Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ( ФГОС " Школа России")
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturn_chtenie_3.doc | 369 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
В связи с фактическим количеством учебных дней , с учетом годового календарного графика, расписания занятий обеспечить выполнение рабочей программы в полном объеме за счет (уплотнения тем) часов повторения: (131-133) Мифы Древней Греции;
(134-136) Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»Итоговый тест №13.
Праздничные дни: 10.03.2013, 1.05.13, 2.05.13, 3.05.13. В итоге по факту – 132 ч.
Цели курса:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с. |
Учебник | Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011,
|
Дидактические средства для учащихся | |
Методическая литература | Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю) |
Материалы для проведения проверочных работ | Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы) |
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.
учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
№ урока | Вид работы | По теме |
3 | Тест № 1 | Самое великое чудо на свете |
15 | Тест № 2 | Устное народное творчество |
25 | Тест № 3 | Поэтическая тетрадь 1 |
48 | Тест № 4 | Великие русские писатели |
57 | Тест № 5 | Поэтическая тетрадь 2 |
68 | Тест № 6 | Литературные сказки. |
80 | Тест № 7 | Были-небылицы |
88 | Тест № 8 | Поэтическая тетрадь 3 |
105 | Тест № 9 | Люби живое |
111 | Тест № 10 | Поэтическая тетрадь 4 |
122 | Тест № 11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
127 | Тест № 12 | По страницам детских журналов |
131 | Итоговый тест №13 | Итоговый |
Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть не менее 15 стихотворений;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 15 |
2 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 |
3 | Великие русские писатели | 23 |
4 | Поэтическая тетрадь 2 | 9 |
5 | Литературные сказки | 11 |
6 | Были-небылицы | 12 |
7 | Поэтическая тетрадь 3 | 8 |
8 | Люби живое | 17 |
9 | Поэтическая тетрадь 4 | 6 |
10 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 11 |
11 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 5 |
12 | Зарубежная литература | 9 |
Итого: | 136 часов |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п | Дата | Раздел | Тема | Планируемые результаты Личностные Метапредметные (УУД,работа с текстом) Предметные | Деятельность обучающихся | Матер.технич. база | Формы организации образовательного процесса | |
1 | 2.09 | Самое великое чудо на свете (15 часов) | Рукописные книги древней Руси | Личностные: - оценивать ситуации и поступки как - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или на основе соотнесения известного, Познавательные: - использовать поиск необходимой информации | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Изучение нового материала | ||
2 | 4.09 | Первопечатник Иван Фёдоров | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Комбинированный | ||||
3 | 5.09 | Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку Контроль | ||||
4 | 6.09 | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Комбинированный | ||||
5 | 9.09 | Докучные сказки | Познавательные использовать - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - владеть общим Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать
| Интонировать предложения на основе знаков препинания. | Комбинированный | |||
6 | 11.09 | Народный промысел | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | ||||
7 | 12.09 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Изучение нового материала | ||||
8 | 13.09 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка | Личностные: - доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других в добрых поступках; - проявлять интерес | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) | Аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, форум | |||
9 | 16.09 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | . Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне - использовать поиск необходимой инфор- - строить речевое | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | презентация Изучение нового материала | |||
10 | 18.09 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка | Комбинированный | |||
11 | 19.09 | «Иван царевич и серый волк», русская народная сказка. | Личностные:простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности; - объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность - способен признавать свои плохие - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите- - сопоставлять свою оценку с оценкой | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | http://nachalka.seminfo.ru, тест презентация к уроку | |||
12 | 20.09 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||||
13 | 23.09 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | - извлекать информацию, представленную в разных формах; - строить высказывание в устной - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Комбинированный | |||
14 | 25.09 | «Сивка-бурка», русская народная сказка | Пересказ | презентация к уроку | ||||
15 | 26.09 | Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» | Тестовая работа | |||||
16 | 27.09 | Поэтическая тетрадь 10часов | Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» | Проблемное изложение материала | Тестовая работа | презентация к уроку Контроль | ||
17 | 30.09 | Ф. И. Тютчев «Листья» | Личностные: - признавать - проявлять заинтересованность
| Знание: -репродуктивный; - продуктивный; - исследовательский (эв- - творческий | Наизусть | |||
18 | 2.10 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия | Выразительное чтение | Выразительное чтение | |||
19 | 3.10 | А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Наизусть | Комбинированный | |||
20 | 4.10 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | Комбинированный | |||
21 | 7.10 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | Комбинированный | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Отрывок наизусть | Комбинированный | ||
22 | 9.10 | Великие русские писатели (23 часов) | И. З. Суриков «Детство» | Регулятивные: и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно. - определять причины и следствия | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Отрывок наизусть | Изучение нового материала | |
23 | 10.10 | И.З.Суриков «Детство» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Отрывок наизусть | Комбинированный | |||
24 | 11.10 | И. З. Суриков «Зима» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Отрывок наизусть | ||||
25 | 14.10 | Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Выразительное чтение | |||
26 27 | 16.10 17.10 | А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» | презентация к уроку | Комбинированный | ||||
28 | 18.10 | А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» А.С.Пушкин «Зимнее утро» | Контроль | Комбинированный | ||||
29 | 21.10 | Комбинированный | ||||||
30 | 23.10 | А.С.Пушкин «Зимний вечер» | Личностные:оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, - доброжелательно,эмоционально-
| Наизусть | презентация | Изучение нового материала | ||
31 | 24.10 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | Выразительное чтение | презентация | Комбинированный | |||
32 | 25.10 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Наизусть | презентация | Комбинированный | ||
33 | 28.10 Итого-33 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | Выразительное чтение | презентация к уроку | Комбинированный | |||
34 | 6.11 | Иван Андреевич Крылов | Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы
| Выразительное чтение | http://nachalka.seminfo.ru, форум презентация к уроку | Изучение нового материала | ||
35 | 7.11 | И. А. Крылов «Мартышка и очки» | Выразительное чтение | Комбинированный | ||||
36 | 8.11 | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» | Отрывок наизусть | Комбинированный | ||||
37 | 11.11 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | Комбинированный | |||||
38 | 13.11 | Михаил Юрьевич Лермонтов | Личностные:признавать важность учебы и по- - проявлять интерес к поиску и присвоению общих -может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. | Пересказ | Изучение нового материала | |||
39 | 14.11 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» | Наизусть | Изучение нового материала | ||||
40 | 15.11 | М. Ю. Лермонтов «Утёс» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Изучение нового материала | ||||
41 | 18.11 | М.Ю. Лермонтов «Осень» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Изучение нового материала | ||||
42 | 20.11 | Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) | 6 Регулятивные:обращаться к способам действий, - осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учите- - сопоставлять свою оценку с оценкой - использовать поиск необходимой - переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать | Выразительное чтение | Комбинированный | |||
43 | 21.11 | Л. Н. Толстой «Акула» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Комбинированный выучить | ||||
44 | 22.11 | Л.Н.Толстой «Акула» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Комбинированный | ||||
45 | 25.11 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Комбинированный наизусть | ||||
46 | 27.11 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | Личностные: осознавать себя гражданином России; - объяснять, что связывает гражданина с историей, - понимать ответственность за произнесенное и напи- - определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | презентация к уроку | Комбинированный | ||
47 | 28.11 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» | Пересказ | презентация к уроку | Комбинированный | |||
48 | 29.11 | Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» | Творческий пересказ | презентация к уроку | Комбинированный | |||
49 | 2.12 | Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели» | Пересказ от имени мальчика | Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Комбинированный | |||
50 | 4.12 | Н. А. Некрасов «Славная осень!» | ||||||
51 | 5.12 | Поэтическая тетрадь 2 (9 часов) | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» | Комбинированный | Пересказ | Комбинированный | ||
52 | 6.12 | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Изучение нового материала Комбинированный | Выразительное чтение | Комбинированный | |||
53 | 9.12 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Контроль | |||||
54 | 11.12 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | Тест | |||||
55 | 12.12 | И.А.Бунин «Детство» | Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели» | |||||
56 | 13.12 | Литературные сказки (11 часов) | И.А.Бунин «Полевые цветы» | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих проявлять заинтересованностьв получении кон- - может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | презентация к уроку | Изучение нового материала | |
57 | 16.12 | И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | презентация к уроку | Комбинированный | |||
58 | 18.12 | Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2» | Познавательные:находить в справочниках, словарях | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | презентация к уроку | Изучение нового материала | ||
59 | 19.12 | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам» | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | презентация к уроку | Комбинированный | |||
60 | 20.12 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих - проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучше-ния своих учебных результатов; Познавательные: -находить в справочниках, словарях | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | презентация к уроку | Изучение нового материала | ||
61 | 23.12 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | презентация к уроку | Изучение нового материала Комбинированный | |||
62 | 25.12 | В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | презентация к уроку | Комбинированный | |||
63 | 26.12 | В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | презентация к уроку | Комбинированный | |||
64 | 27.12 Итого-31 | В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница» | Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 2» | |||
65 | 13.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | ||||
66 | 15.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Коммуникативные: - готовить план выступления на основе заданной цели; -строить монологическое высказывание, участвовать | Тест | ||||
67 | 16.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | метапредметные результаты начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | презентация к уроку | |||
68 | 17.01 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Личностные результаты Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | презентация к уроку | Пересказ от имени зайца | ||
69 | 20.01 | Были-небылицы (12 часов)
| Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки». | Личностные результаты Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | презентация к уроку | Пересказ от имени зайца | |
70 | 22.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации. | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Выразительное чтение | |||
71 | 23.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Чтение по ролям | |||
72 | 24.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | аудиозапись сказки http://nachalka.seminfo.ru, тест | Составление плана | ||
73 | 27.01 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | презентация к уроку | Выразительное чтение | ||
74 | 29.01 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | презентация к уроку | Составление плана | ||
75 | 30.01 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Пересказ | |||
76 | 31.01 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | ||||
77 | 3.02 | А. Куприн «Слон» | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | |||||
78 | 5.02 | А. Куприн «Слон» | -. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | презентация к уроку | Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Литературные сказки» | ||
79 | 6.02 | А. Куприн «Слон» | . -Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Тест | ||||
80 | 7.02 | Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов) | А. Куприн «Слон» | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Опрос по вопросам | ||
81 | 10.02 | Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы». | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | презентация к уроку | Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Были – небылицы». | ||
82 | 12.02 | Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...» | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Наизусть | |||
83 | 13.02 | Саша Черный «Воробей» | -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | |||
84 | 14.02 | Саша Черный «Слон» | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | наизусть | ||||
85 | 17.02 | А. Блок «Ветхая избушка» | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Наизусть | |||
86 | 19.02 | А.А.Блок «Сны» | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | ||||
87 | 20.02 | А.А.Блок «Ворона» | формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Наизусть | |||
88 | 21.02 | С. А. Есенин «Черёмуха» | освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); | Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Выразительное чтение | |||
89 | 24.02 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». | готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | |||
90 | 26.02 | Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3» | готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | |||||
91 | 27.02 | М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | презентация к уроку | Краткий пересказ | ||
92 | 28.02 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | презентация к уроку | Пересказ | ||
93 | 3.03 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Личностные: - осознавать себя гражданином - объяснять, что связывает гражданина с историей, | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Пересказ от имени Мальки | |||
94 | 5.03 | Люби живое (17 часов) | В. И. Белов «Малька провинилась» | развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | презентация к уроку | Выразительное чтение | |
95 | 6.03 | В. И. Белов «Ещё про Мальку» | Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Выразительное чтение | |||
96 | 7.03 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» | Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | презентация к уроку | Деление текста на части | ||
97 | 12.03 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Пересказ | |||
98 | 13.03 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Пересказ | |||
99 | 14.03 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | . Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | презентация к уроку | Выразительное чтение | ||
100 | 17.03 | Б. Житков «Про обезьянку» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | презентация к уроку | Выразительное чтение | ||
101 | 19.03 | Б. Житков «Про обезьянку» | определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей ра- - создавать текст-описание проведенных наблюдений | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | |||
102 | 20.03 | Б. Житков «Про обезьянку» | . Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Краткий пересказ | |||
103 | 21.03 Итого-39 | Б. Житков «Про обезьянку» | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Пересказ | ||||
104 | 31.03 | В. Л. Дуров «Наша Жучка» | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | презентация к уроку | Пересказ от имени глухарки | |||
105 | 2.04 | В. П. Астафьев «Капалуха» | . Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Выборочное чтение | |||
106 | 3.04 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» | Коммуникативные: | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | презентация к уроку | Выборочное чтение | ||
107 | 4.04 | Урок-конференция «Земля – наш дом родной». | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к м Коммуникативные: | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | презентация к уроку | Тест | ||
108 | 7.04 | Тест № 9 по теме «Люби живое» | ||||||
Поэтическая тетрадь 4 (6 часов) | ||||||||
109 | 9.04 | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Наизусть | ||||
110 | 10.04 | А. Л. Барто «Разлука» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Коммуникативные: | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Наизусть | |||
111 | 11.04 | А.Л.Барто «В театре» | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | |||
112 | 14.04 | С. В. Михалков «Если» | Коммуникативные: | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Наизусть | |||
113 | 16.04 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Выразительное чтение | |||
114 | 17.04 | «Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4» | - определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей ра- - создавать текст-описание проведенных наблюдений Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов) | Тест | ||||
115 | 18.04 | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | презентация к уроку | Выразительное чтение | ||
116 | 21.04 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Выразительное чтение | |||
117 | 23.04 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | Коммуникативные: | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | |||
118 | 24.04 | А. П. Платонов «Ещё мама» | Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Выразительное чтение | |||
119 | 25.04 | А. П. Платонов «Ещё мама» | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Краткий пересказ | |||
120 | 28.04 | М. М. Зощенко «Золотые слова» | Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Краткий пересказ | |||
121 | 30.04 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | презентация к уроку | Чтение по ролям | ||
122 | 5.05 | Н. Н. Носов «Федина задача» | Коммуникативные: - уметь слушать,извлекать пользу | Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Чтение по ролям | |||
123 | 7.05 | Н. Н. Носов «Телефон» | Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | презентация к уроку | Чтение по ролям | ||
124 | 8.05 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Выразительное чтение | |||
125 | 12.05 | Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | Коммуникативные: - уметь слушать,извлекать пользу | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | презентация к уроку | Тест | ||
126 | 14.05 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» | Познавательные: - понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | презентация к уроку | Чтение по ролям | ||
127 | 15.05 | Г. Б. Остер «Вредные советы» | Личностные: - оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, - объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность -способен признавать свои плохие | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Сочинить вредный совет | |||
128 | 16.05 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов) | Г. Б. Остер «Как получаются легенды» | Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать свою точку зрения | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | презентация к уроку | Выразительное чтение | |
129 | 19.05 | Р. С. Сеф «Весёлые стихи» | Коммуникативные: | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Выразительное чтение | |||
130 | 21.05 | Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов» | Коммуникативные: - уметь слушать,извлекать пользу | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Тест | |||
131-133 | 22.05 | Мифы Древней Греции | Личностные: - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем - проявлять заинтересованность - осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово. | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Выразительное чтение | |||
134-136 | 23.05 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» Обобщение | Личностные: - доброжелательно,эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопе-реживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | презентация к уроку | Выразительное чтение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 2 кл Школа России
Пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, контрольно-измерительные материалы...
Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" для 3 класса
Рабочая программа содержит пояснительную записку, цели и задачи, содержание материала, учебно-тематический план, поанируемые результаты, календарно-тематический план....
Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС. Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климанова и др.)...
рабочая программа по литературному чтению 4 кл Школа России ФГОС
рабочая программа по чтению 4кл Школа России ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для УМК "Школа России" 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению разработана для 1 класса к УМК "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению (базовый уровень) Школа России по ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (базовый уровень) Школа России по ФГОС...