Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по Литературному чтению для 3 класса на 2014-2015учебный год
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программой формирования универсальных учебных действий, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МКОУ "Покровская средняя общеобразовательная школа".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit._chtenie_3_kl.doc | 106.3 КБ |
Предварительный просмотр:
Ниженский филиал
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
Черемисиновского района, Курской области
Рассмотрено Согласовано Принято на заседании
На заседании МО Заместитель директора по педсовета
УВР от______________
_______/_______________/ протокол №_____
Утверждено приказом
№______ от_______________
Директор школы ____________
Чаплыгина Р.М.
Рабочая программа педагога
Извековой Елены Алексеевны
базовая категория
по Литературному чтению для 3 класса
на 2014-2015учебный год
2014 г.
Пояснительная записка
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программой формирования универсальных учебных действий, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МКОУ "Покровская средняя общеобразовательная школа".
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного курса
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3-м классе отводится 4 часа в неделю34 учебные недели, в течение учебного года этот курс изучается в количестве 136 часов – уроков литературного чтения, из них 12 часов - уроки внеклассного чтения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
- Контрольно – измерительные материалы
№ урока | Вид работы | Тема |
5 | Тест №1 | Самое великое чудо на земле |
12 | Проверка техники чтения | Констатирующая |
19 | Проверочная работа №1 | Устное народное творчество |
29 | Тест №2 | Поэтическая тетрадь №1 |
54 | Проверочная работа №2 | Великие русские писатели |
60 | Тест №3 | Поэтическая тетрадь №2 |
76 | Проверка техники чтения | (за 1 полугодие) |
68 | Тест №4 | Литературные сказки |
78 | Проверочная работа №3 | Были – небылицы |
84 | Тест №5 | Поэтическая тетрадь №1 |
100 | Тест №6 | Люби живое |
108 | Тест №7 | Поэтическая тетрадь №2 |
120 | Тест №8 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
128 | Проверочная работа №5 | По страницам детских журналов |
135 | Проверочная работа №6 | Зарубежная литература |
136 | Проверка техники чтения | Итоговая диагностика |
Содержание курса
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки ( 8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое ( 16 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов ( 8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература ( 8 ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе
№ п/п | Дата | Название раздела. Тема урока. | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Примечания | |||||
План. | Факт. | |||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Личностные: - оценивать ситуации и поступки как - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или на основе соотнесения известного, П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества. Познавательные: - использовать поиск необходимой информации Коммуникативные - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе. | |||||||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||||||||
2 | Знакомство с названием раздела. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги. | Личностные -посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Регулятивные - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения, Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе. | |||||||
3 | Рукописные книги Древней Руси. | Понимать значение выражений: рукописные книги, летопись. Правильно, осознанно читать текст прозаического произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: участвовать в работе пары и группы | |||||||
4 | Первопечатник Иван Федоров. | Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в книге; обобщать полученную информацию Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | |||||||
5 | Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Устное народное творчество (14 часов) | Понимать значение выражений: рукописные книги, летопись. Оценивать свои знания и достижения. | |||||||||
6 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. | Называть виды устного народного творчества. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: ставить и формулировать проблемы; перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
7 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Понимать значение выражения шуточные народные песни. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |||||||
8 | 4.Внеклассное чтение. «Сокровища мудрости народной» | Понимать значение выражения докучные сказки. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Регулятивные: высказывать своё предположение Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми | |||||||
9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения произведения прикладного искусства. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Коммуникативные: строить монологичное высказывание; учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
СКАЗКИ | ||||||||||
10 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Понимать значение выражения волшебная сказка. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации ;инсценировать сказку Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||||||
11 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Проверка техники чтения. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа), сравнивать содержание сказок и иллюстрации ;инсценировать сказку Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||||||
12 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» Проверка техники чтения. | Понимать значение выражения волшебная сказка. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||||||
13 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлечение необходимой информации Коммуникативные: участвовать в работе группы, выражать свою позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |||||||
14 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками | |||||||
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Понимать значение выражения драматизация. Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа) Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками | |||||||
16 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. | Понимать значение выражения драматизация. Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера , презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | |||||||
17 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа №1 | Называть виды устного народного творчества. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Проверять о оценивать свои достижения. | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||
18 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | Называть виды устного народного творчества. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Проверять о оценивать свои достижения. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера , презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | |||||||
19 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. | Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) | ||||||||||
20 | Знакомство с названием раздела. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
21 | Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского). | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной формеКоммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника | |||||||
22 | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
23 | Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение миниатюры «О чём расскажут осенние листья» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение выражать свои мысли полно и точно в письменной формеКоммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника | |||||||
24 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; выбирать вид чтения в зависимости от цели; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | |||||||
25 | И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно тесст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других; работать в группе, читать стихи друг другу , работая в паре | |||||||
26 | И.С.Никитин «Встреча зимы». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно тесст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным ; пользоваться словарями Коммуникативные: слушать и слышать других; работать в группе, читать стихи друг другу , работая в паре | |||||||
27 | И.З.Суриков «Детство», Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: смысловое чтение поэтического текста; выделение существенной информации; пользоваться словарями; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
28 | И.З.Суриков «Зима». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: смысловое чтение поэтического текста; выделение существенной информации; пользоваться словарями; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
29 | Путешествие в Литературную страну. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №2. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
30 | Внеклассное чтение. Стихи поэтов-классиков XIX – начала XX века для детей. Оценка достижений | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. | Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель , где выделены существенные характеристики Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||
Великие русские писатели (24 часа) | ||||||||||
31 | Знакомство с названием раздела. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» | Называть произведения А.С.Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Регулятивные: высказывать своё предположение; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в работе группы | |||||||
32 | А. С.Пушкин. Лирические стихотворения. Наизусть | Называть произведения А.С.Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||
33 | А. С.Пушкин «Зимнее утро» | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. Называть произведения А.С.Пушкина. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||
34 | А. С.Пушкин «Зимний вечер». | Называть произведения А.С.Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять анализ и синтез; смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||||||
35 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника | |||||||
36 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника | |||||||
37 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Проверка техники чтения | Знать содержание сказки А.С Пушкина. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника | |||||||
38 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Наизусть | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника | |||||||
39 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | Знать содержание сказки А.С Пушкина. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника | |||||||
40 | Внеклассное чтение. «Что говорят стихи?» | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А.Крылова, понимать значение слова басня. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков ; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; слушать собеседника | |||||||
41 | И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | Понимать значение слова басня. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||||||
42 | И.А.Крылов «Мартышка и очки». Наизусть | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||
43 | И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна». | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализ и обработка информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||||||
44 | И.А.Крылов «Ворона и лисица». Наизусть | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||
45 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ; смысловое чтение Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения; участвовать в работе группы | |||||||
46 | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную за-дачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные :умение слушать других, формировать свои мысли в слух | |||||||
47 | М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень». Наизусть | Называть произведения М.Ю.Лермонтова. читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту речи, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения. | Регулятивные: умение контролировать свои действия по результату. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаковКоммуникативные планирование учебного сотрудничества | |||||||
48 | Внеклассное чтение. «О братьях наших меньших» (рассказы о животных В.Чаплиной, Б.Житкова,Е.Чарушина) | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли в слух | |||||||
49 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Л.Н.Толстой «Акула». | Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель , смысловое чтение, извлечение необходимой информации Коммуникативные планирование учебного сотрудничества | |||||||
50 | Л.Н.Толстой «Прыжок». | Называть произведения Л.Н.Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно и осознанно текст художественного произведения. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные- высказывать и обосновывать свою точку зрения ,учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
51 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | Называть произведения Л.Н.Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно и осознанно текст художественного произведения. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные:смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения | |||||||
52 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно текст художественного произведения. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение. Коммуникативные оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | |||||||
53 | Оценка достижений | Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Регулятивные: уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев Познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации Коммуникативные умение слушать других, формировать свои мысли | |||||||
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа №2. | Понимать значение слова басня. Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | ||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) | ||||||||||
55 | Знакомство с название раздела. Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…». Наизусть | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке высказывать своё предположение Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | |||||||
56 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения; определять самостоятельно тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста; установление аналогий. Коммуникативные : обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений | |||||||
57 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||
58 | Внеклассное чтение. Стихи К.Д.Бальмонта. | Называть произведения русских поэтов. Осознанно, выразительно читать текст художественного произведения; определять самостоятельно тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества | |||||||
59 | И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: смысловое чтение текстов, выделение существенной информации Коммуникативные : потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | |||||||
60 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Тест №3. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми определять границы собственного знания и незнания | |||||||
Литературные сказки (8 часов) | ||||||||||
61 | Знакомство с названием раздела. Проверка техники чтения | Отличать авторскую сказку от народной. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | |||||||
62 | Д.Н.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». | Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. | Регулятивные: осуществлять планирование индивидуальной и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||||
63 | Д.Н.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств ; соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | |||||||
64 | В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные творчески выражать своё отношение к художественному произведению аргументировать свою позицию | |||||||
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу, осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации Коммуникативные творчески выражать своё отношение к художественному произведению аргументировать свою позицию | ||||||||
65 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | |||||||
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, поставлять простой план. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | |||||||
67 | Внеклассное чтение. «Литературные сказки». | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; построение логической цепочки рассуждений, доказательств Коммуникативные выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | |||||||
68 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Тест №4. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Были – небылицы (10 часов) | ||||||||||
69 | Знакомство с названием раздела. | Анализировать средства художественной выразительности. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
70 | М.Горький «Случай с Евсейкой». | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
71 | М.Горький «Случай с Евсейкой». | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: работа с вопросами по содержанию текста, установление аналогии; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
72 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя», выразительно; высказываться о чтении товарища. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации создание способов решения проблем поискового характера Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; работа с вопросами по содержанию текста; установление –причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника. | |||||||
73 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации создание способов решения проблем поискового характера Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; работа с вопросами по содержанию текста; установление –причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника. | |||||||
74 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации создание способов решения проблем поискового характера Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; работа с вопросами по содержанию текста; установление –причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; выражать свои мысли в устной и письменной речи; умение слушать собеседника. | |||||||
75 | А.И.Куприн «Слон». | Понимать текст художественного произведения; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей ; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
76 | А.И.Куприн «Слон». | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей ; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
77 | Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения Познавательные: работа над вопросами по содержанию литературного текста; выделение существенной информации; установление причинно-следственных связей ; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
78 | Внеклассное чтение. Творчество Е.А.Пермяка. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Поэтическая тетрадь 3 (6 часов) | ||||||||||
79 | Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: аргументировать свою позицию | |||||||
80 | С. Черный «Воробей», «Слон». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение информации; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, умение слушать собеседника | |||||||
81 | А.А.Блок. «Ветхая избушка». | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворение наизусть. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: заучивание стихотворения и декламирование его; работа с вопросами по содержанию литературного текста Коммуникативные: умение слушать собеседника | |||||||
82 | А.А.Блок. «Сны», «Ворона». | Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; построение логического рассуждения, аналогии Коммуникативные: аргументировать свою позицию | |||||||
83 | С. Есенин. «Черемуха». Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации; осуществление анализа объектов с выделение существенных и несущественных признаков Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
| |||||||
84 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3».Оценка достижений | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Люби живое (16 часов) | ||||||||||
85 | Знакомство с названием раздела. | Называть произведения М.М.Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение ;поиск и выделение информации;Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
86 | М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний). | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: смысловое чтение; выделение существенной информации; установление аналогии Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, формулировка собственного мнения | |||||||
87-88 | И.С.Соколов - Микитов «Листопадничек». | Называть произведения И.С.Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: смысловое чтение; выделение существенной информации; установление аналогии Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, формулировка собственного мнения | |||||||
89 | В.И. Белов «Малька провинилась». | Называть произведения В.И.Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; умение слушать собеседника | |||||||
90 | В.И. Белов «Еще раз про Мальку». | Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; умение слушать собеседника | |||||||
91 | Внеклассное чтение. «Знай и люби родную природу!» (рассказы о природе) | Называть произведения о природе. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками; умение слушать собеседника | |||||||
92 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
93 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
94 | Б.С.Житков. «Про обезьянку». | Называть произведения Б.С.Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: участвовать в диалоге ; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
95 | Б.С.Житков. «Про обезьянку». | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств её осуществления Познавательные: смысловое чтение; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные: участвовать в диалоге ; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
96 | В.Л.Дуров «Наша Жучка». | Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
97 | В.П.Астафьев «Капалуха». | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
98 | В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится». | Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
99 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». | Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
100 | Оценка достижений Тест №6. | Называть авторов, которые пишут о животных. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Поэтическая тетрадь 4 (8 часов) | ||||||||||
101 | Знакомство с названием раздела. С.Я.Маршак «Гроза днём» «В лесу над росистой поляной…» | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии | |||||||
102 | Внеклассное чтение. Творчество С.Я.Маршака. Наизусть | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания | |||||||
103 | А.Л. Барто «Разлука».Проверка техники чтения | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
104 | А.Л. Барто «В театре». | Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками | |||||||
105 | С.В.Михалков «Если», «Рисунок». Наизусть | Осознанно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: постановка и формулировка проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решение проблем различного характера Коммуникативные: формулировать собственное мнения и позицию; слушать собеседника | |||||||
106 | Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: определение собственного отношения к персонажу | |||||||
107 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Регулятивные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | |||||||
108 | Оценка достижений. Тест №7. | Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов) | ||||||||||
109 | Знакомство с названием раздела. | Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
110 | Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем разного характера; осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
111 | А.П.Платонов «Цветок на земле». | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
112 | А.П.Платонов «Еще мама». | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. | Регулятивные: осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем разного характера; осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми; формулировка собственного мнения и позиции | |||||||
113 | А.П.Платонов «Еще мама». | Определять смысл произведения, поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Регулятивные: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить высказывания; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
114 | Внеклассное чтение. Уральские сказы Бажова. | Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку, участвовать в диалоге; осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить высказывания; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | |||||||
115 | М.М.Зощенко «Золотые слова». | Определять смысл произведения, поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
| |||||||
116 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». | Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками, высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств | |||||||
117 | Н.Н.Носов «Федина задача» | Называть произведения Н.Н.Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку, участвовать в диалоге; осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
118 | Н.Н.Носов «Телефон». | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку, участвовать в диалоге; осознанно читать текст художественного произведения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
119 | В.Ю.Драгунский «Друг детства». | Прогнозировать содержание текста по заголовку, участвовать в диалоге; осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные: аргументировать свою позицию, слушать собеседника | |||||||
120 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений Тест №8. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
По страницам детских журналов (8 часов) | ||||||||||
121 | Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |||||||
122 | Ю. Ермолаев. «Проговорился». | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Коммуникативные : аргументировать свою позицию, слушать собеседника | |||||||
123 | Ю. Ермолаев «Воспитатели». | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе | |||||||
124 | Г. Остер «Вредные советы». | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала; уметь поддержать диалог, вступать в дискуссию. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов; выделение существенной информации Коммуникативные : участвовать в диалоге; аргументировать свою позицию | |||||||
125 | Г. Остер «Как получаются легенды». | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение; находить ответы на вопросы в тексте; Коммуникативные: вести устный диалог; слушать собеседника, | |||||||
126 | Р. Сеф «Веселые стихи». | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение; поиск и выделение существенной информации Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
127 | Внеклассное чтение. «О чем рассказывают журналы». | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: постановка и формулировка проблемы , самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, презентовать полученную информацию Коммуникативные: слушать собеседника; сотрудничать со взрослыми | |||||||
128 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».Оценка достижений Проверочная работа №5. | Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Зарубежная литература (8 часов) | ||||||||||
129 | Знакомство с названием раздела. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
130 | Мифы Древней Греции. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
131 | Мифы Древней Греции. Проверка техники чтения | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Пересказывать текст. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |||||||
132 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | Называть произведения Г.Х.Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение, выделение существенной информации; постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; слушать собеседника | |||||||
133 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | Называть произведения Г.Х.Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение, выделение существенной информации; постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; слушать собеседника | |||||||
134 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» Проверка техники чтения. | Сочинять сказку; определять характер текста. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: смысловое чтение, выделение существенной информации; постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; осознанно и произвольно строить высказывания в устной речи Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; слушать собеседника | |||||||
135 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа №6. | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
136 | Обобщающий урок по книге «Литературное чтение». | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное. | Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные : сотрудничать со взрослыми | |||||||
Материально – техническое, учебно-методическое и информацоинное обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2014.
- Кутявина С.В. Поурочные разработки политературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.
- Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения в 1-4 классах. /авт.- сост. И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2006.
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
- Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
Словари:
- Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)»- 7 штук.
- Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка» - 1 штука.
- Лапатухин М.С. «Школьный толковый словарь русского языка» - 1 штука.
- Иванов В.В. «Школьный словарь иностранных слов»- 1 штука.
- Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» - 2 штуки.
- Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1 штука.
- Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов» -1 штука.
- Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка» - 1 штука.
Комплект портретов детских писателей.
в) Оборудование класса
- Шкафы – 2 шт.
- Столы ученические – 4 шт.
- Стулья ученические – 8 шт.
- Стол учителя – 1 шт.
- Стул мягкий – 1 шт.
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
- Магнитная доска.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по математике для 3 класса на 2014-2015 учебный год
Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 кла...
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по искусству (изобразительное искусство) для 3 класса на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,...
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по искусству (музыка) для 3 класса на 2014-2015
Рабочая учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом вто...
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по окружающему миру для 3 класса на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для третьего класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общег...
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по основам православной культуры для 3 класса на 2014-2015учебный год
Данная программа разработана в соответствии со стандартом начального образования и Примерным содержанием образования по учебному предмету «Православная культура», представленны...
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по технологии для 3 класса на 2014-2015 учебный год
Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания лично...
Рабочая программа педагога Извековой Елены Алексеевны базовая категория по физической культуре для 3 класса на 2014-2015учебный год
Планирование для 3 класса, составлено на основе:1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О вн...