Урок литературного чтения "Секреты чайного домика"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Предмет:

Литературное чтение

Класс:

2

Учебник:

Н.А. Чураковой  «Литературное чтение 2 класс». Учебник и хрестоматия для общеобразовательных учреждений.

Тема:

«Секреты чайного домика» - 1 урок в теме: «В гостях у Барсука» (21 ч).

Представление о результатах:

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для дальнейшего обучения и формирования собственной позиции в жизни;

- умение эмоционально отзываться  на прочитанное.

Метапредметные результаты:

- овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного текста малой стихотворной формы, элементарными приемами интерпретации и анализа смысла хокку;

- умение вести диалог, составлять несложные монологические высказывания о хокку;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты:

-выпускник научится: осознанно воспринимать при прослушивании и чтении вслух текстов малой поэтической формы  хокку;

- вести диалог в ситуации анализа хокку: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль;

- устанавливать связи, не высказанные в тексте н67апрямую, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр и язык.

- выпускник получит возможность научиться: - создавать поэтический текст по аналогии на основе авторского текста;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста хокку и высказывать собственное суждение;

- создавать иллюстрации по содержанию хокку.

Цель урока:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по осознанному восприятию текстов японской поэзии – хокку и овладению приемами понимания прочитанного и прослушанного текста, приемами интерпретации и анализа смысла данных произведений в ходе групповой и коллективной работы под руководством учителя.

Задачи:

1. познакомить детей с такой малой поэтической формой, как хокку;
2. создать ощущение, что у народов мира - единый круг ценностей: в России так же любят и ценят природу, как в Японии;
3. привлечь эстетический опыт самого школьника для прояснения смысла этой главы учебника (На материале текста учебника и хокку поэта Исса про луну.);
4. способствовать развитию интереса учащихся к получению знаний, опереться на опыт самого школьника: выяснить, чем пришлось любоваться ему;
5. продолжить воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, умения общаться, считаясь с мнением одноклассника.

Оборудование

Учебник Н.А. Чураковой  «Литературное чтение 2класс», рабочая тетрадь №1;  Толковый словарь, учебник 2 часть;  букет голых веток в вазе с одним  желтым листом.

№

Этап урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия ученика

Результат

1.

Самоопределение к деятельности

Общая установка на урок, включить учащихся в деловой ритм восприятия материала, организовать внимание

Музыкальное вступление.

Сегодня на уроке мы начнем работу по новой главе учебника. Какие знания и умения нам пригодятся в работе?

Умение работать с произведением, ориентироваться в тексте, рассуждать, знание правил читателя и слушателя

Ученики готовы к работе. Заинтересованы в получении новых знаний.

2.

Актуализация знаний

Подготовка обучающихся к восприятию новых знаний

-Давайте прочтем тему раздела.

-Как вы понимаете это предложение?

- О настоящем и ненастоящем богатстве.

Ответы учащихся.

Определили цель урока.

Определение темы урока.

3.

Постановка проблемы

Зафиксировать проблему

- Вы, наверное, поняли, о какой стране пойдет речь на сегодняшнем уроке.

- Сегодня мы попробуем войти в мир, сохранивший аромат и потаенную душу страны восходящего солнца, отразившийся в поэзии, традициях Японского народа. Японская классическая поэзия – хокку создана более 300 лет назад (в 17 веке). Всё, что странно и непонятно, необязательно должно быть скучным и неинтересным.

Главное в них – намёк. Автор намекает  на что-то, а мы должны его понять. (Презентация: слайд 1)

Чтение внешней интриги учебника с.93-96

по ходу чтения   объяснение детям, что такое Чайный домик и чайная церемония, рассказ об уроках любования, которые являются обязательными для японских школьников (Приложение 1). 

Затруднения в определении и страны, о которой звучит эта музыка.

Фиксирование затруднений.

Принятие целей урока.

4.

Открытие нового знания

Первичное чтение

Перечитывание текста и открытие новых знаний

Установка на первичное восприятие

Целостное эмоциональное восприятие

Анализ текста хокку

Воссоздание целостного образа

Чтение внешней интриги учебника с.95.

- Мальвина перечисляет все то, чем реально любуются в Японии и что нашло отражение в классической японской поэзии. Поэтические японские сборники трехстиший (хокку, или хайку) то же строятся по сезонному принципу, а внутри сезона уже можно почитать стихи про пион или хризантему, про вишню или клен. Причем у каждого крупного  мастера хокку обязательно есть стихи практически про все предметы любования (снег или пион, хризантему, вишню, клен и т.д.).

- Что такое пион?

- Но пион ведь не цветёт круглый год. В разные времена года японцы любуются разными вещами. (Презентация: 2 слайд.) Зимой объектами любования являются – зимняя слива, снег, чёрный цвет. Весной  – пение лягушек, пион, обильный дождь, цветение деревьев, ива в пуху. Летом – лотос, соловей, кукушка. Осень – жёлтые листья, хризантемы, ветер, поющие насекомые. И в течение всего года можно любоваться луной.

Чтение хокку  с.96

Задания: представить сначала уголок природы безлунной ночью, а потом — этот же уголок, но ярко освещенный луной.

- Луна  одинаково щедро освещает и деревья, и кусты, и цветы, и травинки — никто не обделен ее вниманием и ее подарками, все принимают участие в ее световом празднике.

Поиск  слова «пион» в Толковом словаре  (см. слайд 5.)

Практическая работа с текстом.

Характеристика главного героя

роверка предположений о содержании текста

Обобщение на уровне впечатлений.

5.

Динамический момент

–Вы, наверное, устали?

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.

Учащиеся выполняют упражнение.

Отвлечение, снятие напряжения и утомления.

6.

Первичное закрепление

Творческая групповая работа

Анализ текста на уровне героя.

Воссоздание целостного образа фантазий героя.

- А вы можете быть поэтами? Представьте, что наш класс Чайный Домик есть кое-что, чем можно любоваться в нашем классе. Что же это?

- Попробуем сочинить хокку?

“Желтый листок
на голой ветке
как солнце освещает вокруг”.

Выполнение заданий тетради для самостоятельной работы: задание 18. с.24-25,

- Прочитайте отрывок из сказки С.Козлова «Необыкновенная весна».

- Какие растения наблюдал Ежик весной около дома?

- Зачитайте строки, в которых об этом говорится:

  - Закрасьте эти строки голубым карандашом.

- А какие чудесные образы родились в воображении Ежика?

- Зачитайте строчки, их которых это видно.

Закрасьте эти строки желтым карандашом.

-Веточки дерева в вазе с одним листочком.

- Сочинение высказывания о ветке, о листе, восхищение красотой желтого листа, коллективное сочинение стихотворения из трех строчек.

-Подснежники, одуванчики, побеги старого пня.

-Учащиеся зачитывают строки из сказки.

- Море, желтая-прежелтая Африка, лев.

-Учащиеся зачитывают строки из сказки, закрашивают.

Создание поэтического текста по аналогии с авторским текстом.

7.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее изученного. Обращение к личному опыту учащихся

Систематизировать полученные знания.

Чтение внешней интриги учебника на с.96-97 о том, чем любуются в поселке Мирном. Подвести к выводу, что у разных народов существует традиция любования красотой природы:

- А чем доводилось любоваться тебе?

-Есть ли у тебя любимые животные?

- Какое время года кажется тебе самым красивым?

Ответы учащихся.

Аргументация ответов.

Уточнение собственной позиции

Развитие  интереса учащихся к получению знаний

8.

Домашнее задание

Обеспечить понимание домашнего задания.

с. 93-97, читать; выполнить рисунок к хокку

9.

Рефлексия

Установление ассоциативных связей с жизненным опытом детей.

– Кто оценит свою работу на уроке на “отлично и хорошо”?

– Кто недостаточно уверенно чувствовал себя на уроке, кому нужна помощь в усвоении знаний данной темы?

–  На ваш взгляд, кто был самым активным на уроке?

Ответы учащихся.

Оценка и самооценка работы на уроке детьми.