личностные: понимают и оценивают состояние од-ноклассников и собствен-ные переживания

Узнавание в тексте приёмов сравнение, олицетво-рение,

библиографическая культура

Выразите-льное чте-ние

Подготовить выразитель-ное чтение или нарисовать красками одну из картин «красной осени»

47

Проявление сказочной логики в авторской поэзии и живописи.

Н. Заболоцкий «Сентябрь». 

1

Научатся: выразительно читать стихотворения; понимать образный язык

Получат возможность научиться: анализировать произведение живописи

Регулятивные:

осуществлять пошаговый и итоговый  самоконтроль результатов деятельности; проявляют инициативу при ответе на вопросы и выпол-нении заданий

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины

М. Врубеля «Жемчужина»;

полно и адекватно воспри-нимают художественный текст; осознанно и прои-звольно строят сообщения в устной форме

Коммуникативные:

грамотно формулируют во-просы; учитывают позицию собеседника

Личностные: демонстрируют интерес к декламации как средству самовыражения

Работа с репродук-цией, чте-ние вслух

Выразите-льное чтение

Подготовить выразитель-ное чтение или ил-люстрирование стихот-ворения  

48

Пейзажная лирика.

Н. Заболоцкий «Оттепель»

1

Научатся: выразительно читать стихотворения о природе; понимать настро-ение автора

Получат возможность научиться: различать сред-ства художественной выра-зительности в литератур-ном произведении; видеть развитие настроения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада-чу; планируют её реализа-цию и способы выполне-ния; самостоятельно рабо-тают с учебной литерату-рой

 Познавательные:

устанавливают аналогии между литературными про-изведениями разных авто-ров;  работают  с маркиро-ванными в тексте словами и строчками

Коммуникативная:

учитывают позицию одно-классника, настроение других людей

Личностные: проявляют заинтересованное отноше-ние к литературному чте-нию

Узнавание в тексте приёма звукопись; чтение вслух

Чтение наизусть

Выучить наизусть стихотворе-ние

49

Поэзия как особое пе-реживание мира. И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»

1

Научатся: воспринимать на слух тексты в исполне-нии учителя, учащихся; осознанно правильно чи-тать вслух

Получат возможность научиться: осмысливать эстетические ценности ху-дожественного текста и вы-сказывать собственные су-ждения

Регулятивные: самостоятельно формули-руют тему и цели урока

Познавательные:

перечитывание текст с це-лью нахождения литера-турного приёма (сравнения); работают  с маркированными в тексте словами и строчками

Коммуникативные:

обосновывают строчками из текста заявленное «чу-жое» мнение; участвуют в коммуникации

Личностные: высказывают собственную точку зрения; сравнивают с высказыва-ниями сквозных героев

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом

Выразите-льное чтение.

Работа в парах

Подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния  И.Буни-

на

50

Своеобразие лири-ческого повествова-ния в прозе писателя. В. Набоков «Обида»

1

Научатся: воспринимать на слух тексты в исполне-нии учителя, учащихся; правильно, выразительно  читать вслух осмысливать

 эстетические ценности художественного текста и высказывать собственные суждения: осмысливать нравственные  ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

Регулятивные: выполняют коллективную  проверку выполненного задания

Познавательные:

определяют средства худо-жественной выразитель-ности в прозаическом тесте и обосновывают своё мне-ние; работают с маркиро-ванными в тексте словами и строчками; поиск и выде-ление необходимой инфор-мации в словарях

Коммуникативные:

адекватно взаимодействуют в паре и группе при выпол-нении учебного задания

Личностные: проявляют желание читать произве-дение

Чтение вслух,  ра-бота с тек-стом, биб-лиографи-ческая культура

Выразите-льное чте-ние.

Работа в парах

Подготовить пересказ от лица Пути

51

52

В. Набоков «Обида».

2

Научатся: выделять средс-тва художественной выра-зительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изобра-женных на картине

Регулятивные: строят уст-ные высказывания с учётом учебной задачи

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа

 картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки»;

перечитывание текста с разными задачами; рабо-

тают с маркированными в тексте словами и строчками

Коммуникативные:

коммуникация как коопе-рация (чтение по цепочке); коммуникация как взаи-модействие – учёт позиции собеседника

Личностные:

самоопределение

(сравниваются высказанные сквозными героями точки зрения, и школьнику пред-лагается обоснованно при-соединиться к одной)

Работа с репродук-цией, чте-ние вслух

Ответы на вопросы

1 ур.

Дочитать произведе-ние до конца

2 ур. Задание по учебнику

с 126

53

Поэтическое восприя-тие мира.

В.  Набоков «Грибы», «Мой друг, я искрен-но жалею...»

1

Научатся: анализировать произведение живописи; формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях

Получат возможность научиться: воспринимать художественную литера-туру как вид искусства

Регулятивные: самостоятельно формули-руют тему и цели урока; составляют план решения учебной задачи

Познавательные:

анализируют слова и вы-ражения, включенные в авторский текст; находят необходимую информацию

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к сотрудниче-ству в рамках учебного ди-алога

Личностные:

эмоционально отзываются на прочитанные произве-дения; принимают  социа-льную роль учащегося

Чтение вслух, работа с текстом, библиогра-фическая культура, узнавание приёма: контраст

Ответы на вопросы, выразительное чтение

Подготовить выразитель-ное чтение стихотворе-ния «Мой друг, я искренно жалею…»

54

Своеобразие изобра-жения природы писа-телями и художника-ми. Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

1

Научатся:ориентироваться в прочитанном тексте; пользоваться выборочным чтением 

Получит возможность научиться: анализировать подробности картины и средства передачи её смы-сла; воспринимать и опис

вать живописное полотно

Регулятивные: принимают  учебную задачу; отбирают способы её решения

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины С. Лучишкина «Шар улетел»; читают текст; понимают факти-ческое содержание; находят в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

участвуют в учебном диа-логе

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Работа с репродук-цией; чте-ние вслух, работа с текстом, библиогра-фическая культура

Выразите-льное чтение

Подготовить выступление  о Ю.Коваль

55

Сравнительный анализ языка разных видов искусств: ли-тературы и живописи.

В. Драгунский «Крас-ный шарик в синем небе»

1

Научатся:  ориентироваться в нрав-ственном содержании про-читанного; понимать сущ-ность поведения героев; отвечать на вопросы по со-держанию произведения; участвовать в диалоге; интерпретировать  прочи-танное; устанавливать свя-зи, не высказанные в тексте напрямую; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа

Получат возможность научиться: определять особенности языка автора

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

принимают участие в коллективном выполнении заданий

Личностные:  проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и пос-тупкам людей на примере героев литературных про-изведений

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом, чте-ние по ро-лям

Ответы на вопросы.

Выразите-льное чте-ние

Подготовить пересказ от лица Дени-ски или от лица Алёнки

56

Взаимоотношения человека и природы.

Б.  Сергуненков «Конь Мотылек».

1

Научатся: понимать эсте-тическую ценность худо-жественного текста; вы-сказывать собственное суж-дения; осознанно воспри-нимать содержание текста

Получат возможность научиться: воспринимать и описывать живописное полотно; анализировать подробности картины и средства передачи её смы-сла

Регулятивные: принимают учебную задачу; отбирают способы её решения; прояв-ляют инициативу при отве-те на вопросы и в выполне-нии заданий

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины В. Ватенина «Голуби в небе»;

устанавливают аналогии между литературными произведениями, между выразительными средства-ми разных видов искусств

Коммуникативные:

учитывают позицию собе-седника, настроение других людей, их эмоции от вос-приятия произведений ли-тературы и живописи

Личностные: демонстрируют интерес к содержанию и форме про-изведений;  имеют общее представление о профессии художника-реставратора

Чтение вслух, ра-бота с тек-стом, рабо-та с репро-дукциями

Ответы на вопросы

Проиллюс-трировать сказку- рас-сказ Б.  Сер-гуненкова

57

58

Выражение внутрен-него мира автора по-средством изображе-ния окружающего ми-ра. Дж. Даррелл «Землянично-розо-вый дом»

2

Научатся: формулировать главную мысль произве-дения писателя (наблюда-тельный человек, любящий природу, может видеть не-обычное в обычном); анализировать жанровую принадлежность произве-дения, формулировать при-знаки

Получат возможность научиться: анализировать текст; выявлять авторскую позицию

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно ра-ботают с хрестоматией

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»;  отличают худо-жественный текст от науч-ного и научно-популярного; ищут информацию и пре-дставляют её

Коммуникативные:

участвуют в учебном ди-алоге; выражают свои мыс-ли в устной речи

Личностные:  проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Чтение вслух и про себя, ра-бота с тек-стом, ра-бота с ре-продукциями, крос-сворд

Ответы на вопросы

1 ур.

Прочитать два офорта Гурия За-харова

2 ур.

Читать дру-гие истории из книги Дж. Даррелла

59

Обобщение  по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

1

Научится: высказывать оценочные суждения; раз-личать  жанры произведе-ний

Получат возможность научиться: сравнивать сти-хотворения

Регулятивные: соотносят внешнюю оценку и само-оценку; проявляют ини-циативу при ответе на во-просы, в  выполнении за-даний

Познавательные:

представляют информацию; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные:

проявляют устойчивый интерес к общению

Личностные:  проявляют интерес к содержанию и форме  художественных произведений, к творческой деятельности

Культура речевого общения

Выразите-льное чте-ние

Читать про-изведения о природе

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.  Выясняем, насколько мы с ними похожи (16 часов)

60

Два мира в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»

1

Научатся:  высказывать свое предположение о ха-рактере  Петьки,  подтвер-ждать суждения цитатами из текста  

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте (находить, зачитывать ну-жные фрагменты из текста)

Регулятивные: контролируют свои дейст-вия; оценивают работу на уроке

Познавательные:

строят устные высказыва-ния с учётом учебной зада-чи; работают  с маркиро-ванными в тексте словами и строчками; 

Коммуникативные:

выражают своё мнение о проблемах и явлениях жиз-ни, отражённых в литера-туре

Личностные:  проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Работа с текстом художественного про-изведения, библиог-рафичес-кая куль-тура

Отвечать на вопросы

Прочитать рассказ до конца

61

Главный герой рассказа Л.  Андреева «Петька на даче».

Возражение и возв-ращение.

1

Научатся: ориентироваться в нравс-твенном содержании про-читанного,  понимать сущ-ность поведения героя; по-льзоваться навыками осоз-нанного и выразительного чтения

Получат возможность научиться: уточнять вывод о характере литературного героя

Регулятивные: принимают  учебную задачу; выпол-няют учебные действия в устной речи

Познавательные:

различают существенную и дополнительную информа-цию; выделяют главное; работа с маркированными в тексте словами истрочками;

поиск и выделение необхо-димой информации в сло-варях;

Коммуникативные:

проявляют устойчивый ин-терес к общению

Личностные: демонстрируют эмоциона-льное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведе-ния

Работа с текстом художественного про-изведения, библиогра-фическая культура

Ответы на вопросы

Нарисовать иллюстра-цию «Места, куда всегда хотелось Петьке»

62

Трудное детство ро-весников, отражённое в литературе и живо-писи

1

Научатся: участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусств

Регулятивные: участвуют в обсуждении плана выпол-нения заданий

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картин  Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»;  обобщают учебный материал; форму-лируют несложные выводы

Коммуникативные:

адекватно воспринимают содержание высказываний одноклассников

Личностные: демонстрируют эмоцио-нальное отношение к по-ступкам героев произведе-ния, отзывчивость на жиз-ненные события

Работа с репродукциями, ра-бота с тек-стом, чте-ние вслух

Фронталь-ный опрос

Не задано

63

Два мира Ваньки Жу-кова. А.Чехов «Вань-ка».  

1

Научатся: осознанно во-спринимать содержание ав-торского текста; ориенти-роваться в нравственном содержании прочитанного; сознавать сущность пове-дения героя; участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Получат возможность научиться: характеризовать главного героя с опорой на предло-женные характеристики

Регулятивные: участвуют в обсуждении плана вы-полнения заданий

Познавательные:

читают текст; понимают фактическое содержание текста; работают  с мар-кированными в тексте сло-вами и строчками;

Коммуникативные:

уважают мнение одноклас-сников

Личностные: осознают некоторые нравственные понятия и моральные нор-мы (поддержка, понимание, честность, дружба)

Библиогра-фическая культура, чтение вслух, ра-бота с те-кстом.

Ответы на вопросы.

Работа в парах

Подготовить рассказ о жизни маль-чика в доме сапожника

64

А.Чехов «Ванька».

Такие похожие разные судьбы.

Научатся: понимать сущ-ность поведения героев; делать выводы

Получат возможность научиться: анализировать текст, живописные произве-дения

Регулятивные: проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий

Познавательные: 

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картин  Н. Богданова-Бель-ского «Визитёры» и «Дети за пианино»;пересказывают текст по плану; применяют таблицу как способ осмыс-ления и обобщения инфор-мации

Коммуникативные:

выражают своё мнение о проблемах и явлениях жиз-ни, отражённых в литера-туре

Личностные: соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев литературных произведе-ний

Работа с репродук-цией, биб-лиографи-ческая ку-льтура, чтение вслух, ра-бота с тек-стом.

Самостоятельная ра-бота

Выполнить задание 20

в РТ

65

Сравнительная харак-теристика героев.

А. Чехов «Мальчики»

1

Научатся: определять пос-ледовательность развития сюжета, отвечать на вопро-сы по содержанию прои-зведения

Получат возможность научиться: анализировать тексты (характеры персо-нажей, отношение автора к ним)

Регулятивные: оценивают результаты работы; выби-рают  способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

читают текст, понимают его содержание; находят в тек-сте ответ на заданный воп-рос; работают с маркиро-ванными в тексте словами и строчками;

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Библиогра-фическая культура, чтение вслух, ра-бота с тек-стом.

Выразите-льное чте-ние.

Работа в группе

Подготовить пересказ от лица Чече-вицыны

66

А. Чехов «Мальчики».

Идейный смысл про-изведения

1

Научатся: интерпретиро-вать прочитанное; устана-вливать связи; формулиро-вать простые выводы с опо-рой на содержание рассказа

Получат возможность научиться: уточнять вывод

о характере литературного героя

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля; контролируют свои действия в коллективной работе

Познавательные:

ищут информацию; пред-ставляют найденную ин-формацию; работа с мар-кированными в тексте сло-вами и строчками

Коммуникативные:

проявляют устойчивый интерес к общению

Личностные: понимают моральные нормы при оце-нке поступков героев лите-ратурных произведений

Чтение вслух, ра-бота с тек-стом.

Самостоятельная ра-бота (тест)

67

Авторская сказка. А.Погорельский «Черная курица, или

Подземные жители»

1

Научатся: раскрывать идейное содержание сказки через анализ текста, фор-мулировать четыре сход-ства и различия авторской и народной сказки

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нуж-ные фрагменты, составлять своё мнение о чертах глав-ного героя и подтверждать свои выводы текстом)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы е решения

Познавательные:

применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют выводы

Коммуникативные:  участвуют в учебном диа-логе; учитывают позицию собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия литературного произведения

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Работа с текстом художественного произведе-ния, биб-лииогра-фическая культура, чтение вслух

Ответы на вопросы

Нарисовать свои иллюс-трации к сказке

68

Авторская сказка. А.Погорельский «Черная курица, или

Подземные жители»

1

 Чтение вслух, ра-бота с тек-стом худо-жествен-ного про-изведения

Ответы на вопросы.

Выразите-льное чте-ние

Подготовить выразитель-ное чтение отрывка

69

Нравственные уроки сказки А. Погорель-ского «Черная курица, или  Подземные жители»

1

Научатся:  работать с текстом, анализировать его, формулировать простые выводы с опорой на содер-жание сказки

Получат возможность научиться: осознавать, что авторы используют мотивы волшебных сказок в своём творчестве

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи; осознают этапы орга-низации учебной работы

Познавательные:

строят логическое  расуж-дение, включающее уста-новление причинно-след-ственных связей

Коммуникативные:

адекватно воспринимают и передают информацию, от-ражающую содержание и условия коллективной дея-тельности

Личностные: ориентируются в системе личностных смыслов

Работа с текстом художес-твенного произведе-ния, чтение вслух

Работа в группе

Пересказ отрывка

70

Нравственные уроки сказки А. Погорель-ского  «Черная кури-ца, или  Подземные жители»

1

Культура речевого

общения

Творческая работа

71

А. Погорельский «Черная курица, или
Подземные жители»

1

Научатся: выражать свое отношение к герою произ-ведения;  доказывать свою точку зрения, опираясь на текст

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно ра-ботают с хрестоматией

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

участвуют в учебном диа-логе; выражают свои мыс-ли в устной речи

Личностные:  проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

 

Работа с текстом художественного про-изведения

Викторина

«Самый вниматель-ный чита-тель

РТ. 1

с. 54-56

72

А.Погорельский «Черная курица, или
Подземные жители»

1

Научатся: анализировать характеры героев произве-дения; подтверждать свое мнение цитатами из текста

Получат возможность научиться: ориентироваться в тексте (находить, зачитывать нуж-ные фрагменты, составлять своё мнение о чертах глав-ного героя и подтверждать свои выводы текстом)

Работа с текстом художественного про-изведения

Ответы на вопросы

РТ. 1

с.56-58

73

А. Погорельский «Черная курица, или
Подземные жители»

1

Работа с текстом художественного про-изведения

Культура речевого

общения

Задание по учебнику

с. 148

74

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

1

Научатся: выразительно и осознанно читать текст; связывать название произведения с темой тек-ста

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи

Познавательные:

ищут информацию; пред-ставляют найденную ин-формацию

Коммуникативные:

участвуют в учебном диа-логе; выражают свои мыс-ли в устной речи

Личностные:

эмоционально отзываются на прочитанные произве-дения; принимают  социа-льную роль учащегося

Работа по пройден-ному раз-делу

Фронталь-ный опрос

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота ( 14 часов)

75

И. Пивоварова «Как провожают  парохо-

ды»

1

Научатся: анализировать текст, находить в нём отве-ты на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения, чи-тать по ролям 

Получат возможность научиться: понимать роль творческой биографии пи-сателя в создании художе-ственного произведения

Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль за ходом вы-полнения работы

Познавательные:

читают тексты; понимают фактическое содержание высказываний собеседника

Коммуникативные: адекватно воспринимают содержание  высказываний собеседника

Личностные: осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия

Работа с текстом художест-венного произведе-ния, биб-лиографи-ческая ку-льтура,  чтение по ролям

Работа в группах.

Найти и прочитать статью о И. Пивоваро-вой, уметь рассказы-вать

76

И. Пивоварова «Как провожают парохо-ды»

1

Научатся: видеть в поэти-ческом тексте ценности окружающего мира;  воспринимать учебный текст; участвовать в  диа-логе при обсуждении

Получат возможность научиться: анализировать средства выразительности, использованные в стихот-ворении, как способ пере-дачи отношения автора к изображаемому

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы е решения

Познавательные:

читают тексты; понимают фактическое содержание высказываний собеседника

Коммуникативные: участвуют в учебном диа-логе

Личностные: понимают важность чтения для со-временного человека

Работа с текстом художест-венного произведе-ния, работа

в РТ для самостоя-тельной работы

Ответы на вопросы

Работа в парах

По желанию выучить от-рывок сти-хотворения

77

Л.Улицкая «Бумажная победа».

1

Научатся: осознанно вос-принимать содержание тек-ста, оценивать его характер, понимать сущность поведе-ния героев, самостоятельно делать выводы

Получат возможность научиться: определять от-ношения автора к герою; видеть совпадение позиции героя рассказа и автора

Регулятивные: самостоятельно работают с учебником

Познавательные: произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

проявляют устойчивый ин-терес к общению в совмест-ной работе

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Работа с текстом художес-твенного произведе-ния, биб-лиографи-ческая ку-льтура, чтение вслух

Ответы на вопросы

РТ.2

с.3-5

78

Л.Улицкая «Бумажная победа».

1

Научатся: осознанно, пра-вильно и выразительно чи-тать, понимать сущность поведения героя

Регулятивные: планируют свою деятельность с учётом заданных целей

Познавательные:

применяют известные поня-тия к новому материалу, формулируют выводы

Коммуникативные: используют доступные ре-чевые средства в соотве-тствии с задачей высказы-вания

Личностные: понимают моральные нормы при оце-нке поступков героев лите-ратурного  произведения

Работа с текстом художественного произведе-ния, биб-лиографи-ческая культура, чтение вслух

Выразите-льное чте-ние

Задание по учебнику

с.29

79

Л.Улицкая «Бумажная победа».

1

Научатся: понимать, что хотели выразить художни-ки, используя средства изо-бразительного искусства

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописные полотна, анализировать по-дробности картин и сред-ства передачи их смысла

Регулятивные: принимают учебную задачу; отбирают способы её решения

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины  Серебряковой «Катя с натюрмортом»;

воспринимают целостную информацию благодаря интеграции с другими пред-метами и видами искусства

Коммуникативные: участвуют в учебном диа-логе при обсуждении про-изведений искусства

Личностные: проявляют ответственное отношение к близким

Работа с репродук-цией, с ху-дожествен-ным тек-стом

Культурв речевого

общения

Прочитать рассказ И. Пивоваро-вой «Сели-верстов не парень, а золото!»

80

С.  Козлов «Не улетай, пой, птица!»

1

Научатся:  осознанно вос-принимать содержание тек-ста, оценивать его характер, настроение

Получат возможность научиться: выразительно читать произведение с оп-ределением логического ударения, пауз для точной передачи настроения

Регулятивные: участвуют в обсуждении плана выпол-нения заданий

Познавательные:

находят в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:  выражают своё мнение о проблемах и явлениях жиз-ни, отражённых в литера-туре

Личностные:  проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения

Работа с текстом художест-венного произведе-ния, чтение по ролям

Выразите-льное чте-ние

Выучить стихотворе-ние А.Фет (по выбору)

81

С.Козлов «Давно бы так, заяц!» 

1

Научатся: анализировать текст (выделять способ передачи характера героя, поступки)

Получат возможность научиться:  расширять представления об особен-ностях авторской сказки

Регулятивные: выбирают способ работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа  картины Ван Гога «Огоро-женное поле»;  структури-руют знания при сопостав-лении авторской и народ-ной сказки

Коммуникативные:  участвуют в диалоге; срав-нивают свои ответы с отве-тами одноклассников

Личностные:

Проявляют интерес к со-держанию и форме худо-жественного произведения

Работа с текстом художественного произведе-ния, чтение вслух, ра-бота с реп-родукцией, чтение по ролям

Выразите-льное чте-

ние

Подготовить рассказ о

С. Козлове с помощью ст. в словаре

82

В. Соколов «О умно-жение листвы на зо-лотеющих дорожках!»

1

Научатся: читать вслух  стихотворный и прозаичес-кий тексты с целью воспри-ятия и передачи их худо-жественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответст-вии с выработанными кри-териями выразительного  чтения

Регулятивные: контролируют свои действия в коллективной работе

Познавательные:

находят в тексте ответ на заданный вопрос; на пер-воначальном уровне ана-лизируют доступные ху-дожественные тексты

работа с маркированными в тексте словами и строчками

Коммуникативные:  участвуют в учебном  диалоге

Личностные:

понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов; выс-казывают собственные суж-дения

Работа с текстом художественного про-изведения, чтение вслух

Тест

Выучить сихотворе-ние

наизусть

83

Б. Пастернак «Опять весна» (отрывок)

1

Научатся: читать вслух  стихотворный и прозаи-ческий тексты с целью вос-приятия и передачи их художественных особен-ностей, выражения соб-ственного отношения и в соответствии с выработан-ными критериями вырази-

тельного  чтения

Регулятивные: контролируют свои дейс-твия в коллективной работе

Познавательные:

находят в тексте ответ на заданный вопрос; на перво-начальном уровне анали-зируют доступные худо-жественные тексты рабо-

тают с маркированными в тексте словами и строч-ками

Коммуникативные:  участвуют в учебном  диалоге

Личностные:

понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов; высказывают собственные суждения

Узнавание приёмов: ритм, звукопись, повторы слов

Чтение наизусть

Наизусть по желанию

84

В. Соколов «Все чер-нила вышли, вся бу-мага, все карандаши»

1

Научатся: осуществлять целенаправленный поиск книг и сборников произве-дений по предложенной тематике; читать наизусть стихотворения;  определять авторов и названия произ-ведений

Регулятивные: самостоятельно работают с дополнительной литерату-рой

Познавательные:

ищут информацию; пред-ставляют найденную ин-формацию

Коммуникативные:  участвуют в диалоге при обсуждении произведений

Личностные: проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про-изведений

Работа с текстом художест-венного произведе-ния,  чте-ние по ро-лям

Чтение

наизусть

Выучить наизусть

85

86

И. Пивоварова «Мы пошли в театр»

2

Научатся: самостоятельно работать с толковым сло-варем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

Регулятивные: самостоятельно работают с

хрестоматией

Познавательные:

поиск и выделение необхо-димой информации в слова-рях

Коммуникативные: участвуют в диалоге; срав-нивают свои ответы с отве-тами одноклассников

Работа с текстом художественного про-изведения, библиографическая культура, чтение вслух

Ответы на вопросы

РТ.2

с. 24-26

87

С. Козлов «Лисичка»

1

Научатся: ориентироваться в тексте, перечитывать и находить нужные  фрагменты

Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литера-турные произведения с точ-ки зрения выраженных в них мыслей, чувств, пере-живаний

Регулятивные: выбирают способ работы с текстом в зависимости от его типа и стиля

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи; делают выводы

Коммуникативные:  участвуют в диалоге; срав-нивают свои ответы с отве-тами одноклассников

Личностные: проявляют  эмоциональное отношение к чертам характера и пос-тупкам героев

Работа с текстом художественного про-изведения, чтение вслух.

Контраст.

Чтение по ролям

Ответы на вопросы

Пересказать сказку

88

Обобщение
по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»

1

Научатся: различать жан-ры литературных произ-ведений. Строить неболь-шое монологическое выс-казывания

Регулятивные: соотносят внешнюю оценку и само-оценку; проявляют иници-ативу при ответе на воп-росы, в выполнении зада-ний 

Познавательные: представляют информацию; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные:  проявляют устойчивый интерес к общению

Личностные: проявляют интерес к содержанию и форме стихотворений, к творческой деятельности

Культура речевого общения

Фронталь-ный опрос

Читать про-изведения о природе

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком (13часов)

89

90

С. Лагерлёф «Чудес-

«ное путешествие Нильса с дикими гусями»

2

Научатся: воспринимать учебный текст, учебную ин-формацию в исполнении учителя или ученика, ори-ентироваться в тексте боль-шого объёма

Получат возможность научиться: осознавать схо-дство используемых в тек-сте сюжетных линий с сю-жетными линиями в дру-гих произведениях, нахо-дить в тексте детали, рису-ющие характер героя, пред-ставлять образ во всей пол-ноте

Регулятивные: осуществляют планирова-ние своей деятельности на основе заданных целей

Познавательные: применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют выводы

Коммуникативные:

выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражён-ных в литературе, с мне-нием одноклассников

Личностные:

оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения

Работа с текстом художес-твенного произведе-ния, чтение вслух, чте-ние по ро-лям

Работа в парах

1 ур.

РТ Д.Кедрин «Приглаше-ние на дачу»

2 ур.

Нарисовать рисунки к отрывку по-вести

91

С.  Лагерлёф «Чудес-

ное путешествие Ни-льса с дикими гуся-ми»

1

Научатся: определять жанровую принадлежность произведения, его специ-фику, строить предположе-ния о дальнейшем развитии сюжета на основе сюжет-ных линий, рассказывать о характере персонажа, рас-ширяя, дополняя высказан-ные ранее предположения

Регулятивные:  проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий

Познавательные: проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные:

принимают участие в кол-лективном выполнении за-даний

Личностные:

проявляют интерес к со-держанию и форме худо-жественного произведения

Работа с текстом художественного произведе-ния, биб-лиографи-ческая ку-льтура, чтение вслух

Работа в группе

Прочитать по ролям разговор Мартина и Нильса

92

С. Лагерлёф «Чудес-

ное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

Научатся: читать про себя в процессе выборочного чтения, понимать сущность поведения героя, делать вы-воды

Получат возможность научиться: устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникши-ми в ходе обсуждения ли-тературных текстов

 Регулятивные:  выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы

Познавательные: ищут информацию; представляют её

 Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведения

Личностные:

проявляют интерес к чте-нию художественной лите-ратуры

Работа с текстом художественного про-изведения

Ответы на вопросы

Написать сочинение на тему: «Что бы я сделал, если бы умень-шился, как Нильс?»

93

94

А.Де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

2

Научатся: анализировать литературное произведе-ние, выражать своё отноше-ние к героям, событиям, языку произведения, читать по ролям

Получат возможность научиться: воспринимать литературу как вид искус-ства

Регулятивные:  самостоятельно форму-лируют тему, проблему и цели урока

Познавательные:

пользуются изучающим видом чтения; излагают содержание прочитанного; работают с маркирован-ными в тексте словами и строчками

Коммуникативные: задают вопросы, необхо-димые для организации собственной деятельности

Личностные:

понимают необходимость обучения, важность чтения для современного человека

Работа с текстом художественного произведе-ния, узна-вание в тексте приёмов олицетво-рения, сравнения.

Чтение по

ролям

Выразите-льное чте-ние

1 ур.

Выразитель-ное чтение отрывка

2 ур.

Приготовить чтение по ролям «Прощание Маленького принца с Лисом»

95

96

А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

2

Научатся: объяснять, что такое «настоящее богат-

ство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно чи-тать.

Регулятивные:  принимают учебную задачу; отбирают способы её решения

Познавательные:

свободно работают с текс-том; работают  с маркиро-ванными в тексте словами и строчками

Коммуникативные:

проявляют устойчивый интерес к общению

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отра-жённых в литературе

Работа с текстом художественного про-изведения, чтение вслух

Ответы на вопросы

Самостоя-тельная работа

1 ур.

Выразитель-но читать

2 ур.

Пересказ текста

97

К.Паустовский «Теплый хлеб»

1

Научатся: осознанно вос-принимать содержание тек-ста, оценивать его характер, настроение

Получат возможность научиться: пользоваться словарём

Регулятивные: выбирают способ работы с текстом в зависимости от его типа и стиля

Познавательные:

находят в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные:

выбирают способы деятель-ности в коллективной ра-боте

Личностные: проявляют  эмоциональное отношение к чертам характера и пос-тупкам людей на примере героев литературного про-изведения

Работа с текстом художественного произведе-ния, биб-лиографи-ческая культура, чтение вслух

Ответы на вопросы

Дочитать произведе-ние до конца

98

К.Паустовский «Теплый хлеб»

1

Научатся: осознанно во-спринимать содержание ав-торской сказки, овладевать навыками осознанного, правильного и выразитель-ного чтения

Получат возможность научиться: уточнять поня-тия (авторская и фольклор-ная сказка); объяснять ис-пользование мотивов фоль-клора в авторском произ-ведении

Регулятивные:  принимают учебную задачу; отбирают способы её решения

Познавательные:

 находят в тексте ответ на заданный вопрос

Коммуникативные: проявляют устойчивый ин-терес к общению

Личностные:  демонстрируют интерес к содержанию и форме ху-дожественного произве-дения

Работа с текстом художественного произведе-ния, биб-лиографическая ку-льтура, чтение по ролям

Выразите-льное чтение

Чтение по ролям «Рассказ старой бабки о древней истории»

99

К.Паустовский «Теплый хлеб».

1

Научатся:  ориентироваться в тексте, перечитывать и находить нужные фрагменты

Получат возможность научиться: обсуждать с одноклассниками литера-турные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, пере-живаний

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи; делают вы-воды

Коммуникативные:

участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников

Личностные: проявляют  эмоциональное отношение к чертам характера и пос-тупкам героев

Работа с текстом художест-венного произведе-ния, биб-лиографи-ческая ку-льтура, чтение вслух

Ответы на вопросы

Пересказать понравив-шиеся эпи-зоды

100

К.Паустовский «Теплый хлеб» 

1

Получат возможность научиться: воспринимать литературу как вид искус-ства наряду с живописью, осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи

Регулятивные: проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа рисунков углем В. Серова «Портрет Е. Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Об-нинской»

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства

Работа с текстом художественного произведе-ния, биб-лиографи-ческая ку-льтура, чтение вслух, работа с рисунками

Выразите-льное чтение

Выразитель-ное чтение отрывка

101

Обобщение по теме «Приближаемся  к разгадке тайны осо-бого зрения. Выясня-ем, что помогает че-ловеку стать челове-ком»

1

Получат возможность научиться: воспринимать литературу как вид искус-ства наряду с живописью, осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины Л.Да Винчи  «Мо-на Лиза (Джоконда)»; ищут информацию; представляют найденную информацию

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении

Работа с репродук-цией

Культура речевого общения

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда (16 часов)

102

Заседание клуба

«Ключ и заря», на ко-тором присутствовал бы настоящий пи-сатель

1

Научатся: делать выводы, высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий

Регулятивные:  самостоятельно работают с учебником

Познавательные:

ориентируются в содержа-нии учебника, произвольно строят устные высказыва-ния с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении учебного тек-ста и ответов на вопросы

Личностные:

проявляют интерес к неко-торым видам творческой

деятельности

Чтение по ролям

Работа в парах

Прочитать рассказ М.

Вайсман «Шмыги-мышь»

103

М. Вайсман «Шмыги-мышь». 

 

1

Научатся:  воспринимать содержание художествен-ного текста, определять жанр произведения, увели-чивать скорость чтения в соответствии с индивидуа-льными возможностями

Регулятивные:  выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания с учётом уче-бной задачи; формулируют выводы

Коммуникативные:

выражают своё мнение о явлениях жизни, отражён-ных в литературе

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в литературе

Работа с текстом художественного про-изведения, библио-графичес-кая куль-тура, чтение вслух

Ответы на вопросы

Выразитель-ное чтение отрывка

104

105

М. Вайсман «Шмыги-мышь». 

Особый язык худож-ников: П. Пикассо «Плачущая женщи-на», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

1

1

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла

Научатся:  определять настроение живописных произведений, понимать, что хотел выразить худож-ник, используя средства изобразительного искусства

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописные полотна, анализировать подробности картин и средств передачи смысла

Регулятивные:  проявляют инициативу при ответе на вопрос и в выполнении заданий

Познавательные:

ищут информацию; пред-ставляют её, формулируют выводы

 Коммуникативные: участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусств

Личностные: осознают необходимость сохранения чистоты русского языка

Регулятивные:  принимают учебную зада-чу; отбирают способы её решения

Познавательные: различают существенную и дополнительную инфор-мацию; выделяют главное; формулируют выводы

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Личностные:  осознают свою принадлежность  к определённой эпохе, ку-льтуре, части человечества

Ответы на вопросы

Культура

речевого общения

Работа в парах

Ответы на вопросы

Нарисовать автопортрет

Составить небольшой рассказ по одной из тем: «Что я понял, рассмотрев картину М.Шагала «День рож-дения»;

«Птицы» Ф. Марка

106

Особый язык

 художников и поэтов.
В. Хлебников

 «Кузнечик» 

1

Научатся: осознанно воспринимать содержание стихотворения, анализиро-вать средства выразитель-ности, позволившие создать поэтический образ

Получат возможность научиться: воспринимать литературу как вид искус-ства

Регулятивные:  принимают учебную зада--чу; отбирают способы её решения; осуществляют самооценку  и адекватно оценивают действия окру-жающих

Познавательные:

произвольно строят устные высказывания; формулиру-ют выводы; работают с маркированными в тексте словами и строчками; 

Коммуникативные:

выражают свои мысли в устной форме; используют доступные речевые средс-тва в соответствии с зада-чей высказывания

Личностные:

проявляют интерес к содер-жанию и форме художес-твенного произведения

Работа с текстом художественного про-изведения, библиогра-фическая культура, чтение вслух

Выразите-льное чтение

Выразитель-ное чтение или выучить наизусть (по желанию)

107

108

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной»

Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

1

Научатся: осознанно во-спринимать содержание стихотворных текстов, оце-нивать характер

Получат возможность научиться: анализировать средства выразительности каждого стихотворения

Научатся: оценивать результаты своего творчес-тва и творческие работы одноклассников, формули-ровать вопросы

Регулятивные:  выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и сти-ля

Познавательные:

применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют выводы

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отра-жённых в литературе

Регулятивные:  самостоятельно работают с учебником, дополнитель-ной литературой

Познавательные:

Произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные: принимают участие в коллективном выполнении заданий

Личностные:  демонстрируют интерес к содержанию и форме  про-изведений

 Работа с текстом художест-венного произведе-ния,  чте-ние вслух

Работа с репродук-цией

Выразите-льное чте-ние

Выразите-льное чте-ние

Творческая работа на тему: «Мир – удивитель-ный такой!»

Подготовиться к вырази-тельному чтению стихотворе-ния «Сен-тябрь»

109

А. Кушнер «Сирень».

 

1

Научатся: выразительно читать стихотворение, ана-лизировать

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно

Регулятивные:  выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины П. Кончаловского «Сирень»; живописного произведения; строят уст-ные высказывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:  участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства

Личностные: проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражён-ных в искусстве

Работа с текстом художественного произведе-ния,  чте-ние вслух, работа  с репродук-цией

Выразите-льное чте-ние

Выразитель-но прочитать стихотворе-ние  или нарисовать букет си-рени

110

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

1

Научатся: выразительно читать произведение с оп-ределением логического ударения, пауз для пере-дачи настроения

Получат возможность научиться: осознавать произведения искусства как отражение взглядов, на-строения автора

Регулятивные:  принимают учебную за-дачу; участвуют в обсуж-дении план выполнения задания

Познавательные:

читают  текст; понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту

Коммуникативные:  участвуют в диалоге при обсуждении произведения

Личностные:

демонстрируют эмоциона-льное сопереживание про-читанному произведению

Работа с текстом стихотворения, чтение вслух

Выразите-льное чте-ние

Подготовить выразитель-ное чтение

стихотворе-ния

111

Тайны поэзии. А. Фет «Это утро, радость эта…»

1

Научатся:  анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихот-ворении

Получат возможность научиться: анализировать поэтические образы, вос-принимать литературу как вид искусства

Регулятивные:  выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

ищут информацию; пред-ставляют её

Коммуникативные:  устно выражают впечатления от прочитанного

Личностные:

проявляют интерес к содер-жанию и форме художест-венного произведения

Работа с текстом стихотворения, чтение вслух

Самостоятельная работа

Выучить наизусть

112

Особенности риф-мовки в стихотворе-нии Ф. Тютчева «Как весел грохот …»

1

Научатся: декламировать стихотворение, выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критери-ями выразительного чтения, осознанно воспринимать стихотворный текст

Получат возможность научиться: воспринимать литературу как вид искус-ства

Регулятивные:  выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

различают существенную и дополнительную инфор-мацию; выделяют главное, устно выражают впечат-ление от прочитанного

Коммуникативные:  воспринимают целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами ис-кусства

Личностные:

проявляют интерес к со-держанию и форме худо-жественного произведения

Темп стихотворения. Рифма охватная, кольцевая

Самостоятельная работа

Подготовить выразитель-ное чтение

стихотворе-ния

113

М. Лермонтов «Парус»

1

Научатся: осознанно воспринимать содержание текста стихотворения, оце-нивать характер, настрое-ние

Получат возможность научиться: воспринимать литературу как искусство

Регулятивные:  проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты

 Познавательные:

строят устные высказыва-ния с учётом учебной зада-чи

Коммуникативные:  участвуют в диалоге при обсуждении произведения

Личностные:

понимают эстетические ценности стихотворного текста; высказывают соб-ственное суждение

Работа с текстом стихотворения, чтение вслух

Чтение

 наизусть

Выучить наизусть

114

Реальное и фантасти-ческое в поэзии

М. Волошина «Зелё-

ный вал отпрянул …».

 

1

Научатся: воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его ха-рактер, сравнивать средства воздействия  на слушателя и зрителя разных видов ис-кусства

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать по-дробности картины и сред-ства передачи её смысла

Регулятивные: соотносят внешнюю оценку и само-оценку

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины И. Айвазовского «Девятый вал»;

устанавливают аналогии между литературным и изобразительным про-изведением

Коммуникативные:  учитывают позицию собеседника, настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и живописи

Личностные:

осознают чувство сопри-частности своему народу

Работа с текстом художественного про-изведения, библиографическая культура, чтение вслух

Выразите-льное чте-ние

Подготовить выразитель-ное чтение

стихотворе-ния

115

Особенности риф-мовки в стихотворе-нии С. Маршака «Как поработала зима!»

1

Научатся: выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критерии-ями выразительности чте-ния, декламировать стихот-ворение

Регулятивные:  принимают учебную зада-чу; отбирают способы её решения

Познавательные:

применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют выводы; ра-ботают  с маркированными в тексте словами и строx-ками

Коммуникативные:  устно выражают впечатления от прочитанного; участвуют в диалоге

Личностные: проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения

Рифма, чтение вслух

Работа в группах

Выучить

 наизусть стихотворе-ние  или сочинить стихотворе-ние

116

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок): «В тот год осенняя погода».

1

Научатся:  анализировать стихотворение

Получат возможность научиться: анализировать средства выразительности, подчёркивать существен-ные признаки изображае-мых предметов и явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические обра-зы

Регулятивные:   выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной за-дачи

Познавательные:

читают текст; понимают фактическое содержание; отвечают на вопросы

Коммуникативные: выражают свои мысли в устной речи; используют доступные речевые сред-ства в соответствии с зада-чей высказывания

Личностные:  демонстрируют интерес к содержанию и форме  про-изведений

Работа с текстом

Самостоятельная ра-бота

Подготовить выразитель-ное чтение

стихотворе-ния или на-

рисовать картинку к стихотворе-нию

117

А. Пушкин «Евгений Онегин»  «Зима!.. Крестьянин,торжес-твуя…» (отрывок)

1

Научатся:   воспринимать учебный текст, осмыс-ливать систему заданий, учебную информацию, за-читывать вслух  те части текста, которые подтвер-ждают, обосновывают суж-дения, читать вслух плавно, целыми словами

Регулятивные:   участвуют в обсуждении плана вы-полнения заданий

Познавательные:

применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют выводы

Коммуникативные: выражают своё мнение о проблемах и явлениях жиз-ни, отражённых в литера-туре

Личностные:  имеют представление о своей се-мейной и этнической иден-тичности

Устное словесное рисование

Работа в группе

Выучить отрывок наизусть

118

Обобщение
по теме «Обнаружи-ваем, что у искусства есть своя, особенная, правда»

1

Научатся: выразительно и осознанно читать текст.

Различать жанры произве-дений.

Получат возможность научиться: осмысливать этические ценности стихот-ворного текста и высказы-вать собственные суждения

Регулятивные:   принимают и удерживают учебную задачу

Познавательные:

анализируют произведения с точки зрения его языко-вой выразительности

Коммуникативные:

создают собственные высказывания; учитывают мнение окружающих

Личностные:  демонстрируют интерес к чтению

Чтение вслух и про себя

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. (14 часов)

119

А.  Пантелеев «Главный инженер»

1

Научатся: читать и объяс-нять название раздела, во-спринимать учебный текст, ориентироваться в учеб-нике

Регулятивные: соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе

Познавательные:

произвольно строят выска-зывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

участвуют в учебном диа-логе; проявляют интерес к общению

Личностные:  имеют пред-ставление о прошлом на-шего народа

Работа с текстом художес-твенного произведе-ния,  чте-ние вслух

Ответы на вопросы

Прочитать рассказ до конца

120

121

122

А. Пантелеев «Главный инженер». 

Картина А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

2

Научатся: воспринимать содержание литературного произведения, формули-ровать простые выводы с опорой на содержание рас-сказа, делить текст на час-ти, составлять план, перес-казывать, анализировать иллюстративный материал

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла, обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы

Познавательные: пересказывают текст по плану; ищут информацию; представляют её

Коммуникативные:

принимают участие в кол-лективном выполнении заданий

Личностные: демонстрируют  эмоцио-нальное отношение к чер-там характера и поступкам людей на примере героев литературного произведения

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы

Познавательные: устанавливают аналогии между литературными и изобразительными  про-изведениями

Коммуникативные:

творчески выражают своё мнение, соотносят его с тем, что отражено на по-лотне

Личностные:

соблюдают моральные нормы при оценке поступ-ков героев произведений; демонстрируют чувство гордости за Родину, герои-ческое историческое прош-лое России

Работа с текстом художественного произведе-ния,  чтение вслух, работа с иллюстра-циями

Работа с репродук-цией

Работа в парах

Пересказ текста по плану

123

А. Ахматова «Памяти друга».

1

Научится: определять главного героя художес-твенного произведения, отвечать на вопросы, ос-мысливать поэтический образ стихотворения

Получат возможность научиться: обсуждать

образ, созданный худож-ником, основную идею кар-тины

Регулятивные: осуществлять рефлексию и самооценку; адекватно оце-нивают свои действия и действия окружающих

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины П. Пикассо

«Герника»;  произвольно строят устные высказыва-ния с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге

Личностные: демонстрируют эмоциона-льные сопереживания геро-ям прочитанных произве-дений

Узнавание  в тексте приёма  контраст, работа с текстом художест-венного произведе-ния,  ра-бота с репродук-цией, библиографическая культура

Чтение

 наизусть

Выучить стихотворе-ние наизусть

124

Н. Рыленков  «К Ро-дине»

1

Научатся: анализировать средства выразительности, позволившие создать по-этические образы, пони-мать эстетические и нравс-твенные  ценности текста

Получат возможность научиться: объяснять вы-бор слов, используемых в произведении для переда-чи настроения, для созда-ния поэтических образов

Регулятивные: выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля

Познавательные:

применяют известные по-нятия к новому материалу; формулируют вывод

Коммуникативные:

используют доступные ре-чевые средства в соответ-ствии с задачей  высказы-вания

Личностные: осознают чувство сопричастности к своему народу

Работа с текстом стихотворения, чтение про себя, библио-графичес-кая куль-тура

Выразите-льное чте-ние

Выучить стихотворе-ние наизусть или нарисовать рисунок на тему: «Родная природа»

125

Н. Рубцов «Доволен я буквально всем…».

1

Научатся: выбирать нуж-ную интонацию,  темп и громкость прочтения, вы-бирать место логического ударения

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной форме

Познавательные: находят нужную информацию, используя учебный текст

Коммуникативные:

аргументируют собствен-ную позицию и координи-руют её с позицией парт-нёров при выработке реше-ния

Личностные:

демонстрируют познава-тельный интерес к предме-ту

Работа с текстом стихотворения, чтение вслух и про себя

Выразите-льное чте-ние

РТ Е.Клюев

«Деревянная лошадка»

126

127

Д.  Кедрин «Все мне мерещится поле с гре-чихою…». 

Репродукция картины В. Попкова «Моя ба-бушка  и ее ковер»

1

Научатся:  читать поэтическое произведение с соблюдением норм лите-ратурного произношения, правильным интонирова-нием, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произве-дения, выделять выразите-льные средства языка, на доступном уровне объя-снять их эмоционально-смысловые значени

Научатся:  осмысленному и выразительному чтению

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной форме

Познавательные:

работают с маркирован-ными в тексте словами и строчками; строят логичес-кие рассуждения в процессе анализа произведения

Коммуникативные:

учитывают мнение однок-лассников, владеют диало-гической формой речи

Личностные:

осознают необходимость бережного отношения к природе

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы

Познавательные: устанавливают аналогии между литературным про-изведением и выразите-льными средствами живо-писи

Коммуникативные:

используют доступные ре-чевые средства в соответ-ствии с задачей высказы-вания

Личностные: осознают традиции своей страны

Работа с текстом стихотворения, чтение вслух

Работа с репродук-цией

Выразите-льное чте-ние

Подготовить выразитель-ное чтение стихов Н. Рыленкова, Н. Рубцова, в. Набокова (по жела-нию)

Творческая работа «Моя бабушка»

( рисунок, сочинение, стихи)

128

 Гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации.

1

Научатся:  осознанно воспринимать вступите-льное слово учителя, нахо-дить жанровое  и лексичес-кое сходство, выразительно читать гимн

Регулятивные: принимают и сохраняют цель познава-тельной деятельности

Познавательные:

самостоятельно работают с учебником, дополнитель-ной литературой; работают  с маркированными в тек-сте словами и строчками

Коммуникативные:

учитывают мнение пар-тнёра; аргументированно критикуют допущенные ошибки; обосновывают своё решение

Личностные:

осознают себя гражданином России

работа с текстом стихотворения, чтение вслух

Выразите-льное чте-ние

Выучить гимн РФ наизусть

129

Плиний Младший «Письмо Тациту»

А. Пушкин  «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…»

1

Научатся: воспринимать учебный текст, осмысли-вать систему заданий 

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины, средства передачи её смыс-ла, сравнивать средства воз-действия на слушателя и зрителя разных видов ис-кусств

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы её решения

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа картины К. Брюллов «Последний день Помпеи»; ищут информацию; пред-ставляют её

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства

Личностные:

проявляют интерес к содер-жанию и форме произве-

дений

Работа с репродук-цией, чте-ие вслух

Выразите-льное чте-ние

Задание по учебнику

 с. 169

130

Обобщение  по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  Отечество»

1

Научатся: выразительно и осознанно читать текст

Регулятивные: принимают и сохраняют цель познава-тельной деятельности

Познавательные:

произвольно строят выска-зывания с учётом учебной задачи

Коммуникативные:

участвуют в учебном диа-логе; проявляют интерес к общению

Личностные:  имеют пред-ставление о прошлом на-шего народа

Культура речевого общения

Фронталь-ный опрос

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.  (7 часов)

131

А.Пушкин «Гонимы вешними лучами»,

«Сквозь волнистые туманы»

1

Научатся:  анализировать стихотворения

Получат возможность научиться: анализировать средства выразительности, подчёркивать существен-ные признаки изображае-мых предметов и явлений, усиливать передаваемые чувства, поэтические обра-зы

Регулятивные:   выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

Познавательные:

читают текст; понимают фактическое содержание; отвечают на вопросы

Коммуникативные: выражают свои мысли в устной речи; используют доступные речевые сред-ства в соответствии с зада-чей высказывания

Личностные:  демонстрируют интерес к содержанию и форме  про-изведений

Работа с текстом стихотворений

Выразите-льное чте-ние

Выучить наизусть (по выбору)

132

В мастерской художника. Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Мусы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монас-тырь», «Петропав-ловский собор»

1

Научится: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства  художественной выразительности

Получат возможность научиться: воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины, средства передачи её смыс-ла, сравнивать средства воз-действия на слушателя и зрителя

Познавательные:

поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения

Коммуникативные:

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства

Личностные:

проявляют интерес к содер-жанию и форме произве-

дений

Работа с репродук-циями

Фронталь-ный опрос

133

134

135

Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

3

 Научатся: выполнять творческие задания в рам-ках подготовки к литера-турной олимпиаде 

Регулятивные: самостоятельно работают с учебником, дополнитель-ной литературой

Познавательные:

ищут информацию, пред-ставляют необходимую информацию

Коммуникативные:

проявляют творческую инициативу, самостоятель-ность

Личностные:

проявляют интерес к не-которым видам творческой деятельности на основе ли-тературных произведений

Культура речевого общения

136

Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прош-лое, настоящее и будущее»

1

Научится:  выразительно и осознанно читать текст

Получит возможность научиться: обсуждать с одноклассниками прослу-шанное произведение.

Регулятивные: осознают этапы организации учебной работы

Коммуникативные:

учитывают мнение однок-лассников, владеют диало-гической формой речи

Ответы на вопросы. Культура речевого общения




По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)  в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...