Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 21.09.2014 - 22:34 - Овчинникова Татьяна Николаевана

Рабочая программа для 3 класса по литературному чтению УМК "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Планета знаний"	188.93 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по предмету литературное чтение

Данная рабочая программа адресована обучающимся 3 Б класса МАОУ СОШ №5.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании».
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа (1-4). "Литературное чтение" 1-4 классы» автор – Л.Я. Желтовская. - М.: АСТ: Астрель, 2011
Учебный план ОУ на 2014 – 2015 учебный год.
Образовательная программа школы.
Учебный план ОУ на 2014 – 2015 учебный год.
Приказ Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Письма Минобрнауки России «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».

Модернизация современной общеобразовательной школы «предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Ориентируясь на формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, модернизация настаивает на создание таких условий обучения, при которых ученики уже в стенах школы приобретут «опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности». Следовательно, в стенах школы человек должен овладеть суммой современных универсальных знаний, научиться применять их в жизни.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “ Литературное чтение ”.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он имеет комплексное воздействие на все стороны личности человека, формирует подготовленного читателя. Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Главная цель курса – формирование потребности чтения художественной литературы и формирование читательской компетенции младшего школьника.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Этому уделяется особое внимание в 3 классе. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. В третьем классе повышенное внимание уделяется также выявлению авторской позиции в художественном произведении, представлению авторской индивидуальности, формированию начальных представлений о литературном жанре, обогащению знаний школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике для третьего класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику "Читальный зал". Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной деятельности. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Уроки внеклассного чтения проводятся 1 раз в две недели (17 уроков).

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Современные информационные технологии (использование цифровых обучающих программ, фильмов, Интернет-ресурсов) способствуют улучшению качества обучения, повышают эффективность усвоения учебного материала школьниками. Техническое оснащение образовательного учреждения (учебный кабинет, где занимается 3 Б класс, оборудован АРМом: проектором, компьютером) помогает организовать дифференцированный подход к обучению предмета. Проекция репродукций картин, справочных и дидактических материалов, презентации тем урока не только экономят время, но и дают возможность учителю планировать групповые и индивидуальные задания для учащихся с различной учебной мотивацией.

Сведения о программе. Рабочая программа по «Литературному чтению» составлена на основе авторской программы "Литературное чтение" 1-4 классы» автор – Кац Э.Э. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник). – М.: АСТ: Астрель, 2011). Этот комплект включает в себя учебник и тетради для учеников и методическое пособие для учителей. Авторская программа является одним из звеньев целостной образовательной системы «Планета знаний», которая в полном объеме реализует новый государственный стандарт и воплощает идеи модернизации российского образования, отвечает цели и задачам МОУ. Образовательная программа «Планета знаний» рассчитана на детей с разным уровнем подготовки.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Согласно базисного учебного плана образовательного учреждения и приказа УпрО Горноуральского городского округа «О продолжительности учебного года и каникул в муниципальных общеобразовательных учреждениях Горноуральского городского округа в 2014-2015 учебном году» на изучение литературного чтения в 3 классе отводится:

Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 36.

Количество часов во II четверти – 30.

Количество часов в III четверти – 40.

Количество часов в IV четверти – 30.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные, - внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, творческие работы, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Виды деятельности:

Навык и культура чтения.

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передача эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт,

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши т трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, техника чтения, контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету.

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.)
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок.Пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (отлично)	Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками, не влияющими на результат.

Входная контрольная работа позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного во втором классе.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героев и т.п. Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Критерии формирующего оценивания устного предмета:

1. Выразительное чтение.

2. Умение объяснять новые слова.

3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4. Ответы на вопросы по содержанию.

5. Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защите мини – проекта):

1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2. Разнообразие источников информации.

3. Выразительный устный рассказ.

4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5. Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Учебно – тематический план

Разделы рабочей программы	Кол-во часов	Контрольные мероприятия
«Уж небо осенью дышало...»	15 ч	Проверочная работа (тест) по теме «Уж небо осенью дышало...»
Народные сказки	17ч	Литературная викторина Проверочная работа (тест) по теме «Народные сказки» Практическая работа «Народные сказки»
Поэтические страницы	6ч	Проверочная работа
О мужестве и любви	11ч	Проверочная работа (тест) по теме «О мужестве и любви »
Зимы ждала, ждала природа	8ч	Проверочная работа (тест) по теме «Зимы ждала, ждала природа»
Авторские сказки	14 ч	Проверка техники чтения Проверочная работа (тест) по теме «Авторские сказки »
Басни	10 ч	Практическая работа «Басни»
Братья наши меньшие	16 ч	Литературная викторина Проверочная работа (тест) по теме «Братья наши меньшие»
О совести и долге	13 ч	Проверочная работа (тест) по теме «О совести и долге»
Весна пришла	10 ч	Литературная викторина
И в шутку, и всерьёз	20 ч	Проверка техники чтения Проверочная работа (тест) по теме «И в шутку, и всерьёз» Литературная викторина

Основное содержание программы

3 КЛАСС (136 ч)

«Уж небо осенью дышало...» (15 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин — из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы (6 ч)

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви (11 ч)

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа...» (8 ч).

А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Разгулялась вьюга...».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (14 ч)

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется

Басни (9 ч)

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие (16 ч)

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге (13ч)

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла (10 ч)

Русские народные песни «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез (19 ч)

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.

У обучающихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

свободно ориентироваться в аппарате учебника;

находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
овладевать диалогической формой речи;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
составлять план произведения, рассказы о героях;
сопоставлять разных героев;
определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
выявлять отношение автора к персонажам;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;
вести рассказ от лица героя;
читать текст по ролям;
различать жанры произведений;
находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс. (136 часов)

№

Дата

Тема урока

Тип урока, форма контроля

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч.)

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения

Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Работа с текстом

Урок комплексного применения знаний и уменийю

Работа в парах.

Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения

Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Планировать свою

работу

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и

умений .

Фронтальный опрос

Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

И. А. Бунин

«Листопад». Знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Выразительное чтение.

Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

И. А. Бунин

«Листопад»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Чтение наизусть.

Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

М. М. Пришвин

«Хрустальный день»,

«Капитан-паук»

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Беседа.

Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы»

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальный опрос.

Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки»

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Работа в парах.

Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии

К. Г. Паустовский

«Подарок». Первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Фронтальный опрос

Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

К. Г. Паустовский

«Подарок».

Работа с текстом

Урок комплексного применения знаний и умений. Работа в группах

Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства

Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей.

Анатолий Жигулин, А. Фет и др.

Урок комплексного применения знаний и умений. Чтение вслух. Беседа.

Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Входная комплексная работа.

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений.

Работа с текстом.

Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Картинная галерея.

И. И. Левитан

«Лесное озеро»

Урок комплексного использования знаний. Устное сочинение.

Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

14-15

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение

Урок изучения и первичного закрепления знаний Контрольное чтение

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных

видов

Народные сказки (15 ч.)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Чтение вслух. Беседа.

Выявление особенностей народных волшебных сказок

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Урок комплексного применения знаний и умений. Тест.

Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Пересказ

Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Урок комплексного применения знаний и умений. Тест.

Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Внеклассное чтение. Русские народные сказки

Урок комплексного применения знаний и умений. Беседа.

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Урок комплексного применения знаний и умений. Пересказ.

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственную читательскую деятельность

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

Урок комплексного применения знаний и умений. Сочинение.

Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

«Жаба-королева»

(литовская народная сказка)

Урок изучения и первичного закрепления знаний. Чтение вслух. Беседа.

Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение вслух. Беседа.

Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное

знакомство

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Урок комплексного применения знаний и умений Пересказ.

Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных

поступках

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос.

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках

безнравственных поступках

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Библиотечный урок

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений. Пересказ

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг

Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

29-30

Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Тест

Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Поэтические страницы (6 ч.)

А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)

Урок изучения и первичного закрепления знаний Выразительное чтение

Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Ю. Мориц

«Песенка про сказку»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Повышение интереса к другим родам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской

позиции

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы

Г. Сапгир

«Сны»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

35-36

К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…»

Контрольное чтение

Урок изучения и первичного закрепления знаний Контрольное чтение

Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

О мужестве и о любви (11 ч.)

В. Белов

«Верный и

Малька»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение вслух. Беседа.

Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить, беречь живую природу

В. Белов

«Малька

провинилась»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Фронтальный опрос

Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Понимать, любить, беречь живую природу

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

В. Белов

«Еще про

Мальку»

Урок комплексного применения знаний и умений Пересказ

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Понимать, любить, беречь живую природу

И. С. Тургенев

«Воробей»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение вслух. Беседа.

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Понимать, любить, беречь живую природу

Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка»

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений

Тест

Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Л. Н. Толстой

«Прыжок»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение вслух. Беседа.

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии

Читальный зал.

В. Астафьев. «Белогрудка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Фронтальный опрос

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев

Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа в парах

Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.)

С. Есенин

«Разгулялась вьюга...»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Выразительное чтение

Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

А. С. Пушкин

«В тот год осенняя погода...» (отрывок)

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение наизусть

Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

А. С. Пушкин

«Зимнее утро»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Выразительное чтение

Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

А. С. Пушкин

«Зимняя дорога» (отрывок)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение наизусть

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою Зимою...»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Выразительное чтение

Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Картинная галерея. Н. Крылов

«Зима»

Урок комплексного применения знаний и умений

Сочинение

Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров

Урок комплексного применения знаний и умений Работа в группах

Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров

Урок обобщения и систематизации знаний и умений Тест

Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении

чтения

Планировать собственную читательскую деятельность

Авторские сказки (14 ч.)

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Фронтальный опрос

Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях»

Урок комплексного применения знаний и умений Чтение вслух. Беседа.

Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях»

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и умений Тест

Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

Урок комплексного применения знаний и умений Чтение вслух. Беседа.

Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и

умений

Тест

Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Читальный зал.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла»

Урок комплек-сного приме-нения знаний и умений Чтение вслух. Беседа.

Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа в парах

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Планировать собственную читательскую деятельность

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений Работа в парах

Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

66-67

Л. Н. Толстой

«Царь и рубашка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

68-69

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация

Басни (9 ч.)

О. Мандельштам

«Муха».

Эзоп «Мухи»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Эзоп

«Кошка и мыши»

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение вслух. Беседа.

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л. Н. Толстой

«Отец и сыновья», «Лгун»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Фронтальный опрос

Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

И. А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов

И. А. Крылов

«Слон и Моська»

Урок изучения и первичного закрепления знаний фронтальный опрос

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями

Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

И. А. Крылов

«Две Бочки»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения

Пословицы.

Контрольное чтение

Урок комплексного применения знаний и умений Контрольное чтение

Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

77-78

Читальный зал.

Басни

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений

Тест

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни

Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению

Братья наши меньшие (16 ч.)

А. П. Чехов

«Белолобый»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

А. П. Чехов

«Белолобый». Первичное знакомство с текстом

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

А. П. Чехов

«Белолобый». Работа с текстом

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений Работа в группах

Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения

М. М. Пришвин

«Лимон». Первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

М. М. Пришвин

«Лимон». Работа с текстом

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих

Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Работа с текстом

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений Фронтальный опрос

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Работа с текстом произведения

Урок комплексного применения знаний и умений

Пересказ

Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Читальный зал.

С. Черный

«Осленок»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

А. И. Куприн «Завирайка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Внеклассное чтение.

Книги о животных

Урок комплексного применения знаний и умений Работа в парах

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика)

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,

фонды библиотек и Интернет

Картинная галерея.

Б. Мурильо

«Мальчик с

собакой»

Урок комплексного применения знаний и умений Сочинение

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

93-94

Работа с научно-популярными текстами

Урок комплексного применения знаний и умений Работа с текстом

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

О совести и долге (13 ч.)

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)

Урок комплексного применения знаний и умений фронтальный опрос

Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении). Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и умений Тест

Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Урок комплексного применения знаний и умений Работа в парах

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения

100

А. Платонов

«Разноцветная бабочка».

Контрольное чтение

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

101

А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

102

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 1 части

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

103

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 2 части

Урок комплексного применения знаний и умений Пересказ

Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях

104

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений Тест

Определение авторской позиции и отношения к героям

105

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

106

Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Работа в парах

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

107

Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

Весна пришла (10 ч.)

108

«Жаворонушки…»,

«Березонька»

(народные песни)

Урок изучения и первичного закрепления знаний Выразительное чтение

Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

109

А. А. Фет

«Весенний дождь»

Урок изучения и первичного закрепления знаний выразительное чтение

Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Построение устного и письменного высказывания

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

110

М. М. Пришвин

«Лесная капель»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения

111

К. Д. Бальмонт

«Золотая рыбка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения

112

А. А. Фет

«Рыбка»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Выразительное чтение

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения

113

Внеклассное чтение.

Народные песни

Урок комплексного применения знаний и умений Беседа.

Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

114

В. Астафьев «Весенний остров»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения

115

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

116-117

Научно-популярные тексты

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Стремиться к углублению своих знаний

Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

И в шутку, и всерьез (19 ч.)

118

Шутки-прибаутки.

Контрольное чтение

Урок изучения и первичного закрепления знаний Контрольное чтение

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

119

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

задач

120

А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой

в супницу». Чтение 1 части

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

121

А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу».

Чтение 2 части

Урок комплексного применения знаний и умений Пересказ

122

А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу». Обобщение

Урок обобщения и систематизации знаний и

Умений Тест

Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

123

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

124

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Урок комплексного применения знаний и умений

Пересказ

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

125

Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины

126

С. Маршак

«Про двух

соседей»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения

127

С. Маршак

«Старуха, дверь закрой!»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне

128

М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 1 части

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

129

М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 2 части

Урок комплексного применения знаний и умений Фронтальный опрос

130

М. Зощенко

«Великие путешественники».

Итоговое

контрольное чтение

Урок обобщения и систематизации знаний и

умений

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

131

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература

Урок комплексного применения знаний и умений Чтение вслух. Беседа. Пересказ

Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы

Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

132

Картинная галерея.

З. Серебрякова

«За обедом»

Урок комплексного применения знаний и умений Устное сочиенние

Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

133

Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

134

А. Дорофеев «Укушенные»

Урок изучения и первичного закрепления знаний Чтение вслух. Беседа.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

135-136

Итоговый урок. Литературная викторина

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:

1. Литературное чтение: учебник: в 3 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Кац Э.Э. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. К учебнику Кац Э.Э. В 3-х частях /Кац Э.Э.. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

3. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс / Кац Э.Э., Миронова Н.А. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.
Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2011.
Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения учеников класса, родителей и МОУ о состоянии и проблемах обученности по предмету. Это дает основание для прогнозирования направлений развития личности учащихся, внесения необходимых корректировок в планирование, оказания необходимой помощи ученику, констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности; появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы. В течение года осуществляется мониторинг за качеством обученности каждого ребёнка, который осуществляется в разных видах и формах контроля.

Такая работа позволяет определить уровень выполнения ФКГОС, выявить проблемы, корректировать планирование по совершенствованию качества обучения по данному предмету.

№ п/п	Вид работы	№ урока в планировании	Источник
Входной контроль
1	Входная диагностика. ККР	14	Т.М. Андрианова, О.Б. Калинина. Итоговая комплексная работа: 2 класс.-М.: Астрель, 2013.
Текущий контроль
2	Мониторинг техники чтения	60	Пособие «Работа с текстом»
3	Промежуточная диагностика	96	О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы.3 класс. М.:Просвещение, 2011
Итоговый контроль
4	Контрольное тестирование. ККР	127 128	Т.М. Андрианова, О.Б. Калинина. Итоговая комплексная работа: 3 класс.-М.: Астрель, 2014

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения учеников 3__ класса за четверть 20 - 20 __ учебного года

Фамилия, имя ученика	Скорость чтения (сл./мин.)	Плавность (буквенное, слоговое, целыми словами)	Выразительность (соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)	Грамотность (правильное чтение слов)	Понимание (ответы на вопросы по содержанию)	Отметка	Примечание

Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

Фамилия, имя ученика

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Скорость чтения (сл. /мин.)
Плавность
Выразительность
Грамотность
Понимание содержания

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т. п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы

Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию

Тестиро-

вание

Безошибочное выполнение всех заданий

Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)

Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях

Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий

Тесты по темам:

Тест по литературному чтению по теме «О совести и долге»

1 вариант.

1. Какое произведение написал А.Платонов?

А) «Полосатая палка» В) «Мне больно, мальчики»

Б) «Разноцветная бабочка» Г) «Тёплый хлеб»

2. Кто написал рассказ «Полосатая палка»?

А) К.Паустовский В) Ю.Яковлев

Б) А.Платонов Г) А.Кешоков

3. Узнай произведение по ключевым словам:

Мама, разбитые стёкла, слепой, поиски

А) «Разноцветная бабочка» В) «Тёплый хлеб»

Б) «Мне больно, мальчики Г) «Полосатая палка»

4. Как звали героя произведения К.Паустовского «Тёплый хлеб»?

А) мишка Б) Филька В) Тимоша

5. Как нанёс самую сильную рану друг в стихотворении «Мне больно, мальчики»?

А) поранил пилой В) столкнулись лбами

В) обидным словом Г) упал с дерева

6. Какое произведение заканчивается словами:

А маленький Тимоша остался жить один на земле.

А) «Разноцветная бабочка» В) «Полосатая палка»

Б) «Тёплый хлеб» Г) «Мне больно, мальчики»

Тест по литературному чтению по теме «О совести и долге»

2 вариант.

1. Какое произведение написал К.Паустовский?

А) «Полосатая палка» В) «Мне больно, мальчики»

Б) «Разноцветная бабочка» Г) «Тёплый хлеб»

2. Кто написал рассказ «Разноцветная бабочка»?

А) К.Паустовский В) Ю.Яковлев

Б) А.Платонов Г) А.Кешоков

3. Узнай произведение по ключевым словам:

Мама, звезда, горная пропасть, слепой.

А) «Разноцветная бабочка» В) «Тёплый хлеб»

Б) «Мне больно, мальчики» Г) «Полосатая палка»

4. Как звали героя произведения Ю.Яковлева «Полосатая палка»?

А) Мишка Б) Филька В) Тимоша

5. Как нанёс самую сильную рану друг в стихотворении «Мне больно, мальчики»?

А) столкнулись лбами В) обидным словом

Б) поранил пилой Г) упал с дерева

6. Какое произведение заканчивается словами:

Ещё есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.

А) «Разноцветная бабочка» В) «Полосатая палка»

Б) «Тёплый хлеб» Г) «Мне больно, мальчики»

Тест по литературному чтению по теме «Басни»

1 вариант.

Укажи басню, которую написал Л.Н.Толстой.

А) «Слон и Моська» В) «Кошка и мыши»

Б) «Отец и сыновья» Г) «Две бочки»

2. Укажи автора басни «Мухи».

А) Л.Н.Толстой Б) И.А.Крылов В) Эзоп

3. Как звали Крылова?

А) Илья Андреевич В) Андрей Иванович

Б) Иван Андреевич Г) Андрей Ильич

4. Узнай басню по строчке:

Сколько они не бились, не могли сломать.

А) «Кошка и мыши» В) «Слон и Моська»

Б) «Отец и сыновья» Г) «Лебедь, щука и рак»

5. Мораль какой басни заключена в словах:

Разумные люди, испытав чьё – нибудь коварство, не дают больше себя обманывать.

А) «Кошка и мыши» В) «Лгун»

Б) «Отец и сыновья» Г) «Лебедь, щука и рак»

Тест по литературному чтению по теме «Басни»

2 вариант.

Укажи басню, которую написал древнегреческий баснописец Эзоп.

А) «Слон и Моська» В) «Кошка и мыши»

Б) «Отец и сыновья» Г) «Две бочки»

2. Укажи автора басни «Лгун».

А) Л.Н. Толстой Б) И.А. Крылов В) Эзоп

3. Как звали Крылова?

А) Иван Андреевич В) Андрей Ильич

Б) Илья Андреевич Г) Андрей Иванович

4. Узнай басню по строчке: Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!

А) «Кошка и мыши» В) «Слон и Моська»

Б) «Отец и сыновья» Г) «Лебедь, щука и рак»

5. Мораль какой басни заключена в словах:

Кто про свои дела кричит всем без умолку,

В том верно мало толку,

Кто делов истинно, - тих часто на словах.

А) «Кошка и мыши» В) «Лгун»

Б) «Две бочки» Г) «Лебедь, щука и рак»

Тест по теме «Зимы ждала, ждала природа»

1 вариант

Кто автор стихотворения «Чародейкою Зимою…»?

А) А.С.Пушкин Б) Ф.И.Тютчев В) С.А.Есенин

2. Укажите стихотворения А.С.Пушкина:

А) «Разгулялась вьюга…» В) «Зимняя дорога»

Б) «Чародейкою Зимою…» Г) «В тот год осенняя погода»

3. Узнай стихотворение по строчке:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

А) «Зимняя дорога» Б) «Зимнее утро»

В) «Чародейкою Зимою…»

4. Узнай по рифме произведение:

Околдован – очарован

Живой – пуховой

А) «Разгулялась вьюга…» В) «Чародейкою Зимою…»

Б) «Зимняя дорога» Г) «В тот год осенняя погода»

5. Что такое Аврора?

А) вечерняя звезда В) утренняя звезда

Б) планета Г) спутник

6. Как в литературе называется выразительное средство, когда неживые предметы получают свойства живых существ?

А) метафора В) эпитет

Б) олицетворение Г) переносное значение слова

Тест по теме «Зимы ждала, ждала природа»

2 вариант

Кто автор стихотворения «Разгулялась вьюга…»?

А) Ф.И.Тютчев Б) С.А.Есенин В) А.С.Пушкин

2. Укажите стихотворения А.С.Пушкина:

А) «Разгулялась вьюга…» В) «Чародейкою Зимою…»

Б) «Зимнее утро» Г) «В тот год осенняя погода»

3. Узнай стихотворение по строчке:

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит.

А) «Зимняя дорога» Б) «Зимнее утро» В) «Чародейкою Зимою…»

4. Узнай по рифме произведение:

Снежинки – слезинки

Бьются – вьются

А) «Разгулялась вьюга…» В) «Чародейкою Зимою…»

Б) «Зимняя дорога» Г) «В тот год осенняя погода»

5. Что такое куртины?

А) картины В) цветочные грядки

Б) кровли и забор Г) заснеженные поля

6. Что такое олицетворение?

А) переносное значение слова Б) неживые предметы получают свойства живых существ В) рифма Г) красочное определение

Тест по теме «Поэтические страницы»

Вариант 1

Кто автор стихотворения «Сны»?

А) А.С.Пушкин В) Г.Сапгир

Б) Ю.Мориц Г) народная баллада

2. Как зовут поэта Пушкина?

А) Александр Сергеевич В) Андрей Сергеевич

Б) Алексей Сергеевич Г) Сергей Александрович

3. Укажи стихотворение Ю.Мориц.

А) «У лукоморья дуб зелёный…»

Б) «Песенка про сказку»

В) «Сны»

Г) «Маленький скрипач»

4. Узнай по строчке стихотворение:

В родном краю, в чужом краю

Играл я задушевно.

А) «У лукоморья дуб зелёный…»

Б) «Маленький скрипач»

В) «Сны»

Г) «Песенка про сказку»

5. Подбери синонимы к слову

Тёмный - _________________________________________

Тест по теме «Поэтические страницы»

Вариант 2

Кто автор стихотворения «Песенка про сказку»?

А) А.С.Пушкин В) Г.Сапгир

Б) Ю.Мориц Г) народная баллада

2. Как зовут поэта Пушкина?

А) Андрей Сергеевич В) Александр Сергеевич

Б) Алексей Сергеевич Г) Сергей Александрович

3. Укажи стихотворение Г.Сапгир.

А) «У лукоморья дуб зелёный…»

Б) «Песенка про сказку»

В) «Сны»

Г) «Маленький скрипач»

4. Узнай по строчке стихотворение:

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

А) «Сны»

Б) «У лукоморья дуб зелёный…»

В) «Маленький скрипач»

Г) «Песенка про сказку»

5. Подбери синонимы к слову

Обожать - _________________________________________

Тексты для проверки навыков чтения.

ВХОДНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
(10–15 сентября)

ВОЛШЕБНЫЕ КРАСКИ

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

(По E. Пермяку.)

1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?

3. Почему краски оказались волшебными?

4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?

* * *

На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)

(По Э. Шиму.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»?

3. Что появилось на поляне?

4. Как выглядел крот?

5. На что похожи кучки рыхлой земли?

6. Какую пользу приносит крот?

СКАЗКА В ЛЕСУ

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Как сказано про радость девочки?

5. Чему поверила малютка?

6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

7. Что писал для детей Андерсен?

ГОСТИНИЦА ДЛЯ ЗЕРЕН

Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.

Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.

Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.

Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)

(По П. Елизаветину.)

1. Для чего нужен элеватор?

2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?

3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?

4. Опишите внешний вид элеватора

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ

КАКИЕ БЫВАЮТ ДУПЛА?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)

(По Н. Сладкову.)

1. Почему дупло названо загадкой?

2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь?

3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?

4. Для кого дупла бывают ночлежками?

5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?

6. Чьи кладовые бывают в дупле?

7. Как зимует в дупле летучая мышь?

ЛЕБЕДЬ

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?

2. Когда лебедь может убить собаку?

3. Что вы узнали о ручных лебедях?

4. Опишите лебедя.

5. Почему запрещена охота на лебедей?

ЛЕСНОЙ ЛАКОМКА

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

ТЕПЛИНКА

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.

На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.

На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.

Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.

Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)

(По В. Солоухину.)

1. Что называют «теплинкой»?

2. Какие припасы были у мальчиков?

3. Как ребята развели теплинку?

4. Как они испекли яички?

5. Как они жарили грибы?

6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?

7. Каков получился обед в лесу?

АНТАРКТИДА

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.

Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)

(Из журнала «Мурзилка».)

1. Где лежит Антарктида?

2. Почему беден животный мир этого края?

3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?

4. Кто еще обитает у ее берегов?

5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?

6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)

УБЕДИТЕЛЬНАЯ ПРОСЬБА КНИГИ

Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.

Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.)

(По И. Лавринович.)

1. О чем просит книга своих читателей?

2. Как вы обращаетесь с книгами?

3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?

4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.)

5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь?

УТРЕННИЕ ЛУЧИ

Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?

2. Кого разбудил первый луч?

3. Как встретил новый день зайчик?

4. Как проснулся курятник?

5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки?

6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»?

* * *

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.

– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.

– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.

Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)

(По В. Осеевой.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Как вели себя за столом Вова и Миша?

3. Можно ли сказать, что мальчики заботливые, внимательные? Почему?

4. Что вам не понравилось в поведении детей?

ЛИПА

Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:

– Ее можно спасти.

Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой.

Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде.

И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)

(По Б. Павлову.)

1. Что случилось с липой?

2. Кто пришел на помощь?

3. Что обозначает выражение «повалил липу»?

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ

КТО САЖАЕТ ЛЕС?

За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)

(По Г. Снегиреву.)

1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Кто же сажает дубки?

4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

ПОМОЩНИК

Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?

Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.

Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.

Мама назвала Алешины руки каменными. Они бьют все, к чему прикасаются.

Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.

– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.

(87 слов.)

(По Н. Елинсону.)

1. Про кого говорят, что у него золотые руки?

2. Как называли Алешины руки папа и мама?

3. Почему мама называла руки сына каменными?

4. Что же разбил Алеша?

5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?

6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?

ЯШКА

Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.

Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.

А мальчишка так важно мне в ответ:

– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.

Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.

Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.

Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)

(По Л. Савоненковой.)

1. Кого же звали Яшкой?

2. Как добились мальчики доверия белочки?

3. Чем подкармливали они своего друга?

4. Кого еще кормили в этом парке ребята?

ЯЩИК С ПИОНАМИ

Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой.

Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!

Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.

Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.

Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)

(По Н. Павловой.)

1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?

2. Почему шуршала бумага?

3. На что был похож шорох бумаги?

4. Как закончила писательница свой рассказ?

5. Объясните слово «юбилей».

6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?

КТО ЖИВЕТ В ДУПЛЕ?

Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.

Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.

Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.

Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)

(По И. Недоле.)

1. О какой птице рассказал автор?

2. Какое чудо испугало Борю?

3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?

4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)

УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ

В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.

Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Как собирались журавли к отлету?

2. Где они остановились на отдых?

3. Когда птицы снова отправились в путь?

4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.

5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?

6. Почему макушки деревьев кажутся черными?

ПЕРВЫЙ СНЕГ

Падает мягкий снег. Он сыплется крупными хлопьями, ложится на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.

Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном.

А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.

Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.

(85 слов.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Как падает на землю первый снег?

2. Каким становится лес после снегопада?

3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?

4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов?

5. Что значит «выколачивать семена»?

АЙ ДА МУРАВЬИ!

Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.

Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.

Однажды муравейник исчез. Смотрю по сторонам. Пусто. Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?

Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков.

(По Д. Клещеву.)

1. Чему порадовался писатель?

2. Кто разрыл муравейник?

3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?

4. Почему у рассказа такое заглавие?

5. Как по-другому можно похвалить муравьев?

ЖУРАВЛЬ

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен ранний журавль?

Приложение 2.

ПРОЕКТЫ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ

Темы проектов и исследовательских работ

Народные сказки.
Книга-мой друг.
Мой любимый детский писатель.
Герои народных сказок.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Творческая деятельность

Литературоведческая пропедевтика

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом

К. Г. Паустовский

К. Г. Паустовский

Г. Сапгир

«Сны»

А. А. Фет

«Рыбка»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением

рабочая программа по литературному чтению(УМК"планета знаний) 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний", 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Планета знаний"рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Творческая деятельность

Литературоведческая пропедевтика

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом

К. Г. Паустовский

К. Г. Паустовский

Г. Сапгир

«Сны»

А. А. Фет

«Рыбка»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 3 класс с приложением

рабочая программа по литературному чтению(УМК"планета знаний) 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Планета знаний", 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему